高中物理-2 熱和內(nèi)能教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

熱和內(nèi)能教學設(shè)計一、教學目標1．了解熱傳遞的三種方式。2．知道熱傳遞是改變系統(tǒng)內(nèi)能的一種方式。3．能區(qū)分熱量與內(nèi)能的概念。4．知道熱傳遞與做功對改變系統(tǒng)的內(nèi)能是有區(qū)別的5.能舉例說明熱傳遞能夠改變系統(tǒng)內(nèi)能6.了解感受能量的轉(zhuǎn)移，增強我們學習物理、探索自然的興趣。二、教學重點難點重點：熱傳遞對內(nèi)能的改變。難點：熱量與內(nèi)能的區(qū)別三、教學方法自主學習、討論、講解四、課前準備鐵絲、布、酒精燈五、課時安排1課時六、教學過程（一）預(yù)習檢查、總結(jié)疑惑基礎(chǔ)知識提問：1、焦耳的兩個實驗說明了什么？2、什么是內(nèi)能？內(nèi)能于什么有關(guān)？（二）情景引入、展示目標想一想，使一段鐵絲的溫度升高有哪些方法？回答：將鐵絲來回多次彎折，用布摩擦，將鐵絲放在火上燒，與高溫物體接觸……教師：可以通過做功改變物體內(nèi)能，今天我們來學習改變物體內(nèi)能的另一種方式——熱傳遞。（三）合作探究、精講點播教師：引導(dǎo)學生閱讀教材62頁有關(guān)內(nèi)容，思考并回答問題。（1）什么是熱傳遞？（2）熱傳遞有幾種方式？舉例說明。（3）熱傳遞過程的實質(zhì)是什么？1．熱傳遞（1）熱量從高溫物體傳遞到低溫物體，或從物體的高溫部分傳遞到低溫部分，叫做熱傳遞。（2）熱傳遞的三種方式：熱傳導(dǎo)、熱對流和熱輻射。（3）熱傳遞的實質(zhì)：能量的轉(zhuǎn)移①熱傳導(dǎo)：不借助于物質(zhì)的宏觀移動，而靠分子、原子等粒子的熱運動，使能量由高溫物體（或物體的高溫部分）向低溫物體（或物體的低溫部分）傳遞的過程，這種過程在氣體、液體和固體中都能發(fā)生。2．熱和內(nèi)能對于一個熱力學系統(tǒng)，單純地對系統(tǒng)傳熱也能改變系統(tǒng)的熱力學狀態(tài)。熱量是在單純的傳熱過程中系統(tǒng)內(nèi)能變化的量度。當系統(tǒng)從狀態(tài)1經(jīng)過絕熱過程達到狀態(tài)2時，內(nèi)能的增加量等于外界對系統(tǒng)傳遞的熱量q，即。引導(dǎo)學生閱讀教材63頁有關(guān)內(nèi)容，思考并回答問題。（1）怎樣理解熱量？能否說某一物體具有多少熱量？為什么？（2）傳遞的熱量與內(nèi)能改變滿足什么關(guān)系?（3）做功和熱傳遞都能改變物體的內(nèi)能。做功和熱傳遞在改變內(nèi)能，有何不同？回答：（1）熱量表征物體間內(nèi)能轉(zhuǎn)移的多少。只有在改變物體內(nèi)能的過程中，說熱量才有意義。所以，不能說物體含有多少熱量。（2）傳遞的熱量與內(nèi)能改變的關(guān)系①在單純熱傳遞中，系統(tǒng)從外界吸收多少熱量，系統(tǒng)的內(nèi)能就增加多少。即δu=q吸②在單純熱傳遞中，系統(tǒng)向外界放出多少熱量，系統(tǒng)的內(nèi)能就減少多少。即q放=-δu（3）熱傳遞，是物體間內(nèi)能的轉(zhuǎn)移。即內(nèi)能從物體的一部分傳到另一部分，或從一個物體傳遞給另一物體。做功，是物體的內(nèi)能與其他形式能量的轉(zhuǎn)化。如內(nèi)能與機械能、內(nèi)能與電能等發(fā)生轉(zhuǎn)化。典例例題例1如果鐵絲的溫度升高了，則（）a.鐵絲一定吸收了熱量b.鐵絲一定放出了熱量友情提示：鐵絲的溫度升高從結(jié)果我們無法判斷是哪種方式改變了內(nèi)能，因為做功和熱傳遞對改變物體的內(nèi)能是等效的。例2下列關(guān)于熱量的說法，正確的是（）a.溫度高的物體含有的熱量多b.內(nèi)能多的物體含有的熱量多d.熱量和功都是過程量，而內(nèi)能是一個狀態(tài)量友情提示：注意區(qū)分狀態(tài)量與過程量的不同特點課后練習1、（1）內(nèi)能增加（2）內(nèi)能減少課后練習2、鉛的比熱是0.13×103j/kg℃設(shè)增加的內(nèi)能為δuδek=mv2-0①①②聯(lián)立并代入數(shù)值得：δt=123℃（四）反思總結(jié)、當堂檢測（五）發(fā)導(dǎo)學案、布置作業(yè)七、板書設(shè)計1．熱傳遞（1）熱量從高溫物體傳遞到低溫物體，或從物體的高溫部分傳遞到低溫部分，叫做熱傳遞。（2）熱傳遞的三種方式：熱傳導(dǎo)、熱對流和熱輻射。（3）熱傳遞的實質(zhì)：能量的轉(zhuǎn)移2．熱和內(nèi)能（1）熱量表征物體間內(nèi)能轉(zhuǎn)移的多少。只有在改變物體內(nèi)能的過程中，說熱量才有意義。所以，不能說物體含有多少熱量。（2）傳遞的熱量與內(nèi)能改變的關(guān)系δu=q①在單純熱傳遞中，系統(tǒng)從外界吸收多少熱量，系統(tǒng)的內(nèi)能就增加多少。②在單純熱傳遞中，系統(tǒng)向外界放出多少熱量，系統(tǒng)的內(nèi)能就減少多少。（3）熱傳遞，是物體間內(nèi)能的轉(zhuǎn)移。即內(nèi)能從物體的一部分傳到另一部分，或從一個物體傳遞給另一物體。做功，是物體的內(nèi)能與其他形式能量的轉(zhuǎn)化。第2節(jié)熱和內(nèi)能學案課前預(yù)習學案一、預(yù)習目標1．了解熱傳遞的三種方式。2．知道熱傳遞是改變系統(tǒng)內(nèi)能的一種方式。二、預(yù)習內(nèi)容引入：想一想，使一段鐵絲的溫度升高有哪些方法？1、閱讀教材62頁有關(guān)內(nèi)容，思考并回答問題。（1）什么是熱傳遞？（2）熱傳遞有幾種方式？舉例說明。（3）熱傳遞過程的實質(zhì)是什么？2、學生閱讀教材63頁有關(guān)內(nèi)容，思考并回答問題。（1）怎樣理解熱量？能否說某一物體具有多少熱量？為什么？（2）傳遞的熱量與內(nèi)能改變滿足什么關(guān)系?三、提出疑惑課內(nèi)探究學案一、學習目標1、能區(qū)分熱量與內(nèi)能的概念。2、知道熱傳遞與做功對改變系統(tǒng)的內(nèi)能是有區(qū)別的二、學習過程1、做功和熱傳遞都能改變物體的內(nèi)能。做功和熱傳遞在改變內(nèi)能，有何不同？2、例1如果鐵絲的溫度升高了，則（）a.鐵絲一定吸收了熱量b.鐵絲一定放出了熱量2下列關(guān)于熱量的說法，正確的是（）a.溫度高的物體含有的熱量多b.內(nèi)能多的物體含有的熱量多d.熱量和功都是過程量，而內(nèi)能是一個狀態(tài)量熱和內(nèi)能學情分析本節(jié)內(nèi)容稍簡單，易于學生接受。熱和內(nèi)能效果分析本節(jié)課通過大量的實驗進行了激情講解，學生的學習效果非常高漲，激發(fā)了學生學習物理的積極性，并且與科技前沿相結(jié)合，具有一定的前瞻性。熱和內(nèi)能教材分析本節(jié)講述另一類熱力學過程——熱傳遞過程以及熱傳遞與改變內(nèi)能的關(guān)系。首先介紹熱傳遞的三種方式:熱傳導(dǎo)、熱對流和熱輻射。進而分析系統(tǒng)在單純的熱傳遞過程中系統(tǒng)內(nèi)能的變化，自然引出熱量與系統(tǒng)內(nèi)能概念的區(qū)別與聯(lián)系，最后研究做功與熱傳遞在改變系統(tǒng)內(nèi)能上的異同。熱和內(nèi)能目標導(dǎo)航1．知道熱傳遞的三種方式。2．理解熱傳遞是改變系統(tǒng)內(nèi)能的一種方式。3．知道傳遞的熱量與內(nèi)能變化的關(guān)系。4．知道熱傳遞與做功對改變系統(tǒng)的內(nèi)能是等效的。誘思導(dǎo)學1．熱傳遞①熱量從高溫物體傳遞到低溫物體，或從物體的高溫部分傳遞到低溫部分，叫做熱傳遞。②熱傳遞的三種方式：熱傳導(dǎo)、熱對流和熱輻射。2．熱傳遞的實質(zhì)：熱傳遞實質(zhì)上傳遞的是能量，結(jié)果是改變了系統(tǒng)的內(nèi)能。傳遞能量的多少用熱量來量度。3．傳遞的熱量與內(nèi)能改變的關(guān)系①在單純熱傳遞中，系統(tǒng)從外界吸收多少熱量，系統(tǒng)的內(nèi)能就增加多少。即ΔU=Q吸②在單純熱傳遞中，系統(tǒng)向外界放出多少熱量，系統(tǒng)的內(nèi)能就減少多少。即Q放=-ΔU4．熱傳遞具有方向性，熱量從高溫物體傳遞到低溫物體，或從物體的高溫部分傳遞到低溫部分，不會自發(fā)的從低溫物體傳遞到高溫物體或從物體的低溫部分傳遞到高溫部分。5．改變系統(tǒng)內(nèi)能的兩種方式：做功和熱傳遞。做功和熱傳遞都能改變系統(tǒng)的內(nèi)能，這兩種方式是等效的，都能引起系統(tǒng)內(nèi)能的改變，但是它們還是有重要區(qū)別的。做功是系統(tǒng)內(nèi)能與其它形式的能之間發(fā)生轉(zhuǎn)化，而熱傳遞只是不同物體（或物體不同部分）之間內(nèi)能的轉(zhuǎn)移。典例探究例1如果鐵絲的溫度升高了，則（）A.鐵絲一定吸收了熱量B.鐵絲一定放出了熱量C.外界可能對鐵絲做功D.外界一定對鐵絲做功解析：做功和熱傳遞對改變物體的內(nèi)能是等效的，溫度升高可能是做功，也可能是熱傳遞。故C正確。答案：C友情提示：鐵絲的溫度升高從結(jié)果我們無法判斷是哪種方式改變了內(nèi)能，因為做功和熱傳遞對改變物體的內(nèi)能是等效的。例2下列關(guān)于熱量的說法，正確的是（）A.溫度高的物體含有的熱量多B.內(nèi)能多的物體含有的熱量多C.熱量、功和內(nèi)能的單位相同D.熱量和功都是過程量，而內(nèi)能是一個狀態(tài)量解析：熱量和功都是過程量，而內(nèi)能是一個狀態(tài)量，所以不能說溫度高的物體含有的熱量多，內(nèi)能多的物體含有的熱量多；熱量、功和內(nèi)能的單位相同都是焦耳。選C、D答案：C、D友情提示：注意區(qū)分狀態(tài)量與過程量的不同特點例3有一個10m高的瀑布，水流在瀑布頂端時速度為2m/s，在瀑布底與巖石的撞擊過程中，有10%的動能轉(zhuǎn)化為水的內(nèi)能，請問水的溫度上升了多少攝氏度？已知水的比熱容為4.2×103J/(kg·℃)，g取10m/s2.解：根據(jù)機械能守恒定律知，當水流到達瀑布底時的動能水吸收熱量與溫度變化滿足關(guān)系由題意知，有10%的動能轉(zhuǎn)化為水的內(nèi)能，所以代入數(shù)據(jù)得：℃友情提示：搞清能量轉(zhuǎn)化的物理情景及轉(zhuǎn)化過程中的數(shù)量關(guān)系，從而由能量守恒定律來列方程求解。課后問題與練習點擊1．解：（1）內(nèi)能增加（2）內(nèi)能減少2．解：設(shè)增加的內(nèi)能為ΔE由能量守恒定律有：ΔE＝ΔEk=mv2-0①ΔE＝cmΔt②①②聯(lián)立并代入數(shù)值得：Δt=123℃基礎(chǔ)訓練1．下面關(guān)于機械能和內(nèi)能的說法正確的是()A.機械能大的物體，內(nèi)能一定也大B.物體做加速運動時，速度越大，物體內(nèi)部分子平均動能一定增大C.物體降溫時，其機械能一定減少D.摩擦生熱是機械能向內(nèi)能的轉(zhuǎn)化2．下列現(xiàn)象中，哪些是通過熱傳遞的方式改變物體內(nèi)能的（）A.打開電燈開關(guān)，燈絲的溫度升高，內(nèi)能增加B.夏天喝冰鎮(zhèn)汽水來解暑C.冬天搓搓手，會感覺到手變得暖和起來D.太陽能熱水器在陽光照射下，水的溫度逐漸升高3．做功和熱傳遞是等效的，這里指的是（）A.它們能使物體改變相同的溫度B.它們能使物體增加相同的熱量C.它們能使物體改變相同的內(nèi)能D.它們本質(zhì)上是相同的4．關(guān)于物體的內(nèi)能，以下說法正確的是（）A.物體的內(nèi)能是由物體的狀態(tài)（溫度和體積）決定的B.物體的內(nèi)能就是物體里所有分子的動能的總和C.物體內(nèi)能的大小可以用物體吸熱和放熱的多少來量度D.做功和熱傳遞，對改變物體的內(nèi)能是等效的5．對于熱量、功、內(nèi)能三個量，下列說法中正確的是（）A.熱量、功、內(nèi)能三個量的物理意義是等同的B.熱量和功二者可作為物體內(nèi)能的量度C.熱量、功和內(nèi)能的國際單位都相同D.熱量和功是由過程決定的，而內(nèi)能是由物體的狀態(tài)決定的多維鏈接1．熱傳遞的三種形式：①熱傳導(dǎo)：不借助于物質(zhì)的宏觀移動，而靠分子、原子等粒子的熱運動，使能量由高溫物體（或物體的高溫部分）向低溫物體（或物體的低溫部分）傳遞的過程，這種過程在氣體、液體和固體中都能發(fā)生。②熱對流：流體依靠宏觀流動而實現(xiàn)熱傳遞的過程，在對流過程中伴隨著大量分子的定向運動。熱對流又分自然對流和強迫對流。自然對流——當流體內(nèi)部存在溫度梯度，進而出現(xiàn)密度梯度時，高溫處流體的密度—般小于低溫處（水在0～4oC時的反常膨脹現(xiàn)象除外），這時如果流體的密度由小到大對應(yīng)空間位置的由低到高，在重力作用下，流體便開始作宏觀的定向流動，密度小處溫度較高的流體向上運動，而溫度低處密度較大的流體填充過來，行成了流體的對流，從而使能量從高溫處向低溫處傳遞。強迫對流——靠外來的作用使流體在高溫處與低溫處之間作循環(huán)流動而傳遞熱量的過程，例如制冷系統(tǒng)內(nèi)工作物質(zhì)的循環(huán)流動就是靠壓縮機的工作強迫實現(xiàn)的。③熱輻射：不依賴于物質(zhì)的接觸而由熱源自身的溫度作用借助電磁波傳遞能量的方式。溫度的高低決定著輻射的強弱。溫度較低時，主要以不可見的紅外線進行輻射，溫度較高時，熱輻射最強的成分在可見光區(qū)。如太陽就是通過熱輻射的形式將熱經(jīng)宇宙空間傳給地球的。2．正確理解物體的內(nèi)能物體內(nèi)所有分子做無規(guī)則熱運動的動能和分子勢能的總和叫物體的內(nèi)能。①從微觀角度看，由于分子的平均動能與分子熱運動的激烈程度有關(guān)，分子勢能與分子距離有關(guān)，所以物體的內(nèi)能與分子熱運動的激烈程度和距離有關(guān)；需要注意的是：物體的內(nèi)能不是指單個分子的動能和勢能之和，因此物體的內(nèi)能還與物體內(nèi)的分子數(shù)有關(guān)，分子數(shù)目越多，物體的內(nèi)能越大。②從宏觀角度看，由于分子的平均動能與溫度有關(guān)，分子勢能與物體的體積有關(guān)，所以物體的內(nèi)能與物體的溫度和體積有關(guān)，另外，物體內(nèi)的分子數(shù)取決于物質(zhì)的摩爾數(shù)，所以物體的內(nèi)能還跟摩爾數(shù)有關(guān)。③內(nèi)能與機械能的區(qū)別：內(nèi)能與機械能是兩種不同形式的能量。內(nèi)能是由物體內(nèi)大量分子的熱運動和分子間的相對位置決定的能量，這與物體的溫度、體積等因素有關(guān)，而機械能是由物體做機械運動和物體的形變決定的能量，它是對宏觀物體整體來說的，物體具有內(nèi)能的同時又可以具有機械能。一個靜止在地面上的物體，如果以地面為零勢能面，那么物體的機械能為零，但是這個物體內(nèi)的分子卻始終處在永不停息的熱運動中，所以它的內(nèi)能絕不為零，內(nèi)能和機械能在一定的條件下可以相互轉(zhuǎn)化。3．熱量、功和內(nèi)能之間的關(guān)系內(nèi)能是由系統(tǒng)的狀態(tài)決定的。狀態(tài)確定了，系統(tǒng)的內(nèi)能也隨之確定，要使內(nèi)能改變，可以通過做功和熱傳遞兩種物理過程來完成，功和熱量都是過程量，兩者對改變系統(tǒng)的內(nèi)能是等效的，但做功是其它形式的能量轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，功的多少是內(nèi)能轉(zhuǎn)化的量度，熱傳遞是內(nèi)能的轉(zhuǎn)移；熱量是內(nèi)能轉(zhuǎn)移的量度；有過程(做功或熱傳遞)，才有變化(內(nèi)能改變)，離開過程，功和熱量將毫無意義。就某一狀態(tài)而言，只有“內(nèi)能”，根本不存在“功”和“熱量”。因此不能說物體中含有“多少熱量”或“