小學科學-斜面教學設計學情分析教材分析課后反思

《斜面》教學設計教學內容：小學科學五年級下冊18課《斜面》教學目標：1、能用木塊、木板、小車等簡單器材做斜面省力的觀察實驗；能用測力計等簡單測量工具對在不同斜面上拉動的小車等物體所用力的大小進行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并做定量實驗記錄；能做螺絲釘?shù)暮喴卓茖W模型；能利用簡單表格整理有關數(shù)據(jù)，并嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象作合理的解釋；能用自己擅長的方式如語言、文字等表述研究過程和結果；能對研究過程和結果進行評議，并與他人交換意見。2、愿意合作與交流；認識到科學是不斷發(fā)展的；關心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物；樂于用學到的科學知識改善生活。3、知道利用斜面提升物體時的省力規(guī)侓，了解斜面原理在生產(chǎn)生活中的應用，知道利用斜面可以提高工作效率。教學重點：通過模擬實驗，培養(yǎng)學生設計實驗，處理數(shù)據(jù)科學嚴謹?shù)膽B(tài)度。教學難點：探究斜面省力的規(guī)律。教學準備：小車、測力計、長短不同的木板、鉛筆、水彩筆、木塊、白紙、PPT等。教學過程：一、提出問題引出課題1.創(chuàng)設情境，引出課題聽說咱們班的同學們愛動腦筋，又樂于助人，是嗎？現(xiàn)在，老師遇到了困難，大家看。你有什么辦法能把油桶搬上卡車嗎？像這樣抬起木板的一端而形成的斜坡，就是一個簡單的機械，在科學上叫斜面。斜面里究竟蘊含著哪些科學的奧秘呢？這節(jié)課我們一起來研究研究。（板書：斜面）【設計意圖】通過設計“幫老師解決困難”的這一活動，為后面的難點進行了分散，更為重要的是通過課前設疑，激發(fā)學生強烈的探究欲望，為本節(jié)課的探究埋下伏筆。2.認識斜面同學們，你能利用老師的材料動手搭一個斜面嗎？（指一生上講臺演示）請大家仔細觀察這個斜面，看看斜面的構造有什么特點？斜面是由木板、桌面、木塊構成。構成什么形狀？（生：三角形。）請看大屏幕。在這個斜面里，木板的長度就是斜面的長度。（課件）小結：通過學習，大家不僅認識了斜面，還知道了怎樣改變坡度的大小?，F(xiàn)在，關于斜面，你想研究什么問題？(斜面有什么作用？斜面為什么能省力？斜面能省多少力？)你們提出的問題很有探究價值。對于這些疑問，只要大家積極的去探究，一定會有很多收獲?！驹O計意圖】通過親自搭建斜面，讓學生進一步認識斜面，引導學生利用比較的方法進行思考，為后面的探究做鋪墊。二、解決問題1.

斜面是否能省力？（1）猜測與假設（各小組討論后匯報）我們就先來探究斜面的作用，也就是斜面是否能省力？（出示課件）（2）制定方案學生分組討論、設計實驗方案，師深入各小組，了解學情及進度。（3）匯報方案：小組一：我們小組的實驗方案是這樣設計的：把小車放在斜面上，用測力計拉一拉，看看是幾牛頓。再用測力計豎直提起小車，看看是幾牛頓，比較兩次拉力的大小，來判斷斜面是否省力。小組二：我們小組設計的實驗方案是這樣的：把小車放在斜面上，用測力計拉一拉，看看是幾牛頓。再用測力計直接提起小車，看看是幾牛頓，比較兩次拉力的大小，來判斷斜面是否省力。師小結：通過交流，老師發(fā)現(xiàn)大家設計的方案，都采取了對比實驗的做法。那么，你認為在“斜面是否能省力”這個對比實驗中，相同條件和不同條件分別是什么？相同條件是使用同一個測力計，同一個小車。不同的條件是：一次用測力計豎直提起小車一次用測力計沿斜面拉小車。注意事項：（課件出示）（4）生分組實驗，填寫記錄單.小組根據(jù)分工和實驗方案，開始實驗，師巡視，了解學生實驗情況。（5）展示交流：生匯報：通過實驗，我們測量到：豎直提起小車的力是牛頓；沿斜面拉動小車的力是牛頓。生匯報：沿斜面拉動小車的力小于垂直提起小車的力。這說明了什么？師小結：同學們通過實驗得出了一致的結論----斜面能省力（板書）。大家的研究是成功的，結論是正確的。【設計意圖】更多的是讓學生在獨立思考的基礎上，當自己腦子里有了初步的構思之后再讓其在小組內交流，這樣做的目的在于讓每一名學生都去想，都去做，而不再僅僅是課堂上的“觀察者”，在交流的過程中進行思維的碰撞，從而使自己的方案更加的科學有效。對于實驗數(shù)據(jù)的處理采取了多做幾次取平均數(shù)的方式進行，從而使孩子們的研究更加科學，操作更加精確，也是培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度的一種方法。2.斜面省力的大小與什么有關？哪種斜面更省力？（1）提出新問題：請同學們再仔細看看“沿斜面拉動小車的力”這一組數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？斜面省力的大小與什么有關？（課件出示）（2）猜想假設：（3）設計實驗方案：小組內開始討論、設計實驗方案，師深入各小組，了解學情及進度。（4）匯報實驗方案：小組一：我們小組認為斜面省力的大小與斜面的長度有關。實驗方案是這樣設計的：在斜面高度相同的情況下，改變斜面的長度，讓小車在長度不同的斜面上拉動，比較兩次拉力的數(shù)據(jù)，來驗證斜面省力的大小是否與斜面的長度有關。小組二：我們小組認為斜面省力的大小與斜面的高度有關。我們是這樣設計的：在斜面長度相同的情況下，改變斜面的高度，讓小車在高度不同的斜面上拉動，記下數(shù)據(jù)，比較力的大小，來驗證斜面省力的大小是否與斜面的高度有關。（5）注意事項：看來大家的想法很一致?，F(xiàn)在實驗方案有了，在動手實驗時我們要注意什么？（出示課件）。（6）動手實驗。（7）展示交流：小組匯報。師小結：通過做實驗，比較數(shù)據(jù)，我們不難發(fā)現(xiàn)：（出示課件）不管是改變斜面的長度，還是改變所斜面的高度，其實改變的都是斜面的坡度。斜面的坡度越小越接近平面，所以越省力，斜面的坡度越大越接近垂直，所以越費力。因此，我們可以得出的共同結論是：坡度越小越省力。（板書坡度越小越省力）（8）師小結：老師真佩服你們！同學們不僅善于進行科學探究，而且還特別能從探究中發(fā)現(xiàn)許多的科學奧秘！只要我們有了善于發(fā)現(xiàn)的眼睛、勤于思考的大腦，我們就一定能夠去揭開許多人類未解的科學之謎?！驹O計意圖】通過對實驗數(shù)據(jù)的分析，學生很容易就可以得出結論：“使用斜面可以省力；當斜面高度相同時，斜面越長，坡度就越小，也就越省力?！痹诖嘶A上，引領學生思考“如果想再省力些，還可以怎樣搭斜面？”，學生會很自然的想到：“可以用更長的木板來搭斜面，坡度越接近水平越省力?！比?、展示交流拓展活動1.指導學生認識斜面在實際中的應用（出示圖片）。這些斜面和大家提到的斜面都是常見的普通斜面。（1）出示螺絲釘圖片大家看，螺絲釘上面有斜面嗎？大家知道螺紋是怎么形成的嗎？師示范：看到螺紋了嗎？繼續(xù)觀察，老師用紙做一個直角三角形，在三角形的斜邊上涂上黑色，然后把三角形斜面卷在鉛筆上，你會發(fā)現(xiàn)什么？老師把螺紋拉開，大家又看到了什么?螺紋就是一種變形的斜面。（2）老師也收集了一些變形斜面的資料，請大家欣賞。（出示變形斜面圖片）像這樣的斜面我們稱之為變形的斜面。2.課堂小結：大家看，生活中的斜面還真不少，科學就在我們身邊。希望同學們不僅學科學、愛科學，更要用好科學，科學會讓我們的生活更美好！同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？3.拓展活動：（出示課件）課下，請同學們利用我們今天學習的斜面的知識，思考：怎樣才能比較容易地騎自行車上陡坡？我們下節(jié)課一起來交流。好嗎？下課！【設計意圖】在“生活中的斜面”這一環(huán)節(jié)，先出示螺絲釘圖片，再讓學生自己舉例，師生進行判斷，借助于課件所展示的學生身邊的這些事例，學生會再次真切的感受到：使用斜面可以省力；斜面就在我們的身邊，科學就在我們的身邊。板書設計：18.斜面能省力坡度越小越省力《斜面》學情分析《斜面》學情分析整體學習狀況：我所任教的五年級學生24名，其中女生多、男生少。與其他老師交流中得知，學生整體學習比較認真，并善于設法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識。已有知識、經(jīng)驗：由于各種條件的限制，大部分的學生科學常識缺乏，科學探究能力也較弱。家長和某些教師偏重于語數(shù)英教學，使學生沒有多少時間和機會接觸科學，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等活動中獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)科學情感?！缎泵妗沸Ч治觥缎泵妗沸Ч治鼋處熗ㄟ^生活中的實際問題引入課題，激發(fā)了學生的學習興趣，學生學習熱情高漲。學生在老師的指導下積極探究與實驗，了解斜面能省力，怎樣的斜面更省力的規(guī)律，了解斜面在生活中的應用，知道斜面能夠提高工作效率。在課堂教學中，學生積極動腦，踴躍發(fā)言，師生配合默契，課堂氣氛濃厚，形成用科學提高生活質量的意識，愿意參與和科學有關的社會問題的討論與活動。課堂上，學生學會合作交流，能夠使學生關心生活，樂于用科學上學到的知識改善生活?！缎泵妗方滩姆治觥缎泵妗方滩姆治觥缎泵妗肥蔷拍炅x務教育六年制小學青島出版社科學五年級下冊的內容。本課是按照“問題――實踐――結論――應用”的思路編寫的。課文分三部分：1、通過工人利用斜搭的木板往車上搬運重物的實驗，使學生知道什么是斜面。2、通過實驗認識斜面的作用，這部分內容分為兩段：首先認識斜面有省力作用，然后認識斜面越平緩越省力。3、指導學生認識斜面在生產(chǎn)和生活中的應用，體現(xiàn)了“從實踐中來，到實踐中去”的思想。其中認識“斜面越平緩越省力”是本課的重點和難點?！耙慌e兩得”“一箭多雕”“一石激起千層浪”是小學科學教育思想的核心，因此在教學過程中不能“唯書”“唯上”每節(jié)課應是開放的系統(tǒng)?！靶泵嬖狡骄徳绞×Α边@一節(jié)打破了課本內容限制，并讓學生自行探究實驗實現(xiàn)結論開放化整理。通過本課教學擬達到以下目標：1、科學知識目標：使學生知道簡單機械――斜面的作用以及斜面在實際中的應用。2、科學探究目標：培養(yǎng)學生的實驗能力，通過實驗探究及開放性地整理事實材料，來培養(yǎng)學生的思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。3、情感態(tài)度與價值觀目標：滲透科學的自然觀――使學生體會到自然事物是有規(guī)律的，人類只有了解這些規(guī)律，才能更好地利用自然和改造自然?！缎泵妗吩u測練習《斜面》評測練習一、填空1、像搭在汽車車廂上的木板那樣的簡單機械，叫（斜面）。2、斜面坡度越小越（省力）；直接垂直向上提升重物相當于坡度（90）度，用力最（大）。3、像搭在汽車車廂上的木板那樣的簡單機械叫做（斜面），斜面可以（省力）。4、斜面的（坡度越小），在斜面上提升物體所用的力就（?。泵娴钠露仍酱螅谛泵嫔咸嵘矬w所用的力就（大）。螺絲釘是（斜面），斜面有（省力）的作用。二、判斷1、直接上山和盤山公路上山相比，前者費力但走的路程短，后者省力但走的路長。（√）2、使用斜面都能省力。（√）3、螺絲刀是只應用了斜面的原理制成的。（×）4、一塊木板搭在高低不同的木塊上，就可以做成幾個坡度不同的斜面。（√）5、螺絲釘是應用了斜面能省力的原理制成的。（√）三、選擇ABC1、上面（C）最省力。2、螺絲釘?shù)穆菁y是斜面的變形。同樣粗細的螺絲釘，螺紋越密，旋進木頭時（B）。A、越費力B、越省力C、難以判斷3、下列物品中，應用斜面原理制成的是（C）。A、蹺蹺板B、扳手C、購物商場的樓梯式電梯4、人們利用斜面搬運重物是為了。（B）A、費力B、省力C、少移動距離5、木工師傅用斧頭作為工具，是利用（C）能省力的原理。A、滑輪B、輪軸C、斜面6、兩顆長短、粗細一樣的螺絲釘，一顆螺紋密些，一顆螺紋疏些，用同樣的螺絲刀旋動他們的時候（A）。A、螺紋密的要省力些B、螺紋疏的要省力些C、一樣7、利用斜面將貨物裝上汽車時，下列說法正確的是。（C）A、斜面越長越省力B、斜面越短越省力C、在貨物重量和汽車高度一定時斜面越長越省力。8、如圖：斜面（A）最省力，（E）斜面費力。ABCDE《斜面》課后反思《斜面》課后反思《斜面》一課是小學科學五年級下學期的教學內容。它是一種簡單機械。本課的教學目標重點在于指導學生了解使用斜面這種簡單機械可以省力，而且斜面的角度越平緩就越省力。五年級的學生在小組實驗、完成實驗記錄、使用簡單的實驗儀器等方面都有了一定的基礎，學習本課對于學生來說不算困難。考慮到這些因素，我將本節(jié)課的側重點一方面放在監(jiān)控學生的常規(guī)管理上，在教學過程中主抓他們的實驗習慣、正確使用儀器的方法、實驗記錄的填寫、小組合作等是否做的到位。另一方面在組織學生小組探究過程中培養(yǎng)他們根據(jù)實驗記錄總結、歸納實驗結論的能力。學習和了解“斜面”的主要目的是為了解決生活中的實際問題，在教學導入環(huán)節(jié)我就設計了工人搬油桶的問題，讓學生想出既方便又省力的方法來解決它，由此引出教學內容“斜面”。對于使用斜面能否省力在研究之前只是學生頭腦中的感性認識，為了驗證學生提出的方法是否成立，我為每組提供了實驗器材并讓學生自己動手動腦去設計實驗來嘗試驗證。在巡視學生小組嘗試過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些同學對于彈簧測力計的使用不夠規(guī)范，以及在一些實驗細節(jié)的操作上不夠嚴謹，于是我選擇學生代表到臺上演示，并針對他的操作對全體同學進行指導和講解。因為這一環(huán)節(jié)是規(guī)范實驗操作，能為下面的實驗教學起到至關重要的引導作用。在引導學生探究不同角度的斜面與省力大小的關系時，我讓學生針對三個不同角度的斜面進行實驗探究，從而根據(jù)實驗記錄的數(shù)據(jù)得出實驗結論。實驗后，了解斜面