高中物理-牛頓第一定律教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

牛頓第一定律教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析

牛頓運(yùn)動(dòng)定律是整個(gè)力學(xué)體系的基石，而牛頓第一定律又是這個(gè)“基石”中的“基石”，它定性地揭示了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，提出慣性的概念，為定量研究力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系拉開了序幕。高中教材與初中相比，主要有四方面的不同。一是定律內(nèi)容深淺不同：初中教材敘述為“一切物體在沒有受到外力作用的時(shí)候，總是保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”；高中教材敘述為“一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止”。高中教材中的表述具有更為豐富的內(nèi)涵，它強(qiáng)調(diào)了力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，突出了第一定律的獨(dú)立性和重要意義，也為學(xué)習(xí)牛頓第二定律做了一定的鋪墊。二是慣性的認(rèn)識(shí)層次不同：初中強(qiáng)調(diào)一切物體都有慣性，高中側(cè)重慣性與質(zhì)量的關(guān)系。三是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、探究及思維深度不同：初中為斜面小車實(shí)驗(yàn)；高中為伽利略理想實(shí)驗(yàn)，突出了理想實(shí)驗(yàn)這種科學(xué)方法的價(jià)值所在。四是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體現(xiàn)不同：初中對(duì)牛頓第一定律建立的歷史一語帶過，高中教材回顧了歷史，讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)規(guī)律的獲得是一代又一代人努力的結(jié)果，能夠激發(fā)學(xué)生追求科學(xué)，勇于創(chuàng)新的情感。

二、學(xué)情分析

經(jīng)過初中的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步知道了牛頓第一定律的內(nèi)容和慣性的概念，但是缺乏對(duì)牛頓第一定律建立歷史的了解，對(duì)內(nèi)容也是一知半解。

學(xué)生對(duì)于“質(zhì)量是慣性唯一的量度”更是缺乏認(rèn)識(shí)，憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為速度也是慣性的量度。教師要在課堂上充分引導(dǎo)，配合實(shí)驗(yàn)、結(jié)合生活事例來澄清概念。

教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生在頭腦中建立正確的力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的過程，并非一帆風(fēng)順，常常形成與亞里士多德相似的觀點(diǎn)，且根深蒂固。處理具體的實(shí)際問題時(shí)，一些直覺的錯(cuò)誤觀點(diǎn)不時(shí)冒出來，存在著嚴(yán)重的"口是心非"問題。三、教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)與技能⑴體會(huì)伽利略的理想實(shí)驗(yàn)思想。⑵理解牛頓第一定律的內(nèi)容及意義；理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。⑶理解慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度。2．過程與方法⑴通過回顧歷史探究過程理解牛頓第一定律的形成過程。⑵理解理想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀⑴通過運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的歷史探究過程，使學(xué)生體會(huì)規(guī)律的形成都有一個(gè)從感性到理性、從低級(jí)到高級(jí)的產(chǎn)生、發(fā)展和演變的過程。⑵通過理想斜面的教學(xué)，體會(huì)理想實(shí)驗(yàn)的魅力。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1．教學(xué)重點(diǎn)：通過回顧歷史探究過程理解牛頓第一定律；慣性的理解。

2．教學(xué)難點(diǎn)：力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系；慣性和質(zhì)量的關(guān)系。

五、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）觀看太極拳視頻，引入課題通過觀看太極拳視頻引入一個(gè)古老的話題──力和運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)和力之間到底有什么關(guān)系呢？帶著這些問題，我們一起來體驗(yàn)古人的探究過程，學(xué)習(xí)古人的探究方法，進(jìn)一步理解論述運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系的牛頓第一定律。

（二）回顧歷史，探究定律

小組辯論：

1、投影亞里士多德的觀點(diǎn)：必須有力作用在物體上，物體才能運(yùn)動(dòng)，沒有力的作用，物體就要靜止。同意亞里士多德觀點(diǎn)的為甲方，選用相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材并證明自己的觀點(diǎn)不同意亞里士多德觀點(diǎn)的為乙方，也選用相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材并證明自己的觀點(diǎn)注意科學(xué)的研究需要透過現(xiàn)象看到事務(wù)的本質(zhì)。一、觀看大鐵球視頻回答下列問題：（1）為什么要讓大鐵球從同一位置靜止釋放？（2）是什么原因?qū)е麓箬F球在水平面上運(yùn)動(dòng)的距離不同？學(xué)生分組討論，得出結(jié)論二、觀看小鐵球視頻回答下列問題：（1）同學(xué)們小球?yàn)槭裁催_(dá)不到原來的高度而且越滾越低呢？(2)假設(shè)沒有任何阻力（在理想狀態(tài)下）小球又會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)呢？思考：運(yùn)動(dòng)和力之間有什么關(guān)系呢？設(shè)問：我們現(xiàn)在知道，亞里士多德他的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。那么他有貢獻(xiàn)嗎？

亞里士多德的貢獻(xiàn)：開創(chuàng)了一個(gè)新的研究領(lǐng)域。首先質(zhì)疑并深入研究的是十六世紀(jì)的伽利略。他觀察了球的滾動(dòng)。

2．質(zhì)疑假設(shè)，科學(xué)猜想

當(dāng)球沿斜面向下滾動(dòng)時(shí)，它的速度增大，而向上滾動(dòng)時(shí)，速度減小。他由此猜想：當(dāng)球沿水平面滾動(dòng)時(shí)，它的速度應(yīng)該不增不減。實(shí)際觀察的結(jié)果是：沿水平面滾動(dòng)的球越來越慢，最后停下來。

①現(xiàn)象：沿水平面滾動(dòng)的球越來越慢，最后停下來。

按照亞里士多德的觀點(diǎn)，球停下來是因?yàn)闆]有力的作用。伽利略恰恰從這一現(xiàn)象出發(fā)，對(duì)亞里士多德的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑。

②質(zhì)疑：滾動(dòng)的球之所以停下來，真的是因?yàn)闆]有力的作用嗎？

設(shè)問：球停下來的原因是什么呢？

在伽利略之前，人們還沒有意識(shí)到摩擦力這種無形的力，伽利略是第一個(gè)意識(shí)到摩擦力的人。

他改變了水平面的粗糙程度，發(fā)現(xiàn)：水平面越光滑，球滾得越遠(yuǎn)。于是，他推斷這是摩擦阻力作用的結(jié)果。

結(jié)論：滾動(dòng)的球停下來，是摩擦阻力作用的結(jié)果。

③假設(shè)：若沒有摩擦阻力，沿水平面滾動(dòng)的球?qū)⒃鯓舆\(yùn)動(dòng)呢？

④猜想：若沒有摩擦阻力，球?qū)⒂肋h(yuǎn)滾動(dòng)下去。

觀看視頻：伽利略設(shè)計(jì)了一個(gè)理想斜面實(shí)驗(yàn)。3．實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論（1）雙斜面實(shí)驗(yàn)

左斜面固定，右斜面傾角可變。實(shí)驗(yàn)中我們?cè)O(shè)定小球始終從左斜面定位卡處由靜止釋放。①固定右斜面，改變小球所受的摩擦，觀察小球上升的最大高度怎樣變化。重復(fù)一次。

思考：1．小球所受摩擦阻力的大小與小球上升的最大高度之間有什么關(guān)系？2．摩擦阻力的大小與釋放點(diǎn)到上升的最高點(diǎn)的高度差是什么關(guān)系？

3．如果沒有摩擦，小球會(huì)上升到多高的地方？②減小右斜面傾角，觀察小球沿斜面運(yùn)動(dòng)的最遠(yuǎn)距離怎樣變化。重復(fù)一次。思考：1．減小右斜面傾角，小球沿斜面運(yùn)動(dòng)的最遠(yuǎn)距離如何變化？

2．如果沒有摩擦，減小右斜面傾角，沿斜面滾動(dòng)的最遠(yuǎn)距離怎樣變化？小球?qū)⑸仙蕉喔叩牡胤?？③將右斜面放平，釋放小球，觀察小球的運(yùn)動(dòng)。

思考：

1．如果水平木板足夠長(zhǎng)，小球會(huì)停下來嗎？2．如果沒有摩擦，水平木板足夠長(zhǎng)，小球?qū)L到哪里去呢

實(shí)驗(yàn)事實(shí)邏輯推理（無摩擦，右斜面足夠長(zhǎng)）右斜面固定摩擦越小,球滾得越高球?qū)L上原來的高度減小右傾角球沿斜面滾得越遠(yuǎn)球沿斜面滾得越遠(yuǎn)，一直滾到原來的高度放平右斜面球滾得最遠(yuǎn)球?qū)⒁恢睗L動(dòng)下去

過渡：通過雙斜面理想實(shí)驗(yàn)，伽利略得出了結(jié)論。

（3）伽利略：若沒有摩擦阻力，沿水平面滾動(dòng)的球?qū)⒂肋h(yuǎn)滾動(dòng)下去。運(yùn)動(dòng)不需要力維持。伽利略的實(shí)驗(yàn)稱為理想實(shí)驗(yàn)的原因是什么？

第一、不能消除一切阻力。第二、不能把第二個(gè)斜面做得無限長(zhǎng)回顧、思考：①靜止的車、足球?yàn)槭裁催\(yùn)動(dòng)起來？②運(yùn)動(dòng)的車、足球?yàn)槭裁磿?huì)停下來？③力和運(yùn)動(dòng)之間有什么關(guān)系？力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。設(shè)問：運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是用什么物理量描述？車由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)，受到了推、拉力；由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止，受到了摩擦阻力。足球由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)，受到了腳的力；由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止，受到了草地的摩擦阻力。過渡：與伽利略同時(shí)代的法國(guó)科學(xué)家笛卡爾對(duì)他的觀點(diǎn)進(jìn)行了補(bǔ)充。4．補(bǔ)充完善，形成定律（1）笛卡爾的補(bǔ)充：除非物體受到力的作用，物體將永遠(yuǎn)保持其靜止或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，永遠(yuǎn)不會(huì)使自己沿曲線運(yùn)動(dòng)，而只保持在直線上運(yùn)動(dòng)。這應(yīng)成為一個(gè)原理，它是人類整個(gè)自然觀的基礎(chǔ)。

笛卡爾補(bǔ)充了物體不受力時(shí)保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。過渡：1642年，伽利略逝世，1643年牛頓在英國(guó)誕生。牛頓是人類歷史上最偉大的科學(xué)家之一。主要貢獻(xiàn)有發(fā)明了微積分，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律和經(jīng)典力學(xué)，設(shè)計(jì)并制造了第一架反射式望遠(yuǎn)鏡等等。牛頓在1687年出版的《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》一書中提出了三條運(yùn)動(dòng)定律。牛頓把伽利略、笛卡爾的正確結(jié)論總結(jié)成為牛頓第一定律，它是牛頓物理學(xué)的基石。（2）牛頓第一定律：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài)。

過渡：現(xiàn)在我們來理解定律。（三）理解定律，了解慣性思考：牛頓第一定律中論述的運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系是怎樣的？1．運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系：力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。物體不受力，保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)；運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化，物體一定受到力的作用。思考：物體不受力時(shí)“總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)”，這能不能通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證呢？

不能。由于不受力作用的物體是不存在的。許多阻力很小的現(xiàn)象可以幫助我們理解牛頓第一定律。2．阻力很小的現(xiàn)象：冰壺從視頻可以看出，冰壺在一段時(shí)間內(nèi)速度的大小和方向幾乎不變，直到碰上另一個(gè)冰壺

思考：定律中還論述了什么呢？用氣墊導(dǎo)軌演示合力為零的實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，合外力為0時(shí)可假設(shè)為物體不受力。3．慣性：①概念：物體保持原來的勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)。設(shè)問：一切物體都有慣性。做變速運(yùn)動(dòng)的物體有慣性嗎？

當(dāng)物體做變速運(yùn)動(dòng)時(shí)，由于慣性，物體會(huì)抵抗速度的改變，從而使速度的改變需要一段時(shí)間。比如汽車緊急剎車時(shí)不會(huì)立即停下來，而是繼續(xù)向前滑行一段距離。②一切物體有慣性，有抵抗運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的“本領(lǐng)”。

物體慣性大，“本領(lǐng)”大，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)難改變；物體慣性小，“本領(lǐng)”小，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)易改變。

思考并猜想：物體的慣性大小和什么因素有關(guān)？視頻；飛機(jī)起飛和賽車賽跑思考：你觀察到了什么現(xiàn)象？這個(gè)現(xiàn)象能說明慣性和質(zhì)量的關(guān)系嗎？③慣性與質(zhì)量：質(zhì)量是慣性大小的量度。

演示實(shí)驗(yàn)：用同樣的力推動(dòng)相同體積的木球和鐵球，觀察那個(gè)球滾的遠(yuǎn)。質(zhì)量只有大小，沒有方向，是標(biāo)量。在國(guó)際單位制中，質(zhì)量的單位是千克，單位符號(hào)為kg。在初中質(zhì)量定義為物體所含物質(zhì)的多少；現(xiàn)在進(jìn)一步從慣性的角度認(rèn)識(shí)了質(zhì)量；以后還要從物體間的引力認(rèn)識(shí)質(zhì)量。（四）再設(shè)情景，規(guī)律應(yīng)用

觀看視頻；用同樣的力推動(dòng)相同體積的木球和鐵球，觀察那個(gè)球滾的遠(yuǎn)。了解慣性與什么有關(guān)。

學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)塑料片飛走，鐵球仍然靜止。演示實(shí)驗(yàn)在氣墊導(dǎo)軌上做勻速直線運(yùn)動(dòng)的小球繼續(xù)運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生解釋原因。講解氣墊導(dǎo)軌上的慣性現(xiàn)象。過渡：了解了慣性的知識(shí)，慣性在實(shí)際生活中的應(yīng)用。讓學(xué)生舉例說明。釘大鐵錘實(shí)驗(yàn)。飛車視頻。3、如何區(qū)分生熟雞蛋？學(xué)生討論，老師演示。（五）課堂總結(jié)，課外探究

1．了解了運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系的探究過程。在探究過程中，亞里士多德是開拓者。伽利略首創(chuàng)了理想實(shí)驗(yàn)方法；笛卡爾補(bǔ)充了伽利略的觀點(diǎn)；牛頓提出了慣性、力、慣性參考系的概念。2．體會(huì)了理想實(shí)驗(yàn)的魅力：實(shí)驗(yàn)（事實(shí)）+邏輯推理3．深入理解了牛頓第一定律，知道了質(zhì)量是慣性大小的量度。4．后來愛因斯坦等科學(xué)家又進(jìn)一步發(fā)展了牛頓第一定律。沒有哪一個(gè)定律是終極真理，物理學(xué)的大廈永不封頂，還等待你們?yōu)樗泶u加瓦！

學(xué)情分析經(jīng)過初中的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步知道了牛頓第一定律的內(nèi)容和慣性的概念，但是缺乏對(duì)牛頓第一定律建立歷史的了解，對(duì)內(nèi)容也是一知半解。

學(xué)生對(duì)于“質(zhì)量是慣性唯一的量度”更是缺乏認(rèn)識(shí)，憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為速度也是慣性的量度。教師要在課堂上充分引導(dǎo)，配合實(shí)驗(yàn)、結(jié)合生活事例來澄清概念。

教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生在頭腦中建立正確的力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的過程，并非一帆風(fēng)順，常常形成與亞里士多德相似的觀點(diǎn)，且根深蒂固。處理具體的實(shí)際問題時(shí)，一些直覺的錯(cuò)誤觀點(diǎn)不時(shí)冒出來，存在著嚴(yán)重的"口是心非"問題。效果分析本節(jié)課對(duì)所預(yù)設(shè)的內(nèi)容全部完成，從學(xué)生的課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)探究效果和習(xí)題鞏固批改來看學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度較好。課堂上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我探究，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)真正是從自身的角度在理解的基礎(chǔ)上接受了知識(shí)，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)的演示和探究做的很成功，效果也很明顯。一、課堂實(shí)驗(yàn)部分本堂課以實(shí)驗(yàn)引入新課，學(xué)生體驗(yàn)深刻，能很好激起學(xué)生的探究欲望，，學(xué)生一直帶著為什么的疑問去探索本節(jié)課。課堂引入達(dá)到了預(yù)期的效果。二、課堂評(píng)價(jià)方面從學(xué)生回答問題和當(dāng)堂測(cè)試的結(jié)果來看，學(xué)生對(duì)本節(jié)主要內(nèi)容的掌握也達(dá)到了預(yù)期目的，有80%的學(xué)生基本消化理解了本節(jié)課的內(nèi)容。本節(jié)課一是通過學(xué)生回答問題的情況，檢測(cè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的達(dá)成情況。二是通過自我檢測(cè)題目，檢測(cè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況以及加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的鞏固。只是從做題速度上看，有些偏慢，感覺還需要通過多加訓(xùn)練加以鞏固和熟悉。教材分析牛頓運(yùn)動(dòng)定律是整個(gè)力學(xué)體系的基石，而牛頓第一定律又是這個(gè)“基石”中的“基石”，它定性地揭示了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，提出慣性的概念，為定量研究力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系拉開了序幕。高中教材與初中相比，主要有四方面的不同。一是定律內(nèi)容深淺不同：初中教材敘述為“一切物體在沒有受到外力作用的時(shí)候，總是保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”；高中教材敘述為“一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止”。高中教材中的表述具有更為豐富的內(nèi)涵，它強(qiáng)調(diào)了力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，突出了第一定律的獨(dú)立性和重要意義，也為學(xué)習(xí)牛頓第二定律做了一定的鋪墊。二是慣性的認(rèn)識(shí)層次不同：初中強(qiáng)調(diào)一切物體都有慣性，高中側(cè)重慣性與質(zhì)量的關(guān)系。三是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、探究及思維深度不同：初中為斜面小車實(shí)驗(yàn)；高中為伽利略理想實(shí)驗(yàn)，突出了理想實(shí)驗(yàn)這種科學(xué)方法的價(jià)值所在。四是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體現(xiàn)不同：初中對(duì)牛頓第一定律建立的歷史一語帶過，高中教材回顧了歷史，讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)規(guī)律的獲得是一代又一代人努力的結(jié)果，能夠激發(fā)學(xué)生追求科學(xué)，勇于創(chuàng)新的情感。

高一物理第四章第一節(jié)牛頓第一定律學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、通過歷史回顧與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合對(duì)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系的進(jìn)行探究過程，理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，知道物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持。2、通過進(jìn)一步解讀牛頓第一定律的內(nèi)容和意義，知道它是邏輯推理的結(jié)果，不受力的物體是不存在的。3、通過實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生在知道什么是慣性的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解質(zhì)量是物體慣性大小的唯一量度并會(huì)正確解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象。4、結(jié)合運(yùn)動(dòng)概念的學(xué)習(xí)，建立科學(xué)的運(yùn)動(dòng)觀?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過回顧歷史探究過程理解牛頓第一定律；慣性的理解?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系；慣性和質(zhì)量的關(guān)系。【學(xué)習(xí)過程】情景導(dǎo)學(xué)：通過太極實(shí)戰(zhàn)和有趣的實(shí)驗(yàn)來引出力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系【學(xué)習(xí)目標(biāo)一】力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系：1、投影亞里士多德的觀點(diǎn)：必須有力作用在物體上，物體才能運(yùn)動(dòng)，沒有力的作用，物體就要靜止。同意亞里士多德觀點(diǎn)的為甲方，選用相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材并證明自己的觀點(diǎn)不同意亞里士多德觀點(diǎn)的為乙方，也選用相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材并證明自己的觀點(diǎn)觀看飛車視頻再討論一下：注意科學(xué)的研究需要透過現(xiàn)象看到事務(wù)的本質(zhì)。一、觀看大鐵球視頻回答下列問題：（1）為什么要讓大鐵球從同一位置靜止釋放？（2）是什么原因?qū)е麓箬F球在水平面上運(yùn)動(dòng)的距離不同？二、觀看小鐵球視頻回答下列問題：（1）同學(xué)們小球?yàn)槭裁催_(dá)不到原來的高度而且越滾越低呢？(2)假設(shè)沒有任何阻力（在理想狀態(tài)下）小球又會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)呢？（2）、觀察演示實(shí)驗(yàn)：伽利略的理想斜面實(shí)驗(yàn)伽利略采用了怎樣的研究方法？你能得出怎樣的結(jié)論？你現(xiàn)在還認(rèn)為甲乙雙方的觀點(diǎn)還正確嗎？（3）對(duì)“落體運(yùn)動(dòng)快慢”、“力與物體運(yùn)動(dòng)關(guān)系”等問題，亞里士多德和伽利略存在著不同的觀點(diǎn).請(qǐng)完成下表：

（4）★課堂評(píng)價(jià)伽利略理想實(shí)驗(yàn)將可靠的事實(shí)和理論思維結(jié)合起來，更能深刻地反映自然規(guī)律。伽利略的斜面實(shí)驗(yàn)（如圖2所示）程序如下：①減小第二個(gè)斜面的傾角，小球在這個(gè)斜面上仍然要達(dá)到原來的高度②兩個(gè)對(duì)接的斜面，讓小球沿一個(gè)斜面從靜止?jié)L下，小球?qū)L上另一個(gè)斜面③如果沒有摩擦，小球?qū)⑸仙结尫艜r(shí)的高度④繼續(xù)減小第二個(gè)斜面的傾角，最后使它成水平面，小球?qū)⒀厮矫嬉院愣ㄋ俣瘸掷m(xù)運(yùn)動(dòng)下去請(qǐng)按程序先后排列，并指出它究竟屬于可靠事實(shí)，還是通過思維過程的推論。下列選項(xiàng)正確的是（數(shù)字表示上述程序的號(hào)碼）A．事實(shí)②→事實(shí)①→推論③→推論④B．事實(shí)②→推論①→推論③→推論④C．事實(shí)②→推論①→推論④→推論③D．事實(shí)②→推論③→推論①→推論④【學(xué)習(xí)目標(biāo)二】牛頓第一定律：一、牛頓:一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài)。這句話里面包含著哪些含義？二、、★課堂評(píng)價(jià)2、（目標(biāo)2）關(guān)于牛頓第一定律，下列說法正確的是（）A、牛頓第一定律是通過實(shí)驗(yàn)直接驗(yàn)證的B、牛頓第一定律說明力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因C、物體不受外力作用時(shí)，總保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變D、物體不受外力作用時(shí)，一定處于靜止?fàn)顟B(tài)【學(xué)習(xí)目標(biāo)三】慣性及其決定因素：一、慣性的大小和什么有關(guān)系？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)來說明這個(gè)關(guān)系。二、★課堂評(píng)價(jià)3下列說法正確的是（）

①當(dāng)戰(zhàn)斗機(jī)投入戰(zhàn)斗時(shí)，從機(jī)上拋掉副油箱是為了提高飛機(jī)靈活性

②電動(dòng)機(jī)常常被固定在龐大的機(jī)座上是為了防止工作時(shí)位置移動(dòng)和劇烈振動(dòng)

③滾動(dòng)的鉛球比乒乓球不易被阻止是因?yàn)橘|(zhì)量太大

④錘頭松動(dòng)時(shí)，把錘頭末端向地面磕一磕，這是利用錘柄的慣性

A.①②③

B.②③④

C.①③④

D.①②④【學(xué)習(xí)目標(biāo)四】慣性在日常生活中的應(yīng)用如何區(qū)分生熟雞蛋【成功體驗(yàn)】一、如圖所示，沿平直軌道運(yùn)動(dòng)的車廂中的光滑水平桌面上用彈簧拴著一個(gè)小球，彈簧原來處于自然長(zhǎng)度。當(dāng)旅客看到彈簧的長(zhǎng)度變短時(shí)，對(duì)火車運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的判斷可能正確的是（

）

A.

火車向右運(yùn)動(dòng)，速度在增加中

B.

火車向右運(yùn)動(dòng)，速度在減小中

C.

火車向左運(yùn)動(dòng)，速度在增加中

D.

火車向左運(yùn)動(dòng)，速度在減小中

二、如左下圖所示，第24屆世界大學(xué)生冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)吉祥物冬冬在進(jìn)行冰壺比賽，擲出的冰壺能在冰面滑行，是由于冰壺具有

，而冰壺最終會(huì)停止下來，是因?yàn)?/p>

。三、火車在長(zhǎng)直的水平軌道上勻速行駛，門窗緊閉的車廂內(nèi)有一人向上跳起，發(fā)現(xiàn)仍落回到車上原處，這是因?yàn)椋ǎ〢、人跳起后，車廂內(nèi)空氣給它以向前的力，帶著它隨同火車一起向前運(yùn)動(dòng)B、人跳起的瞬間，車廂的地板給他一向前的力，推動(dòng)他隨同火車一起向前運(yùn)動(dòng)C、人跳起后，車在繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng)，所以人落下后必定偏后一些，只是由于時(shí)間很短，偏后距離小，不明顯而已D、人跳起后直到落地，在水平方向上和車始終具有相同的速度四、如圖所示是一種汽車安全帶控制裝置的示意圖．當(dāng)汽車處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，擺錘豎直懸掛，鎖棒水平，棘輪可以自由轉(zhuǎn)動(dòng)，安全帶能被拉動(dòng)．當(dāng)汽車突然剎車時(shí)，擺錘由于慣性繞軸擺動(dòng)，使得鎖棒鎖定棘輪的轉(zhuǎn)動(dòng)，安全帶不能被拉動(dòng)．若擺錘從圖中實(shí)線位置擺到虛線位置，汽車的可能運(yùn)動(dòng)方向和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是：A．向右行駛、突然剎車B．向左行駛、突然剎車C．向左行駛、勻速直線運(yùn)動(dòng)D．向右行駛、勻速直線運(yùn)動(dòng)【課堂小結(jié)】本節(jié)課你最大的收獲是什么？教學(xué)反思關(guān)于牛頓第一定律，學(xué)生在初中階段已經(jīng)有所接觸和了解，這是學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的基礎(chǔ)，同時(shí)由于本學(xué)期前幾章已經(jīng)學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)和力，所以在學(xué)習(xí)牛頓第一