小學(xué)道德與法治-領(lǐng)略雪域風(fēng)情教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《領(lǐng)略雪域風(fēng)情》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、價(jià)值觀目標(biāo)：通過對(duì)藏族生活習(xí)俗的探究，學(xué)會(huì)尊重、理解、欣賞和接納其他民族的習(xí)慣與文化，樹立民族團(tuán)結(jié)意識(shí)。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。知識(shí)目標(biāo)：1、了解青藏高原的高寒環(huán)境與人們生活的關(guān)系。2、了解藏族人民的生活和待客習(xí)俗。重點(diǎn)和難點(diǎn)1、了解青藏高原的高寒環(huán)境與人們生活的關(guān)系2、通過對(duì)藏族生活習(xí)俗的探究，學(xué)會(huì)尊重、理解、欣賞和接納其他民族的習(xí)慣與文化，樹立民族團(tuán)結(jié)意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：多媒體課件，有關(guān)雪域高原的紀(jì)錄片，哈達(dá)等活動(dòng)準(zhǔn)備：學(xué)生搜集的有關(guān)資料教學(xué)過程一、播放視頻營(yíng)造情景（此環(huán)節(jié)主要通過視頻，通過感官呈現(xiàn)的方法使學(xué)生對(duì)雪域高原進(jìn)行大體的了解，對(duì)雪域高原之美發(fā)出由衷的贊嘆）二、簡(jiǎn)單介紹，整體感知（此環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)孩子對(duì)雪域高原的地理環(huán)境，藏族人民的生活各個(gè)方面有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)）三、合作交流，匯報(bào)展示：課前，老師已經(jīng)布置大家搜集相關(guān)的資料，請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)交流，生交流生匯報(bào)四、激發(fā)情感送上祝福：師：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起走近了雪域，領(lǐng)略了很多的雪域風(fēng)情，更加使我們深深地感受到了藏族人民的淳樸，熱情好客、能歌善舞以及他們的聰明智慧。五、課后延伸，開拓視野本節(jié)課，我們一起走進(jìn)了青藏高原，了解了那里的地理環(huán)境及風(fēng)俗習(xí)慣，課后，請(qǐng)同學(xué)們調(diào)查了解我們當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境，氣候以及風(fēng)俗習(xí)慣。學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)初步形成了一定的學(xué)習(xí)態(tài)度，自我控制能力進(jìn)一步加強(qiáng)，對(duì)集體的責(zé)任感進(jìn)一步提高，在思維和做事方面已經(jīng)趨向于獨(dú)立，所以培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)、互助、小組合作意識(shí)就顯得尤為重要。本課內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系不大，如果是單一講述必定不能引起學(xué)生的關(guān)注與共鳴，通過引導(dǎo)學(xué)生收集資料、分析資料、思考生活與環(huán)境的關(guān)系問題等方面，使學(xué)生逐步掌握正確、有效的學(xué)習(xí)方法和科學(xué)的思維方式。再就是考慮到體現(xiàn)《品德與社會(huì)》課的“實(shí)踐性”這一特點(diǎn)，于是我決定把大量的時(shí)間放給以小組為單位的學(xué)生們?nèi)フ故?，把課堂還給學(xué)生，讓他們成為課堂真正的主人。效果分析課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)，通過組織學(xué)生表演、看視頻談感受、匯報(bào)展示小組內(nèi)交流討論等方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、探究式學(xué)習(xí)，體會(huì)少數(shù)民族文化的奇妙與豐富，深化學(xué)生樹立民族意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生尊重、熱愛藏族人民的情感。小組討論合作的方式?jīng)]有得到充分發(fā)揮，沒能放手讓學(xué)生去大膽的實(shí)踐，也是需要改進(jìn)的方面。教材分析《雪域高原》是五年級(jí)下冊(cè)品德與社會(huì)第三單元《不同的環(huán)境多彩的生活》中的一個(gè)活動(dòng)主題，本活動(dòng)主題包括領(lǐng)略雪域風(fēng)情，走進(jìn)布達(dá)拉宮和雪域變通途三個(gè)部分。由于青藏高原上居住的主要是藏族人民，所以教材側(cè)重于從藏民的衣食住行等方面引導(dǎo)學(xué)生探究，在探究實(shí)際的生活中了解青藏高原的地理環(huán)境、氣候、藏族人民的民族習(xí)慣和獨(dú)特文化等，從中體會(huì)少數(shù)民族文化的奇妙與豐富，樹立民族團(tuán)結(jié)意識(shí)。《領(lǐng)略雪域風(fēng)情》是雪域高原主題中的第一節(jié)活動(dòng)課，主要從藏族人民生活的“衣食住行”各個(gè)方面進(jìn)行探究，使學(xué)生在探究實(shí)際的生活中了解青藏高原的地理環(huán)境、氣候，并知道青藏高原特殊的環(huán)境造就了藏族人民獨(dú)特的生活習(xí)慣和文化。通過對(duì)藏族人民待客禮儀的探究，引導(dǎo)學(xué)生尊重不同地區(qū)人們的文化差異，尊重不同民族的生活習(xí)俗，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和接納其他民族的習(xí)慣與文化，并從中體會(huì)少數(shù)民族文化的奇妙與豐富，樹立民族團(tuán)結(jié)意識(shí)。在能力目標(biāo)方面，學(xué)生在一系列的活動(dòng)中，能夠做到清楚的表達(dá)自己的感受和見解，能夠傾聽他人的意見，能夠與他人平等的交流與合作；對(duì)資料的搜集、整理、分析、運(yùn)用能力也會(huì)在本活動(dòng)中得以提高。評(píng)測(cè)練習(xí)青藏高原的地形特點(diǎn)青藏高原的氣候特征青藏高原服飾特點(diǎn)以及穿衣風(fēng)格青藏高原衣食住行方式以及形成這些特色的原因體會(huì)民族團(tuán)結(jié)的意義課后反思優(yōu)點(diǎn)：1、青藏高原地理環(huán)境的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來說只靠書本的知識(shí)是不夠的，學(xué)生理解起來也有一定的難度，因此在這借助多媒體播放資料片，將比較枯燥的知識(shí)形象的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，這樣學(xué)生更樂于接受，而且也降低了難度。2、課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)，通過組織學(xué)生表演、看視頻談感受、匯報(bào)展示小組內(nèi)交流討論等方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、探究式學(xué)習(xí)，體會(huì)少數(shù)民族文化的奇妙與豐富，深化學(xué)生樹立民族意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生尊重、熱愛藏族人民的情感。缺點(diǎn)：1、在課堂上，評(píng)價(jià)語言比較單一，需要改進(jìn)。2、小組討論合作的方式?jīng)]有得到充分發(fā)揮，沒能放手讓學(xué)生去大膽的實(shí)踐，也是需要改進(jìn)的方面?？傊?，這次教學(xué)活動(dòng)給我了一次很好的鍛煉機(jī)會(huì)，找到自身的不足，方可對(duì)癥下藥！我深信，只要我們想方設(shè)法摸清學(xué)生的學(xué)情，找到他們的現(xiàn)有知識(shí)起點(diǎn)，不斷改變教學(xué)方式，使他們樂學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)，定會(huì)為學(xué)生和自身成長(zhǎng)輔墊出一條堅(jiān)實(shí)之路！課標(biāo)分析

本課程具有如下基本特征：

(一)生活性

本課程遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)或游戲?yàn)檩d體，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。

(二)開放性

本課程面向兒童的整個(gè)生活世界，重視地方、學(xué)校、教師與兒童的創(chuàng)造性。課程內(nèi)容從教科書擴(kuò)展到所有對(duì)兒童有意義、有興趣的題材；課堂從教室擴(kuò)展到家庭、社區(qū)及其兒童的其他生活空間；時(shí)間可以在與學(xué)校其他活動(dòng)或?qū)W科的配合和聯(lián)結(jié)中彈性地延展；評(píng)價(jià)關(guān)注兒童豐富多彩的體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)意與表現(xiàn)。

(三)活動(dòng)性

本課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動(dòng)、游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)。課程目標(biāo)主要通過教師指導(dǎo)