河南省開封市2022-2023學年高三上學期期末語文試題【含答案解析】

第1頁/共1頁2022年河南省高三期末聯(lián)考語文考生注意：1.本試卷共150分，考試時間150分鐘。2.請將各題答案填寫在答題卡上。3.本試卷主要考試內(nèi)容：高考全部內(nèi)容。一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成下面小題。自古而今，異文化之間存在著誤讀現(xiàn)象。這種誤讀現(xiàn)象可分為無意識誤讀和有意識誤讀。無意識誤讀，是指人們在接受一種異文化的時候，由于受到自身社會、歷史、風俗習慣、文化傳統(tǒng)等因素的限制，對所接受的文化呈現(xiàn)出錯誤的認識和理解；有意識誤讀，是指異文化接受者由于先存在著一個“期待視野”，所以在接受異文化過程中，受其主觀動機的支配，過濾掉了不符合自己需要的部分，而取其期待接受的部分。意象派詩歌運動是20世紀初由美國青年詩人龐德發(fā)起的詩歌革新運動。它強調(diào)用形象鮮明的詩歌語言直接表現(xiàn)事物，提倡一種新的詩體，可見，深受中國古典詩歌的影響。但意象派對中國古典詩歌影響的接受卻是以一種有意識或無意識的文化誤讀的形態(tài)存在的。對漢字結構的誤解是導致誤讀產(chǎn)生的重要因素。龐德本人對漢語文字知識幾乎一竅不通。他的《漢詩譯卷》是根據(jù)東方學家費諾羅薩死后留下的對漢詩逐字注釋的筆記進行翻譯的。根據(jù)費諾羅薩的觀點，中國詩中的方塊字都是象形字，每個字本身就是由意象組成的。因此中國作家在紙上寫的都是組合的圖畫，從而中國古典詩歌就被認為是無處不充滿意象了。龐德于是就沿著這條錯誤理論路線推導出一套理論并付諸實踐之中。龐德常用的方法是從方塊字的組成中尋找意象?！墩撜Z》中的“學而時習之，不亦樂乎”，被他在《詩章》第七十五章中化用為“學習，而時間白色的翅膀飛走了，這不是讓人高興的事”。其中“白色的翅膀”的意象是從“習”字中演化出來的。對中國古典詩歌音韻知識不了解是誤讀產(chǎn)生的另外一個原因。漢詩格律句式嚴謹，句法形態(tài)特殊，往往略去了大部分連接詞、系詞以及各種句法標記，而只剩下意象高度集中的表現(xiàn)具體事物的詞。由于中國漢詩從語言到詩律與英語詩相去甚遠，因此在漢詩英譯時很難把中國詩中原有的格律與句法完全移植到英譯詩中去。以龐德等為首的新詩倡導者拋棄了中國古典詩歌中的韻律，而把它變成了自由體詩，并由此逐步確立了以自由詩來表現(xiàn)中國古典詩歌風味的譯詩原則。龐德對中國古典詩歌的接受過程中所產(chǎn)生的誤讀卻是有意的。趙毅衡先生曾在耶魯大學珍本圖書館查到了費諾羅薩的筆記。里面可以看到屈原的詩相當完整，是由中文、日文讀音、單字釋義和全句串解組成的，另外還有宋玉、白居易、蔡琰等的詩作，注解釋義都相當完整。但龐德都沒有取用。選入《漢詩譯卷》的共19首詩，包括《詩經(jīng)》的1首、古樂府的2首、陶潛的1首、盧照鄰的1首、王維的1首、李白的12首。因此，對中國古典詩歌所知極少的龐德，也有他的取舍標準。這個標準是什么呢？聯(lián)系到當時美國新詩運動的背景就不難看出，龐德真正感興趣的是從中國詩例中找到對意象派原則的支持。龐德是這樣翻譯李白的詩《古風第六》中的“驚沙亂海日”一句的：Surprised。Desertturmoil。Seasun。另外，李白《古風第十四》中“荒城空大漠”被譯成：Desolatecastle，thesky，thewidedesert。在這里，龐德取消了傳統(tǒng)英語詩中常用的動詞、連接詞，通過幾個獨立的名詞或名詞詞組組成的詩行來傳達他心目中中國古典詩的真正意境與獨特風格。顯然，無論從形式上還是從意義上，龐德幾乎完全誤解了這兩句古詩。而在費諾羅薩的筆記原件中這兩句詩的英語注解是比較詳細和準確的。龐德在翻譯中依據(jù)字注寫出上述詩句的做法，是有意借李白和其他中國詩人的作品來進行英語現(xiàn)代新詩語言技巧的創(chuàng)造。這種由獨立的名詞或名詞詞組組成的詩行，更加突出了意象，并形成了語言結構上的意象并置，成為意象派詩歌的重要形式特征。要把漢語詩歌的特質(zhì)引入英語譯文中而又不喪失中國古典詩歌的本色，可以說，龐德采取了一個比較恰當?shù)姆椒?。可以看出，以龐德為代表的意象派詩人之所以選取中國古典詩歌作為其學習、模仿的對象，并不是純粹為了獵奇抑或只是給自己的創(chuàng)作增加點兒異國情調(diào)，而是由于他們敏感地覺察到了二者之間的契合之處。他們所需要的，實際上是為他們的新詩創(chuàng)作尋找辯解理由，為建立在形象思維之上的語言的詩及組合方式尋找理論支持，而最終目的則是由此建立起自己的一套詩歌美學原則。（摘編自熊文莉《從龐德對中國古典詩歌的接受看誤讀的積極作用》）1.下列關于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A.龐德受費諾羅薩對漢字構成的錯誤認識的影響，并沿著這條錯誤理論路線推導出一套理論并付諸實踐之中，這是龐德的有意識誤讀。B.龐德有意甩開費諾羅薩對中國古典詩的串解，按自己的標準取舍，對中國古典詩產(chǎn)生誤讀，是想從中找到對意象派創(chuàng)作原則的理論支持。C.龐德通過獨立的名詞或名詞詞組組成詩行，突出意象，形成了語言結構上的意象并置的方法，是對英語現(xiàn)代新詩語言技巧的創(chuàng)造。D.龐德等意象派詩人敏感地覺察到了中國古典詩歌與意象派之間的契合之處，所以，他們選取中國古典詩歌作為其學習、模仿的對象。2.下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（）A.文章第一段具體闡述了無意識誤讀和有意識誤讀的內(nèi)涵，為下文的論證張本。B.文章從對漢字結構的誤解和不懂中國古典詩歌音韻知識等方面分析誤讀產(chǎn)生的原因。C.文章將龐德與費諾羅薩進行對比，論證龐德對中國古典詩歌意義的理解更恰當?shù)挠^點D.文章舉龐德對中國古典詩歌的接受這一個例，有助于具體討論“誤讀”這種文學現(xiàn)象。3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項是（）A.在形式和意義上，龐德在翻譯李白的兩句詩時脫離了費諾羅薩筆記的詳細與準確的串解，可見，他在比較文學方面的素養(yǎng)不高。B.費諾羅薩認為，中國詩中的方塊字都是象形字，每個字本身就是由意象組合而成的，中國古典詩歌充滿意象，這與本文觀點不謀而合。C.漢詩格律句式嚴謹，句法形態(tài)特殊，往往略去所有連接詞，只剩下意象高度集中的表現(xiàn)具體事物的詞，如馬致遠的《天凈沙·秋思》。D.龐德等意象派詩人對中國古典詩歌的誤讀，為他們的新詩創(chuàng)作尋找辯解理由，為意象派原則提供一定的理論支持，可見，誤讀有積極作用。【答案】1.A2.C3.D【解析】【1題詳解】本題考查學生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。A.“這是龐德的有意識誤讀”理解錯誤，應該是無意識誤讀。故選A?！?題詳解】本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。C.“論證龐德對中國古典詩歌意義的理解更恰當?shù)挠^點”分析錯誤，文中只是說“要把漢語詩歌的特質(zhì)引入英語譯文中而又不喪失中國古典詩歌的本色，可以說，龐德采取了一個比較恰當?shù)姆椒ā保⒉皇钦f龐德對中國古典詩歌意義的理解是更恰當?shù)?。故選C?！?題詳解】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。A.“可見，他在比較文學方面的素養(yǎng)不高”錯，原文是說“龐德在翻譯中依據(jù)字注寫出上述詩句的做法，是有意借李白和其他中國詩人的作品來進行英語現(xiàn)代新詩語言技巧的創(chuàng)造”，不能得出選項中的結論。B.“這與本文觀點不謀而合”錯，本文認為“對漢字結構的誤解是導致誤讀產(chǎn)生的重要因素”，費諾羅薩的看法與本文觀點不同。C.“往往略去所有連接詞”錯，只省去“大部分連接詞”。故選D（二）實用類文本閱讀（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：在當今數(shù)字化和老齡化并進的時代，相對弱勢的老年群體在使用網(wǎng)絡媒介和獲取數(shù)字信息的方面能力欠缺，削弱了老年受眾參與社會的能力，凸顯出老年群體與新媒體環(huán)境之間產(chǎn)生的“數(shù)字鴻溝”。數(shù)字鴻溝和數(shù)字代溝同時存在。數(shù)字科技的快速發(fā)展和數(shù)字媒介的迭代更新改變了人們的行為方式、交往方式和思維方式。年輕人接受新事物的能力較強，是數(shù)字化時代最為活躍的群體，在信息獲取和技術應用上占據(jù)優(yōu)勢；而老年群體由于自身障礙，接受和掌握新事物的能力弱化，在互聯(lián)網(wǎng)使用和信息獲取中處于劣勢地位，因此在年輕一代與老年一代之間便出現(xiàn)了以數(shù)字化為基點的“數(shù)字代溝”。數(shù)字反哺具體表現(xiàn)為青年一代對年長一代在新媒體技能、知識以及與之相關的流行文化和價值觀方面的反哺現(xiàn)象。在當前數(shù)字化信息社會的發(fā)展背景下，子代的反哺催生親代接受新知識和技術的主動性，使數(shù)字反哺成為緩和家庭隔閡與沖突的有力工具，為“數(shù)字代溝”的消融創(chuàng)造機遇，推動老年人跨越“數(shù)字鴻溝”。（摘編自陳曉林《數(shù)字反哺價值意蘊、互動機理和實踐探究》）（摘編自網(wǎng)絡）材料二：面對快速的數(shù)字化進程和激變的數(shù)字社會，應重點探索個人、家庭、社會三位一體的適老性發(fā)展方案，要構建更具包容性的數(shù)字社會化體系，防止老年人數(shù)字邊緣化趨向。第一，政策層面明確尊重老年人主體性的數(shù)字發(fā)展戰(zhàn)略導向。依托社區(qū)圖書館、老年大學、社區(qū)老年護理機構和信息機構資源，為社區(qū)老年人提供諸如“手機課堂”等智慧助老培訓項目；設立老年人數(shù)字化學習體驗基地或利用結對幫扶模式，加強對老年人的數(shù)字化教育服務；在數(shù)字技術與產(chǎn)品供給方面給予老年人更多的支持和關懷。第二，社會層面營造老年友好型數(shù)字生態(tài)環(huán)境，優(yōu)化老年人在數(shù)字社會的參與空間。鼓勵企業(yè)在智能產(chǎn)品開發(fā)中增加“老年模式”“長輩模式”，改善老年人數(shù)字社會生活參與過程的體驗感；引導科技企業(yè)在研發(fā)推廣數(shù)字應用產(chǎn)品過程中堅持“數(shù)字底線思維”，確保老年人在數(shù)字社會參與中的安全感；著力提升數(shù)字化進程中老年人個人社交及資源獲得感，增強老年用戶在數(shù)字社會生活中的自我呈現(xiàn)、娛樂放松、人際交往及個人資源獲取，豐富微觀層面的自我效能感與生活滿意度。第三，價值層面營造家庭支持的社會氛圍，發(fā)揮代際反哺與“長幼共融”效應，防止老年人數(shù)字邊緣化趨向。針對數(shù)字素養(yǎng)較弱的老年人，年輕一代應該鼓勵他們積極擁抱新技術、學習新知識，尤其是加強對其在個人社交、生活娛樂等數(shù)字領域的指導，滿足其在數(shù)字社會的基本需求。（摘編自羅強強《“銀發(fā)族”的數(shù)字化生存：數(shù)字素養(yǎng)對老年人數(shù)字獲得感的影響機制》）材料三：鄉(xiāng)村青年為了實現(xiàn)家庭與自身的最優(yōu)發(fā)展，對家庭中的老年人開展數(shù)字反哺。對于低齡老年人可以在反哺過程中逐步加深學習的深度，進行普適性技能傳授；對于高齡老年人則需主動開展風險較低、娛樂功能為主的反哺。受教育程度較低、經(jīng)濟狀況較差的老年群體學習能力相對較弱且更加依賴家庭中的數(shù)字反哺，青年在反哺中應當給予其更多的家庭支持，向其傳授較為基礎的數(shù)字技能，以滿足其生活、娛樂需求；對于在教育和經(jīng)濟狀況方面具有相對優(yōu)勢的老年群體，他們學習能力較強且能獲取較多的社會支持，可以幫助其深入探索數(shù)字技術的其他功能，掌握更多數(shù)字技能，幫助他們高效、順利融入數(shù)字社會，追趕時代潮流，滿足其發(fā)展性需求。同時，對農(nóng)村老年人的數(shù)字反哺也需要遵循村莊的現(xiàn)實情況與家庭發(fā)展目標，構建既符合客觀現(xiàn)實又符合老年人自身需求且最有利于家庭發(fā)展的數(shù)字反哺機制。家庭策略理論強調(diào)社會變遷過程中家庭的主體性與能動性，因此在家庭策略驅動下，農(nóng)村家庭內(nèi)部青年對老年人的數(shù)字反哺方式與形態(tài)并非一成不變的，它也會隨著社會發(fā)展而發(fā)生變化，需要家庭成員內(nèi)部依據(jù)社會發(fā)展狀況隨時能動地進行調(diào)整，適應社會發(fā)展變遷規(guī)律并推動家庭向上流動。（摘編自伍麒《鄉(xiāng)村數(shù)字反哺的代際合作與行為選擇》）4.下列對材料相關內(nèi)容的梳理，不正確的一項是（）A.無論是在新媒體技能知識、內(nèi)容知識，還是新媒體應用知識方面，新媒體知識反哺家庭遠多于新媒體知識哺育的家庭。B.個人因素和家庭因素影響數(shù)字反哺的效果，后者程度更深。接入反哺、技能反哺、素養(yǎng)反哺構成數(shù)字反哺三大維度。C.數(shù)字反哺包括祖代接受親代、子代反哺及親代接受子代反哺，在中國三代同堂式家庭結構中，一般祖代更需要反哺。D.大力提升數(shù)字化進程中老年人個人社交及資源獲得感，如大力推進老年版微信、QQ、同城旅游類社交App的推廣。5.下列對材料相關內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（）A.數(shù)字反哺在建立新型家庭關系、緩解代際沖突、緩解“數(shù)字鴻溝”、促進社會公平正義等方面具有很高的價值。B.由于在文化程度、經(jīng)濟狀況等方面，城鄉(xiāng)之間的老年群體存在差異，因此在農(nóng)村開展數(shù)字反哺的難度要高于城市。C.在家庭策略驅動下，農(nóng)村家庭內(nèi)部青年對老年人的數(shù)字反哺方式與形態(tài)是機動的，如隔代反哺、節(jié)假日反哺。D.社會層面營造老年友好型數(shù)字生態(tài)環(huán)境，離不開有良心、有技術優(yōu)勢的企業(yè)，可以通過設計產(chǎn)品與增加產(chǎn)品功能，優(yōu)化老年人的數(shù)字體驗感。6.振華中學開展信息技術教育2.0活動，要求廣大教師線上學習并上傳作業(yè)，即將退休王老師在校信息技術中心、教研組小王和上大學的女兒的技術指導下，成功學習并上傳了作業(yè)。請結合材料簡要分析這一現(xiàn)象?！敬鸢浮?.B5.B6.①建立社會、家庭、個人三位一體的適老性發(fā)展方案，構建更具包容性的數(shù)字社會化體系。在校信息技術中心、教研組小王和上大學的女兒的共同協(xié)助下，王老師避免了數(shù)字邊緣化趨向，享受了數(shù)字紅利。②政策層面明確要尊重老年人主體性的數(shù)字發(fā)展戰(zhàn)略導向。依托校信息技術中心，教研組內(nèi)實行結對幫扶模式，在數(shù)字技術供給方面給予王老師更多的支持和關懷。③進行家庭內(nèi)部的代際反哺。針對數(shù)字素養(yǎng)較弱的親代王老師，上大學的子代鼓勵他積極擁抱新技術、學習新知識，并進行技術反哺，防止親代王老師數(shù)字邊緣化。【解析】【4題詳解】本題考查學生根據(jù)文本內(nèi)容進行理解推斷的能力。B.“后者程度更深”錯，從圖中不能得出這個結論。故選B?！?題詳解】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。B.“要高于城市”于文無據(jù)。原文只是說“對農(nóng)村老年人的數(shù)字反哺也需要遵循村莊的現(xiàn)實情況與家庭發(fā)展目標，構建既符合客觀現(xiàn)實又符合老年人自身需求且最有利于家庭發(fā)展的數(shù)字反哺機制”，沒有對城鄉(xiāng)之間的老年群體開展數(shù)字反哺的難度進行比較。故選B?！?題詳解】本題考查學生對文中信息進行分析、運用的能力。結合材料二“面對快速的數(shù)字化進程和激變的數(shù)字社會，應重點探索個人、家庭、社會三位一體的適老性發(fā)展方案，要構建更具包容性的數(shù)字社會化體系，防止老年人數(shù)字邊緣化趨向”和題干材料“即將退休的王老師在校信息技術中心、教研組小王和上大學的女兒的技術指導下”可知，建立社會、家庭、個人三位一體的適老性發(fā)展方案，構建更具包容性的數(shù)字社會化體系。在校信息技術中心、教研組小王和上大學的女兒的共同協(xié)助下，王老師避免了數(shù)字邊緣化趨向，享受了數(shù)字紅利。結合材料二“政策層面明確尊重老年人主體性的數(shù)字發(fā)展戰(zhàn)略導向”可知，政策層面明確要尊重老年人主體性的數(shù)字發(fā)展戰(zhàn)略導向。依托校信息技術中心，教研組內(nèi)實行結對幫扶模式，在數(shù)字技術供給方面給予王老師更多的支持和關懷。結合材料三“鄉(xiāng)村青年為了實現(xiàn)家庭與自身的最優(yōu)發(fā)展，對家庭中的老年人開展數(shù)字反哺”可知，進行家庭內(nèi)部的代際反哺。針對數(shù)字素養(yǎng)較弱的親代王老師，上大學的子代鼓勵他積極擁抱新技術、學習新知識，并進行技術反哺，防止親代王老師數(shù)字邊緣化。（三）文學類文本閱讀（本題共3小題，15分）閱讀下面的文字，完成下面小題。無愁河的浪蕩漢子（節(jié)選）黃永玉序子到同濟大學找李大賓，大賓介紹給幾個同學認識。他們知道序子是木刻協(xié)會的，曾講到過幾天上海將有個“反饑餓、反內(nèi)戰(zhàn)、反迫害”大游行。序子問大賓：“我在江西畫了一卷三十米長、四十厘米寬的反對美帝的布漫畫，用不用得上？”“太好了，借給我們！”序子又說：“這卷布漫畫拉出來只是壯個聲勢，它遠遠看不清，實際不如傳單好，直接送到老百姓手中。我回去向幾位木刻前輩打聽打聽，這兩天能不能找?guī)讉€木刻家刻一些配合大游行的木刻，印成傳單，到時候散發(fā)？”幾個人都說：“你們木刻協(xié)會這幾天要是能刻出幾張木刻來，我們幾天工夫就把它變成十萬張！到時候外灘、南京路就熱鬧了?！毙蜃诱f：“到時候，希望讓我參加你們的游行隊伍?！薄爱斎粴g迎！”大賓說?；氐匠抢?，序子馬上到狄思威路九○四弄五號向李樺報告。李樺告訴序子：“你明天中午早一點來，不要忘記帶木刻刀和板子。可能還會來不少人，辦這事情越快越好，你說是不是？”第二天大清早，屋里剩下序子一個人。他坐在桌子邊上構想傳單稿子。一要意思直接，二要畫面奪目，于是就在板子上動起手來。準備了兩張，一張叫《消滅打手》，一張跟著一首罵國民黨的歌謠的題目叫《你這個壞東西》。心想，多少年來跟反動派打仗，畫畫、寫文章隔好幾層關口。這下子拿木刻面對面，像刺刀、像子彈、像投槍、像手榴彈，直接跟反動派見面，好昂揚，好威風！到了中午，《消滅打手》已刻好半張。一點鐘到狄思威路李樺家。把稿子給兩位看，都笑著說好，序子跟著開心。眼看大家沒來，就著飯桌刻起剩下的那半張《消滅打手》。兩點鐘左右，麥桿第一個趕來，見序子快刻完第一張，拍拍肩膀說：“我快，沒想到你比我還快！”不久，趙延年、西厓、余白墅和刃鋒都來了。李樺講：“昨天我找煙橋、野夫講了，都很興奮，說人不宜太多，以免張揚，也要快，要嚴格保密，注意安全?！薄拔艺J為這是一個干通宵的工作，半夜三更還亮著燈會引起特務的注意，這扇大玻璃窗應該用軍毯子釘起來?！比袖h說?！坝械览?，李樺你一定有國民黨灰軍毯，拿出來用用?！丙湕U說。李樺果然有軍毯，西厓、刃鋒、麥桿三兩下子就釘好了。除序子的稿子剛才大家看過之外，其余的人都亮出自己的稿子。大家都清楚西厓的東西細而慢，沒想到他的題目也是那么明快——《拿飯來吃》。李樺嚴肅地說：“這工作大家頭腦要清楚，今晚上如果特務上門搜查，各人都要有個準備……”“那可是要堅決一點，絕對不能到時候變節(jié)?！壁w延年說。幾個人曲起手臂碰在一起，連坐在床邊的余所亞也曲起手臂?！皥詻Q！”“堅決！”（事隔七十二年，當時的情景好真誠！不過，我覺得這樣也好，自自然然，天真無邪?。┪逶滤娜?，“反饑餓、反內(nèi)戰(zhàn)、反迫害”大游行開始。序子一早搭公共汽車到外白渡橋外灘這頭下車，沿路步行到匯豐銀行左邊大獅子石階上坐著，人來得千千萬萬，還有騎馬的巡邏隊盾牌兵、黑色噴水的水龍頭、大小警車、囚車……上海各大學，江蘇和浙江各大學、專?！e著長長的橫幅標志牌、橫幅大標語。大隊伍隔不多遠有個大喇叭，隨時領導人群喊口號，唱歌。同濟大學的同學正舉著那三十米長的反對美帝布漫畫，序子便擠了過去，見到李大賓和其他幾個熟人，他們正散發(fā)著木刻，一張一張交給擁擠的叫喊的市民們。序子還真沒見過這么熱鬧的場合。幾萬學生和看熱鬧的市民一下子都擠到這黃浦灘來，喊口號，貼標語，散傳單，唱歌。黃浦江上停著中外大小輪船，像鬧新房一樣地跟著起哄，大小粗細嗓門的汽笛乘興拉響起來，哪個也制止不了。隊伍走得慷慨激昂，陣勢雄壯，旌旗飄揚?？谔柡透杪曧憦卦葡?。“剝開四大家族畫皮！”“廢除一黨獨裁！”“黨、團滾出學校！”“取消特務政治！”“反對內(nèi)戰(zhàn)！”“反對饑餓！”“反對迫害！”“拿飯來吃！”……這時候，馬隊沖過來了，只往人多處來回兇猛踐踏，揮動馬棒四處亂斫。高壓水龍頭直對學隊伍掃射，學生們手牽著手憤怒呼叫，倒下又站起來，扶起受傷的同伴，緊跟著大隊伍的腳步。特務多次想沖散隊伍抓人，學生們以拳頭抵抗。序子回到住處，脫下變了形的衣服用電爐烘烤。林景煌帶回三個浙大同學，都是外灘參加游行的，交流了些經(jīng)歷，都說要給國民黨點顏色看。學生游行，代表全國老百姓，不是好惹的。（有刪改）[注]《無愁河的浪蕩漢子》是黃永玉所著的自傳體長篇小說。7.下列對文本相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.小說節(jié)選部分圍繞“反饑餓、反內(nèi)戰(zhàn)、反迫害”大游行這一中心事件展開，并以主人公序子的活動貫穿全文。B.序子不僅對游行活動獻言獻策，還創(chuàng)作木刻畫《消滅打手》《你這個壞東西》，并積極請求參加游行活動。C.“事隔七十二年，當時的情景好真誠！”一語將歷史與現(xiàn)在聯(lián)系起來，表明了小說描述的都是真人真事。D.結尾“學生游行，代表全國老百姓，不是好惹的”既表明游行活動是民心所向，也體現(xiàn)了序子等人內(nèi)心的自豪。8.在小說描述的“反饑餓、反內(nèi)戰(zhàn)、反迫害”游行中，“序子們”給你留下了怎樣的印象？請結合文本簡要分析。9.文中畫橫線部分運用了哪些手法？起到了怎樣的效果？請簡要分析?！敬鸢浮?.C8.①“序子們”有高漲的革命熱情，為了游行，他們積極參與，獻智獻策。

②“序子們”富有斗爭經(jīng)驗，他們用軍毯子將窗戶玻璃釘起，防止敵人發(fā)覺。

③“序子們”英勇無畏。面對“馬棒”“高壓水龍頭”的瘋狂進攻，他們奮勇前行。9.①運用心理描寫，“多少年來跟反動派打仗，畫畫、寫文章隔好幾層關口”“直接跟反動派見面，好昂揚，好威風！”展示了序子接受任務后內(nèi)心的激動與自豪。

②運用比喻修辭手法“像刺刀、像子彈、像投槍、像手榴彈”。表現(xiàn)了序子用木刻畫展現(xiàn)出來的巨大斗爭力量?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學生理解分析小說內(nèi)容和藝術特色的能力。C.“都是真人真事”理解不當，這樣寫是為了增強小說的真實感，自傳體小說不等于完全真實。故選C。【8題詳解】本題考查學生分析小說人物形象的能力?！靶蜃觽儭笔且粋€群體形象，群體形象指群體的精神風貌，群體成員行為舉止等給公眾的整體印象，分析時要從整體把握。結合“我回去向幾位木刻前輩打聽打聽，這兩天能不能找?guī)讉€木刻家刻一些配合大游行的木刻，印成傳單，到時候散發(fā)”“‘到時候，希望讓我參加你們的游行隊伍?！斎粴g迎!’大賓說”“不久，趙延年、西厓、余白墅和刃鋒都來了”可知，“序子們”有高漲的革命熱情，為了游行，他們積極參與，獻智獻策。結合“‘我認為這是一個干通宵的工作，半夜三更還亮著燈會引起特務的注意，這扇大玻璃窗應該用軍毯子釘起來?！袖h說”可知，“序子們”富有斗爭經(jīng)驗，他們用軍毯子將窗戶玻璃釘起，防止敵人發(fā)覺。結合“馬隊沖過來了，只往人多處來回兇猛踐踏，揮動馬棒四處亂斫。高壓水龍頭直對學隊伍掃射，學生們手牽著手憤怒呼叫，倒下又站起來，扶起受傷的同伴，緊跟著大隊伍的腳步。務多次想沖散隊伍抓人，學生們以拳頭抵抗”可知，“序子們”英勇無畏，面對“馬棒”“高壓水龍頭”的瘋狂進攻，他們奮力前行。【9題詳解】本題考查學生分析小說表現(xiàn)手法的能力。運用心理描寫，“心想”意味著這是序子的心理活動描寫，“多少年來跟反動派打仗，畫畫、寫文章隔好幾層關口”說明在序子看來，木刻畫作為游行時的斗爭工具比畫畫、寫文章更直接；“直接跟反動派見面，好昂揚，好威風”展示了序子接受木刻畫任務后內(nèi)心的激動與自豪。運用比喻修辭手法，“像刺刀、像子彈、像投槍、像手榴彈”，把木刻畫比作刺刀、子彈、投槍和手榴彈，表現(xiàn)了序子用木刻畫展現(xiàn)出來的巨大斗爭力量。二、古代詩文閱讀（34分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）閱讀下面的文言文，完成下面小題?！镀媪悴荨纷孕騕明]張煌言①余自舞象②，輒好為詩歌。先大夫慮廢經(jīng)史，屢以為戒，遂輟筆不談，然猶時時竊為之。及登第后，與四方賢豪交益廣，往來贈答，歲久盈篋。會國難頻仍，余倡大義于江東，凡從前雕蟲之技，散亡幾盡矣。于是出籌軍旅，入典制誥，尚得于余閑吟詠性情。及胡馬渡江，而長篇短什，與疏草代言，一切皆付之兵燹③中，是誠筆墨之不幸也。余于丙戌始浮海，經(jīng)今十有七年矣。其間憂國思家，悲窮憫亂，無時無事不足以響動心脾?；蛱釒煴狈?，慷慨長歌，或避虜南征，寂寥短唱。即當風雨飄搖，波濤震蕩，愈能令孤臣戀主，游子懷親。豈曰亡國之音，庶幾哀世之意。乃丁亥春，舟覆于江，而丙戌所作亡矣。戊子秋，節(jié)移于山，而丁亥所作亡矣。庚寅夏，率旅復入于海，而戊子、己丑所作又亡矣。然殘編斷簡，什存三四。迨辛卯昌國陷，而笥中草競靡有孑遺。何筆墨之不幸，一至于此哉。嗣是綴輯新舊篇章，稍稍成帙，丙申，昌國再陷，而亡什之三。戊戌，覆舟于羊山，而亡什之七。年來嘆天步④之未夷，慮河清之難俟，思借聲詩以代年譜。遂索友朋所錄賓從所抄次第之而余性頗強記又憶其可憶者載諸楮端共得若干首不過如金鼎一臠耳獨從前樂府歌行不可復考嗟乎！國破家亡，余謬膺節(jié)鉞，既不能討賊復仇，豈欲以有韻之詞，求知于后世哉！但少陵⑤當天寶之亂，流離蜀道，不廢風騷，后世至今，名為詩史。宋室既亡，鄭所南⑥尚以鐵匣投史昝井，至三百年而后出。夫亦其志可哀，其情誠可念也已。然則何以名《奇零草》？是帙零落凋亡，已非全豹，亦云余行間之作也。張煌言自識。（有刪改）[注]①張煌言：明清之際抗清將領。②舞象：代指成童。③兵燹（xiǎn）：戰(zhàn)火。④天步：國運。⑤少陵：杜甫。⑥鄭所南：宋人，宋亡后把詩集裝在鐵匣中。10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A.遂索友朋所錄/賓從所抄次/第之/而余性頗強記/又憶其可憶者/載諸楮端/共得若干首/不過如全鼎一臠耳/獨從前樂府歌行/不可復考/B.遂索友朋所錄/賓從所抄/次第之/而余性頗強記/又憶其可憶者/載諸楮端/共得若干首/不過如全鼎一臠耳/獨從前樂府/歌行不可復考/C.遂索友朋所錄/賓從所抄/次第之/而余性頗強記/又憶其可憶者/載諸楮端/共得若干首/不過如全鼎一臠耳/獨從前樂府歌行/不可復考/D.遂索友朋所錄/賓從所抄次/第之/而余性頗強記/又憶其可憶者/載諸楮端/共得若干首/不過如全鼎一臠耳/獨從前樂府/歌行不可復考/11.下列對文中加點的詞語及相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.“與四方賢豪交益廣，往來贈答，歲久盈篋”與“攜幼入室，有酒盈樽”（《歸去來兮辭》）兩句中的“盈”字含義相同。B.“舟覆于江，而丙戌所作亡矣”與“假輿馬者，非利足也，而致千里”（《荀子·勸學》）兩句中的“而”字含義不同。C.“迨辛卯昌國陷”與“迨諸父異爨，內(nèi)外多置小門墻”（《項脊軒志》）兩句中的“迨”字含義不同。D.節(jié)鉞，符節(jié)與斧鉞。古代授予官員或將帥，作為信物。文中“謬膺節(jié)鉞”是作者謙說自己受任為軍事統(tǒng)帥。12.下列對文章內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是（）A.作者從青少年時期開始寫詩，由于與四方賢杰廣泛結交，寫的詩稿很多，后來事務繁忙，但仍在空閑時吟詠了不少詩篇；這些詩稿有些散失了，有些毀于戰(zhàn)火。B.作者以飽蘸感情之筆，總述了自己的詩歌創(chuàng)作歷程，突出表現(xiàn)了詩作與時代的密切聯(lián)系；在總述之后，又簡潔扼要地記述了寫詩編集所遇到的多次厄運。C.作者感嘆自己無力改變國家的命運，只能以詩歌來寄托自己的思想感情，這對于一位抗清將領來說，真有難以言狀的痛苦，內(nèi)心充滿了激烈的沖突。D.作者在敘述了自己的詩歌創(chuàng)作歷程和詩集編成經(jīng)過后，在最后一段說明詩集之所以命名為“奇零草”，是因為詩稿是在戰(zhàn)斗歲月的間隙中寫成的。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）屢以為戒，遂輟筆不談，然猶時時竊為之。（2）嗣是綴輯新舊篇章，稍稍成帙?！敬鸢浮?0.C11.C12.D13.（1）一再勸誡，只得停筆不再作詩，但還是有時偷偷地寫。（2）此后編輯新詩舊作，漸漸匯集成冊?！窘馕觥俊?0題詳解】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：于是，要回平日親朋好友收錄的和賓客隨從抄記的詩歌，編排次序。而且我的記性強，又把那些能夠回憶起來的舊作，重新卷清，共得若干首。（現(xiàn)在所錄的詩歌）只是全部作品的一部分。只是以往寫的樂府歌行，已經(jīng)無從查找?！坝雅笏洝迸c“賓從所抄”為并列結構，“所抄”為所字結構，故應在“抄”后停頓，排除AD?！皬那皹犯栊小笔恰安豢蓮涂肌钡闹髡Z，且“歌行”是古典詩歌的一種體裁，屬樂府詩一類，不應與“樂府”斷開，應在“歌行”后斷，排除B。故選C。【11題詳解】本題考查學生理解詞語含義和古代文化常識的能力。A.正確。均解釋為“充滿”。句意：與各方名流結交更加廣泛，詩文往來贈答，時間久了，詩稿裝滿小箱子。/帶著孩子們進了屋，美酒已經(jīng)盛滿了酒樽。B.正確。第一句“而”，連詞，表順承；句意：隨著傾覆的戰(zhàn)船，丙戌年寫的詩歌也沉入長江。/第二句“而”，連詞，表轉折；句意：借助車馬的人，并沒有讓腳步變快，卻可以達到千里之外。C.“含義不同”說法錯誤，兩句中的“迨”字含義相同，均解釋為“等到”。句意：等到辛卯年，昌國（舟山）失守。/等到伯父叔父們分了家，在室內(nèi)外設置了許多小門，墻壁到處都是。D.正確。故選C。【12題詳解】本題考查學生對文言文有關內(nèi)容要點的概括和分析能力。D.“詩集之所以命名為‘奇零草’，是因為詩稿是在戰(zhàn)斗歲月的間隙中寫成的”說法錯誤，以偏概全。根據(jù)文中“然則何以名《奇零草》？是帙零落凋亡，已非全豹，亦云余行間之作也”可知，還有詩篇散落，已非全貌這一原因。故選D?！?3題詳解】本題考查學生理解和翻譯文言文句子的能力。（1）“屢”，多次，一再；“輟”，停止；“竊”，偷偷地。（2）“嗣是”，此后；“綴輯”，編輯；“稍稍”，漸漸；“帙”，冊。參考譯文：《奇零草》自序[明]張煌言我從十五六歲起，就喜歡寫作詩歌。父親擔心我荒廢經(jīng)、史，一再勸誡，我只得停筆不再作詩，但還是有時偷偷地寫。等到考中舉人后，與各方名流結交更加廣泛，詩文往來贈答，時間久了，詩稿裝滿小箱子。恰逢國家多難，我在江東倡導抗清大業(yè)，所有以往寫的詩稿，散失差不多沒了。從此，不管是運籌帷幄在軍旅之中，還是入朝主管起草詔令，在空暇時，仍能夠抒發(fā)性情。等到清兵南下，長短詩篇和表章奏議，一概丟在戰(zhàn)火中，這實在是詩篇的不幸啊。我從丙戌年泛海南下，算起來，已經(jīng)歷了十七年了。這期間，憂國思家，感時傷亂，無時不令人感慨萬千，無事不叫我觸目驚心。率軍北伐時，壯懷激烈，長歌抒懷；避清兵南行間，孤寂凄涼，短詩寄情。每當動蕩不安，局勢動亂變化劇烈，更加觸發(fā)孤臣對大明君主的依戀，撥動游子思念親人的心弦。這些詩篇哪里是亡國的絕望之音，分明表達了忠臣回天無術的哀嘆世事之心。丁亥年春，隨著傾覆的戰(zhàn)船，丙戌年寫的詩歌也沉入長江。戊子秋日，駐軍山上，又散失了丁亥年的詩稿。庚寅夏天，率兵再次入海，戊子、己丑兩年之詩又丟失了。然而搜集殘缺不全的詩稿，十篇僅存三四篇。到了辛卯年，昌國（舟山）失守，書箱中的草稿一個也沒剩下。為什么詩篇的不幸，竟到了這樣的地步。此后編輯新詩舊作，漸漸匯集成冊。丙申年，舟山再次失陷，（詩稿）散失了十分之三。戊戌年，戰(zhàn)艦在羊山傾覆，（詩稿）再散失了十分之七。近年，慨嘆國運沒有平定，國家光復遙遙無期，我想憑借詩篇代替年譜，于是，要回平日親朋好友收錄的和賓客隨從抄記的詩歌，編排次序。而且我的記性強，又把那些能夠回憶起來的舊作，重新卷清，共得若干首。（現(xiàn)在所錄的詩歌）只是全部作品的一部分。不過，以往寫的樂府歌行已經(jīng)無從查找。唉！在國破家亡之際，我受任為軍事統(tǒng)帥，既然不能討滅賊子報仇，又怎敢憑借詩歌求得后世的了解呢！然而，杜甫身逢天寶末年安史之亂，顛沛流離，入蜀途中，也不曾荒廢寫詩，直到今日，人稱“詩史”。南宋滅亡后，鄭所南還把詩集裝進鐵盒，投入枯井，三百年后，才見天日。他們的用心令人同情，他們的志向確實令人懷念。那么，為什么取名《奇零草》？一來詩篇散落，已非全貌，二來表明集中所收，均系作于軍旅之間。張煌言自記。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。漁家傲·題玄真子圖①張元干釣笠披云青嶂繞，綠蓑細雨春江渺。白鳥飛來風滿棹。收綸了，漁童拍手樵青②笑。明月太虛③同一照，浮家泛宅忘昏曉。醉眼冷看城市鬧。煙波老，誰能惹得閑煩惱。【注】①玄真子：唐代詩人張志和。玄真子圖，即玄真子像。②漁童和樵青：玄真子的兩個奴婢。③太虛：天空。14.下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是A.蒙蒙細雨之中，白鷺在遠處亂飛，滿船吹刮著斜風細雨，漁翁垂鉤的環(huán)境比較惡劣。B.穩(wěn)坐舟中的漁翁收攏絲線，魚被釣上來，童仆拍手歡笑，靜中有動，如聞喧鬧之聲。C.“浮家泛宅”“煙波老”等詞描繪出一位在煙波浩瀚的江湖中終老生的漁翁形象。D.詞的上片主要寫景，由景入情；下片著重抒情，融情人景，含意豐富，耐人尋味。15.如果說張志和的《漁父》表現(xiàn)對隱居生活的熱愛，那么本詞借“玄真子”形象表達了詞人怎樣的隱逸之趣呢？請簡要概括?！敬鸢浮?4.A15.本詞借玄真子形象表達以下“隱逸之趣”：①對江南美景的喜愛；②對閑逸自在生活的滿足；③不愿與世俗同流合污的高逸情致；④擺脫世俗煩惱的超然物外的曠達情懷?！窘馕觥俊?4題詳解】本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。A.“白鷺在遠處亂飛，滿船吹刮著斜風細雨，漁翁垂鉤的環(huán)境比較惡劣”錯。詞的上闋描繪了一幅遠山浮云環(huán)繞、細雨迷蒙、斜風中白鳥飛翔、漁翁春江垂釣的優(yōu)美和樂的畫面。故選A【15題詳解】本題考查學生評價詩歌中作者的思想情感的能力。詞的上闋描繪了一幅遠山浮云環(huán)繞、細雨迷蒙、斜風中白鳥飛翔、漁翁春江垂釣的優(yōu)美和樂的畫面，由景入情，表達了作者對江南美景的喜愛以及對漁翁閑逸自在生活的向往。下闋“明月太虛同一照，浮家泛宅忘昏曉”二句，承上寫漁翁以舟為家的生涯。皎潔的月光，映照著小船，境界由動入靜，清靜幽遠，反映了作者不愿與世俗同流的舉世皆醉而我獨醒的心情。“浮家泛宅”，指舟居。這里進一步揭示了作者安于居舟飄泊的清高的性格?！白硌劾淇闯鞘恤[。煙波老，誰能惹得閑煩惱”三句，直接抒發(fā)了詞人不羨慕功名利祿，擺脫世俗煩惱的超然物外的曠達情懷?！伴e煩惱”指一種不必認真的煩惱。這里用來表露詞人終身浪跡江湖的飄逸情致，而用“煙波老”三字，不僅表現(xiàn)作者蔑視“城市鬧”的繁華景象深層意念，又是作者忘卻一切世俗煩惱的落腳點。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）16.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）在杜甫《登高》一詩中，道出了郁積詩人心中的自身之苦和國運之恨，無限悲涼難以排遣的兩句是“______，______”。（2）古代文人筆下的愁情異彩紛呈，李煜《虞美人》中，“______，______”兩句不僅顯示了愁恨的悠長深遠，而且顯示了愁恨的洶涌翻騰。（3）《莊子·逍遙游》中，“______？______”兩句是作者對天空顏色的成因發(fā)出疑問?！敬鸢浮竣?艱難苦恨繁霜鬢②.潦倒新停濁酒杯③.問君能有幾多愁④.恰似一江春水向東流⑤.其正色邪⑥.其遠而無所至極邪【解析】【詳解】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。易錯字詞：繁、鬢、潦倒、邪。三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共3小題，11分）閱讀下面的文字，完成小題。作為著名科學家、教育家，楊叔子先生的一生堪稱傳奇，許多方面都值得后輩深入研究、總結和學習。主政華中理工大學期間，楊叔子要求所有學生都必須通過學校組織的“中國語文水平達標測試”，不合格者不予頒發(fā)學位證書。他對自己的博士生還有更嚴格的要求——博士論文答辯前必須先背《老子》后來又加上了《論語》前七篇。這一“另類”要求曾給他帶來不少爭議，其中不乏“沽名釣譽”“標新立異”等指摘。但是，楊叔子先生①。加強人文教育，看似是額外給學生增加負擔，實則是在培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，進行的是科學與人文融合的通才教育。這與習近平總書記多次點贊的西南聯(lián)大“通識教育”的理念②。今天，我們的物質(zhì)條件、教育投入③，大學毛入學率連年提升．但在名家、大師的產(chǎn)出上還不盡如人意。當前，我們需要進行系統(tǒng)而深刻的教育改革。楊叔子等教育家既看重專業(yè)能力培養(yǎng)好，又強調(diào)文理兼修，依然具有很強的現(xiàn)實意義。楊叔子先生既是我國智能制造的首倡者，也是高校文化素質(zhì)教育的倡導人之一，還是一個產(chǎn)出頗豐的詩人?！耙粋€國家、一個民族，沒有科學技術，就會落后，一打就垮；然而，一個國家、一個民族，沒有人文精神，就會異化，不打自垮?！蹦莻€“愛寫詩的院士”留給后人的箴言，在網(wǎng)上被大量轉發(fā)、引發(fā)共鳴。斯人已去，然其留下的人文思考卻無窮無盡。17.請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。18.文中畫橫線的句子有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢。可少量增刪詞語，不得改變原意。19.文中畫波浪線的句子使用了哪些手法？請結合材料，簡要分析其表達效果。【答案】17.①堅定不移

②異曲同工

③今非昔比18.楊叔子等教育家既看重專業(yè)能力，又強調(diào)文理兼修的教育思想，依然具有很強的現(xiàn)實意義。19.使用了對比和對仗的手法。使用對比手法既指出科學技術的重要，又突顯人文精神更有價值。使用對仗手法使句子句式整齊美觀，節(jié)奏鮮明，具有詩歌的趣味?！窘馕觥俊?7題詳解】本題考查學生正確使用成語的能力。①處，前文說到楊叔子的做法遭到非議，接著用“但是，楊叔子先生”表示轉折，可見是說楊叔子的做法雖然遭到非議，但他仍然堅持自己的做法，此處可填“堅定不移”?！皥远ú灰啤?，不放棄，不改變自己的想法。②處，本處是說楊叔子提倡的加強人文教育和習近平總書記多次點贊的西南聯(lián)大“通識教育”的理念，二者產(chǎn)生了同樣的效果，此處可填“異曲同工”?！爱惽ぁ保扔鞑煌瑫r代、不同人的文章、言論一樣精彩，或不同的事情產(chǎn)生相同的效果。③處，本處是說如今我們的物質(zhì)條件、教育投入，跟楊叔子所處的時代相比有了很大的變化，此處可填“今非昔比”?！敖穹俏舯取保脯F(xiàn)在不是過去能比得上的，多指形勢、自然面貌等發(fā)生了巨大的變化?！?8題詳解】本題考查學生辨析并修改病句的能力。文中畫橫線的句子有兩處語?。阂皇蔷涫诫s糅“楊叔子等教育家既看重專業(yè)能力培養(yǎng)好”句式雜糅，可改為“楊叔子等教育家既看重專業(yè)能力”或“楊叔子等教育家既要把專業(yè)能力培養(yǎng)好”；二是搭配不當?！熬哂泻軓姷默F(xiàn)實意義”的應是“教育思想”，在“強調(diào)文理兼修”后面添上“教育思想”?！?9題詳解】本題考查學生鑒賞評價藝術手法的能力。語句的前半句說到國家和民族沒有科學技術就會落后，一打就垮，強調(diào)了科學技術的重要性。后半句說到國家和民族沒有人文精神就會異化，不打自垮，強調(diào)了人文精神的重要性。“然而”一詞，表示前后是轉折關系，所以運用了對比的手法，在強調(diào)科學技術的重要性的同時，突出了人文精神的重要。前后兩句話都采用了“一個國家、一個民族，沒有……，就會……”的句式，這是采用了對仗的手法。前后句子采用的句式相同，使得句子句式整齊，節(jié)奏鮮明，具有詩的特點，同時表現(xiàn)了楊院士的詩人氣質(zhì)。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共2小題，9分）閱讀下面的文字，完成小題。正說著閑話，猛不防只聽那壁廂桂花樹下，嗚嗚咽咽，悠悠揚揚，①。趁著這明月清風，天空地凈，真令人煩心頓解，萬慮齊除，都肅然危坐，默默相賞。聽約兩盞茶時，方才止住，大家稱贊不已。于是遂又斟上暖酒來。賈母笑道：“②？”眾人笑道：“實在可聽。我們也想不到這樣，須得老太太帶領著，我們也得開些心胸?！辟Z母道：“③，須得揀那曲譜越慢的吹來越好。”說著，便將自己吃的一個內(nèi)造瓜仁油松穰月餅，又命斟一大杯熱酒，送給譜笛之人，慢慢的吃了，再細細的吹一套來。媳婦們答應了，方送去，只見方才瞧賈赦的兩個婆子回來說：“瞧了右腳面上白腫了些，如今調(diào)服了藥，疼得好些了，也不甚大關系?！辟Z母點頭嘆道：“我也太操心。打緊說我偏心，我反這樣?！币蚓蛯⒎讲刨Z赦的笑話，說與王夫人、尤氏等聽。王夫人等因笑勸道：“這原是酒后大家說笑，不留