小學(xué)音樂-叮鈴鈴教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

課題《叮鈴鈴》教學(xué)內(nèi)容：人民音樂出版社小學(xué)音樂五年級上冊第六課《快樂的少年》---《叮鈴鈴》教學(xué)目標(biāo)：1知識與技能：初步感受湖南民歌的音樂風(fēng)格，唱準(zhǔn)變化音#5

前倚音和下滑音，學(xué)好二聲部2.過程與方法：學(xué)生能在“趣味、情景”中愉快合作表現(xiàn)二聲部，能運用漸強強弱的力度變化表現(xiàn)鈴聲由遠(yuǎn)到近及由近到遠(yuǎn)的形象。3.情感態(tài)度與價值觀：想象和感受歌曲表現(xiàn)的牧童趕羊群時發(fā)出的歡樂歌唱，并能用歡快活潑的聲音演唱歌曲《叮鈴鈴》教學(xué)重點、難點：重點：唱好二聲部合唱難點：正確演唱前倚音、下滑音和#5，準(zhǔn)確唱出湖南民歌的風(fēng)格教學(xué)過程：

環(huán)節(jié)及設(shè)計意圖教師活動學(xué)生活動一、組織教學(xué)，師生問好。（PPT音樂課背景）設(shè)計意圖：通過該環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的良好習(xí)慣，并通過師生問好拉近師生的感情。二、談話導(dǎo)入設(shè)計意圖：激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，并通過考一考，讓孩子們在聆聽中更專注。2、模唱旋律3、試唱曲譜設(shè)計意圖：考驗學(xué)生的視唱能力，并對裝飾音進(jìn)行深入學(xué)習(xí)4、肢體輔助的加入設(shè)計意圖：讓學(xué)生們通過簡單的肢體動作來幫助我們更好的把握裝飾音及力度記號。5：出示第一條旋律歌詞設(shè)計意圖：為歌曲二聲部做滲透6：老師范唱高音設(shè)計意圖：老師用自身的演唱提醒孩子們用什么樣的方式和聲音演唱7：出示第二條旋律8：合唱兩條旋律滲透和唱的概念9：出示鈴鐺為歌曲伴奏10：老師總結(jié)學(xué)生回答的問題三：初聽老師范唱設(shè)計意圖：通過老師有感情的演唱讓孩子們感受歌曲情緒的同時，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)歌曲的動力。1、了解湖南民歌四：再聽歌曲體會湖南民歌的特點1、初步了解湖南民歌的特點2、出示歌曲完整的二聲部設(shè)計意圖：更好地解決歌曲二聲部重點3：對比聆聽介紹二聲部4、學(xué)唱低聲部5：請同學(xué)嘗試演唱設(shè)計意圖：最大限度的激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的熱情，激勵教學(xué)突出湖南民歌時而高亢的特點6、完整演唱二聲部7、齊唱部分演唱五：第三次聆聽設(shè)計意圖：讓同學(xué)們再次感受歌曲特點并熟悉旋律進(jìn)行演唱。六、聽鋼琴伴奏演唱設(shè)計意圖：老師的琴聲更好地帶動了學(xué)生們的演唱七、跟伴奏演唱設(shè)計意圖：加上動作的和無實物表演唱，讓孩子們最大限度的表現(xiàn)湖南民歌的特點1、找同學(xué)進(jìn)行演唱（找最好不同聲聲部的同學(xué)感受雙聲部的和聲之美）八、延伸聆聽湖南民歌《瀏陽河》設(shè)計意圖：讓孩子們感受不一樣的民歌，從中了解民歌的美妙和博大精深九：小結(jié)師：歡迎來到鹿老師的音樂課堂，下面我們上課。聽音樂起立師生問好聽音樂坐下1、2/41234︳5-︳師：同學(xué)們好！師：同學(xué)們我們的音樂課開始了，歡迎大家來到朱老師音樂課堂，音樂是聆聽的藝術(shù)，先考一考大家的耳朵，聽兩條旋律有區(qū)別么？（彈奏樂曲第一樂句對比升5）師：同學(xué)們的耳朵真靈敏，的確第二條旋律里面有升記號的出現(xiàn)，出示曲譜66i6︱#565

3︱你們能用“啦”模仿一下帶變化音旋律么？大家在聽（師彈琴）師：同學(xué)們剛才通過這個小游戲，讓大家動起來?，F(xiàn)在是真正的考驗，看大屏幕大家能視唱這條旋律么？看大屏幕視唱一下。（出示第一條旋律）師：恩這樣單音旋律難不住大家，看老師在原有旋律上加了什么?(連音線、力度記號、前倚音)師：連音線讓本來音變得怎樣？師：而前倚音我們可以用肢體輔助的方法讓大家唱的準(zhǔn)確一些，大家跟老師做，手指張開擰動手腕感受前倚音，同時下滑音手臂往下甩感受下滑的感覺，到了力度記號處我們可用身體的收縮、擴張來表現(xiàn)聲音的大小，加歌詞提高八度演唱。師：老師給這條旋律加上歌詞你能迅速演唱么？（歌詞出示）師：同學(xué)們我們唱的是這個音高（彈中音3），現(xiàn)在大家聽老師給大家的音高，能從這個音高上進(jìn)行演唱么？高音3，音變高了大家在唱的時候應(yīng)該怎么演唱？提醒同學(xué)們，在唱高音時空間想象，大家想象你在一片很廣闊的草地上，你是一個小牧童，你的小羊為了吃到更嫩的青草跑到了很遠(yuǎn)的地方，你怎么做呢，當(dāng)讓是用呼喊聲把羊兒叫回來了，注意腰腹支撐聲音甩出去就像老師這樣（老師示范）···師：同學(xué)們的音準(zhǔn)非常好，我們趁熱打鐵再看看這一條旋律你能演唱么？（出示第二條旋律）師：同學(xué)們唱的很棒，那么大家在看老師又在這一條旋律中加了什么呢？（頓音記號）我們在這一條旋律中可以用手位來輔助我們演唱。師：加上歌詞肯定也難不住大家。師：同學(xué)們我們兩條節(jié)奏都唱下來了老師想讓大家合起來唱一唱，說到這老師想問問大家，在音樂中兩條旋律同時進(jìn)行這種演唱形式叫什么？師：那我們分兩個組合起來演唱，大家試一試吧。師：同學(xué)們音準(zhǔn)把握的還是很好，如果大家控制好音量的同時，在演唱中注意聆聽對方聲部，做到互聽、互靠、互讓，讓我們的聲音能產(chǎn)生共振合鳴，相信這樣會更好。同學(xué)們我們再唱一遍吧，這一遍中老師會加上一個好玩的樂器，同學(xué)們合作一下。師：同學(xué)們老師加上的是什么？師：誰能模仿一下它的音色？師：恩清脆悅耳的叮鈴鈴的鈴聲，你會想象到什么呢？看誰的想象力最豐富。師：同學(xué)們的想象很美妙，老師聽到清脆悅耳的鈴聲腦海中也會呈現(xiàn)一幅畫面，清脆的鈴聲仿佛把我?guī)У搅艘黄莸厣希抢锏难騼涸诘皖^吃著青草、旁邊有個牧童，他在干什么呢？大家聽。教師范唱。師：歌曲聽完了，你們腦海中呈現(xiàn)一個什么畫面呢？考考大家的想象力，看看誰的想象力最豐富。師：在這個場景里你們的心情是怎樣的？師：這首好聽的歌曲仿佛把我們帶到了青青的山坡上，有羊群、清脆悅耳的鈴鐺聲，有牧童輕快活潑的腳步聲和歌聲。今天我們就來學(xué)習(xí)這首歡快活潑的湖南民歌《叮鈴鈴》總結(jié)學(xué)生所說，塑造畫面感第二次聆聽師：現(xiàn)在大家拿起曲譜，看著曲譜老師給大家播放一遍歌曲，大家仔細(xì)聆聽歌曲中出現(xiàn)的二聲部，同時感受湖南民歌有什么特點呢？師：同學(xué)們歌曲聽完了，你認(rèn)為湖南民歌有什么特點呢？師：嗯大家說的真棒很貼切湖南民歌的特點，時而高亢、時而婉轉(zhuǎn)、時而詼諧，我們了解了湖南民歌的特點師：同學(xué)們大家看大屏幕（出示二聲部）看這里的旋律歌詞，你們熟悉么？（單獨的二聲部ppt）師：恩很好同學(xué)們，現(xiàn)在我們在完整的感受一遍二聲部吧。師：同學(xué)們聽完了這一遍，相比較而言哪一條旋律更容易聆聽一些？師：的確在二聲部合唱中往往先聽到高聲部，因為高聲部旋律性更強，聲音也高亢，而低聲部相比較就暗淡一些，但是低聲部就像是大樹的根，只有根扎牢了扎穩(wěn)了它才會枝繁葉茂，我們共同先學(xué)唱低聲，師：大家唱的很準(zhǔn)確，低聲的整體旋律節(jié)奏明顯，跳躍性的，當(dāng)升5出現(xiàn)時，旋律變得宛轉(zhuǎn)了，這也體現(xiàn)了湖南民歌的時而婉轉(zhuǎn)的特點。我們聽著鋼琴共同唱一唱低聲部師：低聲部把握很準(zhǔn)確，現(xiàn)在我們在去試著唱一唱高聲部吧，注意音高，聽鋼琴，有同學(xué)能先來嘗試著演唱么？師：在唱高聲部的時候大家注意音高可以加上輔助的動作來演唱同時想象演唱。師：同學(xué)們高聲部高亢明亮的聲音也清晰的表達(dá)了湖南民歌高亢明亮的特。跟著鋼琴唱一唱師：兩個聲部我們都唱下來了，我們現(xiàn)在分開兩個聲部合起來吧。師：同學(xué)們在低聲部中我們遇到了升5，升5在歌曲中的出現(xiàn)讓樂句婉轉(zhuǎn)而優(yōu)美，歌曲剛開始的地方就出現(xiàn)了升5，我們來感受一下我們歌曲的齊唱部分吧。（播放歌曲齊唱部分）師：聽完了我們唱一唱前面齊唱部分。師：把握歌曲情緒及力度變化。第三次聆聽師：好了同學(xué)們老師再給大家播放一遍歌曲原唱，大家把握歌曲特點跟唱一下吧。聽鋼琴伴奏演唱師：同學(xué)們跟原唱唱的很棒，（老師加指揮）現(xiàn)在老師彈著鋼琴和大家一塊合作一遍吧。大家一定要注意分組合唱的部分。師：大家的演唱很到位，能把握住湖南民歌，高亢，婉轉(zhuǎn)，詼諧的特點，接下來老師播放這首歌曲的原版伴奏，大家在演唱中可以想象你是一個小牧童，在這樣的情景里你也會有什么樣的動作呢？可以想象你手里有樂器，有琴，這叫無實物表演唱，相信大家會表現(xiàn)的非常好，我們來表演唱吧。師：在大家的表演的時候我看到了幾位表現(xiàn)特別棒的同學(xué)，大家想不想看看他是怎樣表演唱的呢？師：···演唱師：同學(xué)們他們唱的棒吧。師：掌聲送給他們吧。師：為了獎勵大家的表現(xiàn)，現(xiàn)在老師給大家播放一個小視頻，大家在來感受一下精彩的湖南民歌吧。（播放視頻）師：同學(xué)們好聽吧。師：這樣美妙的旋律加上我們的天籟童聲是不是更完美了呢。師：現(xiàn)在我們在表演唱一遍我們的叮鈴鈴吧，現(xiàn)在老師播放伴奏演唱。師：同學(xué)們你們用你們動聽的歌聲詮釋了你在這節(jié)課的收獲，你們的表現(xiàn)讓老師感受到了民歌的精彩與活力，希望大家有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛、一對善于聆聽的耳朵，在課下能夠搜集更多的民歌，相信你會從中收獲很多的驚喜。師：同學(xué)們再見2/41351︳1-︳︳15.︳63.︳5432︳1-生：你好！你好！朱老師你好！2/41531︳1-︳讓學(xué)生走進(jìn)課堂，聽老師講話。生：說感受（說出變化音）生：模仿訓(xùn)練（老師帶大家唱加上動作調(diào)動情緒，節(jié)奏明快的演唱加上律動）設(shè)計意圖：讓同學(xué)們通過反復(fù)的演唱掌握變化音同時進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練生：視唱（提醒學(xué)生發(fā)音口型，從一開始保持良好的發(fā)生狀態(tài)）生：3的時值增加了一倍生：在加上肢體動作的輔助后，更好地把握裝飾音及力度記號。生：唱歌詞生：嘗試演唱生：生在唱，老師指點生：視唱生：頓音記號生：加上手勢把握音準(zhǔn)節(jié)奏進(jìn)行演唱生：加歌詞演唱生···合唱生：合唱雙聲部生：演唱生：鈴鐺生：叮鈴鈴生：自由發(fā)言生：牛羊、鈴聲、溪水、魚群······生：歡快、活潑、高興、開心生：聆聽生：聲音高亢明亮、婉轉(zhuǎn)、優(yōu)美、好玩生：有一部分樂句是我們剛開始唱過的。生：聆聽二聲部生：說出高聲生：學(xué)唱低聲（老師彈琴大家試著演唱，老師指導(dǎo)）生····唱低聲（老師的手勢指揮清唱）生：唱高聲部在齊唱。生···生：跟伴奏唱高聲部生：分聲部演唱（聽伴奏同時老師加上指揮）設(shè)計意圖：老師的指揮在這節(jié)課中起到了非常重要的作用，孩子們能更直觀的感受的力度及情緒的變化。生：聆聽歌曲的前半部分。（播放截好的音樂）跟琴演唱生：跟唱生：聽琴唱生:表演唱。設(shè)計意圖：突出個體激發(fā)表演欲望生：想設(shè)計意圖：更深入的了解湖南民歌生：好聽生：好聽生：表演唱叮鈴鈴生：老師再見作業(yè)布置：搜集更多的民歌素材的音樂教后記：

歌曲《叮鈴鈴》這是一首具有濃郁的地方風(fēng)格的湖南民歌。這首歌很好聽，不僅同學(xué)們喜歡，我也很喜歡這首歌曲。尤其是合唱部分是歌曲的擴充，采用了襯詞加滑音的唱法和二聲部的效果，烘托出一個交織在一起的熱鬧場面，從中聽到了鈴聲、吆喝聲、琴聲，孩子們用準(zhǔn)確的情緒與音準(zhǔn)表現(xiàn)出了湖南民歌的活力，表現(xiàn)了牧童趕著羊群悠閑自得地歌唱著的情景。在教學(xué)過程中讓孩子們用自己的方法來嘗試學(xué)習(xí)的方法，感受音樂學(xué)習(xí)的樂趣，體驗成功，降低音樂學(xué)習(xí)的難度。我個人認(rèn)為歌曲是聽會的，而不是老師生彈硬唱教會的。所以，在平時我就注重孩子們“聽”的訓(xùn)練，讓孩子們直接感受音高，產(chǎn)生準(zhǔn)確的音的概念。整節(jié)課中，由于改變了以往的方法，我還加入了我們戲劇課教學(xué)中的肢體訓(xùn)練，用簡單的肢體動作輔助我們的演唱，很好的解決了裝飾音和力度記號的使用，孩子們也是樂在其中，所以孩子們興趣較濃厚，能跟著我一步一步的進(jìn)行學(xué)習(xí)與展示。絕大多數(shù)的孩子都能進(jìn)入到音樂的學(xué)習(xí)中來。不足之處:在這節(jié)課中沒有照顧到所有孩子，回答問題的孩子面是窄了點，應(yīng)該更多聆聽孩子們的心聲，老師的話也偏多，應(yīng)把把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正的課堂主體，老師的引導(dǎo)在簡單一些可能會更好。音樂教育要面對全體學(xué)生，也應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的個性發(fā)展音樂教育的目標(biāo)之一就是要完善學(xué)生的個性。眾所周知，學(xué)生的音樂能力都會因為先天的遺傳因素和后天的教育條件不同而形成巨大的差異本課主要解決的問題是二聲部合唱，對裝飾音力度記號的解決，老師用較新穎的方法解決的還是很好的，再把湖南民歌的特點深入到歌曲中，讓孩子們更直觀的感受到湖南民歌的時而高亢、時而婉轉(zhuǎn)、時而詼諧的特點。對于五年級學(xué)生來說，平時需要大量的合唱基礎(chǔ)訓(xùn)練。老師通過分段練習(xí)和肢體動作輔助演唱二聲部解決的還是不錯的。1、環(huán)節(jié)：組織教學(xué)，師生問好通過該環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的良好習(xí)慣，并通過師生問好拉近師生的感情。2、環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入學(xué)生通過聆聽、模仿，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，更有利于體現(xiàn)學(xué)生的自主探究精神。3、環(huán)節(jié)：學(xué)唱部分讓學(xué)生從模唱、自學(xué)歌曲，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，還體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，通過對歌曲旋律的了解，有助于下面歌曲學(xué)習(xí)帶來更多的思維空間。在處理歌曲時，采用學(xué)生提出問題，教師解決的方法，能夠體現(xiàn)，教師不僅關(guān)注了學(xué)生知識、技能掌握的情況，也關(guān)注了學(xué)生怎樣發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，如何與他人合作學(xué)習(xí)等方面。教師通過對課堂觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行了客觀分析，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的不同情況作出了積極的、準(zhǔn)確的評價。在整個過程中，學(xué)生不僅參與了活動，而且對問題進(jìn)行了多層面、多角度的思考；不僅解決了演唱的問題，也探究了一些深層次的問題，采用多形式表現(xiàn)歌曲；在小組合作中，因為學(xué)生通過解釋自己的思維過程、策略方法，提高了對歌曲的更多的表現(xiàn)形式，受到了啟發(fā)，開闊了思路，學(xué)生也從中體會到了音樂的魅力。因此，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。4、環(huán)節(jié)：拓展欣賞學(xué)生通過視、聽等形式，開拓學(xué)生的視野，為培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。教材分析：《叮鈴鈴》是一首具有濃郁的地方風(fēng)格的歌曲，曲調(diào)采用了湖南民歌的素材“66

16

|#565

3|作為本歌的主導(dǎo)動機，音樂分析包含二聲部合唱。曲調(diào)采用了湖南民歌時而高亢、時而婉轉(zhuǎn)、時而詼諧的特點，這首歌曲旋律流暢，情緒歡快、活潑，它描繪了在綠草茵茵的山坡上，牧童們趕著羊群發(fā)出內(nèi)心的歡樂歌唱，抒發(fā)了對大自然和生活的熱愛之情。前奏一開始，連續(xù)兩小節(jié)的十六分音符：“23232323|23232323|”仿佛使人聽到了清脆的鈴聲。歡樂的氣氛為歌曲作了很好的鋪墊。第一、二樂句在旋律和節(jié)奏上基本相同，帶有陳述的性質(zhì)。第三樂句，突然出現(xiàn)了短小的動機：“366|（366）|611|（611）|”并配以間奏，是鈴聲與回聲的模擬。最后一句“16535|631|16〃|6-：||”是對前面聽到的吆喝聲和鈴聲做了肯定的回答。歌曲為合唱曲，合唱部分采用了襯詞加滑音的唱法和二聲部的效果，烘托出一個交織在一起的熱鬧場面，從中聽到了鈴聲、吆喝聲、琴聲等，表現(xiàn)了牧童趕著羊群悠閑自得地歌唱著的情景。這首歌曲對力度和速度變化及演唱方法要求較高，特別是前倚音和下滑音的使用，增強了歌曲的鄉(xiāng)土氣息和口語化特點?！?5”音可視為地方特色。在課堂伊始我直接進(jìn)入了歌曲重點二聲部的解決，并通過簡單的旋律揭示了歌曲中的裝飾音記號，正是這樣的引導(dǎo)讓學(xué)生們在二聲部的學(xué)唱上很輕松就解決了。在處理本課重難點環(huán)節(jié)中通過學(xué)生自主找出問題，教師有效引導(dǎo)并采新穎的肢體動作輔助演唱的方式，讓孩子們把握住音準(zhǔn)，同時老師的指揮在課中也起到很重要的作用，讓孩子們更直觀的感受到力度及情緒的變化。在處理歌曲二聲部時候，讓學(xué)生懂得互聽、互靠、互讓的方法讓和聲之美縈繞在我們的耳邊，分組的演唱更是讓學(xué)生分角色的進(jìn)行二聲部歌曲演唱學(xué)習(xí)。在最后的延伸聆聽和表演唱中，孩子們都很好的做到對歌曲的理解到位，音準(zhǔn)把握準(zhǔn)確，最后呈現(xiàn)出了孩子們這節(jié)課的收獲。教學(xué)反思：歌曲《叮鈴鈴》這是一首具有濃郁的地方風(fēng)格的湖南民歌。這首歌很好聽，不僅同學(xué)們喜歡，我也很喜歡這首歌曲。尤其是合唱部分是歌曲的擴充，采用了襯詞加滑音的唱法和二聲部的效果，烘托出一個交織在一起的熱鬧場面，從中聽到了鈴聲、吆喝聲、琴聲，孩子們用準(zhǔn)確的情緒與音準(zhǔn)表現(xiàn)出了湖南民歌的活力，表現(xiàn)了牧童趕著羊群悠閑自得地歌唱著的情景。在教學(xué)過程中讓孩子們用自己的方法來嘗試學(xué)習(xí)的方法，感受音樂學(xué)習(xí)的樂趣，體驗成功，降低音樂學(xué)習(xí)的難度。我個人認(rèn)為歌曲是聽會的，而不是老師生彈硬唱教會的。所以，在平時我就注重孩子們“聽”的訓(xùn)練，讓孩子們直接感受音高，產(chǎn)生準(zhǔn)確的音的概念。整節(jié)課中，由于改變了以往的方法，我還加入了我們戲劇課教學(xué)中的肢體訓(xùn)練，用簡單的肢體動作輔助我們的演唱，很好的解決了裝飾音和力度記號的使用，孩子們也是樂在其中，所以孩子們興趣較濃厚，能跟著我一步一步的進(jìn)行學(xué)習(xí)與展