考研心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合(單項(xiàng)選擇題)模擬試卷104(題后含答案及解析)

考研心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（單項(xiàng)選擇題）模擬試卷104(題后含答案及解析)題型有：1.1．在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的觀察研究屬于A．自然觀察B．結(jié)構(gòu)化觀察C．參與觀察D．臨床觀察正確答案：B解析：在實(shí)驗(yàn)室中觀察行為，對(duì)于所有被試而言，實(shí)驗(yàn)室的條件都是相同的。這種觀察叫結(jié)構(gòu)化觀察。因此本題選B。知識(shí)模塊：普通心理學(xué)2．一個(gè)知識(shí)分子在面對(duì)富人的奢華生活時(shí)，常會(huì)自命清高并抱有一種“為富者不仁”的態(tài)度。這種現(xiàn)象表現(xiàn)出態(tài)度的哪種功能?()。A．適應(yīng)功能B．自我防御功能C．價(jià)值表現(xiàn)功能D．認(rèn)識(shí)或理解功能正確答案：B解析：適應(yīng)功能，指人的態(tài)度都是在適應(yīng)環(huán)境中形成的，該功能形成后，人能夠更好地適應(yīng)環(huán)境。自我防御功能有助于人們應(yīng)付情緒沖突和保護(hù)自尊。價(jià)值表現(xiàn)功能是指，在很多情況下，特有的態(tài)度表示一個(gè)人的主要價(jià)值觀和自我概念。認(rèn)識(shí)或理解功能是指，一種態(tài)度能給人提供一種作為建構(gòu)事實(shí)的參照框架。知識(shí)模塊：心理學(xué)導(dǎo)論3．上題中的研究可以說(shuō)明，短時(shí)記憶存在的編碼方式是A．聽(tīng)覺(jué)編碼B．視覺(jué)編碼C．命題編碼D．表象編碼正確答案：A解析：語(yǔ)音相似性影響了回憶的效果，說(shuō)明聽(tīng)覺(jué)編碼是短時(shí)記憶的一種編碼方式。因此本題選A。知識(shí)模塊：普通心理學(xué)4．一個(gè)密碼箱有3個(gè)按鈕，每個(gè)按鈕有0--9十個(gè)數(shù)字，采用逐個(gè)嘗試3個(gè)數(shù)字的隨機(jī)組合而找到密碼的策略是A．算法B．逆向搜索C．爬山法D．手段一目的分析正確答案：A解析：?jiǎn)栴}解決策略是在解決問(wèn)題的過(guò)程中，搜索問(wèn)題空間、選擇算子系列時(shí)運(yùn)用的策略的總稱。問(wèn)題解決策略分為算法和啟發(fā)法。算法策略就是在問(wèn)題空間中隨機(jī)搜索所有可能的解決問(wèn)題的方法，直至選擇一種有效的方法解決問(wèn)題。啟發(fā)式策略是個(gè)體根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在問(wèn)題空間內(nèi)采取較少認(rèn)知操作來(lái)解決問(wèn)題的方法。常用的啟發(fā)式策略有手段一目的分析策略、逆向搜索策略、爬山法、類比遷移策略等。手段一目的分析是針對(duì)需要解決的問(wèn)題，先確定一系列子目標(biāo)，把每個(gè)子目標(biāo)作為達(dá)到最終目標(biāo)的手段，通過(guò)逐步縮小問(wèn)題的現(xiàn)存狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)之間的差距，最終達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)，使問(wèn)題得到解決。爬山法是采用一定的方法逐步降低初始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)的距離，以達(dá)到問(wèn)題解決的一種方法，這就好像登山者，為了登上山峰，需要從山腳一步一步登上山峰一樣。逆向搜索是從問(wèn)題的目標(biāo)狀態(tài)出發(fā)，按照子目標(biāo)組成的邏輯順序逐級(jí)向初始狀態(tài)遞歸的問(wèn)題解決策略。本題中采用的策略是算法。因此本題選A。知識(shí)模塊：普通心理學(xué)5．刺激物在強(qiáng)度、顏色、大小、形狀等方面相似的客體易被知覺(jué)為一個(gè)整體，這反映了知覺(jué)的()A．接近律B．相似律C．連續(xù)律D．多因律正確答案：B解析：相似性是指視野中相似的成分容易組成圖形。知識(shí)模塊：知覺(jué)6．1歲以后，由于言語(yǔ)的產(chǎn)生和發(fā)展，嬰兒的注意活動(dòng)進(jìn)入了更高的層次，即()。A．第一信號(hào)系統(tǒng)B．第二信號(hào)系統(tǒng)C．前符號(hào)階段D．內(nèi)隱概括階段正確答案：B解析：C、D選項(xiàng)屬于科第嬰兒概括能力的四階段。知識(shí)模塊：發(fā)展心理學(xué)7．與個(gè)體的情感和價(jià)值觀相聯(lián)系，個(gè)體長(zhǎng)期指向一定客體、活動(dòng)和知識(shí)領(lǐng)域的一種相對(duì)穩(wěn)定的興趣是A．直接興趣B．間接興趣C．個(gè)體興趣D．情境興趣正確答案：C解析：根據(jù)興趣的穩(wěn)定性可將興趣分為個(gè)體興趣和情境興趣。與個(gè)體的情感和價(jià)值觀相聯(lián)系，個(gè)體長(zhǎng)期指向一定客體、活動(dòng)和知識(shí)領(lǐng)域的一種相對(duì)穩(wěn)定的興趣是個(gè)體興趣。情境興趣是指由環(huán)境中的某一事物突然激發(fā)的興趣，它持續(xù)的時(shí)間較短，對(duì)個(gè)體的知識(shí)、偏好系統(tǒng)產(chǎn)生影響，是一種喚醒狀態(tài)的興趣。因此本題選C。知識(shí)模塊：普通心理學(xué)8．短時(shí)記憶的容量為()A．8±2B．7±2C．6±2D．容量幾乎無(wú)限正確答案：B涉及知識(shí)點(diǎn)：記憶9．按照動(dòng)作要領(lǐng)，經(jīng)過(guò)練習(xí)形成運(yùn)動(dòng)技能的記憶就是()A．陳述性記憶B．程序性記憶C．情景記憶D．語(yǔ)義記憶正確答案：B涉及知識(shí)點(diǎn)：記憶10．在人的一生中一直發(fā)展的能力是A．液體能力B．晶體能力C．記憶能力D．觀察能力正確答案：B解析：晶體能力是指獲得語(yǔ)言、數(shù)學(xué)等知識(shí)的能力，它決定于后天的學(xué)習(xí)，與社會(huì)文化有密切的關(guān)系。晶體能力在人的一生中一直在發(fā)展，只是成人后發(fā)展的速度漸趨平緩。因此本題選B。知識(shí)模塊：普通心理學(xué)11．與品德有關(guān)的人格特征是A．氣質(zhì)B．認(rèn)知風(fēng)格C．性格D．自我調(diào)控系統(tǒng)正確答案：C解析：性格是個(gè)體在對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度及其相應(yīng)的行為方式中表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定而有核心意義的心理特征。性格主要表現(xiàn)在對(duì)自己、對(duì)別人、對(duì)事物的態(tài)度和所采取的言行上。性格表現(xiàn)了一個(gè)人的品德，反映了個(gè)體道德品質(zhì)的好壞，受人的價(jià)值觀、人生觀和世界觀的影響。因此本題選C。知識(shí)模塊：普通心理學(xué)12．研究者在半年時(shí)間內(nèi)調(diào)查了6歲、10歲、20歲、30歲、40歲、50歲、60歲被試群體對(duì)老鼠、蛇、插座、汽車等事物的恐懼反應(yīng)，以驗(yàn)證其進(jìn)化心理學(xué)觀點(diǎn)。該設(shè)計(jì)屬于A．橫斷設(shè)計(jì)B．縱向設(shè)計(jì)C．聚合交叉設(shè)計(jì)D．微觀發(fā)生設(shè)計(jì)正確答案：A涉及知識(shí)點(diǎn)：發(fā)展心理學(xué)13．可以獨(dú)立地表達(dá)比較完整語(yǔ)義的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)單位是()A．語(yǔ)音B．詞匯C．句子D．句法正確答案：C涉及知識(shí)點(diǎn)：言語(yǔ)14．彪勒夫婦(K．Btihle和C．Btihler)提出的游戲理論是A．覺(jué)醒一尋求理論B．元交際理論C．認(rèn)知?jiǎng)恿φf(shuō)D．機(jī)能快樂(lè)說(shuō)正確答案：D解析：伯萊恩(D．E．Berlyne)、艾利斯(M．J．Ellis)、亨特(C．Hutt)及費(fèi)恩(G．G．Fein)是游戲覺(jué)醒理論的提出者。他們認(rèn)為游戲與中樞神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)狀態(tài)——覺(jué)醒有關(guān)。游戲是內(nèi)部動(dòng)機(jī)引起的行為，人們之所以進(jìn)行游戲活動(dòng)，是由于機(jī)體需要尋求刺激，以維持和調(diào)節(jié)中樞神經(jīng)系統(tǒng)的覺(jué)醒水平。貝特森(G．Bateson)是游戲的元交際理論的提出者，認(rèn)為游戲是在個(gè)體能夠理解交際時(shí)所蘊(yùn)含的信息時(shí)發(fā)生的。認(rèn)知?jiǎng)恿φf(shuō)是皮亞杰關(guān)于游戲的觀點(diǎn)。皮亞杰認(rèn)為游戲是兒童對(duì)世界的探索，是認(rèn)識(shí)新的復(fù)雜客體和事件的方法，是使思維和行動(dòng)結(jié)合起來(lái)的方法。兒童在游戲時(shí)并不發(fā)展新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而是努力使自己的經(jīng)驗(yàn)適合于先前存在的結(jié)構(gòu)，即同化。在皮亞杰看來(lái)，兒童的所謂淘氣行為，基本上是兒童的游戲行為，也就是認(rèn)識(shí)行為。奧地利心理學(xué)家彪勒夫婦提出的游戲理論是機(jī)能快樂(lè)說(shuō)，強(qiáng)調(diào)兒童通過(guò)游戲獲得機(jī)體的滿足。因此本題選D。知識(shí)模塊：發(fā)展心理學(xué)15．早期的實(shí)驗(yàn)心理學(xué)研究集中在感知覺(jué)等簡(jiǎn)單心理過(guò)程上，對(duì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究一些高級(jí)心理過(guò)程(如記憶、思維等)深表懷疑。后來(lái)，有位心理學(xué)家在思維的實(shí)驗(yàn)研究中做出了開(kāi)創(chuàng)性貢獻(xiàn)，并堅(jiān)信不僅記憶，其他許多高級(jí)的思維過(guò)程也可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來(lái)研究。該心理學(xué)家是()。A．馮特B．艾賓浩斯C．屈爾佩D．繆勒正確答案：C解析：艾賓浩斯和屈爾佩分別在記憶和思維的實(shí)驗(yàn)研究中，突破了馮特關(guān)于實(shí)驗(yàn)法不能研究高級(jí)心理現(xiàn)象的論斷。其中，繼艾賓浩斯實(shí)驗(yàn)法研究記憶后，屈爾佩對(duì)思維等高級(jí)心理過(guò)程進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，進(jìn)一步拓寬了實(shí)驗(yàn)法的研究領(lǐng)域。知識(shí)模塊：實(shí)驗(yàn)心理學(xué)16．人們具有的某種支配和影響他人以及周圍環(huán)境的內(nèi)在驅(qū)力叫()A．成就動(dòng)機(jī)B．社會(huì)動(dòng)機(jī)C．交往動(dòng)機(jī)D．權(quán)力動(dòng)機(jī)正確答案：D解析：權(quán)力動(dòng)機(jī)是指人們具有的某種支配和影響他人以及周圍環(huán)境的內(nèi)在驅(qū)力。在權(quán)力動(dòng)機(jī)的支配下，人們表現(xiàn)出積極主動(dòng)的參與精神，并有成為某一群體的領(lǐng)導(dǎo)者的愿望。經(jīng)常表現(xiàn)為對(duì)社會(huì)事業(yè)有濃厚的興趣，在討論問(wèn)題時(shí)總是試圖以自己的觀點(diǎn)、看法去說(shuō)服別人，在群體中希望處于領(lǐng)導(dǎo)地位，日常生活中表現(xiàn)得健談，好爭(zhēng)論。知識(shí)模塊：動(dòng)機(jī)、需要與意志17．格式塔心理學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)和過(guò)程的研究主要關(guān)注的是A．問(wèn)題解決B．知覺(jué)C．概念形成D．推理正確答案：A解析：格式塔心理學(xué)主要的研究領(lǐng)域是知覺(jué)和問(wèn)題解決，他們對(duì)于學(xué)習(xí)領(lǐng)域的探索主要是通過(guò)對(duì)大猩猩問(wèn)題解決的研究實(shí)現(xiàn)的。知識(shí)模塊：教育心理學(xué)18．有人長(zhǎng)于記憶，有人長(zhǎng)于思維，這屬于能力的()差異A．發(fā)展水平B．結(jié)構(gòu)C．表現(xiàn)早晚D．性別正確答案：B解析：本題考查考生對(duì)能力差異的理解和掌握。能力的個(gè)體差異主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：能力發(fā)展水平的差異、能力表現(xiàn)早晚的差異、能力結(jié)構(gòu)的差異和能力的性別差異。能力發(fā)展水平的差異是指?jìng)€(gè)體能夠達(dá)到的智力水平有低有高。能力表現(xiàn)早晚的差異指人的能力的充分發(fā)揮有早有晚，例如有人早聰，有人晚慧。能力結(jié)構(gòu)類型的差異指能力有各種各樣的成分，它們可以按不同的方式結(jié)合起來(lái)，由于能力的不同結(jié)合，構(gòu)成了結(jié)構(gòu)上的差異，也使人們的能力互相區(qū)別開(kāi)來(lái)。例如，有人長(zhǎng)于想象，有人長(zhǎng)于記憶，有人長(zhǎng)于思維等。能力的性別差異指能力依據(jù)性別的不同而有所差異。有研究表明，性別差異更多體現(xiàn)在特殊能力上，如數(shù)學(xué)能力、言語(yǔ)能力及空間能力等。知識(shí)模塊：能力19．根據(jù)斯皮爾曼提出的能力二因素說(shuō)，當(dāng)活動(dòng)中包括的一般因素較多時(shí)，()A．各種作業(yè)成績(jī)的正相關(guān)越高B．各種作業(yè)成績(jī)的正相關(guān)越低C．各種作業(yè)成績(jī)之間相互獨(dú)立D．各種作業(yè)成績(jī)?nèi)Q于特殊因素，而與一般因素?zé)o關(guān)正確答案：A解析：本題考查考生對(duì)能力二因素說(shuō)的理解和掌握。二因素說(shuō)認(rèn)為能力由兩種因素組成：一般能力或一般因素和特殊能力或特殊因素。一般能力簡(jiǎn)稱G因素，它是人的基本能力，是決定人的能力高低的主要因素。G因素參與人的各種活動(dòng)，因此，人們?cè)谕瓿刹煌闹橇ψ鳂I(yè)時(shí)，成績(jī)才會(huì)出現(xiàn)某種正相關(guān)。知識(shí)模塊：能力20．幼兒在家中和學(xué)校里看到了大量的桌子，掌握了“桌子”的概念，幼兒對(duì)于“桌子”這個(gè)概念學(xué)習(xí)的方式是A．概念轉(zhuǎn)變B．概念形成C．概念同化D．概念整合正確答案：B解析：概念學(xué)習(xí)的方式主要有概念形成和概念同化。概念形成是指在日常生活中逐漸積累經(jīng)驗(yàn)，從而獲得概念的過(guò)程。概念的同化指在已有概念的基礎(chǔ)上，以定義的方式直接傳授概念的特征。知識(shí)模塊：教育心理學(xué)21．對(duì)歸因理論做出詳細(xì)闡述的心理學(xué)家是()。A．班杜拉B．德威克C．阿特金森D．韋納正確答案：D解析：班杜拉提出了自我效能感理論。德威克提出了成就目標(biāo)理論。阿特金森提出了成就動(dòng)機(jī)理論。韋納對(duì)行為結(jié)果的歸因進(jìn)行了系統(tǒng)探討。知識(shí)模塊：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)22．研究者在研究報(bào)告中應(yīng)該呈現(xiàn)()。A．描述統(tǒng)計(jì)B．推斷統(tǒng)計(jì)C．描述統(tǒng)計(jì)和推斷統(tǒng)計(jì)D．既不是描述統(tǒng)計(jì)也不是推斷統(tǒng)計(jì)正確答案：C解析：實(shí)驗(yàn)要給出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，結(jié)果主要是指統(tǒng)計(jì)結(jié)果，也就是原始材料經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)后以文字、圖表形式表示出此實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果呈現(xiàn)要盡可能完整，不僅僅要呈現(xiàn)描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果，如能夠進(jìn)行推斷統(tǒng)計(jì)，也需要把推斷統(tǒng)計(jì)結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)。知識(shí)模塊：綜合23．青春期心理發(fā)展的矛盾主要是因?yàn)?)。A．心理發(fā)育快于生理發(fā)育B．心理發(fā)育跟不上周圍環(huán)境的變化C．心理發(fā)育速度過(guò)快而社會(huì)交往發(fā)展相對(duì)滯后D．生理發(fā)育快于心理發(fā)育，身心處于非平衡狀態(tài)正確答案：D涉及知識(shí)點(diǎn)：發(fā)展心理學(xué)24．實(shí)驗(yàn)心理學(xué)研究通常要遵循課題確定、被試選擇、實(shí)驗(yàn)控制、數(shù)據(jù)整合和研究報(bào)告撰寫等基本程序，其中，確定實(shí)驗(yàn)類型一般是在A．課題確定階段B．被試選擇階段C．實(shí)驗(yàn)控制階段D．?dāng)?shù)據(jù)整合階段正確答案：A解析：確定課題的過(guò)程包括選擇課題、確定實(shí)驗(yàn)類型和提出假設(shè)三個(gè)步驟。所以，本題選擇A。知識(shí)模塊：實(shí)驗(yàn)心理學(xué)25．視力表用來(lái)測(cè)定A．明適應(yīng)B．暗適應(yīng)C．視敏度D．臨界閃光頻率正確答案：C解析：視敏度是指分辨物體細(xì)節(jié)和輪廓的能力，是人眼正確分辨物體的最小維度。醫(yī)學(xué)界用視力表來(lái)測(cè)定視敏度。因此本題選C。知識(shí)模塊：實(shí)驗(yàn)心理學(xué)26．當(dāng)兩個(gè)樣本使用的是同一觀測(cè)工具，所測(cè)得特質(zhì)相同，但樣本問(wèn)的水平相差很大時(shí)，要用()來(lái)計(jì)算離散程度。A．方差B．標(biāo)準(zhǔn)差C．差異系數(shù)D．百分等級(jí)正確答案：C解析：差異系數(shù)在心理與教育研究中常用于：(1)同一團(tuán)體不同觀測(cè)值離散程度的比較；(2)水平相差較大，但進(jìn)行的是同一觀測(cè)的各種團(tuán)體，進(jìn)行觀測(cè)值離散程度的比較。知識(shí)模塊：描述統(tǒng)計(jì)27．定向遺忘效應(yīng)產(chǎn)生時(shí)A．TBR的成績(jī)顯著高于TBF的成績(jī)B．RR的成績(jī)顯著高于CR的成績(jī)C．對(duì)Rp-樣例的回憶率顯著低于對(duì)Nrp樣例的回憶率D．對(duì)Rp+樣例的回憶率顯著低于對(duì)Nrp樣例的回憶率正確答案：A解析：定向遺忘研究中，向被試呈現(xiàn)一定的材料，其中一些材料必須記住(to-be—remembered，簡(jiǎn)稱TBR)，一些材料必須遺忘(to-be—forgotten，簡(jiǎn)稱TBF)，如果記住項(xiàng)目的成績(jī)明顯優(yōu)于遺忘項(xiàng)目的成績(jī)，那么定向遺忘效應(yīng)便產(chǎn)生了。因此本題選A。知識(shí)模塊：實(shí)驗(yàn)心理學(xué)28．關(guān)于相關(guān)系數(shù)的描述正確的是A．相關(guān)系數(shù)的取值在一1．00到+1．00之間，常用小數(shù)形式表示B．僅從相關(guān)系數(shù)值的大小來(lái)看，相關(guān)系數(shù)值越大，表示相關(guān)程度越密切C．當(dāng)兩個(gè)變量的相關(guān)系數(shù)達(dá)到1時(shí)，說(shuō)明一個(gè)變量決定另一變量的大小D．兩個(gè)變量的相關(guān)系數(shù)值是兩個(gè)變量共變的比例正確答案：A解析：相關(guān)系數(shù)的取值在一1．00到+1．00之間，它是一個(gè)比率，常用小數(shù)形式表示。在不考慮樣本量的大小、變量之間是否是線性關(guān)系等因素的情況下，僅從相關(guān)系數(shù)值的大小來(lái)看，相關(guān)系數(shù)的絕對(duì)值越大，表示相關(guān)程度越密切。當(dāng)相關(guān)系數(shù)是正值時(shí)，表示的是正相關(guān)，是負(fù)值時(shí)，表示的是負(fù)相關(guān)。相關(guān)系數(shù)的大小僅能表示兩個(gè)變量的關(guān)聯(lián)程度，不能表明兩個(gè)變量是否具有因果關(guān)系。相關(guān)系數(shù)的平方而不是相關(guān)系數(shù)本身可解釋兩個(gè)變量共變的比例。因此本題選A。知識(shí)模塊：心理統(tǒng)計(jì)與測(cè)量29．()年級(jí)兒童能運(yùn)用演繹推理來(lái)解釋個(gè)別現(xiàn)象，但如果其解釋與事實(shí)在表面上不相似時(shí)，判斷中的邏輯關(guān)系就會(huì)受到破壞A．一B．三C．四D．五正確答案：A涉及知識(shí)點(diǎn)：童年期兒童的心理發(fā)展30．進(jìn)行方差區(qū)間估計(jì)時(shí)所依據(jù)的抽樣分布規(guī)律是A．正態(tài)分布B．t分布C．χ2分布D．F分布正確答案：C解析：自正態(tài)分布的總體中，隨機(jī)抽取容量為n的樣本，其樣本方差與總體方差比值的分布為χ2分布。因此本題選C。知識(shí)模塊：心理統(tǒng)計(jì)與測(cè)量31．在一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究中，研究者想要將樣本量由30增加到60，下列選項(xiàng)會(huì)增大的是A．統(tǒng)計(jì)功效B．效應(yīng)大小C．αD．β正確答案：A解析：研究的樣本量增加，會(huì)導(dǎo)致樣本抽樣分布的標(biāo)準(zhǔn)誤減小，統(tǒng)計(jì)功效增加。但效應(yīng)大小是由所研究的問(wèn)題本身所決定的，不受樣本量大小影響。顯著性水平α是由研究者事先決定的，不受樣本量影響。統(tǒng)計(jì)功效等于1-β，統(tǒng)計(jì)功效增加，β錯(cuò)誤會(huì)減小。知識(shí)模塊：心理統(tǒng)計(jì)與測(cè)量32．下列常模分?jǐn)?shù)中，本質(zhì)上屬于標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的是A．年級(jí)當(dāng)量B．百分等級(jí)分?jǐn)?shù)C．比率智商D．離差智商正確答案：D解析：離差智商是將測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)按照正態(tài)分布曲線標(biāo)準(zhǔn)化，把原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為平均數(shù)為100、標(biāo)準(zhǔn)差為15的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，描述個(gè)體的智力與其年齡相仿人群的平均成績(jī)的偏離程度。故本題選D。知識(shí)模塊：心理統(tǒng)計(jì)與測(cè)量33．測(cè)驗(yàn)題目的區(qū)分度和難度有一定關(guān)系，一般來(lái)說(shuō)區(qū)分度較大的項(xiàng)目，其難度越接近于A．0B．0．5C．0．8D．1正確答案：B解析：測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的難度越接近于中間水平，即0．5左右，其區(qū)分能力越大。故本題選B。知識(shí)模塊：心理統(tǒng)計(jì)與測(cè)量34．學(xué)生由于不能正確回答數(shù)學(xué)問(wèn)題而產(chǎn)生了對(duì)數(shù)學(xué)老師以及數(shù)學(xué)課的恐懼，這種現(xiàn)象可以用以下哪個(gè)心理學(xué)原理解釋()A．操作性條件作用B．條件作用的分化C．經(jīng)典條件的作用D．二級(jí)條件的作用正確答案：C涉及知識(shí)點(diǎn)：知識(shí)的學(xué)習(xí)35．實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)低限效應(yīng)的原因是()A．任務(wù)中等困難B．任務(wù)過(guò)于困難C．練習(xí)交數(shù)不夠D．任務(wù)過(guò)于容易正確答案：B解析：低限效應(yīng)是指當(dāng)要求被試完成的任務(wù)過(guò)于困難，所有不同水平的自變量都獲得很差的結(jié)果，并且沒(méi)有什么差別時(shí)的現(xiàn)象，我們就說(shuō)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了低限效應(yīng)。知識(shí)模塊：心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的變量與設(shè)計(jì)36．如果要被試對(duì)正確肯定的句子和正確否