地方高校生物化學(xué)教學(xué)改革探究

第第頁地方高校生物化學(xué)教學(xué)改革探究生物化學(xué)課程的內(nèi)容涉及學(xué)科門類較多、概念抽象，即使是生物專業(yè)的同學(xué)也感到理解難、記憶難、把握難，更何況是根底生物學(xué)學(xué)問相對缺乏的化學(xué)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的同學(xué)，尤其是地方院校的同學(xué)，學(xué)問的起點(diǎn)普遍偏低，簡單導(dǎo)致與兩個專業(yè)的實(shí)際相脫節(jié)。同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好也不高，甚至產(chǎn)生畏懼和排斥心情等。因此，如何在有限的授課時(shí)間內(nèi)激活同學(xué)的學(xué)習(xí)思維，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使同學(xué)盡可能地把握有足夠深度和廣度的生物化學(xué)學(xué)問，真正對其專業(yè)學(xué)習(xí)有關(guān)心是生物化學(xué)課程教學(xué)過程中要解決的問題。

二、教學(xué)改革的內(nèi)容與方式

1.修訂教學(xué)大綱

作為一所一般的地方性高等院校，學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想圍繞的是結(jié)合地方特色，培育為地方經(jīng)濟(jì)社會進(jìn)展所需要的應(yīng)用型人才，化學(xué)與應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的培育目標(biāo)和就業(yè)目標(biāo)也不相同。因此，作為指導(dǎo)性文件的教學(xué)大綱應(yīng)依據(jù)不同專業(yè)人才培育目標(biāo)的不同擬定不同的教學(xué)大綱。詳細(xì)表達(dá)在教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)安排以及教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)深度、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)等方面。

2.教學(xué)內(nèi)容的改革

構(gòu)建適合化學(xué)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)特點(diǎn)的生物化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)盡量避開已學(xué)學(xué)問的重復(fù)。兩個專業(yè)的同學(xué)由于根底生物學(xué)學(xué)問相對缺乏，在學(xué)習(xí)中易消失“知其然，不知其所以然”的現(xiàn)象。因此，在教學(xué)中適當(dāng)增加根底生物學(xué)學(xué)問可為同學(xué)供給學(xué)習(xí)生物化學(xué)的根本背景性材料，從而有利于提高同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性?；瘜W(xué)專業(yè)教學(xué)重點(diǎn)在生物大分子的構(gòu)造、性質(zhì)和功能，物質(zhì)代謝及其調(diào)控和現(xiàn)代化學(xué)技術(shù)在生物化學(xué)中的應(yīng)用。對應(yīng)用化學(xué)專業(yè)還需要講授生物化學(xué)學(xué)問在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥等領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用。構(gòu)建一個既有聯(lián)系又表達(dá)化學(xué)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)特色，以適應(yīng)不同專業(yè)同學(xué)的生物化學(xué)教學(xué)學(xué)問體系。

3.教學(xué)模式和方法的改革

教學(xué)過程中的教學(xué)模式和方法與人才培育質(zhì)量相關(guān)聯(lián)。目前，不少學(xué)校的生物化學(xué)教學(xué)工依據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際狀況對該課程的教學(xué)改革做了大量的討論工作，并獲得了一些閱歷。結(jié)合地方高?；瘜W(xué)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的實(shí)際和特點(diǎn)，仔細(xì)討論教學(xué)方法，以不同的教學(xué)方式激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和廣泛參加的主動性。

第一，留意理論結(jié)合實(shí)際，用生物化學(xué)的學(xué)問來解釋和指導(dǎo)同學(xué)的日常生活，將教學(xué)內(nèi)容與生活息息相關(guān)的事物聯(lián)系起來，讓同學(xué)把學(xué)到的生物化學(xué)學(xué)問應(yīng)用到實(shí)際中去。針對化學(xué)和應(yīng)用化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)的不同選擇不同的生活案例來促進(jìn)同學(xué)對學(xué)問的學(xué)習(xí)和理解。這樣，不僅能調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和主動性，加深了同學(xué)對枯燥、抽象的根本概念和代謝途徑的理解，同時(shí)開拓了同學(xué)的思維并強(qiáng)化了記憶。

其次，采納啟發(fā)式、比照式教學(xué)方法，努力培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的.意識和力量，以保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。教學(xué)過程中穿插講解與化學(xué)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)相關(guān)的生物化學(xué)的最新討論進(jìn)展，啟發(fā)同學(xué)自主思索來理解教學(xué)內(nèi)容，并用形象直觀的比方關(guān)心同學(xué)對抽象概念和機(jī)理的理解。此外，由于生物化學(xué)學(xué)問的規(guī)律推理性強(qiáng)，需要引導(dǎo)同學(xué)對已學(xué)過的學(xué)問進(jìn)展歸納、比照和總結(jié)。

第三，合理利用多媒體技術(shù)。計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)的快速進(jìn)展和運(yùn)用，多媒體已成為各高校普遍應(yīng)用的一種教學(xué)幫助手段。將枯燥的化學(xué)反響方程式、抽象的體內(nèi)代謝改變規(guī)律以圖文并茂的形式直觀生動地呈現(xiàn)出來，讓抽象難懂的理論學(xué)問變得更詳細(xì)、更清楚。

三、完畢語

毫無疑問，教學(xué)永久是傳授學(xué)問的重要途徑，教學(xué)質(zhì)量的凹凸確定了人才培育的勝利與失敗。通過不斷地開展生物化學(xué)課程的教學(xué)