小學(xué)語文-《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1.能用自己喜歡的方法，自主認(rèn)識本課１２個生字，激發(fā)主動識字的興趣。2.會正確書寫“亮、機(jī)、朵”等3個生字。3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。4.感受、體驗(yàn)生活的童真、童趣；激發(fā)對大自然的喜愛之情。【教學(xué)重難點(diǎn)】識字、正確書寫生字、感情朗讀課文。初步感受漢字的形體美，感受、體驗(yàn)生活的童真童趣。【教學(xué)過程】第一課時一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境1.小游戲：我畫你猜。教師板畫荷葉，學(xué)生猜。出示荷花圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，交流荷花的樣子，并聯(lián)系課文句式“荷花xx的，xx的。”教師導(dǎo)入課題，學(xué)生齊讀課題?！绢A(yù)設(shè)】生：綠油油的荷葉。師：你關(guān)注到了荷葉的顏色，綠油油這個詞語用的好。請你說。生：圓圓的荷葉。師：嗯，你和她看的不一樣，形狀。你呢？生：惹人喜愛的荷葉。師：這片荷葉已經(jīng)長到了你的心里。看來，小朋友都挺喜歡它的，要不，咱們帶著你們的喜歡一起來讀一讀。誰。生：荷葉圓圓的，綠綠的。師：我聽出了又圓又綠，誰看到的荷葉比她還圓還綠。讓我們帶著喜歡都一塊來讀。預(yù)備，齊。生：荷葉圓圓的，綠綠的?！驹O(shè)計意圖】通過板畫這種新穎的形式，吸引學(xué)生的關(guān)注，之后又通過荷葉圖片的展示，讓學(xué)生感受荷之美，營造了富有詩情畫意的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生在看似漫不經(jīng)心的教學(xué)導(dǎo)入中，感受荷葉之美，最大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生觀察，在觀察后學(xué)會用完整的句式表達(dá)。二、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，整體感知。1.教師出示自讀要求，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文。三、認(rèn)識詞語、生字，學(xué)寫“亮”“機(jī)”“朵”。1.教師出示帶拼音的詞語課件，學(xué)生先自讀，單個學(xué)生領(lǐng)讀。2.教師引導(dǎo)學(xué)生理解“停機(jī)坪”和認(rèn)識新偏旁“身字旁”。3.去掉拼音，學(xué)生開火車再讀詞語。4.出示單個字，學(xué)生搶讀字?！驹O(shè)計意圖】在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們實(shí)踐了一個樸素的思想：重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù)。在螺旋遞進(jìn)的重復(fù)中，讓學(xué)生感知課文中出現(xiàn)的字、詞、句，在不斷的詞句“拼裝”中，巧妙地實(shí)現(xiàn)了梳理課文內(nèi)容，鞏固字詞，理清脈絡(luò)三大目標(biāo)。學(xué)寫“亮”字。講解上中下結(jié)構(gòu)，禿寶蓋最寬，幾字藏下面，要扁扁的。學(xué)生練習(xí)，教師評價。學(xué)生組詞，造句。引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出“機(jī)”“朵”兩個帶有幾字的生字。（1)書寫指導(dǎo)：教學(xué)生書空，提醒學(xué)生注意：幾字在右邊，木字旁，要寫的瘦窄。朵字上的幾字沒有勾，變成橫折彎，橫最長托住它。撇捺要伸展。(2)指導(dǎo)書寫，學(xué)生練寫。(3)教師巡視指導(dǎo)。(3)組詞、造句?！驹O(shè)計意圖】寫字教學(xué)不僅要求把字寫正確，而且要求寫漂亮。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師引導(dǎo)學(xué)生由觀察字形入手，了解漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及部件之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，為把漢字寫得規(guī)范、美觀做好充足的準(zhǔn)備并對容易出錯的筆畫進(jìn)行書空，強(qiáng)化記憶。四、再讀課文，理清文章脈絡(luò)，感受思想感情。1.學(xué)生再讀課文，其余學(xué)生聽并圈出課文主要人物，把課文讀正確讀流利。2.學(xué)生擺一擺人物的位置，并引導(dǎo)孩子讀課文說出理由，教師指導(dǎo)孩子邊讀邊感受人物的思想感情。五、小組合作，美讀美誦，體驗(yàn)童趣1.教師提出要求，學(xué)生小組合作，選取自己喜歡的的“小伙伴”讀一讀。邊讀邊想象，讀出小伙伴們對荷花的喜愛之情?！驹O(shè)計意圖】選取自己喜歡的角色朗誦，對一年級的學(xué)生來說，有很大的吸引力，同時也能激發(fā)孩子的表演欲望，嘗試揣摩人物的心理，并讀出感情。2.小組展示，學(xué)生評價，教師總結(jié)。六、課后作業(yè)：拓展延伸，聯(lián)系生活，鍛煉寫話能力。出示課件，引出話題——荷葉還會是誰的的什么？《荷葉圓圓》學(xué)情分析一年級的孩子大多喜歡開放的課堂氣氛，學(xué)習(xí)情緒高漲，樂于想象，具有一定的閱讀和朗讀能力。但是在具體方面也表現(xiàn)出一定差異，下面針對我班孩子做出具體分析。首先，在拼音掌握情況上，大部分孩子能夠發(fā)揮拼音的工具作用，能夠借助拼音進(jìn)行識字、閱讀。其次，在識字寫字方面，孩子們通過預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，加上課堂上描紅，課下練習(xí)，掌握得相對較好。但是，仍然有個別孩子在寫字時會少了某一筆，或者多加筆畫，或者和形近字搞混。還有一些孩子書寫不認(rèn)真，卷面不夠整潔，這就需要對孩子的作業(yè)進(jìn)行反饋，鼓勵大家向?qū)懙煤玫暮⒆訉W(xué)習(xí)，督促孩子們養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。第三，在閱讀方面，大部分孩子對閱讀有濃厚的興趣。但是，孩子對文本的理解有些欠缺，對重點(diǎn)詞的理解也不到位。第四，在說話寫話方面，大部分孩子能夠清楚表達(dá)自己的想法，會說一句完整的話。但還有一部分孩子在看圖說話上需要再下功夫，老師在課堂上就要設(shè)計相關(guān)環(huán)節(jié)來訓(xùn)練孩子，引導(dǎo)孩子用完整的話說出自己看到的，或者要給孩子機(jī)會去表達(dá)自己的想法，但是切記要循序漸進(jìn)，給孩子提升的空間。這一階段要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)學(xué)生理解性記憶。在教學(xué)中，就可以借助比較直觀的插圖或者簡筆畫，從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓孩子對文本有一個比較直觀形象的解讀，這樣，再去記憶的時候，學(xué)生或許會形成一種畫面感，久而久之，也就成為孩子們的一種學(xué)習(xí)能力?！逗扇~圓圓》效果分析看著《荷葉圓圓》課堂中學(xué)生快樂的面容，感受著他們心靈的愉悅，我不禁問自己：課堂，究竟是什么？我想到了熟悉的幾句話：課堂應(yīng)是師生互動、心靈對話的舞臺，而不僅僅是優(yōu)秀教師展示授課技巧的表演場所；

課堂應(yīng)是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時空，離開學(xué)生的主體活動，這個時空就會破碎；課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程；課堂應(yīng)是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱，平等、民主、安全、愉悅是她最顯眼的標(biāo)志，沒有人會被無情打擊，更沒有人會受到“法庭”式的審判；課堂應(yīng)是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，而給予火把、火種的是一個個具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生走出教室的時候仍然面對問號，懷抱好奇。如果要用一句話來概括，那么就是：煥發(fā)出生命活力的課堂才是理想的課堂。這樣的課堂，也就是新課程所追求的課堂。

新課程明確提出要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，構(gòu)建起課堂教學(xué)比較完整的目標(biāo)體系，由以知識本位、學(xué)科本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為本，真正對知識、能力、態(tài)度進(jìn)行了有機(jī)整合，體現(xiàn)了對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷。有的學(xué)者就提出，新課程的理想課堂教學(xué)應(yīng)該包蘊(yùn)三大理念：生活性、發(fā)展性和生命性。在《荷葉圓圓》這課中，我找到了那理念，看到了想象化為真實(shí)的課堂教學(xué)，課堂中，你看到的是原生狀態(tài)的生命，看到的是學(xué)生知識的豐實(shí)，看到的是個性的張揚(yáng)。而這一切，緣于一個詞：尊重！

一、尊重學(xué)生的言語權(quán)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，孩子的行為往往受到嚴(yán)格的限制，搞得老師象沒有感情、不茍言笑的零碎知識傳播器。學(xué)生呢未老心先衰，不敢說不敢問，說話一個口吻，思維一個模式。事實(shí)上，只要是人，都希望時時生活在一種輕松和諧的環(huán)境中，擁有自由，感覺平等、尊重，怎么想的怎么說，小孩子就更需要自由表現(xiàn)自己的機(jī)會，還他們活潑、純潔、可愛的真面目。教師本人就象一個調(diào)色師，用一言一行，用真摯的心靈，用寬廣的胸懷，信任的目光，賞識的態(tài)度、幽默的話語營造一種安全、和諧、快樂的課堂氣氛，消除學(xué)生的顧慮，讓他們敢于發(fā)表自己的見解，使他們的創(chuàng)造潛能得到最大限度的發(fā)揮。不要讓課堂成為老師霸占的言語空間，單向輸出，不管孩子的感受。而應(yīng)該把足夠的時間空間留給孩子，讓他們暢所欲言，把內(nèi)心最深處的敢于、樂于用言語表達(dá)。

二、尊重學(xué)生的選擇權(quán)

1、鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容作閱讀感悟。

學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)相異，興趣愛好有別，內(nèi)心需求也不盡相同。讓學(xué)生選擇自己最喜歡的內(nèi)容重點(diǎn)精讀，只有學(xué)生能自由地把學(xué)習(xí)的精力放在自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，時間充裕，挖掘也就比較深入，再通過大組交流，對文章的理解相應(yīng)就更到位了。《荷葉圓圓》中，我設(shè)計了這樣一個片段：

師：小朋友們，課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個小伙伴，你喜歡哪一個呢？

生：我喜歡小蜻蜓。

生：我喜歡小青蛙。

生：我喜歡小魚兒。

師：你喜歡哪個小伙伴，就讀寫那個小伙伴的那一段課文。待會兒你就給大家介紹你喜歡的這個小伙伴。

可以想象，學(xué)生在選擇自己喜歡的內(nèi)容閱讀時，會投入多大的熱情。愛因斯坦說：興趣是最好的老師！事實(shí)上，學(xué)生后來活靈活現(xiàn)的表演，創(chuàng)造性的想象都是在喜歡的基石上的。

我想，習(xí)慣于自己懂得選擇的孩子，他們更會對自己的思想負(fù)責(zé)，對自己的行為負(fù)責(zé)，因?yàn)檫x擇的同時，需要的不僅僅是思維的靈動，更是權(quán)利帶來的責(zé)任和義務(wù)，這才是課堂應(yīng)該真正賦予孩子的！當(dāng)然課堂中還存在不足，比如因?yàn)橹饕员硌莸姆绞綄W(xué)習(xí)感悟，可能對有些不喜歡表演的而喜歡其他方式學(xué)習(xí)的同學(xué)來說，沒發(fā)揮他們個人學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢，而且難免會有單薄之感。還有，到臺上表演的同學(xué)不夠多，參與面上還有待加強(qiáng)?！逗扇~圓圓》教材分析《荷葉圓圓》是語文（部編版）一年級下冊第13課。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘。文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天、大自然的美好。這是一篇講讀課文，語句優(yōu)美，也是一篇輕快活潑的散文詩。學(xué)習(xí)這篇課文會讓人感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。課文共有5個自然段，語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2～5自然段是本文的重點(diǎn)部分，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練。課后“我會認(rèn)”中的12個生字是本課要求會認(rèn)的生字；“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。課后練習(xí)是“朗讀課文，背誦課文”。練習(xí)的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視?！逗扇~圓圓》評測練習(xí)填一填連一連想一想，荷葉還會是誰的什么呢？荷葉是的。荷葉是的。荷葉是我的。《荷葉圓圓》教學(xué)反思《荷葉圓圓》是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象；讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。在教學(xué)這篇課文時我著重抓住了這幾方面展開：1.俗話說：“興趣是最好的老師”因此，在導(dǎo)入新課的時候，我為學(xué)生板畫一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的畫面，讓學(xué)生欣賞，把學(xué)生帶入課文的意境。然后讓學(xué)生分別說一說自己的感受，當(dāng)學(xué)生欣賞到這一幅幅美麗的荷花圖時，心中的喜愛之情油然而生。學(xué)習(xí)興趣大大提高。2.語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀，我引導(dǎo)學(xué)生注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順；緊接著，在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀，讀給同桌或好朋友聽。這樣做就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，領(lǐng)悟情境。我還利用這篇課文人物比較多，便于分角色朗讀，學(xué)生又特別喜歡分角色朗讀的特點(diǎn)，小組分角色朗讀，最后再進(jìn)行全班展示朗讀，提高了學(xué)生朗讀的技能和朗讀的興趣。不足之處：雖然學(xué)生小組合作展示的時間不少，但是，在課堂上，對于學(xué)生的朗讀評價還不夠具體，背誦的指導(dǎo)也還不到位，今后在有效課堂指導(dǎo)方面，還要繼續(xù)下功夫，爭取提高課堂的教學(xué)效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。《荷葉圓圓》課標(biāo)分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指