高一物理《牛頓第一定律》優(yōu)秀說(shuō)課稿模板

高一物理《牛頓第一定律》優(yōu)秀說(shuō)課稿模板一、教材分析

(1)、教材的地位及作用

這一章的學(xué)問(wèn)屬于動(dòng)力學(xué)的學(xué)問(wèn)，是討論力與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，只在懂得了動(dòng)力學(xué)的學(xué)問(wèn)才能據(jù)物體所受的力確定物體的位置，速度變化的規(guī)律，才能夠制造條件來(lái)掌握物體的運(yùn)動(dòng)。牛頓三大運(yùn)動(dòng)定律作為動(dòng)力學(xué)的核心內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律作為牛頓物理學(xué)的基石，首先對(duì)人類熟悉運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系作了歷史的回顧，著重介紹了伽利略討論運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻(xiàn)，而后敘述了牛頓第肯定律的內(nèi)容和物體慣性的概念。為后續(xù)的牛頓運(yùn)動(dòng)定律的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。針對(duì)教材，提出本節(jié)教材的

(2)、教學(xué)三維目標(biāo)

①學(xué)問(wèn)與技能

1、借助伽利略的抱負(fù)試驗(yàn)理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，知道其主要推理過(guò)程及結(jié)論。

2、理解牛頓第肯定律，并理解其意義

3、理解慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度.

②過(guò)程與方法

1、培育同學(xué)在試驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過(guò)推理得到結(jié)論的方法

2、通過(guò)伽利略的抱負(fù)試驗(yàn)，使同學(xué)受到科學(xué)方法論的教育

3、通過(guò)對(duì)慣性現(xiàn)象的解釋，培育同學(xué)敏捷運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)的力量

③情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過(guò)物理學(xué)史的簡(jiǎn)介，對(duì)同學(xué)進(jìn)得嚴(yán)密的科學(xué)態(tài)度教育，了解人類熟悉事物本質(zhì)的曲折

2、通過(guò)對(duì)伽利略對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的討論，培育同學(xué)敢于堅(jiān)持真理，不迷信權(quán)威的精神和科學(xué)探究精神。

(3)、教學(xué)重點(diǎn)及依據(jù)

教學(xué)重點(diǎn)：牛頓第肯定律及慣性。只所以認(rèn)為它是它是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)理由是在于本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課，通過(guò)這節(jié)課的科學(xué)探究及試驗(yàn)論證的目的就是為了熟悉力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，揭示其熟悉事物的規(guī)律及牛頓第肯定律及慣性。

(4)、教學(xué)難點(diǎn)及依據(jù)

教學(xué)難點(diǎn)：力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。同學(xué)在從生活閱歷中得到了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯(cuò)誤熟悉。物體的運(yùn)動(dòng)是力的結(jié)果。為了使同學(xué)擺脫些種觀念，樹(shù)立正確的熟悉，需要老師細(xì)心的設(shè)計(jì)，嚴(yán)密的推理，轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

高一同學(xué)已具備肯定的分析推理，規(guī)律思維力量。但對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，主動(dòng)性不強(qiáng)，認(rèn)知習(xí)慣，被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主。因此制定

三、教學(xué)方法及依據(jù)

針對(duì)學(xué)情及重點(diǎn)、難點(diǎn)，采納問(wèn)題教學(xué)法、試驗(yàn)法、談話法、講解法、推理法相結(jié)合。開(kāi)設(shè)一堂科學(xué)探究課，在突破難點(diǎn)，形成重點(diǎn)的同時(shí)，培育同學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的力量。

四、學(xué)法及依據(jù)

猜想與假設(shè)，設(shè)計(jì)與論證、歸納分析法，爭(zhēng)論法為依據(jù)，發(fā)揮同學(xué)的主體作用，增加學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。

五、教學(xué)程序

1、導(dǎo)入新課：

問(wèn)題引入：1。物體原來(lái)是靜止，現(xiàn)在要讓它運(yùn)動(dòng)，我們應(yīng)當(dāng)怎么辦?2。停止用力，物體會(huì)如何呢?

誤導(dǎo)同學(xué)：物體受力就會(huì)運(yùn)動(dòng)，物體不受力就停止。

得出謬論：力是維持物體運(yùn)動(dòng)的緣由(亞里士多德觀點(diǎn))

試驗(yàn)演示：推一輛小車，撤去推力，小車沒(méi)有馬上停下。請(qǐng)同學(xué)思索緣由

試驗(yàn)事實(shí)與閱歷相違反，激發(fā)了同學(xué)的思維，引導(dǎo)同學(xué)探究的愛(ài)好，調(diào)動(dòng)樂(lè)觀性，活躍了課堂氣氛。

六、新課教學(xué)

教學(xué)難點(diǎn)的突破

試驗(yàn)演示：讓小車從同一高度的斜面滑下，在毛巾及玻璃表面滑行的距離不一樣。(科學(xué)探究過(guò)程一：提出問(wèn)題)

同學(xué)發(fā)表看法：可能是摩擦力的原因。(鼓舞同學(xué)發(fā)表看法，)

介紹物理學(xué)史：談伽利略之前對(duì)力與運(yùn)動(dòng)的錯(cuò)誤熟悉及猜想：假如沒(méi)有摩擦力，物體會(huì)會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)呢?

同學(xué)跟著猜想：始終運(yùn)動(dòng)下去。(科學(xué)探究過(guò)程二：猜想與假設(shè))

抱負(fù)試驗(yàn)-----探究過(guò)程

同學(xué)閱讀教材，老師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行展現(xiàn)抱負(fù)試驗(yàn)，同學(xué)很想了解伽利略這位宏大科學(xué)家的思維過(guò)程。

展現(xiàn)伽利略的思維過(guò)程：(科學(xué)探究過(guò)程三：制定方案與設(shè)計(jì)試驗(yàn))

問(wèn)題一：假如沒(méi)有摩擦，第一個(gè)斜面上小球?qū)?huì)上升到什么高度。

同學(xué)樂(lè)觀參加爭(zhēng)論(生活體驗(yàn))

問(wèn)題二：其次個(gè)斜面上小球?qū)?huì)上升到什么高度?

同學(xué)樂(lè)觀參加爭(zhēng)論

問(wèn)題三：小球在水平面上會(huì)如何運(yùn)動(dòng)?

同學(xué)樂(lè)觀參加爭(zhēng)論：想達(dá)到原來(lái)的高度，所以就始終運(yùn)動(dòng)下去。

問(wèn)題四：通過(guò)試驗(yàn)，力與運(yùn)動(dòng)是什么樣的關(guān)系?(科學(xué)探究過(guò)程四：歸納與總結(jié))

每位同學(xué)發(fā)表自已的看法，并進(jìn)行相互溝通(科學(xué)探究過(guò)程五：合作與溝通)

并由幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行歸納。老師歸納------抱負(fù)試驗(yàn)的魅力，建立在試驗(yàn)的基礎(chǔ)上。培育同學(xué)敢于堅(jiān)持真理，不迷信權(quán)威的精神和科學(xué)探究精神。

實(shí)騅論證：氣墊導(dǎo)軌，供應(yīng)阻力很小狀況下的物體運(yùn)動(dòng)

老師提出：笛卡爾對(duì)力與運(yùn)動(dòng)的熟悉的補(bǔ)充。得出本節(jié)課的重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)的處理：

老師：為解決力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，牛頓在伽利略、笛卡爾等前輩科學(xué)家的討論基礎(chǔ)上，提出了牛頓第肯定律：

以談話法，講解法理解新學(xué)問(wèn)，加深對(duì)牛頓第肯定律的理解，從內(nèi)容，力不是維持物體速度的緣由(解決沖突)，轉(zhuǎn)變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)需要外力(突破重點(diǎn))分層次，有梯度的升華。然后對(duì)物理規(guī)律進(jìn)行展現(xiàn)。

老師講解：慣性：保持原來(lái)勻速直線運(yùn)動(dòng)及靜止?fàn)顟B(tài)，或者說(shuō)有反抗運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的"本事'

為了關(guān)心同學(xué)理解慣性這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)行實(shí)例分析。

試驗(yàn)現(xiàn)象分析：打疊放的棋子，汽車剎車。

總結(jié)分析：慣性是物體的固有屬性。

同學(xué)可以在此基礎(chǔ)上舉例說(shuō)明，加強(qiáng)同學(xué)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參加。

老師問(wèn)題提出：慣性的固有屬性跟什么有關(guān)系?

運(yùn)用媒體播放一個(gè)視頻實(shí)例：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，同一名同學(xué)推不同大小的鉛球，擲出的距離不同，說(shuō)明不同物體反抗其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的"本事'不同，即慣性不同。

試驗(yàn)演示：不同質(zhì)量的小車在同一壓縮彈簧下運(yùn)動(dòng)，獲得的速度不相同。

同學(xué)總結(jié)：質(zhì)量是慣性大小的惟一量度。

加深理解與應(yīng)用：多媒體展現(xiàn)慣性現(xiàn)象，讓同學(xué)綻開(kāi)爭(zhēng)論，體會(huì)物理學(xué)問(wèn)在生活中應(yīng)用的樂(lè)趣。

最終進(jìn)行小結(jié)，再次讓同學(xué)體會(huì)到物理學(xué)家門對(duì)力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的認(rèn)知過(guò)程，了解其認(rèn)知的曲折性。情感進(jìn)行升華。

七、布置作業(yè)必做題75頁(yè)(1)(2)

課后思索(3)(4)閱讀科學(xué)閑逛：慣性參考系

不僅鞏固基本學(xué)問(wèn)，也可以使有力量的同學(xué)發(fā)揮能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)探究的愛(ài)好，鼓舞收集資料，開(kāi)拓同學(xué)視野。使之帶著問(wèn)題離開(kāi)課堂

八、板書(shū)設(shè)計(jì)略

九、教學(xué)猜測(cè)：

本節(jié)課是根據(jù)新課程理念下的一節(jié)科學(xué)探究課，將物理