高中信息技術(shù)-信息的智能化加工教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計一、課標(biāo)要求

信息的智能化加工是信息加工的一種，是指利用人工智能技術(shù)加工信息，是本章的重要組成部分。智能化加工所要解決的問題是如何讓計算機更加自主地加工信息、減少人的參與、進一步提高信息加工的效率和人性化程度。本節(jié)對應(yīng)的課標(biāo)內(nèi)容為：通過部分智能信息處理工具的使用，體驗其基本工作過程，了解其實際應(yīng)用價值。具體要求學(xué)生了解人工智能的概念，通過體驗人工智能的具體實例，體會人工智能的獨特魅力，了解其應(yīng)用價值，并通過討論，客觀認(rèn)識人工智能技術(shù)對社會的影響，培養(yǎng)正確的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。二、學(xué)情分析高二年級的學(xué)生，大多數(shù)17、18歲，生活中已經(jīng)到處使用智能手機和一些智能設(shè)備，而且喜歡看一些科幻影片，對電影中的“智能機器人”等充滿了好奇，但由于時間和知識層面的束縛，對其中的原理不夠了解，覺得人工智能高深莫測。本節(jié)課，通過體驗，（如“模式識別”、“機器翻譯”、“計算機博弈”等），一層層剝開“人工智能的神秘面紗”，引領(lǐng)學(xué)生了解該領(lǐng)域，通過切身的體驗與感受，讓學(xué)生客觀地認(rèn)識人工智能技術(shù)的影響，從而樹立正確的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能：了解什么是人工智能及其在個領(lǐng)域的應(yīng)用。

2、過程與方法：體驗幾個人工智能技術(shù)的應(yīng)用實例。3、情感態(tài)度與價值觀：客觀認(rèn)識人工智能技術(shù)對社會的影響，培養(yǎng)正確的科學(xué)觀。四、教學(xué)重難點教學(xué)重點：了解人工智能的定義，體驗人工智能的獨特魅力，了解其應(yīng)用價值。教學(xué)難點：客觀認(rèn)識人工智能技術(shù)對社會的影響，培養(yǎng)正確的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。五、教學(xué)策略教師通過典型的事例引導(dǎo)學(xué)生了解人工智能的含義，并通過模式識別、機器翻譯、博弈、機器人等體驗，感受人工智能的應(yīng)用價值。最后，就人工智能的現(xiàn)狀和未來展開討論，初步讓學(xué)生意識到人工智能技術(shù)對社會的影響。六、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖1.問題導(dǎo)入提問：“GO”這個單詞的含義是什么？引入回答：去、走等并思考其他的含義。讓學(xué)生知道他們經(jīng)常聽到的“阿爾法狗”到底什么。2.切入主題提問：AlphaGo為什么能戰(zhàn)勝人類？總結(jié)出人工智能的定義思考并回答。讓學(xué)生了解什么是人工智能，以及人工智能技術(shù)的工作原理。3.小組討論討論：當(dāng)人工智能戰(zhàn)勝了人類，我們是該高興呢，還是擔(dān)心呢？討論并回答。激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)人工智能技術(shù)的動機。4.親身體驗計算機博弈：五子棋下棋并記錄戰(zhàn)果，解釋原因。通過學(xué)生的親身體驗，讓他們感受人工智能帶給我們的便利、了解各自應(yīng)用的場景以及存在的不足。模式識別：語音輸入和光學(xué)識別體驗并回答：哪種方快？哪種方準(zhǔn)？各自適用的場景是么？機器翻譯：金山在線翻譯中譯英再英譯中，對比差異，并解釋其中的原因。智能機器人：小冰，介紹圖靈測試在線聊天并從中發(fā)現(xiàn)問題。5.激發(fā)思考問：你需要人工智能技術(shù)來做什么？暢想并回答通過學(xué)生談?wù)撟约簩θ斯ぶ悄馨l(fā)展趨勢的想法，從而在他們心中種下實現(xiàn)新夢想的種子。6.視頻展示播放視頻：扎克伯格的人工智能小屋。觀看并對比與自己暢想的有什么不同。讓學(xué)生知道有些他現(xiàn)在的想法其實已經(jīng)變成了現(xiàn)實，要大膽的去想象。7.總結(jié)引導(dǎo)總結(jié)并對學(xué)生加以引導(dǎo)。學(xué)生謹(jǐn)記：需要我們辯證的認(rèn)識，負(fù)責(zé)任地、安全地、健康地、開發(fā)和使用！讓學(xué)生樹立正確的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。學(xué)情分析高二年級的學(xué)生，大多數(shù)17、18歲，生活中已經(jīng)到處使用智能手機和一些智能設(shè)備，而且喜歡看一些科幻影片，對電影中的“智能機器人”等充滿了好奇，但由于時間和知識層面的束縛，對其中的原理不夠了解，覺得人工智能高深莫測。本節(jié)課，通過體驗，（如“模式識別”、“機器翻譯”、“計算機博弈”等），一層層剝開“人工智能的神秘面紗”，引領(lǐng)學(xué)生了解該領(lǐng)域，通過切身的體驗與感受，讓學(xué)生客觀地認(rèn)識人工智能技術(shù)的影響，從而樹立正確的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。教材分析《信息的智能化加工》是教育科學(xué)出版社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（必修）的第三章第三節(jié)的內(nèi)容。信息的智能化加工是指利用人工智能技術(shù)對信息進行加工處理。本節(jié)內(nèi)容對開拓學(xué)生視野，拓展知識面非常重要。本課與選修模塊“人工智能初步”相銜接。通過讓學(xué)生通過體驗幾個人工智能具體應(yīng)用的例子，感受人工智能的獨特魅力，了解其應(yīng)用價值，客觀認(rèn)識人工智能技術(shù)對社會的影響，培養(yǎng)正確的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。教學(xué)反思1.由于接觸到很多新鮮實用的技術(shù)，本課的課堂極度活躍，教師要很好地把握每個任務(wù)的時間。2、在請學(xué)生談“我們未來的人工智能生活”，教室也要注意引導(dǎo)好，不然很容易造成冷場。課標(biāo)分析信息的智能化加工是信息加工的一種，是指利用人工智能技術(shù)加工信息，是本章的重要組成部分。智能化加工所要解決的問題是如何讓計算機更加自主地加工信息、減少人的參與、進一步提高信息加工的效率和人性化程度。本節(jié)對應(yīng)的課標(biāo)內(nèi)容為：通過部分智能信息處理工具的使用，體驗