危險源辨識及隱患排查治理原理方法培訓(xùn)課件

危險源辨識及隱患排查治理原理方法培訓(xùn)怎樣思想，就有怎樣的生活危險源辨識及隱患排查治理原理方法培訓(xùn)危險源辨識及隱患排查治理原理方法培訓(xùn)怎樣思想，就有怎樣的生活2020年度專題培訓(xùn)危險源辨識及隱患排查治理能力提升主講人、危險源辨識的目的啟示:扁鵲論醫(yī)與預(yù)防管理魏文王問扁鵲:你們兄弟三人,都精醫(yī)術(shù),到底哪一位最好呢扁鵲答說:長兄最好,二哥次之,我最差文王再問:那么為什么你最出名呢?扁鵲答說長兄治病于病情發(fā)作之前。一般人不知其能事先鏟除病因,故名氣無法傳出去,只有我們家的人才知道識別危害、主動預(yù)防事故)哥治病于病情初起之時。一般人以為他只能治輕微小病,所以他的名氣只有本鄉(xiāng)里鄰居知道,無法聲名遠揚(險兆事件(苗頭)四不放過我治病于病情嚴重之時。別人都看到我在經(jīng)脈上穿針引線、實施大手術(shù),以為我醫(yī)術(shù)高明,名氣響遍全國(注重事故處理和應(yīng)急處置)1.明確教學(xué)目標，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標是教學(xué)過程中教師和學(xué)生預(yù)期達到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標準，它主宰著整個教學(xué)活動。那么，科學(xué)的教學(xué)目標的制定體現(xiàn)在哪些方面呢?首先，合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。通俗的講，要考慮到學(xué)生的接受能力，所以應(yīng)該合理得安排一節(jié)課的信息量。其次，對教學(xué)內(nèi)容的處理要突出重點、突磁難點，達到預(yù)定的教學(xué)效果。第三，目標的制定要做到四個"統(tǒng)一"，即學(xué)習(xí)知識與培養(yǎng)能力統(tǒng)一；學(xué)會學(xué)習(xí)與掌握知識的統(tǒng)一；教法與學(xué)法統(tǒng)一；全面發(fā)展與個性發(fā)展統(tǒng)一，從而促進教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。2.創(chuàng)設(shè)生活情境："趣"中激情創(chuàng)設(shè)生動的生活實踐教學(xué)情境，可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生興趣，把枯燥、復(fù)雜的數(shù)學(xué)課堂變得生活化、簡單化，特別是對那些缺乏學(xué)習(xí)動力的學(xué)生來說更為有效，更能喚起他們潛在的學(xué)習(xí)動力。在教國標版第九冊《分數(shù)的基本性質(zhì)》一課中，教師問："同學(xué)們，老師這里有三個盒子，盒子里分別放了16個玻璃球，三個同學(xué)取玻璃球，第一個同學(xué)從第一個盒子里取出玻璃球的四分之一；第二個同學(xué)從第二個盒子里取出玻璃球的八分之二；第三個同學(xué)從第三個盒子里取出玻璃球的十六分之四，師邊說邊板書三個分數(shù)，先請同學(xué)們猜一猜：三個人取得的玻璃球誰多？"有的學(xué)生說："我覺得取出玻璃球的十六分之四那個多。"有的學(xué)生說："不對，三人取的應(yīng)該是一樣多。"教師抓住時機問學(xué)生："到底誰說的對呢？下面請三個同學(xué)上來取一取就知道了，誰愿意來試一試？"（學(xué)生動手取一取，結(jié)果得出三人取的都是四個。）教師問學(xué)生："為什么三個人取得玻璃球分別是四分之一、八分之二、十六分之四都是四個呢？相信通過今天的學(xué)習(xí)大家一定能解決。"這樣把分數(shù)的教學(xué)融入到生活情境之中，并且讓學(xué)生親自動手來實踐、來感受，從而在這過程中不斷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，又不斷地解決數(shù)學(xué)問題。課堂也因此煥發(fā)了活力。整節(jié)課變成了學(xué)生的天地。學(xué)生們在課堂上從猜測開始到整節(jié)課的結(jié)束都始終處于積極興奮的狀態(tài)，表現(xiàn)出很高的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生對知識的掌握也較好，學(xué)習(xí)效率非常高。3.創(chuàng)設(shè)動畫情境："動"中啟智單靠一幅圖、一段話是很難創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生感興趣的情境的。動畫片是小學(xué)生的最愛，他們對于形象的動畫卡片、投影、實物或生動的語言描述非常感興趣，思維也就容易被啟迪、開發(fā)、激活。在教學(xué)三年級《軸對稱圖形》時，在課堂開始時就給學(xué)生觀看了一組視頻：視頻中花兒爭奇斗艷，蝴蝶翩翩起舞，最后鏡頭定格在一只停留在花朵上的蝴蝶，蝴蝶的翅膀展開，合攏，再展開，合攏，學(xué)生很直觀地觀察到蝴蝶的翅膀合攏時，兩邊是完全重合在一起的，大小是一樣的，很自然地就引發(fā)了學(xué)生對軸對稱圖形的學(xué)習(xí)興趣，進入到了新課的教學(xué)進程。這種情境的創(chuàng)設(shè)把抽象的知識具體化、靜態(tài)的畫面動態(tài)化，使學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)活動，形成了生動活潑、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍，促成了認識活動的探索化、動態(tài)化和情感化。學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生可持續(xù)的動機，成為一種催化劑，給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動帶來一定的生活色彩，更重要的是增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識，促使他們積極思考。4.創(chuàng)設(shè)直觀性的情境，讓學(xué)生"做中悟"小學(xué)生的認知特點是由具體向抽象、由低級向高級發(fā)展的過程。教師必須順應(yīng)小學(xué)生認知特點，在進行數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計時，強化直觀演示，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造實際操作的機會，使學(xué)生在"看中學(xué)習(xí)、做中領(lǐng)悟"，從而形成清晰正確的表象。同時教師應(yīng)該依據(jù)數(shù)學(xué)特點，構(gòu)造出符合問題的直觀性模型、圖表、圖形等，幫助學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)實質(zhì)，抽象的問題容易接受，知識點更加深刻記憶。例如：在"20以內(nèi)的進位加法"教學(xué)時，可創(chuàng)設(shè)裝乒乓球的直觀游戲情境：學(xué)生往透明塑料盒裝乒乓球（每只盒子最多可裝10只乒乓球），然后出示兩個學(xué)生裝乒乓球的盒（一個裝了9只，另一個裝了6只）師問："這兩個盒子一共裝了多少只乒乓球，你知道嗎？你會用什么方法求出來？"這樣創(chuàng)設(shè)的情境對學(xué)生原有知識具有一定的挑戰(zhàn)性，有利于學(xué)生在直觀的游戲中探索并理解"湊十法"。5.創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性強的情境，讓學(xué)生"思中學(xué)"創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境并不只是為了追求教學(xué)的直觀性，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛。若是情境無趣導(dǎo)致課堂冷場，學(xué)生學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)習(xí)效果肯定較差。而有趣但沒有啟發(fā)性的問題同樣會分散學(xué)生的注意力，學(xué)生同樣學(xué)不到東西，所以創(chuàng)設(shè)的情境更應(yīng)該以激活學(xué)生思維為目標，寓教于樂。筆者聽過一節(jié)二年級的《認識厘米》，執(zhí)教老師創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：請學(xué)生用身邊的物品，書、文具盒、甚至手測量一下桌子寬的長度，學(xué)生匯報結(jié)果時，自然而然發(fā)現(xiàn)：測量的寬不統(tǒng)一，必須有一種統(tǒng)一的測量工具才行。于是教師順理成章介紹了統(tǒng)一的測量工具：直尺。這種啟發(fā)性強的情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐、大膽探索并能反思質(zhì)疑，使學(xué)生在積極主動的學(xué)習(xí)過程中掌握方法，領(lǐng)悟思想。總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)必須兼顧各個方面。科學(xué)是情境創(chuàng)設(shè)的基本原則，趣味是情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)在需求，發(fā)展是情境創(chuàng)設(shè)的價值取向，知識的動態(tài)生成是情境創(chuàng)設(shè)的源源動力。只有相互結(jié)合，才能把數(shù)學(xué)課上活、上好，切實提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。新課改制定的教學(xué)標準要實現(xiàn)語文課堂教學(xué)水平的提升。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體特征針對課堂教學(xué)存在的問題進行合理化分析，保證新課改教學(xué)過程能夠取得理想的效果。本文針對初中語文課堂教學(xué)改革中面臨的一些問題進行研究思考。一、初中語文課堂教學(xué)改革重點初中語文教學(xué)要突出課程的人文性特點，明確語文學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系與差異。教師要在全面理解初中語文課堂教學(xué)改革內(nèi)容，強調(diào)語文教學(xué)人文性特點的同時，培養(yǎng)學(xué)生利用語文知識進行實際問題解決的能力。學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的強化更能夠突出語文的現(xiàn)實意義。（一）探究性學(xué)習(xí)初中語文課堂教學(xué)改革的過程中要培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力，強化語文教學(xué)中閱讀教學(xué)的作用，積極有效地引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供一些適合閱讀的文章，增強語文教學(xué)的開放性。教師要遵守教學(xué)規(guī)律，對探究性教學(xué)內(nèi)容進行選擇，這樣才能夠達到教學(xué)效果。教師引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)應(yīng)該注重學(xué)生之間的配合，制定積極有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣才能夠保證教學(xué)內(nèi)容適合學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的認知能力。蘇教版初中語文教科書七年級上冊第五單元《論語八則》教學(xué)過程中，教師可以針對《論語》的基本情況進行介紹，使學(xué)生對《論語》有一個整體性了解，再學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，同時在完成教學(xué)之后，可以推薦學(xué)生閱讀《論語》，在理解的前提下能夠加深學(xué)生對《論語》的認識。這樣能夠更加深刻地了解《論語》的內(nèi)涵。（二）自主性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)是新課改教學(xué)的主要問題，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升能夠更好的理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)的目的。教師對自主性學(xué)習(xí)進行研究之后要積極引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行規(guī)劃總結(jié)，組織學(xué)生參與到教學(xué)計劃的制定。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候會出現(xiàn)迷茫的情況，這時候教師要讓學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)目標，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。學(xué)習(xí)效率的提升不但能夠降低學(xué)習(xí)時間的浪費，更能夠推動教學(xué)任務(wù)的順利完成，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到更好的培養(yǎng)。二、初中語文課堂教學(xué)改革措施（一）確立學(xué)習(xí)目標初中語文課堂教學(xué)改革的實踐需要學(xué)生在教師的幫助下制定學(xué)習(xí)目標，使學(xué)生能夠更加深刻地理解學(xué)習(xí)帶來的樂趣。教師要圍繞學(xué)習(xí)目標開展教學(xué)。因此在教學(xué)開展之前教師要讓學(xué)生能夠充分地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，引導(dǎo)學(xué)生全面了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣才能夠保證學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識能夠得到鞏固。教學(xué)目標的確定要系統(tǒng)、簡單、清晰地將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，保證學(xué)生能夠聽懂教師所講的內(nèi)容。（二）遵循教學(xué)規(guī)律教學(xué)規(guī)律是教學(xué)內(nèi)容由簡入繁的過程，是對教學(xué)內(nèi)容進行整體性把握的指導(dǎo)思想。初中語文課堂教學(xué)改革要根據(jù)教學(xué)規(guī)律，逐步推動改革的全面進行。語文教學(xué)實踐改革要將知識點預(yù)習(xí)、教師講解與練習(xí)充分地結(jié)合在一起，圍繞教學(xué)目標進行。初中語文課堂教學(xué)改革不能夠簡單地制定教學(xué)目標，教學(xué)目標的制定要充分地結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，有序地開展教學(xué)訓(xùn)練。課堂教學(xué)在教師講解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生能夠充分地理解教學(xué)內(nèi)容，更好地掌握語文知識點，提升學(xué)生對知識的領(lǐng)悟。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過閱讀教學(xué)內(nèi)容，能夠更好地理解作者的思想情感，發(fā)現(xiàn)生活中的真諦。教師要精心設(shè)置課堂教學(xué)，初中語文課堂教學(xué)改革的過程中將提升學(xué)生的綜合素質(zhì)作為課堂教學(xué)的重點。構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，通過有效地提問引導(dǎo)學(xué)生把握語文知識點的能力，為學(xué)生提供積極有效地思考。蘇教版初中語文教科書七年級下冊課文《七子之歌》，這是聞一多的經(jīng)典代表作，教師在講解之前可以要求學(xué)生對聞一多進行全面地了解，并且對《七子之歌》創(chuàng)造背景進行闡釋。當學(xué)生能夠明確這些問題的時候，將會更好地與作者產(chǎn)生共鳴，提升學(xué)生的愛國情懷。初中語文課堂教學(xué)改革的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀。（三）對學(xué)生進行適度評價初中語文課堂教學(xué)改革的過程中教師要強化評價方式在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作用。個別指導(dǎo)工作能夠更好地對學(xué)生進行鼓勵，積極調(diào)解學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。初中語文課堂教學(xué)改革實踐要對學(xué)生多進行正面激勵，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮優(yōu)點。積極有效地評價不但能夠承認學(xué)生在個性化差異表現(xiàn)，同時能夠均衡學(xué)生健康發(fā)展。根據(jù)學(xué)生具體情況制定不同的措施，給予及時有效地表揚，樹立學(xué)生自信心?？陀^地對學(xué)生進行評價使學(xué)生能夠明確自身的優(yōu)點，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點，加以鼓勵引導(dǎo)?！澳愕睦斫獗容^特別，有創(chuàng)意”“你的表現(xiàn)非常好”等評語都能夠使學(xué)生樹立自信心，對學(xué)生的缺點教師在不傷害學(xué)生的前提下可以進行委婉地批評，使學(xué)生認識到自己的錯誤，并能夠進行改正。三、結(jié)語初中語文課堂教學(xué)改革的實行主要是為了能夠引導(dǎo)學(xué)生強化語文學(xué)習(xí)能力，順利實現(xiàn)語文教學(xué)目標。初中語文教學(xué)課堂要實現(xiàn)師生之間的相互協(xié)調(diào)發(fā)展，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)地位，積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與語文學(xué)習(xí)活動中。教師要創(chuàng)新教學(xué)觀念，妥善解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，這樣才能夠取得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。2020年度專題培訓(xùn)危險源辨識及隱患排查治理能力提升主講人、危險源辨識的目的啟示:扁鵲論醫(yī)與預(yù)防管理魏文王問扁鵲:你們兄弟三人,都精醫(yī)術(shù),到底哪一位最好呢扁鵲答說:長兄最好,二哥次之,我最差文王再問:那么為什么你最出名呢?扁鵲答說長兄治病于病情發(fā)作之前。一般人不知其能事先鏟除病因,故名氣無法傳出去,只有我們家的人才知道識別危害、主動預(yù)防事故)哥治病于病情初起之時。一般人以為他只能治輕微小病,所以他的名氣只有本鄉(xiāng)里鄰居知道,無法聲名遠揚(險兆事件(苗頭)四不放過我治病于病情嚴重之時。別人都看到我在經(jīng)脈上穿針引線、實施大手術(shù),以為我醫(yī)術(shù)高明,名氣響遍全國(注重事故處理和應(yīng)急處置)危險源基本理論)有關(guān)定義危險源危險源是指一個系統(tǒng)中具有潛在能量和物質(zhì)釋放危險的、在一定的觸發(fā)因素作用下可能導(dǎo)致人員傷害或疾病、財產(chǎn)損失、環(huán)境破壞或這些情況組合的根源或狀態(tài)。危險化學(xué)品重大危險源長期地或臨時地生產(chǎn)、加工、使用或儲存危險化學(xué)品且危險化學(xué)品的數(shù)量等于或超過臨界量的單元。、危險源基本理論·危險源在沒有觸發(fā)之前是澘在的,常不被人們所發(fā)現(xiàn)和重視,危險源辨識(Ma7ildentiilcat0)就是發(fā)現(xiàn)、辨識系統(tǒng)中危險源的工作,它是危險源控制的基礎(chǔ),只有辨識了危險源之后才能有的放矢地考慮如何采取措施控制危險源。這也是我們探討危險源辨識的根本目的。、危險源基本理論危險源基本特征事故形成三條件(L)有遭受破壞的對象一承受因素(2)有引起破壞的能力一破壞因素(3)兩者相距很近,能相互影響。其中,危險源具有破壞的能力是基本特征。、危險源基本理論)危險源及其相關(guān)概念的關(guān)系)危險源與風(fēng)險危險源定義為“可能導(dǎo)致傷害或疾病、財產(chǎn)損失、工作環(huán)境破壞或這些情況組合的根源或狀態(tài)風(fēng)險定義為“某一特定危險情況發(fā)生的可能性和后果的組合”2)危險源與事故事故是在人們生產(chǎn)、生活活動過程中突然發(fā)生的、違反人意志的、迫使活動暫時或永久停止,可能造成人員傷害、財產(chǎn)損失或環(huán)境污染的意外事件。危險源與事故隱患的區(qū)別危險源應(yīng)由三個要素構(gòu)成潛在危險性◆是指觸發(fā)事故,可能帶來的危青程度或損失大小,或者說危險源可能釋〕大小2.存在條件◆是指危險源所處的物理、化學(xué)狀態(tài)和約束條件狀態(tài)物質(zhì)的壓力溫度、化學(xué)穩(wěn)定性,盛裝壓力容器的堅固性,周圍物等情3.觸發(fā)因素◆雖然不屬于危險源的固有屬性,但它是危險源轉(zhuǎn)化為事故的外因而且每一類型的危險源都有相應(yīng)的敏感觸發(fā)因素●易燃、易爆物質(zhì),熱能是其敏感的觸發(fā)因素●壓力容器,壓力升高是其敏感觸發(fā)因素◆一定的危險源總是與相應(yīng)的觸發(fā)因素相關(guān)聯(lián)◆在觸發(fā)因素的作用下,危險源轉(zhuǎn)化為危險狀態(tài),繼而轉(zhuǎn)化為事故。危險源與事故隱患的區(qū)別8安全生產(chǎn)事故隱患生產(chǎn)經(jīng)營單位違反安全生產(chǎn)法律、法規(guī)、規(guī)章、標準、規(guī)程和安全生產(chǎn)管理制度的規(guī)定,或者因其他因素在生產(chǎn)經(jīng)營活動