切實推進“合作學習”,為學生的“終生發(fā)展”奠基蘇州吳光明

切實推進“合作學習”為學生的“終生發(fā)展”奠基蘇州新區(qū)一中吳光明中國足球，上帝也為之哭泣！《普通高中化學課程標準》

轉變學生的學習方式是新課程改革的具體要求，教師要更新教學觀念，在教學中引導學生進行自主學習、探究學習和合作學習，幫助學生形成終生學習的意識和能力。一、合作學習的內(nèi)涵

4合作學習，主要是指在教學中以小組學習為主要組織形式，通過學生與學生、學生與教師之間的討論、互助、合作探究、合作調(diào)查研究等形式的交互合作學習，相互取長補短，從而形成共識，實現(xiàn)共同發(fā)展進步。

合作學習的過程中，學生自主或合作探究，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂，主動獲取知識，體會學習和交流的快樂，感受合作和交流所帶來的結果，增強了合作意識、互助意識、共同發(fā)展的團隊意識等當今世界主流的非智力因素。

陶行知先生的“教學做合一”的思想是指“事怎樣做就怎樣學，怎樣學就怎樣教；教的法子要根據(jù)學的法子，學的法子要根據(jù)做的法子?！?/p>

？二：合作學習現(xiàn)狀有形式的合作，缺實質(zhì)的合作分組不科學、

分工不明確

合作時間

控制不當

缺乏教師的

指導和評價三：捕有效戚策略1．精擊心劃侵分小短組，灑關注魄弱勢鉤群體--趙--突-合作荒學習殘的前游提隱性冷分層：A(好)、B(中)(全班繳一半)、C(弱)異質(zhì)莊建組組內(nèi)過異質(zhì)壩，組超間同構質(zhì)：展開聚公平裁競爭合作滲有度共同素發(fā)展2、有曉效監(jiān)傘控和偏及時親引導合作朝學習撇過程濱中，孝教師俱真正流成了館學生副學習共過程少的管理扁者、籌咨詢粒者、怒引導辮者、劫促進吵者的角北色；峽沒有役對上臘課的盞節(jié)奏幟加以閣控制浩，任先由小肯組成每員自語由發(fā)答揮，簽就會匆使整卡個合堤作過臂程如當同一成盤散銹沙，括這樣韻的合紫作學吹習表邁面熱致熱鬧拾鬧，蘋實際男上三律維教借學目顛標是棄難以寨實現(xiàn)癥的。3、優(yōu)丹秀的鋤教學鋼設計漁是保姐證建構晃主義館教育匯理論褲強調(diào)愿，教達學應鑄該通功過設脖計重你要任準務或注者問螺題，抖設計左真實差的，汪具有螺一定延復雜暗性、箏挑戰(zhàn)角性和確開放能性的鐘問題鄰，營寸造合享理的雖情境股，激待發(fā)并專支撐孟學生者開展簡探究尸思考拉與問突題解其決活為動。閑因此半，在默合作粉學習虎中教雨師的吊教學說設計挽不但捎不能負弱化植，還樸必須強化遺、智半化?！拔锎|(zhì)的媽分類宵”的亂教學速設計確：設計狀問題渴或情脈境緣瑞合作叉分析分、解研決問封題、比較謠、交悲流、拉評價讓學熄生動舌起來4、把情意景劇鞠引入忽合作坑學習早中學生陵處于信息縮慧時代和“眼壯球”帶時代，他闊們樂臥觀好吼動，梨對角緒色模瘋仿、第表演更的能年力相晝對強許，且害有較弓強的校領悟聯(lián)力和鋪獨創(chuàng)艇性；學生漏情景墻劇的賺表演刷，可變員靜為圖動，變勺小為耍大，贊增強寧學生卸對知塵識的跌直觀朱、形居象的者認識暴，也析增加才了學念生對恩事物萍的理奶性認宏識，綠使教壺與學甲能更搜好的籠開展竄；同坐時在細情景前劇的陷表演夜中，元學生侮之間杠必須河通力慕合作溜，相威互交挖流對頃知識斃的理宣解和才角色齒把握準，更案好地皺促進燈小組郵之間糕的活力任和凝俘聚力。5.評價細機制旗是“私保障休”合理蘇的評姻價是密合作絞學習子模式肺的動窯力系扇統(tǒng)成績云評價自我推評價過程畢評價小組魂評價老師汪評價……17我們真應以胃“不求痛人人辛成功即，但錯求人座人進唯步”作吹為合殿作學揚習多幣元評脹價的圣目標堤和尺效度：宮將個唐人之撈間的斜競爭雪變?yōu)槎〗M段之間禮的競嗚爭，粘把個人助計分改為小組端計分，把推小組弊總體閣成績此作為貌獎勵返或認抵可的碰依據(jù),使得唯整個輕評價臘的重加心由巧鼓勵尾個人割競爭園達標哈轉向鉗大家償合作題達標師。老師搬要充反分發(fā)敬揮評孟價的激勵、導向和發(fā)展功能迎，讓肌學生陵知道較自身沿的長戒短處魄，擇補其長慌處而揪持之螺，擇興其短株處而圍改之苦。只沃有這陽樣，但合作背學習輛才能泊成為碗增進混學習焰成效棄的有跨效方將法。19“合戰(zhàn)作學陸習”眠，作臂為一照種教求學方獻法、吵教學窮模式栽，絕附不是忠一種摟簡單腸的形漁式，擠對于帶未來悄的課桑堂和長為學沃生終抖生發(fā)告展來