學(xué)前幼兒園-區(qū)分左右教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

大班科學(xué)領(lǐng)域：《區(qū)分左右》教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)1、能正確區(qū)分左右。2、在以自身為中心區(qū)分左右的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)以客體為中心區(qū)分左右，進(jìn)一步感知空間方位。3、在游戲中體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣?；顒?dòng)重難點(diǎn)活動(dòng)重點(diǎn)：能正確區(qū)分左右?；顒?dòng)難點(diǎn)：在以自身為中心區(qū)分左右的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)以客體為中心區(qū)分左右。活動(dòng)準(zhǔn)備1、紅色的圓點(diǎn)與幼兒數(shù)一樣多。2、《區(qū)分左右》PPT.活動(dòng)過(guò)程一、感知自身左右1、導(dǎo)入：我們先來(lái)和我們的小手做個(gè)拍手游戲。（邊念兒歌邊做拍手游戲）2、區(qū)分左右手：小手是我們的好朋友，請(qǐng)把你拿畫筆的那只手舉起來(lái)，是哪只手？（右手）把你的右手伸出來(lái)，老師要把每個(gè)小朋友的右手上都貼一個(gè)小圓點(diǎn)，做個(gè)標(biāo)記。你的左手呢？舉起你的左手來(lái)。3、左右手能做什么？右手可以幫我們做什么？（幼兒自由回答）左手可以幫我們做什么？（幼兒自由回答）小結(jié)：左手和右手是我們身上的一對(duì)好朋友，只有互相幫助，才能幫我們把事情做好。二、以自身為中心區(qū)分左右1、我們身上除了左手和右手，還有哪些部位可以分為左和右？（幼兒自由討論），請(qǐng)個(gè)別幼兒起來(lái)說(shuō)，并指出它的左右。2、聽(tīng)口令，做動(dòng)作。伸出你的左手，左手?jǐn)[一擺；摸一摸你的右耳朵……3、左邊右邊你們左手的那一邊叫哪一邊？（左邊），右手的那一邊叫——右邊?；ハ嗫匆豢?，你的左邊是誰(shuí)？你的右邊是誰(shuí)？用一句完整的話告訴老師。請(qǐng)個(gè)別幼兒起來(lái)回答。三、以客體為中心區(qū)分左右你們說(shuō)得真好！我們玩了這么多游戲，開(kāi)心嗎？有幾只小動(dòng)物看我們玩得開(kāi)心，也想來(lái)湊湊熱鬧呢！1、出示動(dòng)物背面圖片：有幾只小動(dòng)物？它們是誰(shuí)？最左邊是誰(shuí)？最右邊是誰(shuí)？誰(shuí)的左邊是誰(shuí)？誰(shuí)的右邊是誰(shuí)？2、再來(lái)看一組，出示動(dòng)物正面圖片：有幾只小動(dòng)物？它們是誰(shuí)？最左邊是誰(shuí)？最右邊是誰(shuí)？誰(shuí)的左邊是誰(shuí)？誰(shuí)的右邊是誰(shuí)？這次，你們說(shuō)得對(duì)嗎？3、和幼兒面對(duì)面，以客體為中心區(qū)分左右現(xiàn)在，我也把我的右手背上貼上紅圓點(diǎn)，我們一起把右手舉起來(lái)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？為什么你的右手在這邊，而我的右手在這邊呢？（幼兒輕聲討論后，告訴老師）。引導(dǎo)幼兒討論：我們的方向相同嗎？不同，我們面對(duì)面，方向相反；這是你的右手，這是我的左手；這是你的左手，這是我的右手；小結(jié)：老師和你們面對(duì)面，方向相反，你的右邊是我的左邊，你的左邊是我的右邊；我轉(zhuǎn)過(guò)身，方向相同嗎？（相同）你的右邊就是我的右邊，你的左邊就是我的左邊；再次轉(zhuǎn)身，感受方向相反，你的右邊就是我的左邊，你的左邊就是我的右邊。我們?cè)賮?lái)看看剛才這組小動(dòng)物：這些小動(dòng)物和我們面對(duì)面，方向怎么樣？（相反）你的左邊就是它的？（右邊）你的右邊就是它的？（左邊）仔細(xì)看看，想一想，小狗的左邊是誰(shuí)？右邊是誰(shuí)？公雞的右邊是誰(shuí)？……方向相反的時(shí)候，你能分清它們的左右了嗎?4、鞏固：（1）找3個(gè)小朋友到前面站好：這三個(gè)小朋友和你們的方向一樣嗎？看看他們的左右各是誰(shuí)？（2）游戲：看誰(shuí)反應(yīng)快先找兩個(gè)小朋友示范一下：兩個(gè)小朋友面對(duì)面，互相指出對(duì)方的左和右:摸一摸對(duì)方的右耳朵，拍一拍對(duì)方的左胳膊，你們看清楚了嗎？做的時(shí)候要想清楚再去指。老師說(shuō)，幼兒互相指，教師隨時(shí)關(guān)注幼兒情況。（3）游戲：快到我這里來(lái)你們做得非常棒，你們分清老師的左右了嗎？我們?cè)僮鲆粋€(gè)游戲：快到我這里來(lái)游戲規(guī)則：小男生到站到我的左邊，小女生站到我的右邊，我喊1、2、3開(kāi)始，你們才能開(kāi)始，看誰(shuí)站得又快又好，游戲的時(shí)候注意安全。師生一起驗(yàn)證對(duì)錯(cuò)。小男生和小女生換方位，游戲再來(lái)一次。（4）你們真是太棒了，我們跳個(gè)舞慶祝一下吧！跟隨音樂(lè)轉(zhuǎn)圈做分清左右的律動(dòng)，再次鞏固左右。四、結(jié)束春天的陽(yáng)光真好，我們到院子里找找其他小朋友的左右吧！帶幼兒離場(chǎng)，提醒幼兒下臺(tái)階時(shí)注意安全。大班科學(xué)領(lǐng)域：《區(qū)分左右》學(xué)情分析大班時(shí)期的幼兒其思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過(guò)度。是學(xué)前教育承上啟下的的階段，是幼兒身心發(fā)展的重要時(shí)期。他們更加好奇好問(wèn)，對(duì)身邊的事情有著濃厚的興趣，喜歡問(wèn)“為什么”、“是什么”。他們總是在對(duì)周圍世界不知疲倦地探索著，也正是這種好奇心與探究欲驅(qū)動(dòng)著孩子們?nèi)フJ(rèn)知。大班幼兒開(kāi)展活動(dòng)要以他們的日常生活為基礎(chǔ)，貼近幼兒自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自然而然的引發(fā)，層層深入開(kāi)展活動(dòng)。幼兒雖然經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)或老師說(shuō)左和右，但是他們?cè)谕娴臅r(shí)候，常常分不清自己的左右，更分不清他人的左右，左和右在幼兒心目中比較抽象，借助游戲活動(dòng)，幫助孩子化無(wú)形為有形，變虛無(wú)為實(shí)在，使幼兒對(duì)區(qū)分左右產(chǎn)生興趣，并引發(fā)繼續(xù)探究以客體為中心區(qū)分左右的欲望。本次活動(dòng)需要幼兒具備左和右的初步經(jīng)驗(yàn)，可能存在的問(wèn)題就是面對(duì)面找對(duì)方不同的環(huán)節(jié)。有的幼兒不能指對(duì)對(duì)方左右的原因是掌握不夠牢固，反應(yīng)不過(guò)來(lái)；有的幼兒可能因?yàn)樽⒁饬Σ患?，沒(méi)有聽(tīng)清楚老師說(shuō)的話，而導(dǎo)致不能快速指出對(duì)方的左右。大班科學(xué)領(lǐng)域：《區(qū)分左右》教材分析本次活動(dòng)是幼兒園大班上冊(cè)科學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)組成部分，主要是讓幼兒能正確區(qū)分左右，在以自身為中心區(qū)分左右的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)以客體為中心區(qū)分左右。大班幼兒的思維特點(diǎn)：以具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過(guò)度。新《綱要》明確指出“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行”。幼兒在玩的時(shí)候，常常分不清自己的左右，更分不清他人的左右，左和右在幼兒心目中比較抽象，為了引導(dǎo)幼兒能正確區(qū)分自己的左右和他人的左右，我設(shè)計(jì)了此節(jié)活動(dòng)?！毒V要》中所說(shuō)：“幼兒園數(shù)學(xué)應(yīng)以游戲?yàn)橹饕驅(qū)?，孩子在游戲中得以不同的發(fā)展和提高?！蔽疫x擇了以游戲?yàn)橹骶€，讓幼兒在觀察、探索中運(yùn)用各種感官感知區(qū)分左右的空間方位，并在愉快的游戲中理解左右，迅速做出判斷和反應(yīng)，激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，從而發(fā)展幼兒的空間知覺(jué)和判斷力，使幼兒變被動(dòng)者為主動(dòng)學(xué)習(xí)者、探索者?；顒?dòng)目標(biāo)：1、能正確區(qū)分左右。2、在以自身為中心區(qū)分左右的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)以客體為中心區(qū)分左右，進(jìn)一步感知空間方位。3、在游戲中體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣?；顒?dòng)重點(diǎn)：能正確區(qū)分左右?；顒?dòng)難點(diǎn)：在以自身為中心區(qū)分左右的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)以客體為中心區(qū)分左右。實(shí)施策略：在科學(xué)教育活動(dòng)中，幼兒是主動(dòng)的探索者，研究者和發(fā)明者，而教師是幼兒的探究活動(dòng)的支持者和引導(dǎo)者。為了更好地突出幼兒的主體地位，我設(shè)計(jì)了“聽(tīng)口令做動(dòng)作”、“看誰(shuí)反應(yīng)快”、“快到我這里來(lái)”等游戲環(huán)節(jié)，以游戲活動(dòng)（通過(guò)幼兒親自學(xué)一學(xué)、做一做、看一看、摸一摸等，培養(yǎng)幼兒各種感官的發(fā)展）為主要的教學(xué)方法，結(jié)合談話法（通過(guò)集體談一談，讓幼兒形成更直接的經(jīng)驗(yàn)積累）、觀察法（通過(guò)幼兒細(xì)致觀察，鍛煉幼兒的觀察能力）、直觀演示法（通過(guò)老師和個(gè)別幼兒的直觀演示，讓其他幼兒得到視覺(jué)上的充實(shí)，從而達(dá)到細(xì)致觀察）等方法，讓幼兒感知左和右。同時(shí)，引導(dǎo)幼兒在學(xué)一學(xué)、看一看、摸一摸、做一做等游戲過(guò)程中，探索和發(fā)現(xiàn)以客體為中心區(qū)別左右的奧秘。同時(shí)也體驗(yàn)和同伴游戲帶來(lái)的快樂(lè)。大班科學(xué)領(lǐng)域：《區(qū)分左右》課后反思這節(jié)科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)，我根據(jù)幼兒年齡的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)以幼兒游戲?yàn)楹诵牡幕顒?dòng)過(guò)程。我和孩子們一起去感知、發(fā)現(xiàn)和嘗試區(qū)分左右，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。利用幼兒熟悉的小手引入，從談話開(kāi)始引起他們的學(xué)習(xí)興趣，在游戲中辨別左右，讓他們不知不覺(jué)中有了關(guān)于左右的空間概念經(jīng)驗(yàn)，并且達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，效果還不錯(cuò)。在我給予的一些啟發(fā)和引導(dǎo)下，能正確區(qū)分左右，在以自身為中心區(qū)分左右的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)以客體為中心區(qū)分左右，體驗(yàn)探索的樂(lè)趣，讓孩子們成為了活動(dòng)的主人。孩子們親自嘗試，并進(jìn)行思考：哪只手是右手？哪只手是左手？左右手能幫我們做什么？面對(duì)面時(shí)，老師和我們的手方向?yàn)槭裁床煌?？一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題引導(dǎo)他們，一次又一次地嘗試找到答案的快樂(lè)。同時(shí)，水到渠成，做到