創(chuàng)新-來自語文課堂的呼喚

創(chuàng)新—來自語文課堂的呼喚

創(chuàng)新—來自語文課堂的呼喚

——小說戲劇教法初探

陜西涇陽涇干中學

王曉玲

習慣了太陽東升西落，習慣了雨來傘擋，光來眼閉；默許了老師獨占講臺，學生獨留臺下；無可挑剔你講我記，兩不相干，這樣你儂我儂，意欲何求？然大雁飛過總有痕，青春人兒走過，豈無聲？

特別是面對耳目一新的現(xiàn)代教材，學生是喜上眉梢，興趣大增，教師又怎能繼續(xù)獨占講臺，視學生于不顧呢？

既然我們不能，我們?yōu)楹尾挥犹魬?zhàn)，塑造一個全新的自我，來一個徹徹底底的脫胎換骨，真正地在自己的課堂上，營造一種師生都樂于接受的融洽氛圍呢？

面對這樣的挑戰(zhàn)，在自己的課堂上，進行了以下嘗試，敬請同仁給以指正批評。

一、表演藝術的運用

翻開高中第四冊語文課本的目錄，我們不難發(fā)現(xiàn)前三單元是小說，四、五單元是戲劇。材料這樣編排，自有他的目的，那怎么教，就是教師應該考慮的。

無論是小說還是戲劇都是有一定情節(jié)，就相當于一個故事。那么這樣的故事單靠教師一人站在講臺上講，即使再怎么繪聲繪色，時間久了，學生也會感到疲憊的。于是，我想不如把課堂交給學生，讓他們發(fā)揮自己的才能，再現(xiàn)小說或戲劇的整個情節(jié)。此想法一說出，學生中一片嘩然，都積極參與。他們充分利用課余時間進行排練，在如此熱情之下，我規(guī)定他們只能選擇課本上的小說或戲劇。目的是先立足課本，了解小說和戲劇的基本情節(jié)，對小說和戲劇表現(xiàn)人物的性格有大致理解。而后再向外拓展。為了不使學生流于形式，我布置了一個作業(yè)，就是看的時候認真思考人物的性格，看完后，任選一個人物寫一篇評論文章，加以鞏固。

學生理解了我的心意，都賣力地去準備了。一周的時間，他們就把一切安排的井然有序。

記得那是一個星期四，兩節(jié)課連著。當我走進教室時，桌子已挪開，都朝四周圍一字兒排開，中間留出了很大的空地，供同學們表演。剛進門的桌子給我留著，于是我就心安理得地當起了觀眾。兩位主持人（學生）走上講臺：

“親愛的王老師，各位同學，我們期盼已久的表演大賽即將開始……第一個節(jié)目是《陳奐生上城》。”掌聲如雷。于是，陳奐生上場了。

個兒又高，腿兒又長，手里拎著一個裝滿東西的干干凈凈的旅行包，晃蕩晃蕩，“漏斗戶主”陳奐生，悠悠上城來。

“真像！”

不知誰冒出了一句，同學們醒悟過來了，報以熱烈的掌聲。

“格啦蹦脆，又香又酥，賣油繩啦，自家的面粉，自家的油，自己動手作成的。賣油繩啦……”叫買聲此起彼伏，我們恍然回到了那個時代，舊的街道，舊的店面，人們都穿著中山裝，樸素、勤懇……

突然，雷電交加，一個女孩在前面跑，一個男孩在后面追，追著追著，雙雙倒地而亡。“慘啊，一朵嬌艷的花，一棵美好的心，就這么離去，就這么消逝，同學們，讓我們回望曹禹先生的《雷雨》。”

于是，我們感到了侍萍的堅強與無奈，了解了周樸圓的冷酷與無情，更深味了周沖和四鳳的無辜。

“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗磚頭空?！焙肋~的歌聲把我們拉回到了三國時代。我們看到：

手執(zhí)羽扇，頭戴綸巾的諸葛亮，焦急地在營寨中踱來踱去。忽一人來報：馬謖，王平、魏延、高翔至。孔明喚王平入帳，責備之聲陣陣入耳。然王平動情以陳，句句在理?？酌骱韧送跗?，再喚馬謖，只見馬謖自縛跪于帳前，低頭贖罪。孔明變色以正軍法，馬謖哭泣，孔明揮淚……

一曲憂傷的《二泉映月》碰撞了每一位觀眾的心！

還來不及回味，有人已登場：

姓名：葛朗臺。

綽號：守財奴，吝嗇鬼。

職業(yè)：箍桶匠。

最愛看的書：《金子全傳》

最愛聽的歌：《金子，金子》

最大的快樂：占有金子

最大的煩惱：失去金子

最大的愿望：和金子相伴一生

孩子們，想不想看看我生前對金子的渴望？

“想！”同學們異口同聲地說。

來了，來了，吝嗇鬼來了。你看他瞪著金子般的眼光，身子一縱，撲上了那梳妝匣，他的太太和女兒如同驚弓之鳥一樣四肢發(fā)抖。這老家伙掏出刀子就去撬，不顧女兒的哭訴，手臂一擺，使勁一推，就忘了親情的存在……

精彩的表演來自精心的準備。