幼兒教師最需要什么【省一等獎(jiǎng)】

幼兒教師如何上一節(jié)好課好課源于教師精心的設(shè)計(jì)好課源于教師對(duì)幼兒的關(guān)注好課源于教師日常的積累一、充分的課前準(zhǔn)備1、選題——定教學(xué)目標(biāo)2、教案——詳細(xì)而完整的教案3、教具——規(guī)范而精美的教具4、學(xué)具——充足而操作性強(qiáng)的學(xué)具5、游戲——有趣而合適的游戲二、導(dǎo)入1、導(dǎo)入簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，能激發(fā)孩子的課堂參與性。2、導(dǎo)入時(shí)間一般控制在2——5分鐘內(nèi)。

（語(yǔ)言學(xué)科通常以故事導(dǎo)入，時(shí)間在5分鐘左右；）（社會(huì)學(xué)科通常也以故事導(dǎo)入，時(shí)間在5分鐘左右；）（科學(xué)學(xué)科通常單刀直入，時(shí)間在2分鐘左右；）（健康學(xué)科通常單刀直入，時(shí)間在2分鐘左右；）（藝術(shù)學(xué)科通常單刀直入，時(shí)間在2分鐘左右；）三、過程1、過程——思路清晰、流暢，邏輯性強(qiáng)2、過程——簡(jiǎn)潔明了，以直接性思維教授3、過程——以孩子為主導(dǎo)，避免說教式教學(xué)4、過程——以幼兒為本，避免照本宣科（教材只是給我們一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我們要圍繞這個(gè)點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際展開一個(gè)面。）四、結(jié)束1、游戲結(jié)束——讓孩子在愉悅的氛圍中結(jié)束，讓孩子對(duì)這一節(jié)課意猶未盡。2、拓展結(jié)束——讓孩子帶著問題結(jié)束，課后將課程繼續(xù)延伸下去。3、總結(jié)性結(jié)束——概括性強(qiáng)，讓孩子一下子就明白本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

五、課堂語(yǔ)言1、導(dǎo)入語(yǔ)——熱情、生動(dòng)，能激發(fā)孩子的課堂參與性。2、教學(xué)過程——簡(jiǎn)潔、清晰、準(zhǔn)確、兒童化3、結(jié)束語(yǔ)——淺現(xiàn)易懂、概括性強(qiáng)六、游戲的穿插1、游戲的選擇——緊扣主題2、游戲的規(guī)則——清楚、明了3、游戲的趣味性——濃4、游戲的操作性——強(qiáng)5、游戲的目的性——考查課堂的有效性七、提問的藝術(shù)一、幼兒園活動(dòng)中提問的現(xiàn)狀1、不從幼兒實(shí)際出發(fā)的提問。2、準(zhǔn)備不夠充分的提問。3、不會(huì)引導(dǎo)和控制的提問。七、提問的藝術(shù)

二、幼兒教師如何在活動(dòng)中提高“提問”的有效性

（一）提問的類型

一個(gè)有效的“好問題”可以使幼兒的學(xué)習(xí)積極性提高，從而更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。教師的提問是技術(shù)，更是藝術(shù)。教師的提問可以分為：

1、描述性提問：即指示幼兒細(xì)致的去觀察并描述事物的基本特征。如：大象的鼻子長(zhǎng)的是什么樣子的？2、比較性的提問：即啟發(fā)幼兒比較事物的相同與不同。如：西瓜和冬瓜有什么不同？

3、分類性的提問：即啟發(fā)幼兒運(yùn)用概念進(jìn)行思維的提問。如：說說哪些是蔬菜？哪些是水果？

4、假設(shè)性的提問：即啟發(fā)幼兒想像的提問，可提高幼兒想像力及擴(kuò)散思維性。如：如果地球上沒有水，人們會(huì)怎么辦？

5、選擇性的提問：即對(duì)幾種結(jié)論進(jìn)行取舍的提問，可提高幼兒辨別事物的能力。如：你認(rèn)為這幾個(gè)辦法當(dāng)中哪個(gè)辦法最好？

6、反詰提問：即對(duì)幼兒在觀察、感知過程中初步得出的判斷進(jìn)行反問，可以促使幼兒進(jìn)一步精確、仔細(xì)的觀察，從而形成正確的結(jié)論。如：你怎么知道小寶是個(gè)愛幫助人的好孩子呢？

故事一：小紅帽應(yīng)該如何向孩子提問？(提問的目的是——1、幫助幼兒更好的了解故事內(nèi)容；2、考查幼兒對(duì)故事的理解；3、激發(fā)幼兒對(duì)故事的思考和想象）哪些問題該問？問題1、故事叫什么名字？2、小紅帽是一頂帽子嗎？3、為什么大家叫小女孩小紅帽？4、這個(gè)故事里，除了小紅帽，還有誰？5、媽媽讓小紅帽去哪里？去干嘛？6、去奶奶家的路上，小紅帽有聽媽媽的話嗎？她做得對(duì)不對(duì)？7、小紅帽沒聽媽媽的話，發(fā)生了什么事？8、小紅帽認(rèn)識(shí)大灰狼嗎？她知道大灰狼是大壞蛋嗎？9、大灰狼有沒有將奶奶吃掉？是誰將奶奶救出來的？10、你覺得大灰狼聰明嗎？它為什么沒有直接吃掉小紅帽，再去吃奶奶？11、你覺得小紅帽聰明嗎？她勇敢嗎？12、從這個(gè)故事中，你覺得在我們的生活中，朋友重要嗎？13、如果小紅帽跟我們一樣大小的年齡？你覺得媽媽讓小紅帽自己一個(gè)人去看望外婆對(duì)嗎？你們的媽媽會(huì)不會(huì)這樣？八、如何講故事一、我們老師講故事的現(xiàn)狀—讀故事（枯燥、乏味）二、我們應(yīng)繪聲繪聲的講故事—需要抑揚(yáng)頓挫的聲音和豐富的肢體語(yǔ)言（生動(dòng)、有趣、耐人尋味）

故事二：

三只小豬你覺得剛剛《小紅帽》的故事講得好嗎？如果是你，你會(huì)怎么講？

豬媽媽有三個(gè)孩子，老大叫呼呼、老二叫嚕嚕，老三叫嘟嘟。有一天，豬媽媽叫三個(gè)孩子到身邊，對(duì)他們說：“孩子們，你們現(xiàn)在長(zhǎng)大了，媽媽也老了，你們要學(xué)點(diǎn)本領(lǐng)，以后要靠自己生活了?！崩洗髥枺骸皨寢專阕屛覀儗W(xué)什么本領(lǐng)??？”媽媽說:”你們就自己蓋一幢房子吧！“于是，三只小豬就離開媽媽高高興興的去蓋房子了。走著走著，老大看到田地里的稻草地，開心極了，對(duì)老二老三說：”我不用這稻草蓋草地房吧！“老二老三沒理老大，一直往前走，走著走著，老二看見前面有一堆木頭，老二就對(duì)老三說：”小弟，我就用這木頭蓋木房子了！老三，繼續(xù)向前走，走著走著，老三看到了一堆磚頭，老三高興極了，他心里想，我用這磚頭蓋的房子應(yīng)該比大哥二哥蓋的草房子和木房子都結(jié)實(shí)吧！“于是，老三就起早貪黑的忙碌起來蓋房子，他足足辛苦了三個(gè)月才把房子蓋好。正當(dāng)他高興的時(shí)候，他的二哥三哥朝他家跑來了，后面還跟著大灰狼。原來啊！大灰狼就住在他們附近，去把大哥的草房子吹垮了，把二哥的木房子推倒了，大灰狼正追著他們朝老三家跑來。這時(shí)候聰明的老三趕緊讓大哥二哥進(jìn)來，然后緊緊的關(guān)上門。大灰狼在門外用力撞一下，磚房一動(dòng)不動(dòng)，大灰狼用盡全身力氣，對(duì)磚房一次又一次的撞擊，磚房還是一動(dòng)不動(dòng)，大灰狼不甘心，就爬上房頂，想從煙囪里鉆進(jìn)去。沒想到，這時(shí)候三只小豬正在燒開心，等著大灰狼呢！結(jié)果大灰狼跌進(jìn)熱鍋里，被開水燙死了。后來，老大和老二對(duì)老三說：“小弟，還是你的磚房子結(jié)實(shí)，我們?yōu)榱耸×?，偷懶蓋的草房子和木房子都不結(jié)實(shí)，以后我們要向你學(xué)習(xí)?！崩先吲d的說：“那好吧，讓我們一起來蓋一座更大更結(jié)實(shí)的磚房子，把媽媽也接過來，我們大家一起住?！比绾伍_展情景表演1、讓幼兒深刻理解故事內(nèi)容2、關(guān)鍵對(duì)話提煉出來3、老師示范角色定位4、根據(jù)幼兒特點(diǎn)定位角色5、營(yíng)造氛圍，幼兒表演各學(xué)科的大致課程流程快樂字寶寶圍繞主題角色導(dǎo)入→出示掛圖，聽讀兒歌→提問、講解兒歌內(nèi)容，重點(diǎn)突出生字難詞→認(rèn)讀兒歌→結(jié)合生活實(shí)際，引申教育意議，規(guī)范日常行為和好習(xí)慣的養(yǎng)成→認(rèn)讀生字、詞——游戲考查幼兒對(duì)兒歌和生字詞的掌握。各學(xué)科的大致課程流程數(shù)學(xué)問好——明確課題——講解知識(shí)點(diǎn)（重在演示、操作）→幼兒繼續(xù)老師的演示、操作(舉一反三）→幼兒全體操作→抽查、點(diǎn)評(píng)，對(duì)重點(diǎn)深入講解，幫助幼兒理解和掌握。各學(xué)科的大致課程流程美術(shù)圍繞主題引題→五步法，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力和想象能力→范畫展示→幼兒動(dòng)手創(chuàng)作→適時(shí)介入→評(píng)價(jià)作品各學(xué)科的大致課程流程音樂圍繞音樂主題引題→聽節(jié)奏→學(xué)唱或?qū)W打節(jié)拍→個(gè)人或小集上臺(tái)展示各學(xué)科的大致課程流程科學(xué)探究引題→細(xì)節(jié)講解→實(shí)驗(yàn)控究→觀察記錄→總結(jié)各學(xué)科的大致課程流程英語(yǔ)英語(yǔ)問候?qū)耄?/p>