研究生學(xué)位選題原則及方法

Word第第頁研究生學(xué)位選題原則及方法討論生學(xué)位論文選題是按肯定價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)或條件對(duì)可供選擇的課題進(jìn)行評(píng)價(jià)和比較并對(duì)討論方向、目標(biāo)、領(lǐng)域和范圍作出選擇的過程，是解決“討論什么”的問題，是確定論文內(nèi)容和價(jià)值的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。做好論文選題工作，其論題確定、論證角度選擇、材料取舍、篇章結(jié)構(gòu)支配等問題可能迎刃而解。萬事開頭難，選題是討論生學(xué)位論文的頭號(hào)難事。

一、選題原則

討論生學(xué)位論文選題要考慮必要性、科學(xué)性和可行性等，應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，在主客觀最正確焦點(diǎn)上，選擇難易適中、符合自己實(shí)際力量的論題。

1、依據(jù)討論目的選題

依據(jù)討論生學(xué)位論文討論目的，可以分為描述性討論、解釋性討論和探究性討論三類。

描述性討論目的是系統(tǒng)地了解某一科學(xué)現(xiàn)象的狀況及進(jìn)展過程，通過對(duì)其科學(xué)進(jìn)展現(xiàn)狀的精確、全面描述，解答“是什么”的問題。解釋性討論則試圖對(duì)科學(xué)進(jìn)展現(xiàn)象作出普遍因果解釋，以解答“為什么”的問題。

探究性討論是對(duì)某一課題或某一現(xiàn)象進(jìn)行初步了解，既可以作為一項(xiàng)討論，又可以為進(jìn)一步周密深化討論做預(yù)備。換言之，探究性討論的目的是發(fā)覺問題、提出問題，而描述性討論和解釋性討論則是解答問題；描述性討論和探究性討論事先沒有明確的理論假設(shè)，一般都從觀看入手了解和說明討論問題，而解釋性討論則要求事先提出一些明確的討論假設(shè)，主要運(yùn)用假設(shè)檢驗(yàn)規(guī)律構(gòu)成相關(guān)模型或因果模型。

2、依據(jù)討論類型選題

從討論生學(xué)位論文類型和領(lǐng)域角度，可以分為基礎(chǔ)理論討論、應(yīng)用理論討論、開發(fā)理論討論三類。這三類課題本身價(jià)值有所不同。基礎(chǔ)理論討論重在學(xué)術(shù)理論價(jià)值；應(yīng)用理論討論重在社會(huì)實(shí)踐價(jià)值；開發(fā)理論討論重在經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

基礎(chǔ)理論討論旨在建立和進(jìn)展理論體系，以系統(tǒng)闡述并檢驗(yàn)各種假說、原理、法則為最終目標(biāo)。基礎(chǔ)理論討論，往往先有某種設(shè)想或假說，然后找出其本質(zhì)規(guī)律予以確立和驗(yàn)證。其成果一般表現(xiàn)為發(fā)覺新領(lǐng)域、新規(guī)律，提出新學(xué)說、新理論和新觀點(diǎn)。

應(yīng)用理論討論是運(yùn)用理論學(xué)問，探尋有有用價(jià)值的新學(xué)問、新途徑和新措施以解決實(shí)際問題的討論，即如何把科學(xué)理論學(xué)問轉(zhuǎn)化為技能、方法和手段，使科學(xué)理論學(xué)問與實(shí)際連接，是聯(lián)結(jié)理論和教育、教學(xué)實(shí)際的中間環(huán)節(jié)和橋梁，具有承上啟下的作用。例如美國(guó)教育家布盧姆應(yīng)用認(rèn)知學(xué)派的基礎(chǔ)理論討論提出教育目標(biāo)分類方法，建立了應(yīng)用模型。凡是與現(xiàn)實(shí)需要聯(lián)系緊密的專題討論，如中學(xué)校管理體制討論，課程與教法討論，教學(xué)技術(shù)、手段討論，提高教學(xué)質(zhì)量的勝利教育討論，減輕同學(xué)過重負(fù)擔(dān)、促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展討論，提高學(xué)校德育實(shí)效性的討論等，都屬于應(yīng)用討論。

開發(fā)理論討論以明確、詳細(xì)的技術(shù)形式使討論成果得以推廣，直接應(yīng)用于實(shí)踐。例如有關(guān)提高教學(xué)質(zhì)量成果的推廣討論就屬于開發(fā)討論范疇。與應(yīng)用討論相比，開發(fā)討論探求理論討論成果的推廣應(yīng)用形式和途徑，是基礎(chǔ)討論和應(yīng)用討論的成果在實(shí)踐中的可行性、適用性討論。從肯定意義上說，開發(fā)討論不是為了獲得學(xué)問，而是綻開學(xué)問，是將討論成果與閱歷加以推廣和普及?？蒲谐晒麅r(jià)值只有通過開發(fā)討論，才能得以真正實(shí)現(xiàn)。

基礎(chǔ)討論、應(yīng)用討論和開發(fā)討論各有不同特點(diǎn)和作用，但又互相關(guān)聯(lián)、互相滲透、相輔相成?；A(chǔ)討論是應(yīng)用討論、開發(fā)討論的根據(jù)和指導(dǎo)；應(yīng)用討論、開發(fā)討論又是對(duì)基礎(chǔ)討論的驗(yàn)證、豐富和進(jìn)展?；A(chǔ)討論是否科學(xué)，是否具有真理性，需要在實(shí)踐中加以驗(yàn)證；通過應(yīng)用、開發(fā)討論可以對(duì)基礎(chǔ)理論加以鑒別、選擇?；A(chǔ)理論也正是通過應(yīng)用、開發(fā)討論而不斷進(jìn)展，漸漸完善的。

3、依據(jù)實(shí)力選題

討論生在選題前，應(yīng)確定主攻方向，明確專業(yè)目標(biāo)，了解自己的討論實(shí)力，用古希臘的話說：“熟悉你自己”；用中國(guó)俗話說：“人貴有自知之明”。討論實(shí)力分肯定實(shí)力和相對(duì)實(shí)力兩種?？隙▽?shí)力由討論生的學(xué)問結(jié)構(gòu)、智能結(jié)構(gòu)、討論閱歷等構(gòu)成。相對(duì)實(shí)力則是討論生與同一領(lǐng)域的其他討論生實(shí)力比較而得出的推斷和結(jié)論。如有工作經(jīng)受的討論生，假如具備理論修養(yǎng)和制造性思維力量，就具有應(yīng)用性討論優(yōu)勢(shì)；而相對(duì)于基礎(chǔ)理論討論，其討論實(shí)力較弱。

討論生的討論實(shí)力可概述如下：

〔1〕學(xué)問結(jié)構(gòu)。

以教育學(xué)專業(yè)的討論生為例。美國(guó)教育學(xué)家舒爾曼〔LeeShulman〕認(rèn)為，討論生應(yīng)具有內(nèi)容學(xué)問、教學(xué)法學(xué)問、課程學(xué)問、關(guān)于同學(xué)及其特點(diǎn)的學(xué)問、教育環(huán)境學(xué)問、教育政治和社會(huì)背景學(xué)問等學(xué)問。教育學(xué)專業(yè)討論生不僅在學(xué)問量上多于新手，而且在質(zhì)上也有明顯差異，能準(zhǔn)時(shí)提取學(xué)問，從而使學(xué)位論文一氣呵成。

中國(guó)的一些心理學(xué)家認(rèn)為，討論生需要本體性學(xué)問、文化學(xué)問、實(shí)踐性學(xué)問和條件性學(xué)問。本體性學(xué)問是討論生所具有的特定學(xué)科學(xué)問，到達(dá)某種水平即可。實(shí)踐性學(xué)問是討論生在實(shí)現(xiàn)有目的的行為中所具有的情景學(xué)問及其相關(guān)學(xué)問，即有老師背景的討論生，會(huì)受到個(gè)人教學(xué)經(jīng)受的影響。條件性學(xué)問是討論生所具有的教育學(xué)與心理學(xué)學(xué)問。廣博的文化學(xué)問具有與本體性學(xué)問同等重要的意義。此外，討論生還必需具有語文、外語、數(shù)學(xué)學(xué)問，扎實(shí)的哲學(xué)功底、科學(xué)討論方法論和科學(xué)史學(xué)問?？茖W(xué)進(jìn)展史說明，具有寬廣理論水平和把握多種專業(yè)學(xué)問水平的“通才”最簡(jiǎn)單取得成果。

〔2〕智能結(jié)構(gòu)。

討論生應(yīng)具備由觀看力、記憶力、想像力、思維力和留意力所構(gòu)成的智力結(jié)構(gòu)；應(yīng)有自學(xué)力量、發(fā)覺問題的力量、獵取信息的力量、實(shí)際動(dòng)手的力量、分析推斷力量、表達(dá)力量、組織管理力量、社會(huì)活動(dòng)力量、制造力量及寫作力量等構(gòu)成的復(fù)合型討論力量結(jié)構(gòu)。智能結(jié)構(gòu)和學(xué)問結(jié)構(gòu)分層次、按比例協(xié)調(diào)進(jìn)展，形成完好的、動(dòng)態(tài)的、開放的、可自動(dòng)調(diào)整轉(zhuǎn)換的系統(tǒng)，從而為完成學(xué)位論文及其科學(xué)討論奠定基礎(chǔ)。

〔3〕科學(xué)討論閱歷。

討論生的學(xué)術(shù)經(jīng)受及閱歷積累，表達(dá)為討論的前瞻性和超前性上，從中可看出討論生是否有較高的討論素養(yǎng)。討論生學(xué)位論文是根據(jù)不同專業(yè)進(jìn)行專題討論，發(fā)掘別人未曾發(fā)覺的材料，得出別人尚未得出的結(jié)論，僅靠寫作水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

對(duì)于討論生來說，學(xué)位論文是整個(gè)學(xué)習(xí)階段的最終一環(huán)，通過實(shí)踐把握科研方法，既是對(duì)前一階段學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)，又是為將來從事科研作預(yù)備。

4、依據(jù)“小題大做”原則選題

討論生的學(xué)位論文選題有大小、廣狹之分。大的題目可以大到需要眾多討論生通力合作，如《方言志討論》等。小的題目可以小到只討論一首詩(shī)、一句話、一個(gè)詞、一個(gè)字。只要討論深化，能提出新見解、供應(yīng)新材料、采納新方法，小題目也可能產(chǎn)生較高校術(shù)影響。如羅振玉對(duì)甲骨文“為”的考釋，徹底推翻“為”的本義是“母猴”的千年陳述，說明“為”的字形是“手牽象形”，含義是“役象以助勞”；郭沫若對(duì)甲骨文、金文“臣”的考釋，說明“臣”“象一豎目之形，人首俯則目豎”，揭示“臣”的本義是“奴仆”的緣由等。這些都是學(xué)界佳話。小題目積累多了，往往就成為大題目。

學(xué)術(shù)論文寫作，宜小題大做，忌諱大題小作。有名學(xué)者胡適主見從小題目做起。他說：“題目越小越好，在小題大做上可以得到訓(xùn)練。千萬不行作大題目。”王力先生也是這個(gè)主見，他在《談?wù)剬懻撐摹芬晃睦?，首先認(rèn)為：“論文選題范圍不宜太大。范圍大了，肯定講得不深化，不透徹。”接著他又強(qiáng)調(diào)說：“應(yīng)當(dāng)寫小題目，不要搞大題目。小題目反而能寫出大文章，大題目倒簡(jiǎn)單寫得膚淺，沒有價(jià)值。”

討論生易犯“大題小作”毛病，究其緣由，是“大題小做”簡(jiǎn)單湊數(shù)，而“小題大作”難做。比方，一個(gè)《論×××的小說特色》題目，比《論×××的小說語言特色》題大?！墩摗痢痢恋男≌f特色》這樣一個(gè)大范圍的題目，可從題材特色、形象塑造特色、結(jié)構(gòu)特色和語言特色等四個(gè)方面分別做2000余字的分論，合起來就是上萬字的總論。而后一個(gè)題目，是在前一個(gè)題目1/4范圍內(nèi)深化討論，需花較大力氣才能寫成萬字論文。初入科研之道的討論生應(yīng)培育刻苦鉆研的學(xué)術(shù)作風(fēng)，從“小題大做”培育起，腳踏實(shí)地、勤學(xué)苦練，點(diǎn)點(diǎn)滴滴水成洲，磚磚瓦瓦蓋成樓。

5.依據(jù)時(shí)效性和應(yīng)用空間選題

科學(xué)討論并非一次性討論行為，討論生應(yīng)依據(jù)選題時(shí)效性和應(yīng)用空間大小等標(biāo)準(zhǔn)選擇具有擴(kuò)展性的課題。

候選題目可以分為以下四種狀態(tài)。

〔1〕無效狀態(tài)。是指那些已經(jīng)被討論透了、無論在理論還是在實(shí)踐上都不行能有所制造和發(fā)覺的課題，猶如一座廢棄的金礦遺址，不再有討論價(jià)值。

〔2〕潮尾狀態(tài)。指那些即將落伍、被人遺忘的課題，或許還有少量?jī)?nèi)容尚未被發(fā)覺，但對(duì)剛?cè)腴T的討論生來說，討論它會(huì)困難重重，往往徒勞無益、無功而返。

〔3〕熱門狀態(tài)。指目前最受關(guān)注的討論熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，具有較高的社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值，討論者趨之若鶩。對(duì)這類題目，選題策略是要找到熱門中的“冷點(diǎn)”進(jìn)行攻關(guān)討論，在確保質(zhì)量的前提下，追求“短平快”。

〔4〕冷門狀態(tài)。指在目前討論中被忽視和封塵的題目。這類選題討論資料稀缺、討論難度較大，難以取得經(jīng)費(fèi)支持，對(duì)討論生素養(yǎng)要求較高。對(duì)這類題目的討論不能盲目追求速度和效益，應(yīng)樹立“凳子甘坐十年冷”的精神，以審慎、嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的討論看法進(jìn)行討論，以質(zhì)量和價(jià)值取勝。

6、依據(jù)學(xué)術(shù)價(jià)值和科學(xué)進(jìn)展趨勢(shì)選題

有學(xué)術(shù)價(jià)值的選題是指在學(xué)科領(lǐng)域中具有理論性、新奇性、前瞻性和戰(zhàn)略性的選題。

初次撰寫學(xué)位論文的討論生，假如能有新發(fā)覺、新制造和新突破，一鳴驚人，脫穎而出，當(dāng)然是難得人才；但一般來說，只要做到某一方面，就具有肯定的學(xué)術(shù)價(jià)值。例如：利用已有理論解決某一問題，得出新結(jié)果；利用其他學(xué)科領(lǐng)域方法來解決本學(xué)科問題；發(fā)掘、利用新資料，充實(shí)或修正本學(xué)科內(nèi)容；選擇那些將要成為熱門的冷門，從而形成討論優(yōu)勢(shì)。這就要求討論生擅長(zhǎng)思索、富于制造，勇于發(fā)前人未所發(fā)。列寧在談到馬克思的創(chuàng)新精神時(shí)指出：“凡是人類社會(huì)所制造的一切，他都用批判看法加以審查，任何一點(diǎn)都沒有忽視。凡是人類思想所建樹的一切，他都重新探討、批判，依據(jù)工人運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐一一檢驗(yàn)。于是就得出那些被資產(chǎn)階級(jí)狹隘性或偏見所限制、束縛的人所不能得出的結(jié)論?！?/p>

物理學(xué)家牛頓在力學(xué)、數(shù)學(xué)、光學(xué)、熱力學(xué)和天文學(xué)等方面都作出過卓越奉獻(xiàn)，但是在他選擇神學(xué)課題之后，則近30年無所建樹。愛因斯坦耗費(fèi)后半生心血討論“統(tǒng)一場(chǎng)論”，因時(shí)代條件不具備，至死未能得出有意義的結(jié)果。這位科學(xué)偉人認(rèn)為：“提出問題往往比解決問題更為重要。由于解決問題或許是一個(gè)數(shù)學(xué)上的或試驗(yàn)上的技能而已，而提出新的問題及其可能性，從新的角度看舊的問題，卻需要有制造性的想像力，而且標(biāo)志科學(xué)的真正進(jìn)步?！?/p>

哲學(xué)家培根的話很能證明選題的關(guān)鍵性：“假如目標(biāo)本身沒有擺對(duì)，就不行能把路跑對(duì)。跛足而不迷路卻能趕過雖健步如飛卻誤入歧途的人。假如一個(gè)人走彎路，越是跑得快，那么就會(huì)越加迷失得厲害?！边x題恰當(dāng)與否，具有舉足輕重的作用，不僅是討論戰(zhàn)略起點(diǎn)，而且直接確定科研全局成敗。

7、依據(jù)特長(zhǎng)選題

每一位討論生都有自己的專業(yè)方向，但專業(yè)不等于特長(zhǎng)。特長(zhǎng)是指在科研方面所具有的優(yōu)點(diǎn)，如有的人擅長(zhǎng)思辨，有的人學(xué)問廣博，有的人擅長(zhǎng)考證。各位討論生可以依據(jù)自己的特長(zhǎng)選題，仔細(xì)分析自己的優(yōu)勢(shì)和缺乏，揚(yáng)長(zhǎng)避短，這是能否選好恰當(dāng)?shù)念}目，使討論取得成果的前提條件之一。

史學(xué)家孔凡禮先生在“治學(xué)之道”專欄談自己的討論體會(huì)時(shí)說：自己不擅長(zhǎng)搞理論，而樂于資料辨證。他多年來側(cè)重于對(duì)文獻(xiàn)資料整理、輯佚、考證，取得顯著成果。南開高校朱一玄教授始終如一地討論古典小說版本，其成果已成為同類討論的重要根據(jù)。由此可見，選題應(yīng)從自己的實(shí)際條件動(dòng)身，不行好高騖遠(yuǎn)，試圖初出茅廬就一舉成名。選擇符合自己特長(zhǎng)的論題，就可以駕輕就熟，收到事半功倍之效。

當(dāng)然，揚(yáng)長(zhǎng)避短不等于片面進(jìn)展，討論生在發(fā)揮特長(zhǎng)的同時(shí)，還應(yīng)留意博采眾長(zhǎng)、補(bǔ)己之短。假如長(zhǎng)期困守一隅、故步自封，將使討論的路子越走越窄，優(yōu)勢(shì)也可能變?yōu)榱觿?shì)。

8、依據(jù)愛好選題

愛好是人們對(duì)某種事物愛好的心情和心理指向。這里的愛好，是指對(duì)某一論題有肯定熟悉，并對(duì)之產(chǎn)生討論欲望?？蒲惺瞧D苦的勞動(dòng)，非?？菰锖蛦握{(diào)。因此，只有對(duì)自己的選題具有深厚愛好，并且隨著科研進(jìn)程而不斷加深，才可能不畏困難，探尋究竟。陳景潤(rùn)為了探究“歌德巴赫猜測(cè)”，終年躲在6平方米的小屋演算，光草稿紙就用了幾麻袋。假如他對(duì)自己的選題沒有愛好，對(duì)真理缺乏執(zhí)著的追求，難以有長(zhǎng)久動(dòng)力。

巴甫洛夫說：“科學(xué)是需要人的高度緊急性和巨大熱忱。”科學(xué)討論是一項(xiàng)高度智力活動(dòng)，每個(gè)人都有智力發(fā)揮的彈性限度，一個(gè)人假如對(duì)某項(xiàng)討論有劇烈的愛好，可發(fā)揮其80%～90%的力量。愛好引起熱忱，熱忱導(dǎo)致成果。

討論愛好可產(chǎn)生于選題前、選題中或選題后。假如選題前就已經(jīng)對(duì)某個(gè)論題產(chǎn)生愛好，證明該討論生對(duì)論題有肯定熟悉，并已對(duì)之產(chǎn)生討論欲望，可能在此基礎(chǔ)上深化討論下去。假如選題過程中，經(jīng)過涉獵有關(guān)學(xué)科的討論信息，開頭對(duì)某個(gè)方向產(chǎn)生愛好，也可以作為選題因素。假如對(duì)選題愛好索然，可以在深化討論之后逐步產(chǎn)生愛好；假如越討論越索然無味，就應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷更換論題。

9、依據(jù)科研條件選題

選題來源廣泛，有長(zhǎng)期短期之分、全面與局部之別，既有理論討論，也有實(shí)踐分析，又有理論爭(zhēng)鳴。討論生選題的主觀條件包括個(gè)人學(xué)問結(jié)構(gòu)、討論力量、寫作水平；選題客觀條件包括文獻(xiàn)、資料、設(shè)備、儀器、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、導(dǎo)師、環(huán)境等，其中資料是最重要的條件。科學(xué)討論不同于文學(xué)創(chuàng)作，不能憑想像虛構(gòu)結(jié)論，一切結(jié)論只能建立在堅(jiān)實(shí)的資料基礎(chǔ)之上。沒有足夠資料，討論就會(huì)成為無源之水，無本之木。

討論資料包括圖書報(bào)刊、文物圖片、音像資料、計(jì)算機(jī)軟盤以及口頭傳奇等。應(yīng)考慮資料的牢靠性、詳實(shí)性和可操作性。假如不具備這些條件，即使題目再好，也難以付諸實(shí)施。列寧為了寫作《俄國(guó)資本主義的進(jìn)展》，作了多年細(xì)心預(yù)備，參考近600本書，摘錄的各種文獻(xiàn)資料達(dá)數(shù)十萬字。

10、依據(jù)社會(huì)需要及其有用性選題

日新月異的社會(huì)進(jìn)展對(duì)科學(xué)討論不斷提出新的挑戰(zhàn)。討論生應(yīng)具有高度的社會(huì)責(zé)任感，關(guān)注選題的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和社會(huì)效益，回答和解決與千百萬民眾利益息息相關(guān)的現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W術(shù)討論領(lǐng)域中的實(shí)際問題，深化實(shí)踐、廣做調(diào)研、求真務(wù)實(shí)。古人云：“言不關(guān)世道不為”、“無益于世不列”。

當(dāng)前，我國(guó)正面臨社會(huì)轉(zhuǎn)型期，有很多新問題、新沖突需要討論、解決。如政治教育中的德育問題；法學(xué)中的法制觀念問題；心理學(xué)中的智能培育問題；教育學(xué)中的教育體制問題；經(jīng)濟(jì)學(xué)中的市場(chǎng)機(jī)制問題等等，都是迫切需要回答并解決的。

同時(shí)，可結(jié)合地方特色選題。地方特色之和構(gòu)成國(guó)家、民族特色。結(jié)合地方特色選題，解決當(dāng)?shù)靥貏e問題，對(duì)于豐富總體成果、推動(dòng)全局進(jìn)展有重要意義。要選好這類課題，首先應(yīng)了解本地特色，比方在經(jīng)濟(jì)特區(qū)，有特別政策及不同的價(jià)值觀念；在少數(shù)民族地區(qū)，有不同的語言和獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣等等。

二、選題方法

討論生學(xué)位論文題目來自于實(shí)踐與理論的沖突，實(shí)踐中提出的新問題，原有理論難以解決，就構(gòu)成課題。所以