中考預(yù)習(xí)歷史教案

中考預(yù)習(xí)歷史教案中考預(yù)習(xí)歷史教案七篇

中考預(yù)習(xí)歷史教案怎么寫？“歷史”是一個(gè)統(tǒng)稱，指的是過(guò)去的大事，記憶，發(fā)覺(jué)，收集，組織，介紹，以及關(guān)于這些大事的信息解讀。下面是我為大家?guī)?lái)的中考預(yù)習(xí)歷史教案七篇，盼望大家能夠喜愛！

中考預(yù)習(xí)歷史教案精選篇1

●教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1.把握兩漢時(shí)農(nóng)業(yè)進(jìn)展的表現(xiàn)：水利的興修，農(nóng)具的改進(jìn)，農(nóng)作物的種植。

2.把握兩漢時(shí)手工業(yè)進(jìn)展的表現(xiàn)：絲織技術(shù)的提高和冶煉技術(shù)的進(jìn)步。

3.把握兩漢時(shí)商業(yè)富強(qiáng)的表現(xiàn);城市的興盛，交通的進(jìn)展，商業(yè)場(chǎng)所的消失(特地)，商品種類的增多以及了解統(tǒng)治者的“重農(nóng)抑商”政策。

2.力量目標(biāo)

1.通過(guò)思索和概括兩漢農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的成就，培育同學(xué)綜合歸納的力量。

2.通過(guò)思索和總結(jié)兩漢時(shí)期經(jīng)濟(jì)富強(qiáng)的緣由，提高同學(xué)理解分析問(wèn)題的力量。

3.通過(guò)對(duì)兩漢時(shí)期重農(nóng)抑商政策與手工業(yè)、商業(yè)進(jìn)展關(guān)系的熟悉，培育同學(xué)綜合分析歷史問(wèn)題的力量。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1.經(jīng)濟(jì)是人類社會(huì)存在進(jìn)展的基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)兩漢的經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的學(xué)習(xí)，探究出終極的經(jīng)濟(jì)緣由，總結(jié)肯定的經(jīng)濟(jì)規(guī)律。

2.兩漢時(shí)期的大一統(tǒng)局面，促使經(jīng)濟(jì)快速進(jìn)展。國(guó)家的穩(wěn)定，民族間的親密交往，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的必要條件。

3.漢代實(shí)行重農(nóng)抑商政策，對(duì)我國(guó)后世的經(jīng)濟(jì)進(jìn)展有深遠(yuǎn)的影響。

4.以兩漢時(shí)興修水利和城市中的一些規(guī)定為切入點(diǎn)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行環(huán)保教育。

5.兩漢時(shí)的手工業(yè)進(jìn)展水平世界領(lǐng)先，這是值得傲慢的，這與兩漢長(zhǎng)期的政治統(tǒng)一是分不開的。

●教學(xué)重點(diǎn)

1.治理黃河和農(nóng)業(yè)的進(jìn)步。

2.絲織和冶鐵技術(shù)的提高。

重點(diǎn)突破

利用書中的地圖、文字資料、圖片及同學(xué)查找的補(bǔ)充資料，通過(guò)講故事、再現(xiàn)歷史場(chǎng)景的形式，讓同學(xué)充分感受到兩漢在農(nóng)業(yè)和手工業(yè)方面的進(jìn)步。從而使同學(xué)熟悉到，農(nóng)業(yè)的進(jìn)展，為手工業(yè)的進(jìn)步供應(yīng)了有利的條件，農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的進(jìn)展，又促進(jìn)了商業(yè)的興勝。

●教學(xué)難點(diǎn)

1.兩漢時(shí)期經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的緣由。

2.重農(nóng)抑商政策與農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)進(jìn)展的辯證關(guān)系。

難點(diǎn)突破

通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)歸納兩漢時(shí)期的經(jīng)濟(jì)成就，找出經(jīng)濟(jì)與政治、文化等方面的相互聯(lián)系，從而歸納出兩漢經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的緣由。

教學(xué)支配：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一.導(dǎo)入：兩漢是我國(guó)封建社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的重要時(shí)期。漢朝的統(tǒng)治者，實(shí)行了一些緩和階級(jí)沖突和重視農(nóng)業(yè)的政策，經(jīng)過(guò)人民的辛勤勞動(dòng)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出新的面貌，并且有它顯著的特點(diǎn)。本課我們將學(xué)習(xí)兩漢農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的新成就，商業(yè)和都市的新氣象。

二，講授新課：

(一)、農(nóng)業(yè)的新成就

1.興修水利

農(nóng)作物的生長(zhǎng)離不開水，農(nóng)業(yè)的進(jìn)展離不開水利建設(shè)。兩漢重視農(nóng)田水利的興修。漢武帝和漢明帝時(shí)，兩次大規(guī)模治理黃河。(出示《關(guān)中水利圖》)漢初，黃河屢次決堤，造成嚴(yán)峻的水災(zāi)。漢武帝征調(diào)幾萬(wàn)民工前去修治，并親自巡察黃河工地，命隨從文官武將都去背柴，堵塞決口。此后黃河在80年間沒(méi)有發(fā)生大的水災(zāi)。東漢時(shí)，黃河河道南移，黃河下游泛濫成災(zāi)，沉沒(méi)了幾十個(gè)縣，“百姓怨嘆”，漢明帝時(shí)，在聞名水利專家王景主持下，黃河流域的幾十萬(wàn)勞動(dòng)人民用了多種方法，經(jīng)過(guò)一年時(shí)間，消退了水患，穩(wěn)定了河道，使泛區(qū)廣闊土地重新得到耕種，并引黃澆灌大片土地，為進(jìn)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)制造了條件。此后800年間，黃河沒(méi)有改道，水災(zāi)也削減了。

2.改進(jìn)農(nóng)耕技術(shù)和農(nóng)具

漢朝的農(nóng)具有很大改進(jìn)。

(1)犁壁(展現(xiàn)犁壁圖)西漢以前的耕犁沒(méi)有犁壁，安裝了犁壁之后，便于翻土、碎土、起垅畝，提高了耕作效率，因此犁壁的創(chuàng)造是犁耕的改革中一個(gè)重大進(jìn)展，這比歐洲早了近1000年。

(2)耬車(指導(dǎo)同學(xué)看書中《耬車》圖)耬車是一種播種工具。請(qǐng)同學(xué)們想一想種子是怎樣通過(guò)耬車播到地里去的?它為什么有三個(gè)腳?人們是如何操縱它的?這種三腳耬車能同時(shí)播種三行。漏斗存放種籽，耬腳末端裝有小鐵鏵，起開溝作用，一人扶犁，一個(gè)牽牛，一次可把開溝、下種、掩蓋任務(wù)全部完成。這種耬車一天能播種一頃地。

(3)牛耕技術(shù)

(指導(dǎo)同學(xué)看《東漢牛耕圖》)西漢中期，牛耕得到大規(guī)模推廣。那時(shí)普遍使用二人三牛的耕作方法，還消失了二牛一人的犁耕法。

中考預(yù)習(xí)歷史教案精選篇2

導(dǎo)入：首先我們對(duì)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容來(lái)回顧一下，經(jīng)過(guò)農(nóng)夫起義和楚漢之爭(zhēng)的風(fēng)雨夾擊，漢高祖劉邦建立了漢朝，西漢之初映入我們眼簾的是怎樣的景象?統(tǒng)治者為了轉(zhuǎn)變這種狀況又是如何做的呢?(P67)

生：經(jīng)濟(jì)蕭條、國(guó)家貧困、一片荒蕪的景象。

漢初統(tǒng)治者吸取秦亡的教訓(xùn)，減輕賦稅、徭役、兵役負(fù)擔(dān)，注意農(nóng)業(yè)進(jìn)展。

漢武帝時(shí)實(shí)現(xiàn)了政治、經(jīng)濟(jì)、思想、軍事上的大一統(tǒng)。

[師]經(jīng)過(guò)統(tǒng)治者的治理，西漢經(jīng)濟(jì)有了進(jìn)展。東漢時(shí)期統(tǒng)治者也勵(lì)精圖治，取得了很大的成就。今日，我們就一起走進(jìn)兩漢經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展這一節(jié)。

一、治理黃河和農(nóng)業(yè)的進(jìn)步

[師]：在兩漢時(shí)期，為了提高農(nóng)作物產(chǎn)量，使黃河之水變的水旱從人，統(tǒng)治者都實(shí)行了什么措施?

生：漢武帝治理黃河;東漢明帝時(shí)王景負(fù)責(zé)治理。(同學(xué)復(fù)述)

[師]：由此看來(lái)，兩漢時(shí)大規(guī)模治理黃河有兩次，一次是漢武帝時(shí)，一次是東漢明帝時(shí)王景負(fù)責(zé)治理。

[板書]漢武帝時(shí)治理黃河?xùn)|漢明帝時(shí)王景負(fù)責(zé)治理黃河

補(bǔ)充：黃河原稱“河水”，西漢初年開頭有了黃河的稱呼。到了秦始皇時(shí)期，黃河開頭泛濫。因此，治理黃河成了漢朝統(tǒng)治者不得不時(shí)常關(guān)懷的大事。漢武帝與東漢明帝兩次大規(guī)模治理黃河，正是熟悉到了“農(nóng)業(yè)是天下之本，水利是農(nóng)業(yè)之本”。當(dāng)黃河決堤影響到財(cái)政收入了，漢武帝才派人去治理，而且親自力行。

[師]：這次治理有何效果?

生：黃河有八十多年沒(méi)有泛濫。到景帝時(shí)派王景治理黃河，這次黃河有八百多年沒(méi)有改道。

[老師過(guò)渡]：兩漢農(nóng)業(yè)的進(jìn)展，除了水利興修之外，它的另一個(gè)表現(xiàn)為農(nóng)具的改進(jìn)。

[師]：假如你生活在兩漢時(shí)期，你是一位農(nóng)夫，為了提高農(nóng)作物產(chǎn)量，你可以怎么做?

生：①在耕犁上安裝犁壁。便于翻土碎土。(這比歐洲早了一千多年)

②創(chuàng)造了耬車，用于播種，大大提高了播種速度。

③使用二牛抬杠的方法，節(jié)約了人力，提高了速度，增加了產(chǎn)量。(扶犁者用牛鼻串環(huán)來(lái)掌握牛的方向，用犁箭來(lái)掌握犁的深度。)

[板書]農(nóng)業(yè)工具：犁壁消失、二牛抬杠法、耬車

[補(bǔ)充]課本第73頁(yè)耬車

耬車播種勻稱，深淺全都且能節(jié)約種子，一次可播兩行，提高了勞動(dòng)效率。

[師]：由此可以看誕生產(chǎn)工具的改進(jìn)大大促進(jìn)了生產(chǎn)力的進(jìn)展，那么大家思索一下漢代我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)處于世界先進(jìn)行列的緣由是什么?

生：(1)勞動(dòng)人民擅長(zhǎng)制造和創(chuàng)造，制造了一批先進(jìn)的生產(chǎn)工具。

(2)統(tǒng)治者重視農(nóng)業(yè)，輕徭薄賦，減輕人民的負(fù)擔(dān)。

[師]：下面我們?cè)倏聪罗r(nóng)作物的種植(哪位同學(xué)來(lái)回答一下，當(dāng)時(shí)種植的農(nóng)作物有哪些?)

生：南北分別以水稻、小麥為主;桑麻廣泛種植。

[師]：請(qǐng)同學(xué)們想一下，當(dāng)時(shí)大規(guī)模的種桑、種麻為了什么?

生：種桑為了養(yǎng)蠶，種麻為了織布。

下面我們來(lái)學(xué)習(xí)其次目，絲織和冶鐵技術(shù)的提高

二、絲織和冶鐵技術(shù)的提高

[師]：你是位手工業(yè)者，你以何為生?

生：我進(jìn)行紡織，我用提花機(jī)織出的絲綢質(zhì)地精良、薄如蟬翼，我還會(huì)染色，能織出精致的花紋，這些東西深受外國(guó)人的寵愛。

[補(bǔ)充]：絲綢是中國(guó)馳名世界的傳統(tǒng)產(chǎn)品，古代西方稱中國(guó)為“絲國(guó)”，中國(guó)通往西域各國(guó)的商路叫絲綢之路。種桑養(yǎng)蠶最早的是中國(guó)，而且長(zhǎng)期是世界上唯一種桑養(yǎng)蠶的國(guó)家。到了漢代就已經(jīng)有了很高的紡織技術(shù)。

[師]：除了紡織，還有其他的嗎?

生：我還會(huì)冶鐵。

[補(bǔ)充]：當(dāng)時(shí)南陽(yáng)太守杜詩(shī)創(chuàng)造了水排，用于冶鐵，這節(jié)省了我們作坊的人力，而且用這種工具冶的鐵質(zhì)量特別好。我們還在勞動(dòng)中提煉了的鋼材制作方法，這是我國(guó)創(chuàng)造的。

[師]：這種水排工具的創(chuàng)造，比歐洲早了一千多年，這是我們炎黃子孫的傲慢!由于冶鐵效率和鑄造技術(shù)的提高，也進(jìn)一步促進(jìn)了鐵器的普遍使用。鐵質(zhì)兵器已逐步取代青銅兵器。從漢代長(zhǎng)安武庫(kù)遺址出土的兵器看，都是用鋼材制成的。

商業(yè)的興盛

[師]：當(dāng)時(shí)你們生活在長(zhǎng)安和洛陽(yáng)，生活環(huán)境怎么樣?

中考預(yù)習(xí)歷史教案精選篇3

《三國(guó)鼎立》

[學(xué)問(wèn)與力量]

以教材中課文消失的基本人物、大事、時(shí)間和提示為對(duì)同學(xué)應(yīng)把握學(xué)問(wèn)的要求;其他只要求一般了解。

[過(guò)程與方法]

1、以多種角度來(lái)訓(xùn)練同學(xué)的歷史唯物主義觀點(diǎn)、方法的初步運(yùn)用力量;

2、將閱讀、聽講、識(shí)記三方面材料綜合起來(lái)的思維力量及獨(dú)創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培育;

3、口頭表達(dá)力量的熬煉。

[情感態(tài)度與價(jià)值觀]

1、批判地繼承曹操、諸葛亮的道德、精神;

2、了解國(guó)家興衰、個(gè)人成就、個(gè)人成敗的緣由。

[重點(diǎn)]

赤壁之戰(zhàn)、三國(guó)鼎立局面

[難點(diǎn)]

歷史人物的作用與人民是制造歷史的動(dòng)力相互關(guān)系的史觀。

[課時(shí)]

1課時(shí)

[課型]

新授課

[方式與方法]

以爭(zhēng)論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué)

[教具]地圖冊(cè)、官渡、赤壁之戰(zhàn)相關(guān)多媒體、三國(guó)鼎立圖

[授課過(guò)程]

1、復(fù)習(xí)、提問(wèn)上節(jié)內(nèi)容

2、導(dǎo)入新課：

今日我們學(xué)習(xí)第21課三國(guó)鼎立，就是那像一個(gè)圓鼎的三條腿分

立似的分布在中國(guó)大地上的三國(guó)。今日我們共同爭(zhēng)論這課的內(nèi)容。

3、敘述新課：

三國(guó)鼎立是哪三國(guó)?同學(xué)們是知道的，但未必清晰，請(qǐng)翻翻

課本找到關(guān)于三國(guó)建立的那一段，請(qǐng)一位同學(xué)給大家講講。

220年曹丕建魏，都：洛陽(yáng);221年劉備建立蜀國(guó)，都：成都;

222年孫權(quán)建立吳國(guó)，都：建業(yè)。

[播放多媒體《三國(guó)演義》主題曲滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空;青山照舊在，幾度夕陽(yáng)紅。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，轉(zhuǎn)頭

之間或得或失，這個(gè)道理突出的表現(xiàn)在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)兩大戰(zhàn)役中。

這兩大戰(zhàn)役都有曹操這個(gè)主角，也許同學(xué)們對(duì)曹操也很有愛好，先從課文中找出這兩個(gè)戰(zhàn)役的年月。(官渡之戰(zhàn)在200年，赤壁之戰(zhàn)在208年)相距僅八年的兩戰(zhàn)，曹操呢?前者以少勝多，后者以多敗于少，這是為什么?請(qǐng)大家評(píng)論，我們先說(shuō)說(shuō)官渡之戰(zhàn)。

(留出一段時(shí)間讓同學(xué)預(yù)備，后由同學(xué)發(fā)言，敘述故事。)

208年，孫劉聯(lián)軍在長(zhǎng)江邊的赤壁與曹操對(duì)壘。請(qǐng)大家先談一下在這一

戰(zhàn)中居于優(yōu)勢(shì)的曹操，弱點(diǎn)在哪里?赤壁之戰(zhàn)經(jīng)過(guò)、結(jié)果又如何?

(先觀看多媒體詩(shī)詞大江東去……，后由同學(xué)發(fā)言)

接下來(lái)我們一塊了解魏蜀吳三國(guó)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展?fàn)顩r。

4、小結(jié)。展現(xiàn)課件學(xué)問(wèn)點(diǎn)匯萃

5、課堂爭(zhēng)論：戲曲中的曹操與歷史中的曹操區(qū)分。播放多媒體資料，戲曲資料并綻開爭(zhēng)論。

最終由老師小結(jié)，指出如何評(píng)價(jià)曹操。

(對(duì)于曹操的一生的評(píng)價(jià)是一個(gè)1000多年來(lái)爭(zhēng)辯不休的問(wèn)題，曹操的人生哲學(xué)是寧教我負(fù)天下人，休教天下人負(fù)我，但他疼惜人才，他從下層選拔，從敵方爭(zhēng)取;他還重視文化，他本身也是一位大詩(shī)人，他統(tǒng)一北方，功勞是不行低估的。有人把他說(shuō)成亂臣賊子，是不對(duì)的，誰(shuí)有本領(lǐng)誰(shuí)就應(yīng)當(dāng)稱帝，羅貫中以漢朝為正統(tǒng)，在《三國(guó)演義》影響下，曹操就成了舞臺(tái)上的白臉奸臣，這是不公正的。)

6、作業(yè)

中考預(yù)習(xí)歷史教案精選篇4

兩漢經(jīng)營(yíng)西域和絲綢之路

[學(xué)問(wèn)與力量]

把握教材中消失的基本人物、大事、時(shí)間;熟悉到開發(fā)邊疆的重要性。

[過(guò)程與方法]

1、以多種角度來(lái)訓(xùn)練同學(xué)的歷史唯物主義觀點(diǎn)、方法的初步運(yùn)用力量;

2、將閱讀、聽講、識(shí)記三方面材料綜合起來(lái)的思維力量及獨(dú)創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培育;

3、口頭表達(dá)力量的熬煉。

[情感態(tài)度與價(jià)值觀]

了解國(guó)家興衰、個(gè)人成就、個(gè)人成敗的緣由。

[重點(diǎn)]兩漢經(jīng)營(yíng)西域

[難點(diǎn)]歷史人物的作用與人民是制造歷史的動(dòng)力相互關(guān)系的史觀。

[課時(shí)]1課時(shí)

[課型]新授課

[方式與方法]以爭(zhēng)論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué)

[授課過(guò)程]

一、復(fù)習(xí)、提問(wèn)上節(jié)內(nèi)容

二、導(dǎo)入新課：今日我們一塊學(xué)習(xí)第17課兩漢經(jīng)營(yíng)西域和絲綢之路

三、講授新課：

(1)張騫出訪西域：

1、西漢時(shí)期，人們把甘肅玉門關(guān)和陽(yáng)關(guān)以西，也就是今新疆地區(qū)和更西的地方，稱為西域。

2、公元前138年，公元前119年漢武帝派張騫出訪西域。

3、公元前60年，西漢政府設(shè)置西域都護(hù)，管理西域事務(wù)，這是西域各國(guó)正式歸屬中央政府的開頭。

(2)絲綢之路：從長(zhǎng)安往西經(jīng)過(guò)河西走廊、今新疆境內(nèi)，運(yùn)到西亞，再由西亞轉(zhuǎn)運(yùn)到歐洲。

(3)班超經(jīng)營(yíng)西域：

1、公元73年，東漢政府派班超出訪西域。

2、班超派甘英出訪大秦;

3、166年，大秦的使臣來(lái)到東漢，這是歐洲國(guó)家同我國(guó)直接友好往來(lái)的開頭。

四、小結(jié)。展現(xiàn)課件學(xué)問(wèn)點(diǎn)匯萃

五、作業(yè)

附：板書設(shè)計(jì)

一、張騫出訪西域：

1、把甘肅玉門關(guān)和陽(yáng)關(guān)以西，稱為西域。

2、公元前138年，公元前119年，張騫出訪西域。

3、公元前60年，西漢政府設(shè)置西域都護(hù)，管理西域事務(wù)，這是西域各國(guó)正式歸屬中央政府的開頭。

二、絲綢之路：

從長(zhǎng)安往西經(jīng)過(guò)河西走廊、今新疆境內(nèi)，運(yùn)到西亞，再由西亞轉(zhuǎn)運(yùn)到歐洲。

三、班超經(jīng)營(yíng)西域：

1、公元73年，東漢政府派班超出訪西域。

2、班超派甘英出訪大秦;

3、166年，大秦的使臣來(lái)到東漢，這是歐洲國(guó)家同我國(guó)直接友好往來(lái)的開頭。

中考預(yù)習(xí)歷史教案精選篇5

?教學(xué)分析?

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問(wèn)與力量了解安史之亂爆發(fā)的緣由和背景;了解黃巢起義和唐朝滅亡的基本史實(shí);把握五代十國(guó)形成的緣由和特點(diǎn)。過(guò)程與方法通過(guò)對(duì)唐玄宗統(tǒng)治前期和后期的比較，讓同學(xué)體會(huì)一個(gè)人的所作所為將直接導(dǎo)致不同的后果，培育同學(xué)對(duì)比辨析、以史為鑒的學(xué)習(xí)力量。情感態(tài)度與價(jià)值觀1.通過(guò)對(duì)比，熟悉到統(tǒng)治者個(gè)人的作為，將直接影響歷史進(jìn)展的軌跡，甚至導(dǎo)致一個(gè)王朝，一個(gè)國(guó)家的衰亡，讓同學(xué)從中吸取教訓(xùn)。2.從唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)到五代十國(guó)的進(jìn)展演化過(guò)程中，讓同學(xué)理解維護(hù)國(guó)家大一統(tǒng)的重要性?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：唐玄宗后期統(tǒng)治的腐敗;唐朝的滅亡

教學(xué)難點(diǎn)：唐朝的衰亡緣由;五代十國(guó)形成的緣由和影響

?教學(xué)過(guò)程?

一、導(dǎo)入新課

(多媒體展現(xiàn)《玄宗幸蜀圖》圖)敘述楊貴妃的死：唐玄宗一眾到了馬嵬坡(今陜西興平市西北23里)途中將士饑疲，六軍生氣，陳玄禮認(rèn)為楊國(guó)忠作亂才導(dǎo)致安祿山謀反，請(qǐng)李輔國(guó)轉(zhuǎn)告太子想殺楊國(guó)忠的意圖。這時(shí)吐蕃使者正率領(lǐng)20多人圍堵楊國(guó)忠，埋怨沒(méi)食物。有官兵喊：“楊國(guó)忠與胡虜謀反!”楊國(guó)忠騎著馬逃到西門，被眾人殺死肢解，頭被槍挑著豎在驛站門口。陳玄禮及韋諤懇求玄宗殺死楊貴妃。高力士勸告玄宗保軍心安定，殺死楊貴妃。玄宗忍痛命令高力士在佛堂縊死楊貴妃。此后，玄宗入蜀。后世史家認(rèn)為“馬嵬之變“是一場(chǎng)“有方案的兵變“。這就是《玄宗幸蜀圖》的歷史背景，今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)唐朝由盛世到衰敗的過(guò)程，以從中吸取教訓(xùn)。

新課講授

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：安史之亂

(一)背景(緣由)：

(多媒體展現(xiàn)唐玄宗的畫像)同學(xué)探討：安史之亂爆發(fā)的歷史背景?

答案提示：1.開元末年唐玄宗追求享樂(lè)，任人唯親，朝政日益腐敗。2.社會(huì)沖突尖銳，邊疆形勢(shì)緊急。3.節(jié)度使勢(shì)力膨脹，形成外重內(nèi)輕。4.安祿山擔(dān)當(dāng)三個(gè)邊地的節(jié)度使，漸漸擴(kuò)張勢(shì)力。

(二)過(guò)程

(多媒體展現(xiàn)以下列材料)史料解讀

安祿山兼三大兵鎮(zhèn)獨(dú)掌15萬(wàn)的兵力，擁兵邊陲，其手下驍勇善戰(zhàn)，甚獲玄宗寵信，引來(lái)宰相楊國(guó)忠忌恨。兩人因而交惡，而唐玄宗又對(duì)此不加干預(yù)。安祿山久懷異志，加上手握重兵，就以討楊之名舉兵叛唐。

1.(多媒體展現(xiàn)黃巢起義圖)同學(xué)讀教材和圖，搶答黃巢起義的背景和結(jié)果

答案提示：背景：唐朝后期，統(tǒng)治腐朽，宦官專權(quán)，藩鎮(zhèn)割據(jù)的態(tài)勢(shì)日益嚴(yán)峻，相互之間發(fā)生兼并戰(zhàn)斗，人民賦役繁重，生活困苦。

結(jié)果：起義軍雖然一度攻占了長(zhǎng)安，最終卻被原為義軍將領(lǐng)的朱溫，與其他藩鎮(zhèn)聯(lián)合鎮(zhèn)壓了起義。

2.(多媒體出示問(wèn)題：唐朝滅亡的基本狀況)老師敘述：宋朝建立的基本狀況?(朱溫間續(xù)兼并了北方的大小割據(jù)勢(shì)力，907年，建立了后梁政權(quán)，唐朝滅亡。)

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三五代十國(guó)的更迭與分立

1.(多媒體展現(xiàn)以下材料)史料解讀

材料：五代十國(guó)，包括五代與十國(guó)等眾多割據(jù)政權(quán)，是中國(guó)歷史上的一段時(shí)期，自唐朝滅亡開頭，至宋朝建立為止;也可以定義為到宋朝統(tǒng)一十國(guó)剩余政權(quán)為止。

2.(多媒體出示問(wèn)題：五代十國(guó)的歷史根源)依據(jù)課本學(xué)問(wèn)，搶答五代十國(guó)的歷史根源

答案提示：唐朝藩鎮(zhèn)割據(jù)。

2.(多媒體出示五代十國(guó)的地圖，提出問(wèn)題：五代十國(guó)的歷史影響)五代十國(guó)的歷史影響?答案提示：北方戰(zhàn)事不斷，政局動(dòng)蕩擔(dān)心。南方地區(qū)政局相對(duì)穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)在原有的基礎(chǔ)上有肯定的進(jìn)展。五代十國(guó)時(shí)期，雖然政權(quán)分立，但統(tǒng)一始終是一個(gè)必定趨勢(shì)。

三、課堂總結(jié)

唐朝盛極一時(shí)，最終由于唐玄宗的浪費(fèi)腐化而導(dǎo)致了王朝的衰敗，和接下來(lái)幾百年的混亂，我們應(yīng)當(dāng)從唐玄宗前后半生的所作所為中得到有益的啟示，無(wú)論何時(shí)何地，都應(yīng)當(dāng)戒驕戒躁，始終如一。

?板書設(shè)計(jì)?

?教學(xué)反思?

本課主要再現(xiàn)了唐朝由盛世到衰敗的過(guò)程，重點(diǎn)是記誦安史之亂爆發(fā)的緣由，難點(diǎn)是如何讓同學(xué)在探究學(xué)習(xí)中得出正確的教訓(xùn)和人生觀。在本課中，充分展現(xiàn)了唐玄宗統(tǒng)治后期的腐化，和其帶來(lái)的嚴(yán)峻后果，以此啟發(fā)同學(xué)，讓他們擁有正確的人生觀。在就是熟悉到五代十國(guó)雖然混亂不已，但其中仍舊孕育著統(tǒng)一的因素，從而意識(shí)到，統(tǒng)一是整個(gè)中華民族的宿愿。

中考預(yù)習(xí)歷史教案精選篇6

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)問(wèn)與技能

1.了解秦嶺-淮河的地理位置及對(duì)南北氣候的影響;

2.了解南北方人們的生活方式和生產(chǎn)方式的差異及其造成這些差異的緣由。

(二)過(guò)程與方法

1.指導(dǎo)同學(xué)收集、分析南北方地區(qū)不同的生產(chǎn)特點(diǎn)和生活習(xí)俗等方面的資料;

2.引導(dǎo)同學(xué)觀看、閱讀、逐步發(fā)覺(jué)問(wèn)題并提出問(wèn)題，并在此過(guò)程中培育同學(xué)的觀看力量、閱讀和運(yùn)用資料的力量;

3.能嫻熟識(shí)讀各類地圖，如“中國(guó)四大地理區(qū)域劃分圖”“中國(guó)氣候類型圖”“中國(guó)一月平均氣溫分布圖”“中國(guó)年降水量分布圖”等，并能從中獵取有用信息;

4.通過(guò)小組合作探究問(wèn)題，讓同學(xué)初步嘗試從不同角度分析和歸納南北差異形成的緣由;

5.具有肯定的獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的力量。

(三)情感·態(tài)度·價(jià)值觀

1.力求教學(xué)內(nèi)容貼近同學(xué)的生活實(shí)踐，從同學(xué)身邊熟識(shí)的事物動(dòng)身，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，激發(fā)同學(xué)對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛和解決問(wèn)題的愛好，增進(jìn)對(duì)家鄉(xiāng)的了解和喜愛之情;

2.感悟人類適應(yīng)和改造自然環(huán)境的才智和力量，樹立各地區(qū)文化多元性，敬重不同地區(qū)文化的價(jià)值觀;

3.樹立與人合作學(xué)習(xí)的精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：南北方地理差異的表現(xiàn)。秦嶺—淮河一線成為南北方分界線的緣由。

2.難點(diǎn)：秦嶺—淮河一線成為南北方分界線的緣由。培育同學(xué)的讀圖力量、合作探究力量。

三、教學(xué)策略

1.采納探究──研討的模式進(jìn)行教學(xué)，貫穿講授法、爭(zhēng)論法，指導(dǎo)同學(xué)開展小組探究和合作爭(zhēng)論。

2.采納情境創(chuàng)設(shè)法，融入生活元素，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，提高生活實(shí)踐力量。

3.老師預(yù)備：制作多媒體課件，各種類型的反映南北方差異的圖片、生活場(chǎng)景。

4.同學(xué)預(yù)備：預(yù)習(xí)課本，利用書本和互聯(lián)網(wǎng)等途徑調(diào)查南方和北方地區(qū)的氣候特征、生產(chǎn)特點(diǎn)和生活方式。

四、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

老師活動(dòng)

同學(xué)活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課

呈現(xiàn)課本P23頁(yè)兩封電子郵件的圖片，并提問(wèn)：⑴找一找：閱讀了這兩封信，你感受到小紅和小明的家鄉(xiāng)有何差異?⑵想一想：為什么會(huì)有這么大的差異?

同學(xué)依據(jù)自己的經(jīng)受和想法進(jìn)行回答。

激發(fā)起同學(xué)愛好，提高同學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)觀性;同時(shí)為新課教學(xué)作好鋪墊。

看一看：南北分界在哪里?

1.出示《中國(guó)的四大地理區(qū)域》圖，引導(dǎo)同學(xué)完成課本P22的活動(dòng)題：⑴對(duì)比圖5—13和圖5—18，說(shuō)說(shuō)四大地理區(qū)域的地形和氣候特點(diǎn)。⑵你的家鄉(xiāng)位于哪一個(gè)地理區(qū)域內(nèi)?

2.出示《中國(guó)的四大地理區(qū)域圖》和《秦嶺—淮河地區(qū)圖》，讓同學(xué)明確南方和北方的地理范圍及界限。

1.同學(xué)觀看地圖，并完成課本P22頁(yè)的活動(dòng)題。

2.小組合作學(xué)習(xí)，⑴在圖上找出秦嶺和淮河，并說(shuō)出它們和長(zhǎng)江、黃河的位置關(guān)系。⑵結(jié)合圖片和課本學(xué)問(wèn)說(shuō)說(shuō)南北方怎樣劃分的?⑶填出表格一。

主要地形單元主要?dú)夂蝾愋椭饕〖?jí)單位南方北方

培育同學(xué)的讀圖力量。引導(dǎo)選擇合適的地圖并從中獵取有效信息。

說(shuō)一說(shuō)：南北差異在哪里?

呈現(xiàn)反映南北方在“吃、住、行”方面的圖片資料，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)自己平常積累的學(xué)問(wèn)和閱歷說(shuō)說(shuō)南方、北方的不同。

1.觀賞圖片資料。

2.同學(xué)依據(jù)自己平常積累的學(xué)問(wèn)和閱歷說(shuō)說(shuō)南方、北方的不同。并完成表格二。

南方北方吃住行3.完成課本P23頁(yè)的最終一個(gè)活動(dòng)題。

引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)從圖中獵取有關(guān)信息，知道日常生活對(duì)歷史與社會(huì)學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性。

議一議：南北差異緣由是何?

1.依據(jù)說(shuō)一說(shuō)環(huán)節(jié)中的表格二，引導(dǎo)同學(xué)猜想引起南北方差異的緣由。

2.呈現(xiàn)圖5—32《1月平均氣溫的分布》，并提出下列問(wèn)題：⑴1月份平均氣溫自南向北呈怎樣的變化?⑵最高溫柔最低溫消失在哪，南北最大溫差為多少?⑶哪條等溫線大致經(jīng)過(guò)秦嶺—淮河一線?

3.呈現(xiàn)圖5—33《7月平均氣溫的分布》，并提出下列問(wèn)題：⑴7月份最高溫柔最低溫分別是多少?南北最大溫差為多少?⑵7月份平均氣溫自南向北呈怎樣的變化?

4.呈現(xiàn)圖5—34《中國(guó)年降水量的分布》，并提出下列問(wèn)題：⑴讀圖，說(shuō)一說(shuō)南北方的降水量有何差異?⑵找一找哪條等降水量線比較接近秦嶺──淮河一線。

5.引導(dǎo)同學(xué)閱讀課本P25和圖5—35，并提出下列問(wèn)題：⑴我國(guó)的南方水田區(qū)和北方旱作區(qū)的分界線大致經(jīng)過(guò)什么地方?耕作制度有什么不同?水田區(qū)和旱作區(qū)各主要有什么農(nóng)作物?⑵聯(lián)系我國(guó)南北方氣溫柔降水的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)氣溫柔降水對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及航運(yùn)有什么影響?(用表格綜合)。

6.同時(shí)呈現(xiàn)表格二和表格三的內(nèi)容，再次引導(dǎo)同學(xué)分析引起南北差異的緣由。

1.同學(xué)依據(jù)自己的生活閱歷和積累的學(xué)問(wèn)，猜想引起南北方差異的緣由。(氣候)

2.觀看、分析圖5—32，并回答問(wèn)題。(答案略)

3.觀看、分析圖5—33，并回答問(wèn)題。(答案略)

4.歸納南北方在氣溫上的特點(diǎn)。

5.觀看、分析圖5—34，并回答問(wèn)題。(答案略)

6.閱讀課文P25和圖5—35并完成老師的提問(wèn)，填寫表格三。

耕地類型主要農(nóng)作物耕作制度航運(yùn)北方南方

7.認(rèn)真觀看已填寫的表格二和表格三，分析兩者之間的聯(lián)系，歸納引起南北差異的緣由。

8.小組爭(zhēng)論，歸納秦嶺──淮河一線的地理意義。

引導(dǎo)同學(xué)對(duì)生活閱歷的積累。

培育同學(xué)的讀圖力量。引導(dǎo)選擇合適的地圖并從中獵取有效信息。培育同學(xué)的綜合概括力量。

培育同學(xué)的讀圖力量。引導(dǎo)選擇合適的地圖并從中獵取有效信息。培育同學(xué)的綜合概括力量。

培育同學(xué)的讀圖力量和分析力量。

培育同學(xué)的讀圖力量。引導(dǎo)選擇合適的地圖并從中獵取有效信息。培育同學(xué)的綜合概括力量。

想一想：南北差異如何用?

以“南水北調(diào)”工程為例，分析南北差異的利用問(wèn)題。

結(jié)合實(shí)例歸納南北差異的利用問(wèn)題

培育同學(xué)學(xué)以致用的意識(shí)和力量。

課堂小結(jié)

1.依據(jù)板書進(jìn)行小結(jié)。

2.同學(xué)們，經(jīng)過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?

同學(xué)回答。

談收獲，了解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的達(dá)成度。

五、板書設(shè)計(jì)

六、教學(xué)反思

1.勝利之處

(1)本課是一節(jié)探究研討課，教學(xué)活動(dòng)中對(duì)探究研討課的特點(diǎn)有了較好的體現(xiàn)，即讓同學(xué)在合作探究的過(guò)程中分析材料，獵取信息，解決問(wèn)題，得出結(jié)論;并在此過(guò)程中培育同學(xué)對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的綜合運(yùn)用力量。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，突出了同學(xué)在課堂教學(xué)中的主體地位，突出體現(xiàn)了“以人為本”的理念。

(2)本課以南北差異作為主線，貫穿整堂課的始末。在一個(gè)又一個(gè)的創(chuàng)設(shè)情境中，引導(dǎo)同學(xué)在參加活動(dòng)中學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)、學(xué)會(huì)方法。并通過(guò)課堂小結(jié)和延長(zhǎng)課外，升華本節(jié)課的主題。

(3)本節(jié)課的教學(xué)注意從同學(xué)的生活閱歷動(dòng)身，親密聯(lián)系生活實(shí)際。注意對(duì)同學(xué)進(jìn)行鄉(xiāng)土教育，培育同學(xué)愛鄉(xiāng)之情，進(jìn)一步落實(shí)力量目標(biāo)和情感目標(biāo)。注意學(xué)問(wèn)目標(biāo)的落實(shí)，關(guān)注同學(xué)的自主探究、合作學(xué)習(xí)的力量培育。在教學(xué)過(guò)程中，特殊留意對(duì)同學(xué)讀圖力量進(jìn)行訓(xùn)練和培育，由于會(huì)看地圖，會(huì)從地圖中獵取有效信息，是同學(xué)學(xué)習(xí)地理學(xué)問(wèn)必備的一種力量，也是為以后更好地進(jìn)行地理學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。比如在“南北差異的緣由”教學(xué)中指導(dǎo)同學(xué)閱讀等溫線圖和年降水量線圖，讓同學(xué)從這些地圖中查找信息，得出結(jié)論。在同學(xué)有了肯定學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上，組織同學(xué)進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí)就顯得事半功倍。

2.不足之處

(1)在學(xué)情上，同學(xué)對(duì)南北方的差異沒(méi)有直觀的感受，許多同學(xué)沒(méi)去過(guò)北方，許多體驗(yàn)是不具備的。而對(duì)此，我沒(méi)有為同學(xué)供應(yīng)更多、更具體的北方生產(chǎn)生活場(chǎng)景，所以導(dǎo)致同學(xué)對(duì)南北差異的表現(xiàn)的回答更多的是“以書為本”──照搬書本內(nèi)容，缺少自我的體驗(yàn)和思索。同時(shí)，同學(xué)回答也不夠全面。另外實(shí)際授課中，對(duì)自然環(huán)境和生活的關(guān)系的解讀不夠全面。有些問(wèn)題是泛泛而談。還有，實(shí)際授課中對(duì)同學(xué)問(wèn)題的回應(yīng)和延長(zhǎng)不夠，這反映了基本功有待提高。

(2)在教學(xué)內(nèi)容的處理上：對(duì)于教材中的氣溫圖和年降水量圖的分析還不夠深化，使得許多同學(xué)還是很難對(duì)此類地圖進(jìn)行分析，更不用說(shuō)從中獵取信息。

中考預(yù)習(xí)歷史教案精選篇7

一、教材分析

《一方牧區(qū)養(yǎng)一方人》是整合人教版《歷史與社會(huì)》七班級(jí)上第四單元《各具特色的區(qū)域生活》里《與山為鄰》的“垂直的牧場(chǎng)”和《草原人家》的“草原風(fēng)情”。本課的“垂直的牧場(chǎng)”和“草原風(fēng)情”分別選取了我國(guó)不同牧區(qū)的典型實(shí)例，目的是通過(guò)觀看不同牧區(qū)的自然環(huán)境與社會(huì)生產(chǎn)生活狀況，發(fā)覺(jué)各自的特色，明白每個(gè)牧區(qū)都有自己的特點(diǎn)，熟悉到牧區(qū)人民運(yùn)用自己的勤勞和才智，因地制宜，利用不同的自然條件，營(yíng)造出美妙的生活圖景。同時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)思索人地關(guān)系方面存在的問(wèn)題，教育同學(xué)利用自然條件進(jìn)展生產(chǎn)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持走可持續(xù)進(jìn)展的道路，做到人與自然和諧相處。

二、學(xué)情分析

學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)：經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)具備了肯定的歷史與社會(huì)學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，易于綻開復(fù)習(xí)課教學(xué)。但是，作為同學(xué)新接觸的《歷史與社會(huì)》課程，同學(xué)復(fù)習(xí)方法方面相對(duì)比較欠缺。

心理基礎(chǔ)：七班級(jí)同學(xué)，求知欲劇烈，學(xué)習(xí)愛好較為深厚。

思維基礎(chǔ)：記憶方式“機(jī)械記憶”突出，思維特點(diǎn)“感性”突出，“比較分析”等理性分析較為薄弱。

三、教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)問(wèn)與技能

1、了解天山牧場(chǎng)和內(nèi)蒙古牧區(qū)的自然環(huán)境及牧民們?nèi)绾卫米匀粭l件進(jìn)行生產(chǎn)生活。

2、分析牧區(qū)自然環(huán)境對(duì)牧民們生產(chǎn)生活的影響。

(二)過(guò)程與方法

通過(guò)比較兩大牧區(qū)的自然環(huán)境和生產(chǎn)生活，進(jìn)行比較方法的指導(dǎo)，初步培育同學(xué)運(yùn)用比較方法分析問(wèn)題的力量。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

初步培育同學(xué)樹立因地制宜和可持續(xù)進(jìn)展的觀念，明白人地和諧相處的重要性。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重難點(diǎn)：自然環(huán)境對(duì)牧民生產(chǎn)生活的影響

五、教學(xué)方法

多媒體教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法、比較法、歸納法

六、教學(xué)構(gòu)思

《歷史與社會(huì)》學(xué)科的顯著特點(diǎn)是社會(huì)性，注意培育同學(xué)熟悉社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，從而參加社會(huì)和改造社會(huì)的力量。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，在落實(shí)已學(xué)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，注意學(xué)法上的指導(dǎo)，培育同學(xué)初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較法分析問(wèn)題的力量。七上的《歷史與社會(huì)》涉及大量的地理學(xué)科專業(yè)學(xué)問(wèn)，學(xué)起來(lái)較為枯燥、晦澀難懂。復(fù)習(xí)起來(lái)，也往往是一知半解。實(shí)踐證明，情境教學(xué)能夠較好地激發(fā)同學(xué)的愛好，提高同學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，引導(dǎo)同學(xué)在情境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)社會(huì)課的樂(lè)趣，易取得較好的效果。就七班級(jí)同學(xué)思維而言，以感性思維為主，理性思維較為薄弱。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過(guò)視頻、圖片等感性材料呈現(xiàn)，引導(dǎo)同學(xué)從感性信息中分析出理性信息，從而更好地達(dá)到溫故知新的目標(biāo)。

本課介紹的是我國(guó)不同牧區(qū)人們利用自然條件營(yíng)造出美妙的生活圖景。教學(xué)內(nèi)容選用我

國(guó)新疆天山牧場(chǎng)和內(nèi)蒙古牧區(qū)。這一內(nèi)容涉及到大量的地理學(xué)科專業(yè)學(xué)問(wèn)，傾向于“地理課”。若能夠以生活化的形式綻開復(fù)習(xí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，在情境中體會(huì)特定的自然景觀和人文風(fēng)情，通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)學(xué)習(xí)方法的有效性，可能會(huì)給同學(xué)耳目一新的感覺(jué)，從而輕松開心地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

七、教學(xué)流程架構(gòu)

八、教學(xué)過(guò)程

新年快到了，今日老師給同學(xué)們帶來(lái)兩道美食。你知道這兩道美食的原產(chǎn)地在哪里呢?(出示西北風(fēng)味美食圖片)

生：新疆

生：內(nèi)蒙古

師：關(guān)于美食，同學(xué)們真可謂是見多識(shí)廣，相當(dāng)給力啊。這西北的風(fēng)味小吃，看上去真美，若是細(xì)細(xì)品嘗一番，確定會(huì)更有味道了。

師：如此美味的佳肴自然離不開優(yōu)質(zhì)的原料。美食的誘惑力實(shí)在強(qiáng)大，實(shí)在是擋不住。要不，我們?nèi)ァ霸稀碑a(chǎn)地看看如何。

(播放牧區(qū)視頻，留意視頻中的畫面及文字?jǐn)⑹?(搶答題，一道一道搶答)

師：1、視頻中描述的是哪個(gè)牧區(qū)?

2、牧草分布有什么特點(diǎn)?

3、自然景觀分布方式有什么特點(diǎn)?

4、自然景觀詳細(xì)分布是怎樣的?

5、放牧有什么特點(diǎn)?

(PPT呈現(xiàn))

生：天山牧場(chǎng)

生：天山牧場(chǎng)牧草呈現(xiàn)垂直分布

生：自然景觀呈現(xiàn)垂直分布

生：天山牧場(chǎng)自然景觀垂直分布：荒漠—草地—針葉林—草地—積雪

生：四季放牧

師：自然景觀為什么會(huì)呈現(xiàn)出垂直分布呢?

生：天山地處山地地形，海拔高，隨著海拔的上升氣溫會(huì)漸漸降低。

生：處于高山氣候。水熱條件的變化導(dǎo)致自然景觀的差異。

師：該地成為重要牧場(chǎng)的重要條件是什么呢?

生：牧草豐富

師：該地為什么四季都可以進(jìn)行放牧呢?

生：牧草分布呈現(xiàn)出垂直分布。

師：哪位同學(xué)來(lái)講一講這個(gè)四季放牧是怎么放牧的?

生：略

師：可見，牧草與當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)有著怎樣的聯(lián)系呢?試著用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)連接。

生：牧草與生產(chǎn)息息相關(guān)。

生：牧草打算了生產(chǎn)。

師：那么，自然環(huán)境與生產(chǎn)有著怎樣的關(guān)系?

生：自然環(huán)境影響生產(chǎn)。

生：自然環(huán)境與生產(chǎn)息息相關(guān)。

生：自然環(huán)境打算生產(chǎn)。

師：由此可見，自然環(huán)境打算了生產(chǎn)活動(dòng)。該地的生活又有怎樣的表現(xiàn)呢?

生：轉(zhuǎn)場(chǎng)，住氈房，冬季支配節(jié)慶活動(dòng)等。

師：牧業(yè)生產(chǎn)與牧區(qū)生活又有怎樣的關(guān)系呢?

生：生產(chǎn)活動(dòng)影響生活

生：生產(chǎn)打算生活。

師：由此可見，自然環(huán)境打算了生產(chǎn)生活。天山牧場(chǎng)是這樣的表現(xiàn)，下一個(gè)視頻的牧場(chǎng)會(huì)不會(huì)一樣呢?請(qǐng)看視頻短片，搶答以下問(wèn)題。

1、視頻中描述的是哪個(gè)牧區(qū)?

2、牧草分布有什么特點(diǎn)?

3、自然景觀分布方式有什么特點(diǎn)?

4、自然景觀詳細(xì)分布是怎樣的?

5、放牧有什么特點(diǎn)?

(PPT呈現(xiàn))

師：搶答開頭。

生：內(nèi)蒙古牧區(qū)

生：內(nèi)蒙古牧區(qū)牧草呈現(xiàn)水平分布

生：自然景觀呈現(xiàn)水平分布

生：內(nèi)蒙古牧區(qū)水平分布：森林草原—草原—荒漠

生：逐水草而居

師：既然講的是生產(chǎn)，用逐水草而牧，可能貼切一些。

師：自然景觀為什么會(huì)呈現(xiàn)出水平分布呢?

生：內(nèi)蒙古自治區(qū)地處內(nèi)蒙古高原，主要以溫帶大陸性氣候?yàn)橹?。?nèi)蒙古跨度特別大，年降水量自東向西漸漸遞減。正由于降水量條件的變化導(dǎo)致自然景觀的差異。

師：該地成為重要牧場(chǎng)的重要條件是什么呢?

生：牧場(chǎng)豐富

師：該地為什么會(huì)逐水草而牧呢?

生：牧草分布呈現(xiàn)出水平分布。

師：可見，牧草與當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)有著怎樣的聯(lián)系呢?

生：牧草與生產(chǎn)息息相關(guān)。

生：牧草打算了生產(chǎn)。

師：那么，自然環(huán)境與生產(chǎn)有著怎樣的關(guān)系?

生：自然環(huán)境影響生產(chǎn)。

生：自然環(huán)境與生產(chǎn)息息相關(guān)。

生：自然環(huán)境打算生產(chǎn)

師：由此可見，自然環(huán)境打算了生產(chǎn)活動(dòng)。那么，該地的生活又有著怎樣的表現(xiàn)呢?

生：內(nèi)蒙古牧區(qū)：逐水草而居，游牧生活。住蒙古包、穿蒙古袍、主食肉奶等。

生：為什么會(huì)逐水草而居呢?

生：逐水草而牧。

師：生產(chǎn)活動(dòng)與生活有著怎樣的關(guān)系呢?

生：生產(chǎn)活動(dòng)影響生活

生：生產(chǎn)打算生活。

師：由此可見，自然環(huán)境打算著生產(chǎn)生活。

師：現(xiàn)在，同學(xué)們已經(jīng)考察了“原料”產(chǎn)地，領(lǐng)會(huì)了當(dāng)?shù)氐淖匀痪坝^和人文風(fēng)情?？梢哉f(shuō)，這是“大餐”。請(qǐng)同學(xué)用完“大餐”之后，也喝點(diǎn)奶茶。這道奶茶便是“比較天山牧場(chǎng)和內(nèi)蒙古牧區(qū)”

師：假如，由你來(lái)設(shè)計(jì)這個(gè)比較表格，你會(huì)設(shè)計(jì)哪些比較點(diǎn)呢?

生：自然環(huán)境、生產(chǎn)生活

生：略

生：略

師：那么，僅設(shè)計(jì)自然環(huán)境可能較為寬泛?？赡?，細(xì)化一些的話，效果會(huì)較好一些。自然環(huán)境，主要可以細(xì)化為哪些內(nèi)容?

生：地形、氣候