影響學(xué)前兒童心理健康的因素

關(guān)于影響學(xué)前兒童心理健康的因素第1頁(yè)，講稿共28頁(yè)，2023年5月2日，星期三第一節(jié)：生物—心理—社會(huì)模式對(duì)健康的新認(rèn)識(shí)：

健康是個(gè)體在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)方面有效地與其他個(gè)體、群體、社會(huì)以及環(huán)境交互作用的能力，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，是達(dá)到更高級(jí)的技能狀態(tài)的方向。第2頁(yè)，講稿共28頁(yè)，2023年5月2日，星期三一、影響健康的理論模式（一）霍門(mén)的生態(tài)模型：1.邏輯思維的起點(diǎn)（假設(shè)）：

理想的健康是由遺傳、環(huán)境、自身和經(jīng)驗(yàn)交互作用的結(jié)果。3.生態(tài)因子和條件。（1）有利的會(huì)促使個(gè)體向健康狀態(tài)發(fā)展。（2）不利的導(dǎo)致個(gè)體向與健康相反的方向轉(zhuǎn)化。5.觸發(fā)因子。觸發(fā)健康狀態(tài)發(fā)生急劇變化。2.提出了健康的生態(tài)模型。如圖4.各種生態(tài)因子和條件對(duì)健康的影響作用具有綜合性。第3頁(yè)，講稿共28頁(yè)，2023年5月2日，星期三(二）布魯姆的健康公式布魯姆考察了影響個(gè)體健康或群體健康的諸多因素以后，對(duì)這些因素作了歸納和概括。影響健康的因素：1.環(huán)境因素—自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。2.生物因素—生理因素、心理因素。3.生活方式。4.保健設(shè)施的易獲得程度。布魯姆健康公式：HS=f（E+AcHs+B+LS)HS:健康狀態(tài)f：函數(shù)E：環(huán)境B：生物學(xué)因素LS：生活方式AcHs：保健設(shè)施的易獲得性健康是這四個(gè)因素相互交叉、滲透、影響和制約的因素相互作用的結(jié)果。從注重生理原因到注重與環(huán)境的相互作用。第4頁(yè)，講稿共28頁(yè)，2023年5月2日，星期三二、心理健康地生物—心理—社會(huì)模式生物模式生物—心理—社會(huì)模式(一）多層次系統(tǒng)1.每個(gè)層次的系統(tǒng)由低層次的一些系統(tǒng)構(gòu)成，其本身又是更高層次系統(tǒng)的一個(gè)組成部分。2.任何一個(gè)層次系統(tǒng)中的變化都會(huì)影響到上、下層次，同時(shí)，它的變化又受到比它更高或更低層次系統(tǒng)的作用。以下層次：系統(tǒng)、器官、組織、細(xì)胞、分子、原子細(xì)胞器等。以上層次：人際關(guān)系、集體、文化、社會(huì)、國(guó)家、生態(tài)圈、宇宙等。人體第5頁(yè)，講稿共28頁(yè)，2023年5月2日，星期三（二）生物—心理—社會(huì)模式的三維度1.從三個(gè)維度揭示各種因素對(duì)健康產(chǎn)生影響作用的性質(zhì)、程度和基本規(guī)律。2.查明人堆各種環(huán)境因素的適應(yīng)和補(bǔ)償作用的性質(zhì)和限度。3.科學(xué)、全面地制定衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，提出衛(wèi)生要求和采取相應(yīng)的衛(wèi)生措施。生物—心理—社會(huì)模式生物維度：遺傳因素、體質(zhì)狀況、神經(jīng)類(lèi)型、生理生化、免疫特征等社會(huì)文化維度：政治制度、社會(huì)文化、經(jīng)濟(jì)狀況、人際關(guān)系、社會(huì)地位、教育等心理維度：認(rèn)知、情緒、人格特征、行為習(xí)慣、個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀、信念等以系統(tǒng)論觀點(diǎn)揭示各種因素對(duì)學(xué)前兒童心理健康所產(chǎn)生的影響。第6頁(yè)，講稿共28頁(yè)，2023年5月2日，星期三考核知識(shí)點(diǎn)：1.生物——心理——社會(huì)模式2.生物——心理——社會(huì)模式的意義考核要求：1.生物——心理——社會(huì)模式（1）識(shí)記：醫(yī)藥生物模式、心理模式、社會(huì)生態(tài)模式。（2）領(lǐng)會(huì)：從生物、心理、社會(huì)的三個(gè)維度理解模式。2.生物——心理——社會(huì)模式的意義（1）領(lǐng)會(huì)：了解生物——心理——社會(huì)模式的意義。（3）應(yīng)用：運(yùn)用生物——心理——社會(huì)模式來(lái)綜合分析學(xué)前兒童心理。第7頁(yè)，講稿共28頁(yè)，2023年5月2日，星期三第二節(jié)：影響學(xué)前兒童心理健康的生物學(xué)因素第8頁(yè)，講稿共28頁(yè)，2023年5月2日，星期三一、遺傳因素影響學(xué)前兒童心理健康的生物學(xué)原因主要有遺傳以及與遺傳有聯(lián)系的素質(zhì)，生理生化改變以及有機(jī)體損傷等。(一）遺傳的分類(lèi)

（二）研究遺傳因素的方法

1.家系研究2.雙生子的研究：

（1）同卵雙生子：具有相同的基因型，差異是由于環(huán)境的影響作用。

（2）異卵雙生子：基因型不完全相同。3.輕微遺傳：是指某些行為主要受環(huán)境因素的影響，而遺傳只起輕微的作用。1.直接遺傳：指的是明顯由于遺傳因素而引起的行為異常。（1）單一突變基因異常（2）染色體異常2.間接遺傳：是由于某一遺傳性而引起的異常行為。第9頁(yè)，講稿共28頁(yè)，2023年5月2日，星期三二、先天素質(zhì)先天素質(zhì)是遺傳基因和胎兒發(fā)育過(guò)程中環(huán)境因素之間復(fù)雜相互作用的結(jié)果。營(yíng)養(yǎng)不良的影響患病或用藥不慎的影響情緒狀態(tài)的影響先天素質(zhì)第10頁(yè)，講稿共28頁(yè)，2023年5月2日，星期三三、機(jī)體損傷或疾病機(jī)體損傷或疾病，特別是神經(jīng)系統(tǒng)的損傷或疾病是影響學(xué)前兒童心理健康發(fā)展和造成他們心理發(fā)生障礙和疾病的一個(gè)重要原因。（一）分娩中可能出現(xiàn)的損傷。分娩過(guò)程中的異?？赡茉斐赡X損傷。（二）疾病引起的心理障礙。四、生理發(fā)育遲緩會(huì)對(duì)學(xué)前兒童心理健康產(chǎn)生不利影響。造成兒童孤獨(dú)、退縮、自卑的性格，導(dǎo)致其各種心理健康問(wèn)題。五、生化改變機(jī)體內(nèi)對(duì)腦的功能有重要影響的中樞神經(jīng)物質(zhì)的代謝異常，可能成為誘發(fā)生理和心理活動(dòng)障礙的重要原因。第11頁(yè)，講稿共28頁(yè)，2023年5月2日，星期三考核知識(shí)點(diǎn)：影響學(xué)前兒童心理健康的生物學(xué)因素考核要求：1.識(shí)記：遺傳因素、先天素質(zhì)、機(jī)體損傷2.領(lǐng)會(huì)：胎內(nèi)環(huán)境對(duì)胎兒的影響第12頁(yè)，講稿共28頁(yè)，2023年5月2日，星期三第三節(jié)：影響學(xué)前兒童心理健康的心理因素心理因素是指?jìng)€(gè)體的主觀心理狀態(tài)，在個(gè)體的發(fā)展過(guò)程中個(gè)體與環(huán)境相互作用的經(jīng)驗(yàn)積累，包括早期的和后來(lái)的生活經(jīng)驗(yàn)以及人格發(fā)展的情況等。

影響學(xué)前兒童心理健康的心理因素主要有：

動(dòng)機(jī)系統(tǒng)、情緒傾向、行為習(xí)慣、認(rèn)知能力、人格特征、早期經(jīng)驗(yàn)等，這些都是兒童心理活動(dòng)的內(nèi)部機(jī)制。第13頁(yè)，講稿共28頁(yè)，2023年5月2日，星期三一、學(xué)前兒童動(dòng)機(jī)與心理健康（二）動(dòng)機(jī)沖突

是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的相互矛盾、對(duì)立、排斥的動(dòng)機(jī)并存，這些動(dòng)機(jī)不能滿足或只滿足某個(gè)動(dòng)機(jī)而其它動(dòng)機(jī)收到阻礙，就會(huì)發(fā)生動(dòng)機(jī)沖突。動(dòng)機(jī)沖突的類(lèi)型：（1）雙趨式?jīng)_突（2）雙避式?jīng)_突（3）趨避式?jīng)_突（4）雙重趨避式?jīng)_突（一）動(dòng)機(jī)和需要1.需要：是人在生活中感到某種欠缺而力求獲得滿足的一種內(nèi)部狀態(tài)，是有機(jī)體自身或外部生活條件的要求在腦中的反映。2.動(dòng)機(jī)：是推動(dòng)人為滿足某種需要而積極行動(dòng)，是人活動(dòng)的內(nèi)在原因。各種類(lèi)型的動(dòng)機(jī)沖突在學(xué)前兒童中經(jīng)常發(fā)生，可以成為干擾兒童心理正常發(fā)展的重要因素。第14頁(yè)，講稿共28頁(yè)，2023年5月2日，星期三二、學(xué)前兒童心理健康的內(nèi)容人在某種動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下所要達(dá)到的目的受到阻礙就產(chǎn)生了挫折。1.挫折的影響一定數(shù)量和一定強(qiáng)度的挫折對(duì)人的行為可能產(chǎn)生積極的意義。因?qū)以獯煺鄱e累過(guò)多的挫折經(jīng)驗(yàn)，則會(huì)使人消極悲觀、喪失信心。2.造成挫折的因素（1）自然環(huán)境因素。（2）社會(huì)因素。（3）個(gè)體自身的內(nèi)在因素。關(guān)鍵因素。連續(xù)的挫折會(huì)使人處于持續(xù)的緊張狀態(tài)，使由此產(chǎn)生的情緒和行為方式固定化，成為相應(yīng)的行為習(xí)慣。屢遭挫折會(huì)對(duì)學(xué)前兒童個(gè)性的形成和心理健康的發(fā)展產(chǎn)生不良的影響作用。①個(gè)體對(duì)內(nèi)外各種刺激因素的認(rèn)知、評(píng)價(jià)、耐受力以及解決問(wèn)題的能力。②個(gè)體對(duì)目標(biāo)的期望程度。學(xué)前兒童對(duì)挫折的耐受力與其神經(jīng)類(lèi)型有關(guān)、身體和人格的健康程度有關(guān)。第15頁(yè)，講稿共28頁(yè)，2023年5月2日，星期三3.挫折的適應(yīng)和調(diào)整（2）心理防御型性行為的作用能降低和接觸焦慮。①積極的作用在于能夠使主體在遭受困難與挫折后減輕或免除精神壓力，恢復(fù)心理平衡，甚至激發(fā)主體的主觀能動(dòng)性，激勵(lì)主體以頑強(qiáng)的毅力克服困難，戰(zhàn)勝挫折。②消極的作用在于使主體可能因壓力的緩解而自足，或出現(xiàn)退縮甚至恐懼而導(dǎo)致心理疾病。（3）對(duì)挫折的適應(yīng)和調(diào)整①減輕動(dòng)機(jī)沖突或挫折帶來(lái)的困擾和不安。②使人達(dá)到自我完善、自我實(shí)現(xiàn)的境界。③主體對(duì)環(huán)境的改造，克服不利因素。④正視現(xiàn)實(shí)，承認(rèn)挫折，以積極的態(tài)度迎接新的挫折。（1）心理防御性行為的定義①心理防御機(jī)制：在經(jīng)受挫折時(shí)，個(gè)體會(huì)設(shè)法適應(yīng)挫折情境，以達(dá)到和保持與環(huán)境以及人的內(nèi)心世界的平衡狀態(tài)，為了減緩心理沖突和挫折，個(gè)體會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地借助某些機(jī)制解脫困擾，以恢復(fù)情緒平穩(wěn)這種機(jī)制或策略叫心理防御機(jī)制。它是一種適應(yīng)性傾向。②心理防御性行為：由心理防御性機(jī)制產(chǎn)生的行為，稱為心理防御性行為。第16頁(yè)，講稿共28頁(yè)，2023年5月2日，星期三（一）自我意識(shí)的定義1.定義自我意識(shí)是人對(duì)于自身以及自己與周?chē)挛锏年P(guān)系的一種認(rèn)識(shí)，也是人認(rèn)識(shí)自己和對(duì)待自己的統(tǒng)一。2.羅杰斯的觀點(diǎn)（1）自我概念包括個(gè)體的知覺(jué)、意見(jiàn)、態(tài)度、價(jià)值觀等，它是主觀的，個(gè)體對(duì)自身的認(rèn)識(shí)未必與自己的客觀情況向符合。（2）個(gè)體時(shí)時(shí)都以自我概念作為評(píng)價(jià)自己處事待人的經(jīng)驗(yàn)，如若經(jīng)驗(yàn)與自我概念不符，就會(huì)產(chǎn)生焦慮和情緒困擾。（3）自我概念和理想的自我之間的差異代表了個(gè)人心理適應(yīng)的一個(gè)指標(biāo)，兩者越接近，個(gè)體的適應(yīng)就越好，心里就越健康。二、學(xué)前兒童的自我意識(shí)與心理健康第17頁(yè)，講稿共28頁(yè)，2023年5月2日，星期三（二）自我意識(shí)的三個(gè)方面自我意識(shí)自我認(rèn)識(shí)自我評(píng)價(jià)自我意識(shí)第18頁(yè)，講稿共28頁(yè)，2023年5月2日，星期三1.自我認(rèn)識(shí)（1）通過(guò)研究自我認(rèn)識(shí)、防御性行為和行為適應(yīng)三者之間的關(guān)系，得出以下結(jié)論：

（2）學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)自己的途徑：

①根據(jù)成人的評(píng)價(jià)和態(tài)度認(rèn)識(shí)自己。

②在與他人的比較和交往中認(rèn)識(shí)自己。

③在分析自己的行為結(jié)果中認(rèn)識(shí)自己。③凡是被試的行為適應(yīng)愈良好，他所表現(xiàn)的防御性現(xiàn)象愈少。①凡是被試的自我意識(shí)與其本身的實(shí)際情況愈相接受，他所表現(xiàn)的知覺(jué)防御現(xiàn)象愈少。②凡是被試的自我意識(shí)與其本身的實(shí)際情況愈相接受，他的行為適應(yīng)愈良好。當(dāng)兒童對(duì)自己的人士被歪曲時(shí)，就會(huì)影響他們的一系列態(tài)度、信念和價(jià)值觀。第19頁(yè)，講稿共28頁(yè)，2023年5月2日，星期三2.自我評(píng)價(jià)（1）自我評(píng)價(jià)的發(fā)展方向從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從外部到內(nèi)部，有淺表到深層次方向發(fā)展。（2）自我評(píng)價(jià)中出現(xiàn)的偏差自我評(píng)價(jià)中出現(xiàn)的偏差包括自我評(píng)價(jià)過(guò)高或過(guò)低，這兩種偏差都會(huì)阻礙個(gè)體的健康發(fā)展。自我評(píng)價(jià)是個(gè)體對(duì)自己的生理、心理特征的判斷和評(píng)定，他受個(gè)體認(rèn)識(shí)水平的限制，有常伴有個(gè)體主觀的情緒性。3.自我意識(shí)

自我意識(shí)的發(fā)展必須體現(xiàn)在自我調(diào)節(jié)方面，個(gè)體不僅要正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，還要根據(jù)環(huán)境的作用促進(jìn)原有的心理狀態(tài)發(fā)生變化并有創(chuàng)新，以適應(yīng)和改造外界環(huán)境的變化。有了正確的自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)，又善于在各種動(dòng)機(jī)沖突或挫折情境中調(diào)整自己的活動(dòng)、情感態(tài)度和動(dòng)作行為，這樣的學(xué)前兒童才能逐漸形成良好的個(gè)性，保持心理的健康。第20頁(yè)，講稿共28頁(yè)，2023年5月2日，星期三（一）情緒的定義1.廣義的定義：是指?jìng)€(gè)體對(duì)客觀事物是否符合其需要的態(tài)度體驗(yàn)。2.狹義的定義：是指短暫而強(qiáng)烈的具有情境性的感情反應(yīng)。如憤怒、恐懼、喜悅等。3.情緒包括：人在生理和心理許多水平的整合，他與其他心理過(guò)程具有廣泛的聯(lián)系。4.情緒是影響個(gè)體心理健康，導(dǎo)致心理異常和障礙的一個(gè)主要中介環(huán)節(jié)。（二）情緒的作用和影響三、學(xué)前兒童的情緒與心理健康1.良好的情緒：①反映了中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能的協(xié)調(diào)性，它表示人的身心都處于積極的健康狀態(tài)。②是學(xué)前兒童保持身心健康和行為適應(yīng)的重要條件，有助于學(xué)前兒童的行為適應(yīng)，提高他們學(xué)習(xí)能力和水平。2.消極的情緒①會(huì)是學(xué)前兒童的心理失去平衡，造成生理機(jī)能的失調(diào)。②如果消極情緒過(guò)大或持續(xù)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，還可能使學(xué)前兒童產(chǎn)生神經(jīng)活動(dòng)的功能失調(diào)以及機(jī)體某些病變。第21頁(yè)，講稿共28頁(yè)，2023年5月2日，星期三考核知識(shí)點(diǎn)：影響學(xué)前兒童心理健康的心理學(xué)因素考核要求：1.識(shí)記：需要、動(dòng)機(jī)、自身意識(shí)及情緒的基本概念。2.領(lǐng)會(huì)：需要、動(dòng)機(jī)、自我意識(shí)及情緒與學(xué)前兒童心理健康的相互關(guān)系。3.應(yīng)用：從學(xué)前兒童的需要、動(dòng)機(jī)、自我意識(shí)等側(cè)面綜合分析與心理健康之間的關(guān)系。第22頁(yè)，講稿共28頁(yè)，2023年5月2日，星期三第四節(jié)：影響學(xué)前兒童心理健康的社會(huì)性因素本節(jié)課的內(nèi)容：一、托幼機(jī)構(gòu)影響托幼機(jī)構(gòu)內(nèi)的心理和物理環(huán)境、師生互動(dòng)、同伴關(guān)系所起的作用。二、托幼機(jī)構(gòu)與家庭關(guān)系托幼機(jī)構(gòu)可以指導(dǎo)家長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。三、托幼機(jī)構(gòu)與社會(huì)文化環(huán)境的聯(lián)系社區(qū)文明、大眾傳媒及社會(huì)文化氛圍對(duì)托幼機(jī)構(gòu)所起的作用。第23頁(yè)，講稿共28頁(yè)，2023年5月2日，星期三一、托幼機(jī)構(gòu)的影響良好的師生關(guān)系2.建構(gòu)良好的師生關(guān)系要點(diǎn)3.保育員的影響1.教師的影響托幼機(jī)構(gòu)內(nèi)的心理社會(huì)環(huán)境應(yīng)充滿溫暖與和諧，對(duì)學(xué)前兒童始終寄予期望和熱忱，能尊重學(xué)前兒童的興趣、需要和愿望，托幼機(jī)構(gòu)內(nèi)的人際關(guān)系應(yīng)該是和諧與協(xié)調(diào)的。（一）良好的師生關(guān)系。（1）教師體諒和寬容的心態(tài)（2）教師民主和平等的心態(tài)（3）教師的支持性行為（4）教師保持與兒童平等的地位（5）教師提供的機(jī)會(huì)（6）教師安排的適當(dāng)活動(dòng)第24頁(yè)，講稿共28頁(yè)，2023年5月2日，星期三一、托幼機(jī)構(gòu)的影響友好的同伴關(guān)系兒童本身的因素學(xué)前兒童個(gè)性特征學(xué)前兒童行為表現(xiàn)教師在處理同伴關(guān)系中的作用教師處理同伴關(guān)系的作用（二）友好的同伴關(guān)系學(xué)前兒童的個(gè)性特征與其被同伴接受或拒絕有關(guān)聯(lián)。（1）被同伴接受表現(xiàn)友好、外向、熱情、樂(lè)于助人。（2）被同伴拒絕表現(xiàn)不友好、認(rèn)知、社交活動(dòng)能力差。同伴對(duì)學(xué)前兒童習(xí)得攻擊性行為和新社會(huì)行為可能有特別重要的作用。（1）學(xué)前兒童的攻擊性行為收到其他兒童的強(qiáng)化。（2）學(xué)前兒童的新社會(huì)行為也會(huì)因?yàn)橥榈膹?qiáng)化或模仿而得以增加。（1）教師要善于利用集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)前兒童兒童建立友好的同伴關(guān)系。（2）教師要?jiǎng)?chuàng)造盡可能多的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)前兒童都在集體中承擔(dān)工作，在承擔(dān)各種角色中增強(qiáng)能力、自信心和責(zé)任感，將自己融入集體之中。第25頁(yè)，講稿共28頁(yè)