人教版高中物理必修《牛頓第一定律》優(yōu)秀說(shuō)課稿模板

人教版高中物理必修《牛頓第一定律》優(yōu)秀說(shuō)課稿模板一、教材分析

1、本節(jié)的地位及主要內(nèi)容

牛頓運(yùn)動(dòng)定律是動(dòng)力學(xué)的核心，牛頓第肯定律揭示了運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，是動(dòng)力學(xué)理論的基礎(chǔ)，是牛頓物理學(xué)的基石。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，同學(xué)把在其次章學(xué)習(xí)到的運(yùn)動(dòng)學(xué)學(xué)問(wèn)和第三章學(xué)習(xí)到的力學(xué)學(xué)問(wèn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，同時(shí)為后面牛頓其次定律等學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，起到承前啟后的作用。

2、教學(xué)目標(biāo)

《高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出高中物理課程旨在進(jìn)一步提高同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)，從學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培育同學(xué)，為同學(xué)終身進(jìn)展、應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)和將來(lái)進(jìn)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。結(jié)合本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)的實(shí)情，我確定了以下三維目標(biāo)：

a、學(xué)問(wèn)和技能

①知道亞里士多德對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的觀點(diǎn)及其存在的錯(cuò)誤。

②領(lǐng)悟伽利略討論力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的思想方法。

③理解牛頓第肯定律(慣性定律)并能運(yùn)用其解釋有關(guān)的現(xiàn)象。

④知道什么是慣性，能舉例說(shuō)明物體的質(zhì)量是其慣性大小的量度，并能解釋相關(guān)慣性現(xiàn)象。

b、過(guò)程和方法

①在試驗(yàn)探究牛頓第肯定律的過(guò)程中，培育同學(xué)在試驗(yàn)基礎(chǔ)上通過(guò)推理得到結(jié)論的方法。

②從伽利略的抱負(fù)試驗(yàn)中受到科學(xué)思維與方法的教育。

③通過(guò)對(duì)生活中慣性現(xiàn)象的解釋，樹立同學(xué)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念。

c、情感態(tài)度與價(jià)值觀

①對(duì)同學(xué)進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的教育，了解人類熟悉事物的曲折性。

②通過(guò)介紹伽利略對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的討論，培育同學(xué)科學(xué)探究精神。

3、重難點(diǎn)分析

本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)旨在讓同學(xué)首先明確運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系，為后面學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，所以同學(xué)理解并領(lǐng)悟牛頓第肯定律的含義，是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)可以結(jié)合生產(chǎn)生活中的實(shí)例來(lái)加深對(duì)重點(diǎn)學(xué)問(wèn)的理解。

慣性這個(gè)概念比較抽象，難以理解，因此如何讓同學(xué)理解一切物體都具有慣性，以及質(zhì)量是打算慣性大小的唯一因素是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)，主要通過(guò)做試驗(yàn)來(lái)加以突破。

二、學(xué)情分析

我所教班級(jí)同學(xué)學(xué)問(wèn)水平在全市高生中處于中等偏下水平，對(duì)新學(xué)問(wèn)有肯定的接受力量。但更多的是被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，獨(dú)立思索問(wèn)題，解決問(wèn)題的力量不是太強(qiáng)。本節(jié)內(nèi)容同學(xué)在學(xué)校階段雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，但還只是停留在熟悉的層次上，在高中階段學(xué)習(xí)中，除了要保持新奇感，還需加大思維強(qiáng)度，對(duì)牛頓第肯定律有更深的理解。

三、教學(xué)方法的運(yùn)用

為了順當(dāng)?shù)赝瓿山虒W(xué)任務(wù)，依據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)條件以及所教班級(jí)同學(xué)的實(shí)際狀況，需要實(shí)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行行之有效的課堂教學(xué)，這樣才能收到良好的效果。本節(jié)課可以采納演繹推理法、講授法、自學(xué)法、試驗(yàn)教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等多種教學(xué)方法。

四、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

從本節(jié)教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，同學(xué)在學(xué)校階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)牛頓第肯定律，但熟悉不夠深刻。在高中階段重新學(xué)習(xí)牛頓第肯定律，同學(xué)首先需要溫故而知新，然后通過(guò)傾聽老師講解、觀看相關(guān)視頻、動(dòng)手進(jìn)行試驗(yàn)探究，規(guī)律推理等途徑進(jìn)一步加深理解，同學(xué)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以采納觀看法、演繹推理法、試驗(yàn)探究法等多種學(xué)習(xí)方法。

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1、課堂導(dǎo)入：

先播放神舟飛船放射升空的剪輯視頻，讓同學(xué)知道動(dòng)力學(xué)在科學(xué)技術(shù)上的應(yīng)用，這樣引入課題可以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好，增加民族驕傲感。

再呈現(xiàn)兩個(gè)常見(jiàn)的力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的問(wèn)題，供同學(xué)爭(zhēng)論如，通過(guò)爭(zhēng)論不少同學(xué)會(huì)得到"運(yùn)動(dòng)靠力來(lái)維持'的結(jié)論，這正是古希臘學(xué)者亞里士多德得到的結(jié)論。采納這樣的教學(xué)策略有利于使同學(xué)熟悉到光靠直覺(jué)和思維去討論問(wèn)題往往是不全面的，甚至是錯(cuò)誤的，亞里士多德的這一觀點(diǎn)維持了近兩千年。他所犯的錯(cuò)誤與當(dāng)時(shí)的社會(huì)和科學(xué)背景有關(guān)，存在著歷史的局限性。雖然他在物理問(wèn)題上犯了些錯(cuò)誤，但他卻被恩格斯稱為是最博學(xué)的人，是西方文化的奠基人。通過(guò)對(duì)亞里士多德及其觀點(diǎn)的介紹，目的是使同學(xué)學(xué)會(huì)用辯證的歷史的觀點(diǎn)看待偉人的過(guò)錯(cuò)。

2、領(lǐng)悟伽利略的抱負(fù)試驗(yàn)

不少同學(xué)還存在疑問(wèn)，為什么說(shuō)亞里士多德關(guān)于力和運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的?怎樣去推翻亞里士多德的觀點(diǎn)呢?不少同學(xué)會(huì)提出通過(guò)試驗(yàn)來(lái)推翻亞里士多德的觀點(diǎn)，老師應(yīng)當(dāng)充分確定同學(xué)的這種討論思路，這正是伽利略物理學(xué)家確立的新的討論法試驗(yàn)法，伽利略之前的物理學(xué)家大都通過(guò)形式規(guī)律推理得出結(jié)論。這樣便水到渠成地把同學(xué)留意力集中到伽利略對(duì)力和運(yùn)動(dòng)的討論上。

伽利略認(rèn)為把人們引入歧途的是摩擦力，為了體現(xiàn)出伽利略關(guān)于力和運(yùn)動(dòng)的思想，可以創(chuàng)設(shè)情境，重溫學(xué)校物理中做過(guò)的斜面試驗(yàn)，讓同學(xué)觀看小車從斜面同一高度滑到粗糙程度各不相同的水平面上運(yùn)動(dòng)的距離，分析小車為什么運(yùn)動(dòng)距離各不相同并最終都停了下來(lái)。

針對(duì)上述試驗(yàn)現(xiàn)象，讓同學(xué)設(shè)想小車不受摩擦力時(shí)結(jié)果如何，再向同學(xué)介紹伽利略的抱負(fù)試驗(yàn)，這有利于使同學(xué)對(duì)伽利略的抱負(fù)試驗(yàn)布滿愛(ài)好和期盼，由于是抱負(fù)試驗(yàn)，不能直接去做，所以最好通過(guò)多媒體動(dòng)畫將伽伽利略的抱負(fù)試驗(yàn)呈現(xiàn)出來(lái)，這樣做能使同學(xué)加深熟悉。

3、慣性定律是多位科學(xué)家共同探究的結(jié)晶

接下來(lái)老師概括提升抱負(fù)試驗(yàn)的意義：抱負(fù)試驗(yàn)雖然是抱負(fù)狀況，但是以事實(shí)為基礎(chǔ)，試驗(yàn)為依據(jù)，是一種科學(xué)思想方法。通過(guò)對(duì)伽利略的抱負(fù)試驗(yàn)的學(xué)習(xí)，同學(xué)能從中受到科學(xué)思想方法的熏陶。然后介紹笛卡爾對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的熟悉的補(bǔ)充，最終由牛頓總結(jié)得出牛頓第肯定理，課本做出這樣的支配符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)使同學(xué)熟悉到人類對(duì)自然規(guī)律的熟悉是個(gè)逐步完善的過(guò)程，在潛移默化中對(duì)同學(xué)進(jìn)行了敢于質(zhì)疑，堅(jiān)持真理，實(shí)事求是的情感態(tài)度價(jià)值觀教育。

介紹完牛頓第肯定律后，可讓同學(xué)觀看冰壺競(jìng)賽的視頻剪輯，可以看到，冰壺所受阻力很小，能以幾乎不變的速度連續(xù)前進(jìn)，直到它再一次受到其他冰壺的撞擊才轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)的狀態(tài)。還可以觀看航天員楊利偉在神舟飛船中吃食物的視頻等，這樣能使同學(xué)獲得充分的感性熟悉，加深對(duì)慣性定律的理解，更好地突出本節(jié)課的重點(diǎn)。

4、慣性與質(zhì)量

慣性概念比較抽象難懂，為了使同學(xué)簡(jiǎn)單理解，課本中用了比較形象的語(yǔ)言"反抗運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的本事'來(lái)描述慣性。學(xué)物理并不是閉門造車，本著從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的新課程理念，同學(xué)對(duì)物理概念的熟悉應(yīng)當(dāng)與生活實(shí)際相結(jié)合。師生可以共同列舉身邊的一些慣性現(xiàn)象，并做一些好玩的慣性試驗(yàn)來(lái)熟悉慣性。為了讓同學(xué)理解質(zhì)量是打算慣性大小的唯一因素，老師可以引導(dǎo)同學(xué)這樣理解：即物體質(zhì)量不同，從靜止達(dá)到某一速度或從某一速度達(dá)到靜止的難易程度不同。例如空載的汽車比滿載時(shí)簡(jiǎn)單啟動(dòng)，用球拍很簡(jiǎn)單將乒乓球擋回，面網(wǎng)球因質(zhì)量比乒乓球大卻不那么簡(jiǎn)單被球拍擋回，這些例子足以說(shuō)明，質(zhì)量大的物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)越不易轉(zhuǎn)變，其慣性越大。這樣做一方面聯(lián)系了生活實(shí)際，突破了教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)也可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

5、學(xué)問(wèn)鞏固與延長(zhǎng)

為了讓同學(xué)加深理解，需要布置一些合適的課后作業(yè)。為了擴(kuò)高校生學(xué)問(wèn)視野，同學(xué)課后可以閱讀本節(jié)后面的sts欄目中關(guān)于慣性系