【2023幼兒園小班音樂活動(dòng)游戲化教學(xué)的探究（論文）10000字】

幼兒園小班音樂活動(dòng)游戲化教學(xué)的探究目錄TOC\o"1-3"\h\u13777摘要 111769一、引言 222808二、幼兒園小班音樂活動(dòng)游戲化的教學(xué)價(jià)值 215912（一）提升幼兒興趣與參與 214369（二）促進(jìn)幼兒想象與創(chuàng)造 331077（三）豐富幼兒學(xué)習(xí)體驗(yàn) 326620二、小班音樂活動(dòng)游戲化教學(xué)的實(shí)施原則與環(huán)節(jié) 41344（一）游戲化的原則 4127451.安全性原則 484162.發(fā)展性原則 5124063.自主性原則 5313164.趣味性原則 517733（二）游戲化的環(huán)節(jié)與流程 5295721.教學(xué)目標(biāo)與主題制定 6249662.學(xué)情調(diào)查與分析 6316063.選擇內(nèi)容與適配音樂 7223204.游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì) 718065.教學(xué)的實(shí)施與觀察 7120996.教學(xué)的修訂與完善 819564（三）游戲的基本類型 8153701.場(chǎng)景性游戲 8160182.競(jìng)賽類游戲 837793.扮演類游戲 829443三、幼兒園小班音樂活動(dòng)游戲教學(xué)的發(fā)展建議 929496（一）主題與音樂選擇的建議 9106051.主題的選擇應(yīng)具備靈活與綜合性 9269432.音樂的選擇需要符合幼兒生活 1011686（二）游戲設(shè)計(jì)與實(shí)施的建議 1049401.豐富游戲形式 10200922.擴(kuò)展游戲環(huán)節(jié)與內(nèi)涵 112675（三）教師組織與發(fā)展的建議 12143821.積極構(gòu)建教師與幼兒的溝通 12193352.建立師生共有的游戲環(huán)境 1314219四、結(jié)語(yǔ) 1320036參考文獻(xiàn) 15摘要幼兒音樂活動(dòng)這一教學(xué)在我國(guó)學(xué)前教育階段占有舉足輕重的地位，他是一種綜合性的運(yùn)用通過(guò)音樂、動(dòng)作和舞蹈，這樣來(lái)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。從我們教師的角度出發(fā)，游戲也是很好的進(jìn)行我們教學(xué)工作的一個(gè)手段，我們可以很好的將游戲加入到我們幼兒音樂活動(dòng)的教學(xué)與實(shí)施，這樣便可以很好的提高了我們的教學(xué)質(zhì)量和效果。本文通過(guò)文獻(xiàn)研究、教學(xué)觀察和教學(xué)案例分析的研究方法，詳細(xì)分析了以幼兒園小班為教學(xué)對(duì)象的基礎(chǔ)，幼兒音樂活動(dòng)游戲化教學(xué)的組織與實(shí)施。整體而言，幼兒園小班階段的音樂活動(dòng)游戲化教學(xué)，具備主題選定、學(xué)情分析、音樂與內(nèi)容選擇，游戲環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，教學(xué)的實(shí)施，教學(xué)的修訂與反思六個(gè)基本環(huán)節(jié)。在這六個(gè)基本環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)之上，我們要想去改進(jìn)幼兒音樂活動(dòng)教學(xué)的方式，提升游戲教學(xué)，前提必須需要從幼兒興趣和生活為出發(fā)，之后再進(jìn)一步針對(duì)性的對(duì)教學(xué)音樂與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整；其二教師通過(guò)一直以來(lái)的經(jīng)驗(yàn)改進(jìn)游戲環(huán)節(jié)，豐富游戲內(nèi)涵，讓幼兒在游戲中得到提高，達(dá)到音樂游戲教學(xué)額意義。關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；音樂活動(dòng)；游戲教學(xué)一、引言學(xué)前階段的教育以音樂活動(dòng)為主。幼兒園的音樂活動(dòng)有著豐富的組合形式，給教學(xué)內(nèi)容增添了一個(gè)多元化的一個(gè)組合形式以及一個(gè)靈活多樣的組織方式，這樣一來(lái)很好與幼兒的學(xué)習(xí)方式、行為習(xí)慣、思考方式融合，使得幼兒得到本階段應(yīng)該有的提高與進(jìn)步，尤其是在身體認(rèn)知、思維發(fā)展、想象力創(chuàng)造方面。學(xué)前教育階段的音樂活動(dòng)主要包含身體律動(dòng)、動(dòng)作模仿和音樂感知教學(xué)三方面的內(nèi)容，各個(gè)內(nèi)容之間相互聯(lián)系。在游戲化教學(xué)之中教師可以根據(jù)課堂的具體情況，將美術(shù)、音樂、舞蹈等多種藝術(shù)進(jìn)行融合，這一要求也是目前根據(jù)幼兒教育所施行的課堂。作為幼兒最主要的接受、了解、學(xué)習(xí)的行為，游戲在其中的作用不言而喻，也是幼兒成長(zhǎng)中的必需。由此看來(lái)，進(jìn)行幼兒音樂游戲化改革勢(shì)在必得，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義與現(xiàn)實(shí)需求。二、幼兒園小班音樂活動(dòng)游戲化的教學(xué)價(jià)值綜合以上幼兒音樂活動(dòng)在小班階段的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)。游戲化教學(xué)是實(shí)現(xiàn)小班幼兒音樂活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑之一。游戲作為幼兒日常的參與方式，也是孩童的天性，我們要好好去利用幼兒的這個(gè)天性，使用在我們的日常教學(xué)之中，采用這種游戲化的模式，這樣一來(lái)增強(qiáng)幼兒的課堂參與度，同是游戲?qū)嵤┻^(guò)程中的差異性情況，也更能夠促進(jìn)幼兒想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展。（一）提升幼兒興趣與參與幼兒音樂活動(dòng)的游戲化教學(xué)前提就是為了提升幼兒們的課堂參與度，讓幼兒對(duì)課堂產(chǎn)生興趣，幼兒音樂活動(dòng)的主要教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)音樂進(jìn)行感受、想象，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。由于對(duì)音樂的感知是人類天性，因此小班幼兒對(duì)于音樂的感受通常是自主的，音樂同時(shí)能夠有效引導(dǎo)他們的基本情緒。游戲化教學(xué)在音樂活動(dòng)當(dāng)中，改變了三個(gè)方面的教學(xué)實(shí)施。首先，幼兒可以逐漸的對(duì)音樂產(chǎn)生自己的想法、思考而不僅僅是聽覺上面的簡(jiǎn)單感受。例如教師通過(guò)任務(wù)式的游戲要求學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行分析，或者想象畫面，學(xué)生便能夠快速將專注力投入到音樂的欣賞環(huán)節(jié)；又例如，教師要求學(xué)生想象音樂畫面，并通過(guò)自己的感覺、身體來(lái)表達(dá)出歌曲中的意思，這樣一來(lái)也促進(jìn)了學(xué)生簡(jiǎn)單的身體律動(dòng)的運(yùn)用。其次，游戲化教學(xué)豐富了教學(xué)實(shí)施的環(huán)節(jié)，改變了單一的動(dòng)作模仿與訓(xùn)練。教師可以在游戲環(huán)節(jié)之中，加入動(dòng)作模仿和訓(xùn)練，讓幼兒在游戲的歡樂中學(xué)習(xí)，從而我們夜完成了自己的教學(xué)目標(biāo)。最后，游戲化教學(xué)為幼兒音樂活動(dòng)的教學(xué)評(píng)價(jià)和反思給予了更多的想法、思路。幼兒在參與游戲中，不但可以表達(dá)自己的思考、想法加以動(dòng)作的學(xué)習(xí)，也可以展現(xiàn)出自身性格、合作意識(shí)與探究意識(shí)。（二）促進(jìn)幼兒想象與創(chuàng)造在幼兒音樂活動(dòng)中進(jìn)行游戲化教學(xué)，同時(shí)也能夠促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。游戲化教學(xué)對(duì)幼兒音樂活動(dòng)而言它改變了幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)習(xí)慣，極大的豐富了幼兒的在整個(gè)課堂中的實(shí)際感受，增添了課堂效果。傳統(tǒng)的幼兒音樂教學(xué)，不關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂的理解和感受，只是單純的對(duì)動(dòng)作進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿訓(xùn)練，一套模式化的學(xué)習(xí)，其體驗(yàn)都來(lái)自于音樂的旋律以及動(dòng)作的表現(xiàn)。游戲化教學(xué)的引入則改變了學(xué)生的體驗(yàn)方式。好比在情景扮演游戲下，教師要求學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行想象，并引導(dǎo)學(xué)生扮演自身想象中的動(dòng)物或植物。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒不僅在聽覺上可以感覺到音樂帶來(lái)的美妙和律動(dòng)，也可以很容易的將自己融入進(jìn)去，讓音樂和自己的想象具體化這樣來(lái)豐富幼兒的創(chuàng)造力。而游戲化教學(xué)中較為豐富的游戲環(huán)節(jié)設(shè)置，也讓幼兒在游戲的過(guò)程中，能夠充分發(fā)揮自己的聰明才智和潛力。例如在音樂活動(dòng)的任務(wù)式游戲中，幼兒可以在互相比賽、競(jìng)爭(zhēng)之下，不斷的將自身的創(chuàng)造力與想象力發(fā)掘出來(lái)，達(dá)成任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。在游戲中，幼兒的互相競(jìng)爭(zhēng)解決也是完成了對(duì)于音樂的理解，增添了自己更多的感受，達(dá)到了教學(xué)目的。（三）豐富幼兒學(xué)習(xí)體驗(yàn)我們?cè)谝魳坊顒?dòng)中更多的引入游戲來(lái)增進(jìn)教學(xué)，可以增強(qiáng)幼兒的整個(gè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，之前單一的學(xué)習(xí)模式，使得教學(xué)效果差，但現(xiàn)在游戲化之后教學(xué)中任務(wù)、對(duì)抗、情境、扮演、合作等不同模式的靈活運(yùn)用，可以很好的引導(dǎo)幼兒的音樂學(xué)習(xí)，并且使他們得到更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，例如，在合作式的游戲中，幼兒不單單是自己參與，而是和朋友、老師一起去做，在這個(gè)過(guò)程中幼兒有了知識(shí)性的獲取，也提高了自己的社交能力，加深了與同學(xué)和老師之間的感情，在一起進(jìn)行游戲的過(guò)程之中，將他人的想法、思考去融入到自己的思考之中，讓幼兒得到進(jìn)步。再回看以往的音樂教學(xué)，只是實(shí)現(xiàn)了教學(xué)進(jìn)度的完整，并沒有以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，將教學(xué)水平與學(xué)生的真正能力發(fā)展得到較好的融合。幼兒在游戲中的對(duì)抗能夠提升抗壓能力、獲取競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；幼兒游戲?qū)崿F(xiàn)任務(wù)完滿，得到成功，可以促進(jìn)幼兒的自我想象、創(chuàng)造和解決問(wèn)題的能力。在游戲化的幼兒音樂活動(dòng)中，幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是在游戲化的進(jìn)程之中得到提升和教師教學(xué)水平的反思，而不是讓學(xué)生機(jī)械化的聽音樂進(jìn)行動(dòng)作的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)。二、小班音樂活動(dòng)游戲化教學(xué)的實(shí)施原則與環(huán)節(jié)游戲化教學(xué)重視學(xué)生的參與情況，幼兒階段對(duì)于這個(gè)游戲的的匹配情況是否契合，教學(xué)目標(biāo)是否符合本階段幼兒。具體到小班幼兒音樂活動(dòng)的游戲化教學(xué)，由于小班學(xué)生普遍具有較好的理解、溝通和自我管理的能力，所以我們?cè)谄胀ǖ慕虒W(xué)下還要有目的的突出學(xué)生的自主性，要有符合他們的的教學(xué)內(nèi)容，在游戲化的設(shè)計(jì)中，首先是做好游戲主題的選擇，其次是教學(xué)目標(biāo)的制定，在此基礎(chǔ)上，本教學(xué)環(huán)節(jié)的側(cè)重帶點(diǎn)就是教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和幼兒情況對(duì)其選擇合適的音樂與動(dòng)作方式。（一）游戲化的原則教師在進(jìn)行幼兒園小班音樂活動(dòng)的游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)中，始終要以學(xué)生為主。教師在做教學(xué)實(shí)際時(shí)，要將幼兒的心理認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方式，甚至具體到幼兒個(gè)體的成長(zhǎng)環(huán)境作為必須參考的項(xiàng)目。并且要堅(jiān)持以幼兒的安全、自主性、興趣與自身發(fā)展為教學(xué)設(shè)計(jì)的原則。安全性原則安全性原則是指教師在進(jìn)行音樂活動(dòng)的游戲化設(shè)計(jì)時(shí)，必須要有可以掌握學(xué)生的情緒爆發(fā)、行為自由的控制能力與預(yù)先準(zhǔn)備，我們的所有游戲環(huán)節(jié)都必須保證所有學(xué)生的安全，不要出現(xiàn)安全隱患，防止幼兒在游戲中出現(xiàn)任何意外。發(fā)展性原則發(fā)展性原則是指教師的游戲設(shè)計(jì)，唯一考量不可以僅僅是學(xué)生的參與度與興趣，也不可以僅是圍繞著教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，游戲是要有一定的發(fā)展性的，要讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑械玫桨l(fā)展與提高，獲得思維、知識(shí)和社交能力等的發(fā)展，要可以很好的挖掘出學(xué)生的潛力。自主性原則自主性原則是指教師的游戲環(huán)節(jié)，要在學(xué)生的角度，以學(xué)生為中心，以幼兒的自主參與為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這里講的自主性主要指兩方面的內(nèi)容，一方面是游戲一定是此階段幼兒可以理解并且具備參與能力的，其二是游戲應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)要求加入而不是教師一味的呼吁和強(qiáng)制要求。趣味性原則趣味性原則是指教師對(duì)游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)需要符合幼兒對(duì)于趣味的認(rèn)知，在游戲環(huán)節(jié)中幼兒可以感受到游戲帶來(lái)的樂趣，得到愉悅。教師在游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與選定中，應(yīng)該以本階段幼兒所喜愛的項(xiàng)目，以幼兒的思維去設(shè)想、選擇，而不是以一個(gè)成年人的思維角度進(jìn)行主觀判斷，不要出現(xiàn)一些教師認(rèn)為有趣玩的很開心、而幼兒感受不到，覺得沒有趣味的游戲出現(xiàn)。（二）游戲化的環(huán)節(jié)與流程幼兒音樂活動(dòng)的游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)，需要按照主題選定、學(xué)情分析、音樂與內(nèi)容選擇，游戲環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，教學(xué)的實(shí)施，教學(xué)的修訂與反思六個(gè)基本環(huán)節(jié)。教師在進(jìn)行本堂課的活動(dòng)主題需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和適合本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，因此教師必須做好本班學(xué)生的學(xué)情調(diào)查，在做好這些前期工作之后，再選擇好與其相對(duì)應(yīng)的音樂和教學(xué)內(nèi)容，最后做好游戲環(huán)節(jié)的選擇設(shè)計(jì)，再根據(jù)幼兒的參與度和表現(xiàn)進(jìn)行反思，下去再完善好游戲環(huán)節(jié)。其基本邏輯如下：教學(xué)目標(biāo)與主題制定教學(xué)的目標(biāo)與主題制定是教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排、幼兒的發(fā)展目標(biāo)，在制定預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，選擇合適的教學(xué)主題。教學(xué)目標(biāo)的選擇一般分為三個(gè)方面，一是學(xué)生的發(fā)展性目標(biāo)，也就是幼兒的能力提高和潛力的開發(fā)；二是教學(xué)計(jì)劃的目標(biāo)，即教師根據(jù)小班幼兒整體教學(xué)計(jì)劃所制定的推進(jìn)計(jì)劃實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)；三是教學(xué)的反饋目標(biāo)，即教師對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)，可以在最終的教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，這樣可以提高我們的教學(xué)效果，不斷的進(jìn)步。在目標(biāo)的制定下，就是根據(jù)目標(biāo)的發(fā)展情況選擇合適的活動(dòng)主題。一般情況下，我們的活動(dòng)主題要具有綜合性而不能單一、片面的音樂鑒賞或者是動(dòng)作表演學(xué)習(xí)，活動(dòng)主題需要兼顧幼兒的音樂學(xué)習(xí)的同時(shí)鍛煉幼兒協(xié)作、合作學(xué)習(xí)的能力，舞蹈動(dòng)作表演的學(xué)習(xí)。學(xué)情調(diào)查與分析學(xué)情的調(diào)查與分析是指教師在教學(xué)設(shè)計(jì)之前對(duì)學(xué)生基本狀況的調(diào)查與分析。小班階段的幼兒由于知識(shí)儲(chǔ)備和技能的較低，雖然思維認(rèn)知相比低幼齡兒童有所進(jìn)步，學(xué)習(xí)方面也有一定的自主性。教師針對(duì)于幼兒的學(xué)情分析，首先是對(duì)于我們的音樂教學(xué)活動(dòng)，我們要做好分析幼兒的學(xué)習(xí)能力、模仿能力、想象能力、創(chuàng)造能力、音樂感知，動(dòng)作學(xué)習(xí)與表演能力；其次做好分析探究小班幼兒的關(guān)注興趣點(diǎn)，比如對(duì)于音樂、游戲、生活中的熱愛點(diǎn)等等，有的幼兒喜歡娃娃而有的幼兒喜歡看動(dòng)漫，諸如此類，再將這些喜好加入到我們的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。選擇內(nèi)容與適配音樂我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容選擇中需要教師的靈活性與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)于本班幼兒的了解度，需要教師做足功課，活動(dòng)主題、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的基本狀況，選擇音樂活動(dòng)時(shí)所采用的音樂與教學(xué)內(nèi)容。我們?cè)谶M(jìn)行音樂的選擇要以學(xué)生為主以課堂目標(biāo)為主，一方面音樂的節(jié)拍、節(jié)奏、旋律需要是幼兒階段學(xué)生可以掌握的，不能太高難度，也不可過(guò)于簡(jiǎn)單讓幼兒無(wú)法沉浸到音樂之中，并且在教學(xué)內(nèi)容方面，教師要安排好音樂動(dòng)作，這個(gè)動(dòng)作需要符合音樂律動(dòng)、節(jié)拍的，同時(shí)是幼兒感興趣，又容易學(xué)習(xí)的動(dòng)作，讓學(xué)生很快加入、主動(dòng)感興趣去學(xué)習(xí)。游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置是小班幼兒音樂活動(dòng)游戲化教學(xué)的核心部分。我們需要有針對(duì)性和目標(biāo)性，考慮到幼兒的心理認(rèn)知和學(xué)習(xí)行為的特點(diǎn)，將游戲分為合作性游戲、任務(wù)性游戲、競(jìng)爭(zhēng)性游戲、情景性游戲四項(xiàng)種類。教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容選擇合適的游戲種類，在提前分好類的游戲中進(jìn)行具體的游戲環(huán)節(jié)，包括游戲的規(guī)則、學(xué)生的劃分、游戲的評(píng)定、幼兒組織與參與的方式。同時(shí)，游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)并不是單一的、自始至終的，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和活動(dòng)主題，也就是實(shí)際的課堂表現(xiàn)和課堂要求，針對(duì)于實(shí)際情況再進(jìn)行游戲的具體設(shè)定，可以單一游戲或者幾個(gè)游戲組合。教學(xué)的實(shí)施與觀察教學(xué)的實(shí)施重在引導(dǎo)與觀察。即便是游戲化教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，但幼兒仍然存在自我管理方面的缺陷，教師在音樂活動(dòng)的實(shí)施中，首先要做好監(jiān)管、監(jiān)督的工作，要讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)同時(shí)保障學(xué)生的安全性和情緒態(tài)度，以免發(fā)生額外問(wèn)題，其二就是游戲化教學(xué)的效果性，要將幼兒在游戲活動(dòng)中的行為舉止表現(xiàn)進(jìn)行記錄，由于幼兒園的活動(dòng)并不以學(xué)生的知識(shí)和技能為主要發(fā)展目標(biāo)，幼兒在游戲中的表現(xiàn)便是教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)定的重要依據(jù)，因此教學(xué)觀察的記錄十分重要，它是教師進(jìn)行后期完善教學(xué)的重要依據(jù)。教學(xué)的修訂與完善教師根據(jù)幼兒在游戲教學(xué)中的具體表現(xiàn)和能力發(fā)展，確定最終的教學(xué)效果。此處的教學(xué)效果評(píng)定從兩個(gè)方面進(jìn)行，一方面是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，即最終的教學(xué)目標(biāo)與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)之間的差異；而是對(duì)幼兒進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的主要依據(jù)是幼兒在游戲中的表現(xiàn)與提升，由教師個(gè)人進(jìn)行界定。最后，教師結(jié)合教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的觀察，對(duì)游戲環(huán)節(jié)和活動(dòng)主題進(jìn)行進(jìn)一步的修訂與完善，推動(dòng)活動(dòng)的繼續(xù)，或開啟新的活動(dòng)。（三）游戲的基本類型在以上小班幼兒游戲化教學(xué)的過(guò)程中，基于上述原則與教學(xué)開展的基本環(huán)節(jié)。教師在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中可以選擇多種的游戲類型進(jìn)行教學(xué)的構(gòu)建。但是小班幼兒由于年齡發(fā)展的限制，在參與游戲的過(guò)程中，教師必須充分考慮教學(xué)目標(biāo)、幼兒特點(diǎn)和游戲?qū)嵤┑倪^(guò)程，從而確保幼兒既能夠在參與中感受到游戲的愉悅、學(xué)習(xí)到預(yù)定的內(nèi)容與目標(biāo)，同時(shí)還能夠獲得安全上的保障。在此基礎(chǔ)上，小班幼兒音樂活動(dòng)在開展的過(guò)程中，主要以以下游戲類型進(jìn)行構(gòu)建：場(chǎng)景性游戲場(chǎng)景性游戲是基于小班幼兒豐富的想象力所制定的游戲，教師通常設(shè)定具體的場(chǎng)景，或者故事場(chǎng)景、或者生活場(chǎng)景，并引導(dǎo)幼兒在相應(yīng)的場(chǎng)景中通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決，完成音樂教學(xué)的目標(biāo)；競(jìng)賽類游戲在小班幼兒音樂活動(dòng)的游戲化教學(xué)中，競(jìng)賽類游戲也是常見的方式。所謂競(jìng)賽類游戲就是利用幼兒好勝、希望表?yè)P(yáng)和激勵(lì)的特點(diǎn)，在游戲中設(shè)置競(jìng)賽雙方，通過(guò)競(jìng)賽的方式引導(dǎo)幼兒對(duì)音樂產(chǎn)生認(rèn)識(shí)并參與實(shí)踐，同時(shí)明確勝利方的標(biāo)準(zhǔn)；扮演類游戲扮演類游戲同樣是基于小班幼兒豐富的想象力所開展的。一般情況下，教師會(huì)根據(jù)音樂的旋律、特點(diǎn)，以及音樂形象的塑造，幫助幼兒在發(fā)展想象力的基礎(chǔ)上進(jìn)行音樂角色的扮演，從而將音樂融入其中，引導(dǎo)幼兒在扮演的過(guò)程中感知并認(rèn)識(shí)音樂。三、幼兒園小班音樂活動(dòng)游戲教學(xué)的發(fā)展建議（一）主題與音樂選擇的建議幼兒園小班音樂活動(dòng)的主題和音樂的選擇是活動(dòng)構(gòu)建的基礎(chǔ)。一般來(lái)說(shuō)，主題和音樂是音樂活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的集中體現(xiàn)，也是教師進(jìn)行教學(xué)構(gòu)建與實(shí)施的基本方向。尤其是在游戲化的教學(xué)中，優(yōu)秀的主題和音樂選擇能夠幫助教師將活動(dòng)的設(shè)計(jì)，規(guī)劃成為更具結(jié)構(gòu)性、發(fā)展新的形式與內(nèi)容。主題的選擇應(yīng)具備靈活與綜合性幼兒小班學(xué)生已經(jīng)具備了基本的邏輯思維能力，在聽到教師的活動(dòng)主題之后，能夠產(chǎn)生自然的聯(lián)想與猜測(cè)，并由活動(dòng)主題開始進(jìn)行活動(dòng)的參與和學(xué)習(xí)。因此，教師在小班音樂活動(dòng)的主題選擇中，應(yīng)該保證主題的靈活性與綜合性。所有的靈活性是指教師能夠根據(jù)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情況，對(duì)主題的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的修正與重新組織。例如選擇森林協(xié)奏曲為教學(xué)主題，就是可以根據(jù)幼兒在學(xué)習(xí)中的興趣表現(xiàn)，對(duì)森林協(xié)奏曲這一主題進(jìn)行新的闡釋。但是如果教師采用扮演動(dòng)物為活動(dòng)主題，音樂活動(dòng)便不具備了靈活性，不能跟隨教學(xué)情況及時(shí)改變與修正。除此之外，主題的選擇還應(yīng)該具備綜合性的特點(diǎn)，即教師能夠在一個(gè)主題下融入不同的教學(xué)內(nèi)容。幼兒的音樂活動(dòng)并不是單一教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施，其主要目標(biāo)在于促進(jìn)幼兒潛力的發(fā)展。因此在教學(xué)中，既包含了音樂的理解與鑒賞，也包含了身體律動(dòng)的表演與創(chuàng)造，甚至可以包含美術(shù)、手工制造等內(nèi)容。于是，活動(dòng)的主題就必須具備綜合性的特點(diǎn)，以便教師在教學(xué)的過(guò)程中融入豐富的教學(xué)內(nèi)容來(lái)促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和潛力發(fā)展。音樂的選擇需要符合幼兒生活在幼兒園音樂活動(dòng)的主選音樂選擇方面，就是通常存在的誤區(qū)在于，憑借自己的主觀意識(shí)選擇自認(rèn)為適合幼兒的主題音樂。而在當(dāng)代的教學(xué)環(huán)境中，幼兒成長(zhǎng)的環(huán)境已經(jīng)經(jīng)歷了復(fù)雜的變化。小班幼兒通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、電視節(jié)目，已經(jīng)接觸到大量不同形式和風(fēng)格的音樂作品。教師在主題音樂的選擇過(guò)程中，忽略了幼兒自身的興趣與選擇，在一定程度上會(huì)導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)興趣下降。尤其是對(duì)于音樂活動(dòng)而言，主題音樂是幼兒進(jìn)行想象、律動(dòng)和表演的主要依據(jù)，一旦學(xué)生對(duì)音樂失去興趣，音樂活動(dòng)的教學(xué)效果也就會(huì)隨之下降。因此，教師在主題音樂的選擇過(guò)程中，首先需要在日常的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)與幼兒及幼兒家長(zhǎng)交流，了解教學(xué)對(duì)象對(duì)音樂的興趣與喜好，包括幼兒群體中的音樂潮流。在此基礎(chǔ)上，教師對(duì)幼兒園的活動(dòng)的主題與選擇，應(yīng)該滿足三個(gè)方面的基本要求。一是音樂的節(jié)奏與節(jié)拍明朗簡(jiǎn)單，符合幼兒的音樂認(rèn)知能力；二是音樂具有豐富的審美內(nèi)涵，能夠充分激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力；三是音樂的選擇應(yīng)該與主題活動(dòng)的主要目標(biāo)與內(nèi)容有效貼合。（二）游戲設(shè)計(jì)與實(shí)施的建議游戲設(shè)計(jì)與實(shí)施是幼兒音樂活動(dòng)游戲化教學(xué)的關(guān)鍵，也是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，突出幼兒想象力與創(chuàng)造力培養(yǎng)的主要途徑。在幼兒小班的音樂活動(dòng)教學(xué)中，游戲的設(shè)計(jì)首先必須滿足教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，其次需要具有發(fā)展性，能夠在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，開發(fā)幼兒的潛力。豐富游戲形式教師在游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，應(yīng)避免游戲環(huán)節(jié)的單一化和重復(fù)化。在這里需要對(duì)幼兒小班音樂活動(dòng)中的游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。其中，一是游戲形式，二是游戲機(jī)制。不同的游戲形式結(jié)合不同的游戲機(jī)制，能夠產(chǎn)生十分豐富的游戲環(huán)節(jié)。比如在團(tuán)隊(duì)游戲中，淘汰機(jī)制與任務(wù)機(jī)制所造成的尤其是實(shí)施過(guò)程是截然不同的。淘汰機(jī)制下的團(tuán)隊(duì)游戲是雙方的對(duì)抗，而合作機(jī)制下的團(tuán)隊(duì)游戲，只有實(shí)現(xiàn)了雙方的共同發(fā)展。教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和主要的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行最終的游戲設(shè)計(jì)。如果幼兒音樂活動(dòng)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生集體表演中的團(tuán)隊(duì)合作精神，正是便可以采用合作機(jī)制下的團(tuán)隊(duì)游戲，也可以采用同樣機(jī)制下的個(gè)人游戲。游戲的形式也是多種多樣的，如果主要的教學(xué)內(nèi)容是動(dòng)作學(xué)習(xí)，教師可將四名幼兒分為一組，要說(shuō)他們?cè)趧?dòng)作方面進(jìn)行互相的指正與模仿借鑒，在跟其他的小組進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。事實(shí)上，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中游戲環(huán)節(jié)的選擇與設(shè)計(jì)，并不是單一游戲機(jī)制和單一游戲形式的互相組合，它們往往可以綜合運(yùn)用。例如，本文中所舉例的孔雀舞教學(xué)，教師在活動(dòng)主題的范圍下，通過(guò)情景的構(gòu)建，可以依據(jù)幼兒的想象力設(shè)計(jì)豐富教學(xué)環(huán)節(jié)的融合。擴(kuò)展游戲環(huán)節(jié)與內(nèi)涵小班幼兒音樂活動(dòng)在開展的過(guò)程中，由于音樂藝術(shù)自身的開放性與多元性，因此為教師搭建不同的游戲提供了便利和基礎(chǔ)。因此，教師需要在小班音樂活動(dòng)的教學(xué)開展中，進(jìn)行多種多樣的游戲形式的開展。一方面，小班幼兒音樂活動(dòng)音樂需要在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行，因地制宜和因材施教非常重要，因此除了本文教學(xué)案例中對(duì)音樂應(yīng)用的游戲活動(dòng)之外，教師還需要增加音樂的應(yīng)用方式，以及音樂作品引入的種類，在符合兒童年齡和心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)兒童的好奇心，增加音樂活動(dòng)開展的方法，進(jìn)而在滿足了兒童的好奇心和求知欲、獨(dú)特的作品效果也能夠增強(qiáng)兒童的藝術(shù)感染力，使兒童對(duì)音樂保持了持久的興趣。在此基礎(chǔ)上，小班幼兒音樂活動(dòng)游戲化教學(xué)的開展，也因?yàn)橐魳返拈_放性，為游戲化教學(xué)的開展提供了多種可能性。教師不僅可以結(jié)合音樂設(shè)定相應(yīng)的競(jìng)賽性游戲，將音樂作品的節(jié)奏和節(jié)拍作為游戲的一種元素，也可以基于感受與欣賞，引導(dǎo)學(xué)生在音樂場(chǎng)景中進(jìn)行表演與創(chuàng)造。因此，教師需要不斷豐富游戲的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在不同的環(huán)節(jié)中獲得思考與提升。這主要包括兩個(gè)方向的基本路徑：第一是通過(guò)音樂制作的不同環(huán)節(jié)。小班幼兒在參與游戲活動(dòng)的過(guò)程中，他們動(dòng)用的智力與能力是具有差異的，獲得的發(fā)展也是具有差異的。例如，競(jìng)賽類的游戲活動(dòng)通常能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作能力與交流能力，但是無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂作品展開豐富的想象。因此，教師在小班幼兒音樂活動(dòng)的游戲化教學(xué)中，首先需要設(shè)定豐富的游戲環(huán)節(jié)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生不同的能力，引導(dǎo)他們進(jìn)行多樣化的發(fā)展。在一節(jié)活動(dòng)中，可以融入不同類型不同目標(biāo)的游戲環(huán)節(jié)。第二是擴(kuò)展游戲環(huán)節(jié)的延伸與內(nèi)涵。對(duì)于小班幼兒而言，音樂活動(dòng)或者音樂活動(dòng)中游戲環(huán)節(jié)，并不是一種學(xué)習(xí)經(jīng)歷，而是一種成長(zhǎng)經(jīng)歷。于是幼兒音樂活動(dòng)的游戲化環(huán)節(jié)，充滿了可預(yù)期的延伸性。教師在構(gòu)建的過(guò)程中，可根據(jù)這種特點(diǎn)選擇具有現(xiàn)實(shí)生活依據(jù)的游戲內(nèi)容，以引導(dǎo)幼兒潛力的發(fā)展。例如在音樂欣賞的過(guò)程中，結(jié)合幼兒生活中的春夏秋冬、飲食運(yùn)動(dòng)等不同場(chǎng)景，進(jìn)行音樂游戲的設(shè)置，從而讓幼兒在音樂活動(dòng)中的感知，轉(zhuǎn)變成為生活中實(shí)際能力的發(fā)展。（三）教師組織與發(fā)展的建議盡管幼兒是音樂活動(dòng)的絕對(duì)主體，但是教師對(duì)于音樂活動(dòng)教學(xué)的組建和實(shí)施，事實(shí)上在較大程度上影響著最終的教學(xué)質(zhì)量。幼兒園小班學(xué)生雖然具備了一定的能力，但是其學(xué)習(xí)仍然傾向于模仿，并對(duì)學(xué)習(xí)行為沒有清晰明確的認(rèn)知。幼兒的獨(dú)特性，也決定了教師在音樂活動(dòng)的教學(xué)組織與實(shí)施中承擔(dān)著更大的責(zé)任，具有較大的影響。因此，教師在幼兒音樂活動(dòng)的組織與實(shí)施過(guò)程中，也應(yīng)將幼兒教學(xué)視為動(dòng)態(tài)性的過(guò)程，積極提升自身的方式方法。積極構(gòu)建教師與幼兒的溝通即便幼兒在思維認(rèn)知與學(xué)習(xí)行為方面具有獨(dú)特性，但是教師在音樂活動(dòng)的組建與實(shí)施中，仍然不能輕視幼兒對(duì)活動(dòng)的建議與看法。兒童最大的特點(diǎn)，在于他們對(duì)學(xué)習(xí)行為的認(rèn)知能夠童言無(wú)忌，這種童言無(wú)忌中也包含著幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中的真實(shí)體驗(yàn)。因此教師在幼兒音樂活動(dòng)的游戲化實(shí)施中，尤其應(yīng)該注重幼兒的意見與學(xué)習(xí)表現(xiàn)。幼兒音樂活動(dòng)的游戲化教學(xué)，本質(zhì)上是幼兒的游戲，而非教師的游戲。教師在游戲的過(guò)程中只起到組織引導(dǎo)的作用，并不能代替幼兒對(duì)于活動(dòng)進(jìn)行體驗(yàn)和決定。因此，教師在幼兒音樂活動(dòng)的游戲化教學(xué)中，應(yīng)該重視幼兒的體驗(yàn)與意見，并且建立順暢的溝通渠道，能夠在第一時(shí)間獲取幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和游戲發(fā)展。一方面，教師需要建立起教學(xué)反饋與修訂的習(xí)慣，避免音樂活動(dòng)游戲化教學(xué)的程式化實(shí)施。幼兒在游戲?qū)W習(xí)中的表現(xiàn)是真實(shí)的表現(xiàn)，他們會(huì)將自己的快樂、悲傷第一時(shí)間表現(xiàn)出來(lái)。教師需要進(jìn)行詳細(xì)的記錄，對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施的效果，學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行記錄并作為反思的依據(jù)，對(duì)于教學(xué)的實(shí)施及時(shí)修訂與完善。另一方面，教師需要同家長(zhǎng)建立起良好的溝通渠道，當(dāng)學(xué)生回到家中對(duì)家長(zhǎng)描述學(xué)習(xí)情境時(shí)，或?qū)W生在游戲化學(xué)習(xí)時(shí)的體驗(yàn)時(shí)，家長(zhǎng)能夠在第一時(shí)間及時(shí)反饋給教師，從而幫助教師提高教學(xué)實(shí)施。建立師生共有的游戲環(huán)境幼兒教師應(yīng)該建立的基本觀念是：不能將自己作為管理學(xué)生的角色，而是要學(xué)習(xí)如何成為幼兒的朋友和游戲的伙伴，在與幼兒的長(zhǎng)期生活與學(xué)習(xí)中，成為幼兒真正的朋友，不能讓幼兒對(duì)教師產(chǎn)生懼怕的心理，而是能讓幼兒充分信任教師，愿意親近教師，并且把自己的想法告訴教師。從這一角度出發(fā)，幼兒音樂活動(dòng)的游戲化教學(xué)，更需要建立起教師與幼兒共同發(fā)展與存在的環(huán)境。這種環(huán)境下，教師將自己當(dāng)做幼兒中的一份子，而幼兒也將教師當(dāng)做自己重要的合作與游戲伙伴。首先，教師要善于調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。這就要求教師自身的心理、語(yǔ)言、形體等各方面首先進(jìn)入角色，將游離在角色之外的幼兒吸引進(jìn)來(lái)。其次，活動(dòng)過(guò)程中，要尊重幼兒個(gè)體在游戲能力上表現(xiàn)出的差異，尊重并認(rèn)可幼兒的發(fā)現(xiàn)，盡可能多地鼓勵(lì)、肯定幼兒的活動(dòng)，提出自己的想法給幼兒作參考，耐心傾聽幼兒的談話，適時(shí)地以角色的身份引導(dǎo)幼兒參與游戲，以角色的身份、啟發(fā)性的語(yǔ)言有目的地指導(dǎo)幼兒掌握技能和知識(shí)。除此之外，教師還需要為幼兒建立起公平、開放的游戲環(huán)境。這一游戲環(huán)境是進(jìn)行游戲化教學(xué)的秩序保證。幼兒在這一環(huán)境中，不會(huì)因?yàn)榻處煹牟还鴨适?duì)游戲參與的興趣、或者喪失對(duì)教師和同學(xué)的信任，也不會(huì)在游戲中產(chǎn)生畏錯(cuò)心理，能夠直觀地表達(dá)自身內(nèi)心的想法。良好的游戲環(huán)境，首先需要教師具備平等的教學(xué)理念，以及平和的心態(tài)。實(shí)際上，幼兒音樂活動(dòng)的游戲化教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展且自然生長(zhǎng)的系統(tǒng)。幼兒在游戲的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教師通過(guò)游戲促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這更加需要教師以自身的理念與方法，保證良好的游戲環(huán)境。四、結(jié)語(yǔ)幼兒是國(guó)家與民族的未來(lái)，幼兒本身也充滿了不可預(yù)期的多變性。幼兒的音樂活動(dòng)教