培優(yōu)助困計劃上

培優(yōu)助困計劃上培優(yōu)助困方案上

培優(yōu)助困方案上

培優(yōu)助困方案

201*201*學年度第一學期

觀山湖二小姚露

201*年9月

一、指導思想

每個同學都有自己的特點,同學在成長的過程中,由于多種先天因素的影響和后天因素的制約，同學個體進展存在許多這樣或那樣的差異，比如智力的凹凸、力量的凹凸、社會交際力量的強弱等，都使同學在各個方面存在著各自的優(yōu)勢和缺點。在學習中同樣存在著這樣的現(xiàn)象，這就成了我們老師常說的“優(yōu)生”和“學困生”了。作為一名老師，需要正確地熟悉到同學的個別差異，并去正確對待，促進同學的全面進展，這是教學工作的一個重要環(huán)節(jié)，對此，我作為五班級的一名語文老師，經(jīng)過仔細的分析和全面的考慮，結合我們班級同學的特點狀況，確定了本學期培優(yōu)補差的方案。二、制定目標

在這學期的培優(yōu)輔差活動中，培優(yōu)對象能根據(jù)方案提高讀、說、寫的綜合力量，成果穩(wěn)定在80分左右，并幫助老師實施輔差工作，關心后進生取得進步。輔差對象能根據(jù)老師的要求做好，成果有肯定的提高，特殊是應對語文考試的力量。三、詳細措施

結合本班同學的詳細狀況，我實行如下方法來進行同學的“培優(yōu)補差”。

⑴首先，轉變思想觀念。無論是老師，還是同學，都要從思想觀念上先引起重視。老師要充分熟悉到同學個體，由于種種緣由，同學在成長過程中，會有不同的差異和進展水平，同學的個體差異是一個客觀存在的現(xiàn)象。在了解的基礎上，充分把握同學的特征，讓同學克

服心理問題,產(chǎn)生學習上的動力,產(chǎn)生學習的愛好,這才是最主要的。作為同學這一塊來說，對于優(yōu)等生，不但要使他們熟悉到自己的價值，使他們知道自己是很優(yōu)秀的，以不斷激發(fā)他們的上進心，同時還要不斷地給他們壓力，使他們熟悉到山外有山、人外有人，以便不斷的進步。對于學困生，首先得讓他們知道自己是一個有價值的人，在這個班級中總有自己發(fā)光的時候。哪怕是一天一小點的進步，也是勝利的。只有在思想觀念上有了明顯的進步和提高，有了肯定的上進心和樂觀的學習態(tài)度，他們才會對將來布滿信念，才會產(chǎn)生內(nèi)在的動力，這樣才會有進步的可能。

（2）實行個別輔導，實行“一幫一”和“針對輔導”兩種形式進行開展。由于同學個別差異，和班級同學過多而照看不全的特點，我把班級同學組織起來，實行“一幫一”的活動方法。讓班級中每一名學習成果相對較好的同學與一名不好的相互結合，組成一個學習上的學習幫手，結成學習對子。并與班級中的其它學習小組進行競賽。作為老師，要定期指導、詢問，并賜予肯定的學習關心。對于學習成果特殊嚴峻不好的，我要作為重點對象來進行個別的輔導，盡其全部的來關心他們，讓他們能夠有所進步。而對于成果不錯的同學，在原有的基礎上，讓其能夠更進一步，給他們多找一些有拔高力量的問題，讓他們能夠優(yōu)中更優(yōu)。

（3）作業(yè)布置分層次進行。由于同學基礎不同，再加上同學進展的不平衡，形成了不同層次的學習水平。所以要充分考慮到這一點。在平常布置作業(yè)時，針對不同同學布置不同的作業(yè)，讓學習進展水平

不一的同學在不同的方向上都能夠有所進展，都能夠獲得學習上的歡樂與喜悅。產(chǎn)生情愿學習，并樂之學習的內(nèi)在動力。只有這樣子，同學才會樂觀參加，并能夠進步。

（4）實行激勵機制和措施。與各科任老師相互爭論溝通，依據(jù)同學的進展狀況，實行相應的嘉獎方法，以提高同學學習的樂觀性，從而達到培優(yōu)助困的作用與效果。

（5）做好課堂教學的備課工作。在上課前，作為老師，心中要特別清晰課堂上，我們要做什么，如何去做，而我們的同學并不知道。所以我們在上課之前，就要仔細地去備課，以便在上課時，做到針對不同的同學，都能夠因材施教，做到真正的培優(yōu)補差。在進行課堂教學時，把自己放在與學習程度較差的同學身上，讓自己與他們一樣來進行聽課。只有這樣，我們才能在課堂上把握同學的特點，讓學習成果不好的同學去學會、聽懂。對于學困生，應當說是“培優(yōu)助困”的重點工作。要依據(jù)他們每人的實際狀況制定相宜的方法。對于那些性子急的同學，時刻提示自己保持冷靜，使他能在自己性格的影響下漸漸能夠心平氣和的和老師進行溝通。對于這些同學，實際上他們最渴望的是與老師進行接觸和溝通，雖然表面上他們會遠離老師甚至拒絕老師，實際他們的內(nèi)心則是與外表完全不同的。所以在工作中，要時時地去接觸他們，去了解他們，使他們看到老師并沒有不喜愛他們，老師同樣喜愛和他們交談，從內(nèi)心上讓他情愿接近我們老師。學困生的訓練是一個不斷反復的過程，所以急躁就顯得尤為重要了。這點在工作中，常常被老師忽視，以至于對有些學困生的訓練半

途而廢。在工作中，我將會要求自己敬重每一個同學，尤其是學困生，不對他們進行挖苦、諷刺，并盡力給他們制造施展才能的機會，也使他們找到不斷進步的動力。另外，對于學困生的訓練，還要樂觀利用家長這一重要資源，準時和家長保持聯(lián)系，孩子有了進步，向家長報告好的消息，孩子有了錯誤，樂觀和家長查找好的訓練方法，爭取每個孩子都成為性格健全的健康人。

總之，對于同學的培優(yōu)補差工作，是一項系統(tǒng)工程，它需要語文老師與同學科、同班級的各位老師共同努力。與此同時，還需要我真正去實施，并且能夠持之以衡的堅持下去。否則，培優(yōu)補差工作就是一句空話，也成為一種形式。

附名單：

優(yōu)生培育對象：（16人）

趙海樂、劉威、樊茂欣、王德曼、朱紅俊、邵杰、蔡娟、祖夢嬌、王俊洋、羅橋緣、郭欣穎、何福躍、楊銘、魏琦奕、孫思怡、羅國建輔差輔導對象：（10人）

王波波、安進、任文、周星、馬鑫、吳常偉、吳勇、白云高、朝鋼、李宇紅、陶萬祿

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數(shù)學培優(yōu)助困工作方案

為順當完成本學年的教學任務,提高本學期的質量,依據(jù)班級的實

際狀況,圍繞學校工作目標,除了仔細、上課、批改作業(yè)、定期評定成果、優(yōu)質完成每一節(jié)課的教學外,應實行課內(nèi)外培優(yōu)措施,制定培優(yōu)方案,以高度的責任心投入到緊急的及培優(yōu)補差工作中,培優(yōu)補差工作有著非常重要的必要性。通過上次期末測試進一步了解到班上的狀況,班上的學困生主要有:蘇古明、黃順藝、宋繼豪、郭興洋、羅廣、茍平莉、馬筑鑫等;優(yōu)等生有:楊澤曦、夏梓健、鮮章麗、張星月、熊周琴等.

針對這些狀況我定出了四班級（1）、（2）班的培優(yōu)助困方案:一、思想方面。

1.做好同學的思想工作,常常和同學談心,關懷他們,關愛他們,讓同學覺得是重視他們的,激發(fā)他們學習的樂觀性。了解同學們的學習態(tài)度、學習習慣、方法等。從而依據(jù)的思想心態(tài)進行相應的輔導。2.定期與家長、聯(lián)系,進一步了解的家庭、生活、思想、課堂等各方面的狀況。

二、有效培優(yōu)補差措施。

利用課余時間,對各種狀況的同學進行輔導、提高,“因材施教、對癥下藥”,依據(jù)的素養(yǎng)實行相應的方法輔導。1.課上差生板演,中等生訂正,優(yōu)等生解決難題。2.支配座位時堅持“好差同桌”結為對子。即“兵教兵”。

3.課堂練習分成三個層次:第一層“必做題”基礎題,其次層:“選做題”中等題,第三層“思索題”--拓廣題。滿意不同層次的需要。4.培優(yōu)助困過程必需優(yōu)化,功在課前,效在課上,成果鞏固在課后培優(yōu)。培優(yōu)補差盡可能“耗費最少的必要時間和必要精力”。備好、備好教材、備好練習,才能上好課,才能保證培優(yōu)補差的效果。要精編習題、習題要有四度。習題設計(或選編習題)要有梯度,緊扣重點、難點、疑點和熱點,面對大多生,符合同學的認知規(guī)律,有利于鞏固“雙基”,有利于啟發(fā)思維;習題講評要增加程度,圍繞重點,增加強度,引到同學高度留意,有利于同學學會解答;解答習題要有多角度,一題多解,一題多變,多題一解,擴展思路,培育同學思維的敏捷性,培育思維的寬闊性和變通性;解題訓練要講精度,精選構思奇妙,新奇敏捷的典型題,有代表性和針對性的題,練不在數(shù)量而在質量,訓練要有多樣化。三、在培優(yōu)補差中留意幾點:

1、不卑視有困難的同學,不縱容優(yōu)秀的,一視同仁。首先我做到真誠,做到言出必行;其次做到寬容,即能從差生的角度去分析他們的行為對不對.

2、依據(jù)優(yōu)差生的實際狀況制定方案,比如優(yōu)秀生可以給他們肯定難度的題目讓他們進行練習,學困生則依據(jù)他們的程度給與相應的題目進行練習和講解,已達到循序漸進的目的。

3、常常與家長聯(lián)系,相互了解同學在家與在校的一些狀況,共同促進的作業(yè)狀況,培育學習愛好,樹立對的信念。

4、對于優(yōu)秀生的主要目標放在提高分析和解決問題的力量方面,而

學困生的主要目標是放在課本學問的把握和運用上。

5、對于同學的作業(yè)完成狀況要準時地檢查,并做出評價。差生常常會消失作業(yè)沒做好的狀況,老師應當分清晰是什么緣由,大多數(shù)是懶散造成的,有的是其他緣由。比