七年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)一個(gè)月教學(xué)反思2022年

七年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)一個(gè)月教學(xué)反思2021年經(jīng)過(guò)一個(gè)月的教學(xué)，有不少方面值得總結(jié)和反思。小高考結(jié)束后，課量增加，內(nèi)容含量也要有所提高，感受最深的兩點(diǎn)是：高中英語(yǔ)教學(xué)要一氣呵成，不能忽視其中任何一個(gè)環(huán)節(jié);要注意與同學(xué)的溝通，親密留意同學(xué)的思想變化。今日我在這里給大家共享一些有關(guān)于七班級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)一個(gè)月教學(xué)反思，供大家參考一下，盼望對(duì)大家有所關(guān)心。

七班級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)一個(gè)月教學(xué)反思1

面對(duì)這次英語(yǔ)的期中考試成果，我覺(jué)得特別的慚愧，與班級(jí)中其它班級(jí)的分?jǐn)?shù)差距讓我陷入了深深的教學(xué)反思之中。我想我很有必要查找和分析其中的緣由了，而且是特別緊迫。

一、首先，我覺(jué)得最重要的緣由之一就是我對(duì)同學(xué)真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況不夠了解。

一開(kāi)頭我覺(jué)得他們能考進(jìn)十一中，說(shuō)明他們的學(xué)習(xí)狀況還是可以的，我對(duì)他們比較放心的。于是我對(duì)他們的要求就嘗試了側(cè)重自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，指導(dǎo)他們自己整理《筆記本》和《糾錯(cuò)本》。并且一開(kāi)頭通過(guò)聘請(qǐng)課代表活動(dòng)，吸引了十幾位同學(xué)自主報(bào)名成為了英語(yǔ)的課代表。我將班級(jí)同學(xué)編成八個(gè)學(xué)習(xí)小組，由八位課代表分管，負(fù)責(zé)單獨(dú)重新聽(tīng)寫和背誦課文等工作。同學(xué)樂(lè)觀性還是比較高的。并且一開(kāi)頭我也注意和他們強(qiáng)調(diào)初高中的上課模式和學(xué)習(xí)方法是有所區(qū)分的。老師和同學(xué)之間有一個(gè)彼此適應(yīng)和磨合的過(guò)程，我們一起共同努力。然而經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的上課，我發(fā)覺(jué)，他們的.自覺(jué)性和自學(xué)力量和我的預(yù)想相差太大，許多靠自己自覺(jué)完成的整理和鞏固均未很好去做。比如一個(gè)聽(tīng)寫任務(wù)他們都是臨時(shí)抱佛腳突擊一下，還有許多同學(xué)是需要再次重新聽(tīng)寫的。背誦課文自覺(jué)的同學(xué)就更不多了，大多都要一再督促才會(huì)牽強(qiáng)去組長(zhǎng)那里背。于是我加強(qiáng)了評(píng)分制度，規(guī)定有些同學(xué)必需來(lái)我這邊背。但是依舊覺(jué)得措施力度不夠大。這次考試中很明顯反應(yīng)出這個(gè)問(wèn)題。上課反復(fù)強(qiáng)調(diào)過(guò)的語(yǔ)言點(diǎn)，練習(xí)中一模一樣做過(guò)的題目，講評(píng)訂正過(guò)依舊錯(cuò)誤率極高。30題單項(xiàng)選擇題中一半是做過(guò)的題目。一是說(shuō)明上課效率和效果極差;二是課后沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)鞏固;三是沒(méi)弄明白的題目沒(méi)有問(wèn)。

二、我覺(jué)得另一重要緣由就是我對(duì)同學(xué)真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平不夠了解。

自從我接班以來(lái)，我試圖盡我自己最大的努力來(lái)了解同學(xué)。從以前他們的中考成果，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來(lái)看，我覺(jué)得還是可以的，盡管兩極分化存在還是比較嚴(yán)峻的，尤其是高一(6)班，但我很有信念能關(guān)心大家將英語(yǔ)成果再上一個(gè)臺(tái)階。有同學(xué)提出單詞不會(huì)讀，我就從頭開(kāi)頭幫他們一點(diǎn)一點(diǎn)地將音標(biāo)補(bǔ)起來(lái)。平常上課時(shí)除了敘述新課的內(nèi)容，還聯(lián)系了以前學(xué)校的學(xué)問(wèn)要點(diǎn)，做到學(xué)問(wèn)的遷移和提升。在教學(xué)中我越來(lái)更加現(xiàn)同學(xué)學(xué)校的學(xué)問(wèn)很不抱負(fù)，所以在第一次月考后，我又增加了一些新的方法。比如課后給基礎(chǔ)較弱的同學(xué)一些學(xué)校的復(fù)習(xí)資料，讓其復(fù)習(xí)鞏固;針對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)給他們課外的閱讀材料。許多同學(xué)的筆記記得相當(dāng)仔細(xì)，學(xué)習(xí)樂(lè)觀性和課后問(wèn)問(wèn)題的同學(xué)也比較多。再加上第一次月考也比以前有進(jìn)步。所以綜合以上狀況，我對(duì)兩個(gè)班的教學(xué)很有信念，也很放心。

然而，或許就是由于我太放心了，所以這次的成果完全出乎我的意料，讓我很不知所措。我想我或許對(duì)他們的真實(shí)狀況還不夠了解透徹吧。于是我找了許多同學(xué)進(jìn)行了一次深談。有些覺(jué)得和我當(dāng)面談不妥，就采納了《談心本》的形式。以下是同學(xué)反映的狀況：

1，上課有些同學(xué)吃不飽，覺(jué)得太簡(jiǎn)潔;而有些根本聽(tīng)不懂，覺(jué)得很難。

2，上課的筆記是仔細(xì)記的，但是回去的復(fù)習(xí)鞏固工作就做得很差了。為了要聽(tīng)寫，才會(huì)去看一看。

3，平常單詞的聽(tīng)寫也都是臨時(shí)抱佛腳的，趁早上來(lái)看的。重聽(tīng)時(shí)才再去看一看。

4，回家作業(yè)〈〈創(chuàng)新〉〉上的題目太難，原來(lái)就基礎(chǔ)差，根本不會(huì)做，所以作業(yè)質(zhì)量不高。雖然胡老師課堂上一題題講評(píng)分析，但還是有許多同學(xué)依舊是不知所云。由于以前落下的真是太多了。

5，有些任課老師的作業(yè)較多，也較嚴(yán)格嚴(yán)峻，不敢怠慢，所以英語(yǔ)的許多軟性復(fù)習(xí)也就一點(diǎn)一點(diǎn)的得過(guò)且過(guò)了。

6，班級(jí)沒(méi)有學(xué)習(xí)特殊尖的同學(xué)在班里帶頭，大家的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，英語(yǔ)考試高分沒(méi)有，平均分就更低了。

當(dāng)我在了解了以上這一些的時(shí)候，我覺(jué)得自己很不稱職，我竟然沒(méi)有意識(shí)到他們的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況竟然會(huì)是這樣，或許真是我工作閱歷不足，遇到同學(xué)太少，而我以前的同學(xué)是我三年一手帶出來(lái)的，狀況當(dāng)然熟識(shí)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)慣也已長(zhǎng)期培育和養(yǎng)成了，所以和他們是完全不一樣的。我不該對(duì)他們?nèi)绱朔判摹?/p>

如大夢(mèng)初醒般，我有一種輕松，由于我知道了真相;同時(shí)我也一下子感覺(jué)到了身上的千斤擔(dān)，由于我要一切從頭開(kāi)頭幫他們好好補(bǔ)了。至于實(shí)行措施就是我要抓的更到位些，更嚴(yán)格些，做到事事有著落，件件有落實(shí)。

總之，反思是為了讓自己更好地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，而面對(duì)現(xiàn)實(shí)是為了更好地提高教學(xué)。我依舊牢記我的職責(zé)：教書育人。

七班級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)一個(gè)月教學(xué)反思2

高考迫在眉睫,廣闊高中同學(xué)正在緊急地復(fù)習(xí)備考,如何在較短的時(shí)間內(nèi)使自己的學(xué)習(xí)成果有一個(gè)較大的飛躍,以取得事半功倍的效果,關(guān)鍵在于科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和合理的時(shí)間支配,下面我就結(jié)合自己對(duì)高三同學(xué)進(jìn)行總復(fù)習(xí)的點(diǎn)滴閱歷,對(duì)高三同學(xué)談幾點(diǎn)建議:

一、加強(qiáng)語(yǔ)篇訓(xùn)練,進(jìn)行限時(shí)閱讀

在高三總復(fù)習(xí)中，放棄語(yǔ)法復(fù)習(xí)為重點(diǎn)的復(fù)習(xí)模式，將語(yǔ)篇訓(xùn)練作為貫穿高三英語(yǔ)的主線，是非常重要的，也是新教材、新大綱和新考綱所要求的。語(yǔ)篇訓(xùn)練不僅包括閱讀理解，還包括完型填空，短文改錯(cuò)和書面表達(dá)。在這四項(xiàng)專題訓(xùn)練中，閱讀理解是重中之重，同學(xué)在做閱讀理解練習(xí)時(shí)，肯定要限定時(shí)間，依據(jù)高考試卷對(duì)閱讀理解一題限時(shí)的要求，我們應(yīng)限制在40分鐘內(nèi)讀完5篇短文并完成20道小題的選擇。在選擇正確答時(shí)，要充分利用平常所學(xué)過(guò)的閱讀技巧。如查找主題句，猜詞，推理，跳讀，略讀等等獵取所需要的信息，并對(duì)比答案，反復(fù)揣摸意圖及思路，堅(jiān)持持之以行的自我閱讀訓(xùn)練，閱讀速度和正確率定會(huì)日漸提高。

在做完限時(shí)閱讀后，建議同學(xué)們要將短文重新再看一遍，對(duì)文章所消失的詞匯短語(yǔ)進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)歸納和總結(jié)。這樣，利用語(yǔ)篇來(lái)識(shí)記單詞、短語(yǔ)，復(fù)習(xí)語(yǔ)法學(xué)問(wèn)要比單純地看考綱記單詞，做單項(xiàng)選擇題記語(yǔ)法點(diǎn)效果要好得多。由于語(yǔ)篇為我們供應(yīng)了豐富的語(yǔ)言文化背景學(xué)問(wèn)及交際背景，同學(xué)可依據(jù)上下文的內(nèi)容進(jìn)行猜詞，推理完成對(duì)語(yǔ)篇的理解，并帶動(dòng)單詞和短語(yǔ)的復(fù)習(xí)，形成較為流暢的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，為書面表達(dá)打下基礎(chǔ)。

二、重視書面表達(dá)訓(xùn)練

書面表達(dá)要求高考在限定的`時(shí)間內(nèi)依據(jù)考生所提示的內(nèi)容要求，用英文寫出一篇字?jǐn)?shù)為100字的短文，是對(duì)同學(xué)綜合運(yùn)用語(yǔ)言力量的一種考查方式，要寫好這篇短文，需分四個(gè)步驟：

1.確定文章體裁

寫作前，首先仔細(xì)審查，看文章題目要求是哪種文體，書面通知，日記，書信，還是看圖寫話，不同的文體有不同的格式。

2.選擇精確?????的詞匯和短語(yǔ)

確定文體后，要把短文的內(nèi)容提示用精確?????的詞匯短語(yǔ)寫出來(lái)，以避開(kāi)遺漏要點(diǎn)。

3.連詞成句

將已選好的單詞和短語(yǔ)依據(jù)題目的提示用適當(dāng)?shù)穆?lián)詞連成句子，留意短文的人稱、時(shí)態(tài)、動(dòng)詞變形、名詞復(fù)數(shù)是否運(yùn)用正確。

4.檢查語(yǔ)言

短文寫完后，肯定要反復(fù)研讀，留意修改文章消失的語(yǔ)法錯(cuò)誤，如人稱用錯(cuò)，時(shí)態(tài)，動(dòng)詞及習(xí)語(yǔ)搭配等等錯(cuò)誤。

書面表達(dá)所需要的時(shí)間大約是20-25分鐘，建設(shè)同學(xué)們每周選擇一至二個(gè)體裁的短文進(jìn)行自我訓(xùn)練，并與參考譯文進(jìn)對(duì)比，看看自己文章中的要點(diǎn)是否齊全，短文運(yùn)用是否恰當(dāng)，并有針對(duì)性的記憶一些參考譯文中的句子，好短語(yǔ)，只要堅(jiān)持寫字作，不斷修改，寫作力量會(huì)是益加強(qiáng)。

三、建立改錯(cuò)本，是復(fù)習(xí)中不行缺少的環(huán)節(jié)

同學(xué)考試中所犯的錯(cuò)誤通常在腦子中印象很深，許多錯(cuò)誤經(jīng)過(guò)老師的講評(píng)，依舊是一犯再犯，為避開(kāi)同一錯(cuò)誤的再發(fā)生，建立改錯(cuò)本是非常必要的，老師每講評(píng)完一份試卷，同學(xué)應(yīng)在改錯(cuò)本上將錯(cuò)誤訂正，并做正確的分析，歸納，總結(jié)，經(jīng)加強(qiáng)記憶，久而久之，正確的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣就會(huì)自然而然的形成，每次考試前，翻看一下自己所做錯(cuò)誤題以及錯(cuò)誤的緣由，加以重視，避開(kāi)再犯類似的錯(cuò)誤。

總而言之，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)要一點(diǎn)一滴的積累，信任同學(xué)們應(yīng)用科學(xué)的復(fù)習(xí)方法以及合理的支配，踏踏實(shí)實(shí)，持之以恒的進(jìn)行課堂復(fù)習(xí)及課后的自我訓(xùn)練，英語(yǔ)學(xué)習(xí)力量肯定會(huì)日益提高。

七班級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)一個(gè)月教學(xué)反思3

一、同學(xué)現(xiàn)狀分析：

我目前任教高二15、16班的英語(yǔ)。總的來(lái)說(shuō)，高二15班的同學(xué)聰慧。有一部分的同學(xué)特別刻苦，能自己專研學(xué)習(xí)，而且有幾位同學(xué)的英語(yǔ)特別的好。但仍舊有一部分的同學(xué)學(xué)習(xí)不踏實(shí)，幾乎不學(xué)，優(yōu)差生懸殊。16班同學(xué)的顯著特征就是特別刻苦，吃苦耐勞，喜愛(ài)問(wèn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)氛圍良好，大部分同學(xué)愛(ài)學(xué)習(xí)，但由于基礎(chǔ)太薄弱，有些同學(xué)感到學(xué)習(xí)有些吃力，效果不顯著，但仍沒(méi)放棄。

二、教學(xué)現(xiàn)狀的分析：

目前高二班級(jí)都在采納較適合同學(xué)的學(xué)案教學(xué)，同學(xué)提前預(yù)習(xí)課文較以往多，作業(yè)狀況良好，質(zhì)量高，但學(xué)問(wèn)點(diǎn)單詞的確太多，同學(xué)記憶學(xué)問(wèn)的力量受到限制。同一學(xué)問(wèn)需反復(fù)講解。

三、考試成果綜合分析：

英語(yǔ)每上一個(gè)單元，就會(huì)測(cè)試一次，而且每月都有月考，這學(xué)期同學(xué)進(jìn)行了十幾次英語(yǔ)考試?，F(xiàn)對(duì)這些成果進(jìn)行如下分析：

第一、兩班英語(yǔ)前幾名的成果穩(wěn)定，而且成果優(yōu)異，但中等成果的同學(xué)波動(dòng)大，成果不穩(wěn)定。

其次、很多題型反復(fù)考試，但仍有很多同學(xué)不會(huì)做。有的同學(xué)說(shuō)，老師講的時(shí)候，他懂，也知道以前學(xué)過(guò)，但做題時(shí)什么都忘了。

第三、部分同學(xué)答題速度慢，考試試題未能做完。不是不會(huì)做，只是沒(méi)做完。

第四、大部分同學(xué)完形、閱讀、改錯(cuò)分?jǐn)?shù)偏低，尤其是改錯(cuò)。

緣由分析：

第一、平常學(xué)習(xí)時(shí)，很多同學(xué)特別愛(ài)做筆記(這很好)，但大多數(shù)同學(xué)只記在本上，沒(méi)記在腦中。學(xué)而不思或少思索，上課時(shí)動(dòng)手多，動(dòng)腦少。

其次、記單詞時(shí)間過(guò)多，效率低，練完形、閱讀時(shí)間較少。做題速度偏慢。記單詞時(shí)，很多同學(xué)想一勞永逸。單詞只記一遍，很少鞏固。詞匯量太少，閱讀讀不懂，只能亂猜答案。

第三、因同學(xué)自己做題或?qū)懽魑闹谐Ｏуe(cuò)誤，做改錯(cuò)題時(shí)很難改對(duì)。大部分同學(xué)無(wú)法找出錯(cuò)誤。但老師一評(píng)講時(shí)，一點(diǎn)就通。

第四、部分同學(xué)書寫較差，就算作文質(zhì)量高，也很難得高分。

四、下一步教學(xué)措施：

針對(duì)以上分析，以后在教學(xué)方面著重從以下幾方面下功夫：

第一、仔細(xì)備好同學(xué)的實(shí)際狀況，制定合理的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)問(wèn)點(diǎn)的講練肯定要到位，強(qiáng)調(diào)聯(lián)系的作用，布置的作業(yè)肯定要仔細(xì)檢查、落實(shí)，著重當(dāng)面的批改和訂正。

其次、連續(xù)抓基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的教學(xué)和運(yùn)用，通過(guò)聽(tīng)寫達(dá)到記憶單詞和短語(yǔ)的目的。嚴(yán)格督促同學(xué)記單詞。

第三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培育同學(xué)敏捷運(yùn)用學(xué)問(wèn)的力量，督促學(xué)習(xí)做錯(cuò)題收集，鼓舞同學(xué)多問(wèn)問(wèn)題。勤練習(xí)，勤思索。

第四、加強(qiáng)同學(xué)閱讀聯(lián)系。多閱讀，不僅可以增長(zhǎng)同學(xué)的見(jiàn)識(shí)，還可以提高同學(xué)的閱讀力量及英語(yǔ)綜合水平。

第五、規(guī)范同學(xué)書寫。

七班級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)一個(gè)月教學(xué)反思4

高二上學(xué)期的工作將近尾聲，總結(jié)這一學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)工作;可以說(shuō)有收獲，也有失去，有突破，但也有保留。四句話;在探究中前進(jìn)，在前進(jìn)中探究;教學(xué)在進(jìn)展，學(xué)問(wèn)也在進(jìn)展。

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)高二1，3兩個(gè)文科班的英語(yǔ)科教學(xué)，依據(jù)學(xué)期初制定的教學(xué)方案，現(xiàn)已基本完成教學(xué)任務(wù)。這一學(xué)期來(lái)，本人更樂(lè)觀地去了解同學(xué)，去摸清同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以便以更好的“因材施教”。在教學(xué)中仔細(xì)備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，準(zhǔn)時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種學(xué)問(wèn)，形成比較完整的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求同學(xué)，敬重同學(xué)，使同學(xué)學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順當(dāng)完成教育教學(xué)任務(wù)。

由于是新教材，對(duì)每課的教材處理，在備課組內(nèi)都會(huì)先進(jìn)行仔細(xì)的爭(zhēng)論，并結(jié)合新課標(biāo)的要求，進(jìn)行取舍，真正做到了用教材教學(xué)，而不是單純地教教材。每一堂課，我都是結(jié)合我們同學(xué)的實(shí)際狀況，細(xì)心地備課并仔細(xì)寫好教案。課后能準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行反思小結(jié)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。

針對(duì)于不同層次的兩個(gè)班，我的教學(xué)也是截然不同的。重點(diǎn)班連續(xù)高中的選修課程。一般班由于基礎(chǔ)太差，從學(xué)校的課程開(kāi)頭彌補(bǔ)。兩個(gè)不同層次的班級(jí)分別都有進(jìn)步。一學(xué)期來(lái)，所任教班級(jí)同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛(ài)好及力量有所提高，在學(xué)校組織的歷次考試中，成果進(jìn)步明顯。

總之，一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。盼望在以后的工作中我能做得更好。

七班級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)一個(gè)月教學(xué)反思5

高中同學(xué)的想象更趨于現(xiàn)實(shí)化，制造想象也日益占優(yōu)勢(shì)地位。表現(xiàn)出更大的主動(dòng)性和有意性，能夠運(yùn)用自己的制造力去解決新的問(wèn)題。

由于高中同學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有了肯定的詞匯積累、閱讀閱歷以及把握了一些基本的語(yǔ)法規(guī)章，使他們已初步具備了將心中所思轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)文字的力量。在這個(gè)階段，老師假如通過(guò)影像、音樂(lè)、語(yǔ)言等多種手段，在同學(xué)的作文訓(xùn)練中大力進(jìn)展同學(xué)思維的變通性和獨(dú)創(chuàng)性，那么，同學(xué)想象力的提高將會(huì)成為可能。

一、利用表象，豐富想象

觀看圖畫和實(shí)物作文符合英語(yǔ)作文起步階段需要有肯定的情景要求，也符合高中同學(xué)有意想象占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，同時(shí)避開(kāi)了文字情節(jié)作文易使同學(xué)中譯英的缺點(diǎn)，但若每一次訓(xùn)練都是刻板的再現(xiàn)材料，制造想象則難以增長(zhǎng)。假如在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，在圖中留有空白，或?qū)?shí)物設(shè)置懸念，不僅可以引發(fā)同學(xué)的奇怪???心，激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)作文的愛(ài)好，減輕他們的懼怕心理，而且可以促使同學(xué)通過(guò)制造性的想象去填補(bǔ)空白，解決懸念。

如SeniorBookⅠ,Unit3中的“Help!Help!”，可按進(jìn)展挨次設(shè)計(jì)幾幅救落水兒童的圖，但只給同學(xué)展現(xiàn)第一、二兩幅圖，圖畫的內(nèi)容大致與課文內(nèi)容相同，但是后幾幅的空白，使同學(xué)必需通過(guò)制造性的想象才能填補(bǔ)材料的空白。同學(xué)可以引用課文中的材料，也可以自由發(fā)揮。有同學(xué)這樣寫到：

Lastweek,wehadapicnicinForestPark.Wefoundashadyplacebytheriver.Assoonaswehadsatdown,Tomsuddenlygotupandshouted,“Someonehasfallenintotheriver!Itwastrue.Aboywasstrugglinginthewater,andthechildreninaboatlookedhopeless.TomandJacktookofftheirshoeswhilerunningtowardsthewater.Theyswamveryquicklytowardstheboywhowassinkingfast.TomandJackgotholdoftheboybythearmsandliftedhisheadabovethewater.Togethertheypulledtheboytotheshore.

之后，再給同學(xué)展現(xiàn)其中一幅圖，或一句話的情景：……,aman/awoman/achild,etc.hasfallenintotheriver/thelake,etc.……。讓同學(xué)自由選擇自由發(fā)揮。有的依據(jù)曾在報(bào)上看到的新聞，稱頌一身懷六甲的婦女勇救落水兒童的事跡，也有的責(zé)備那些對(duì)落水者無(wú)動(dòng)于衷的旁觀者。同學(xué)的作文體裁記敘文、談?wù)撐牟幌?。這樣，既訓(xùn)練了他們書面的表達(dá)力量，又發(fā)揮了他們的想象和制造力量、思維表達(dá)力量。同時(shí)也讓他們思考了做人的道理。

二、精選圖畫，激發(fā)想象

處于英語(yǔ)作文起步階段的同學(xué)的想象具有直觀性，片面性和仿照性的特點(diǎn)，為其供應(yīng)的觀看材料越詳細(xì)、越完整、越詳實(shí)，他們的這些特點(diǎn)往往表現(xiàn)得越明顯，有時(shí)甚至強(qiáng)化了他們的這些特點(diǎn)。換個(gè)方式，為他們供應(yīng)一些抽象的圖畫，他們的制造想象反而被激活，由于他們必需在原有的圖畫上進(jìn)行制造才可能有新的形象產(chǎn)生。而“抽象畫作品所表現(xiàn)的物象與參照物相差甚遠(yuǎn)，它最大限度地把形與色對(duì)視覺(jué)作用的潛力發(fā)揮出來(lái)，直觀效果特別劇烈。它經(jīng)過(guò)夸張、簡(jiǎn)化、分解、組合等變化手段，將客觀事物的表象制造成為富于想象力?！比绾商m畫家蒙德里安的表達(dá)百老匯街道的嘈雜與喧鬧的《百老匯爵士》(JazzinBroadway)是一幅看上去比較抽象的圖畫，同學(xué)通過(guò)觀看、運(yùn)用合理的想象，寫出了內(nèi)容各異的作品。

有同學(xué)這樣寫到：

ItisthedowntownofShanghai.Thestreets,suchasNanjingRoadandHuaihaiRoad,etcarebusy.Cars,busesandtruckswithallkindsofadvertisementsarerunning.Peopledressedintheirbestarewalkinghappilyorhurryingtoworkontheirbikes.Beautifullydecoratedstoresarecrowdedwithpeopleshopping.Theyalllookinhighspirits.Thetrafficpolicemenatthecrossingsaredirectingthetrafficattentivelyandseriously.Everythingisingoodorder.Suchisourcity.Iloveourcity.

而另有同學(xué)在他們的作文中認(rèn)為這是一個(gè)“排污系統(tǒng)”(drainoutletsystem)或電路板(circuitboard)或房屋平面圖(aplanefigureofahouse)等等。

可見(jiàn)，由抽象的圖畫到生動(dòng)畫面的產(chǎn)生，到一篇作文的寫作勝利，是制造想象不斷進(jìn)展的過(guò)程，也是提高英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用力量的過(guò)程。

三、借助音樂(lè)，拓寬想象

音樂(lè)能有效地豐富同學(xué)的精神生活，促進(jìn)同學(xué)感知、情感、想象等方面的健康成長(zhǎng)，能給同學(xué)供應(yīng)想象和聯(lián)想的寬闊空間，有利于培育同學(xué)的發(fā)散性思維力量，促進(jìn)人的全腦開(kāi)發(fā)，為同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量在各方面的延長(zhǎng)乃至終身進(jìn)展供應(yīng)良好的基礎(chǔ)。因此，在英語(yǔ)寫作訓(xùn)練中有時(shí)借助音樂(lè)等藝術(shù)形式，對(duì)豐富同學(xué)的想象力是一種有益的嘗試。

如SeniorBookⅥ,Unit7中的“TheWaltzking”這一課文，依據(jù)內(nèi)容，可設(shè)計(jì)讓同學(xué)聽(tīng)一首Beethoven的“命運(yùn)”(Fate)，讓同學(xué)依據(jù)自己的理解，寫一篇作文，一位同學(xué)這樣寫到：

Iamagraduatefromhighschool,andIwillenterfortheCollageEntranceExamination.WhetherIwillbeadmittedtoacollage,Iwillworkharderthanbefore,sinceourcountryisstillpoorandweak.

從作品中我們可以發(fā)覺(jué)，借助音樂(lè)，同學(xué)的想象力得到了較大幅度的拓展?！耙魳?lè)藝術(shù)對(duì)同學(xué)的制造力量的進(jìn)展具有獨(dú)特的作用。

四、敏捷方法，進(jìn)展想象

“制造想象是嚴(yán)格的構(gòu)思過(guò)程，它是由思維調(diào)整的?！毕胂髸?huì)產(chǎn)生全新的物象與情景、獨(dú)特的熟悉和感悟。一段文字、一篇文章，給不同的讀者，就有不同的想象余地。正如：Athousandreaders,athousandHamlets.(一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。)在英語(yǔ)作文教學(xué)中依據(jù)肯定的線索或情節(jié)，供應(yīng)同學(xué)寬闊的思維空間，讓同學(xué)進(jìn)行想象描述(制造性的描述)，會(huì)收到很好的熬煉效果。

例如“AfterTwentyYears(SeniorBookⅥ,Unit5)這一課，可要求同學(xué)在學(xué)完之后，簡(jiǎn)潔續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾。這是一篇依據(jù)O.Henry同名原作改寫的文章。文章的故事情節(jié)雖然簡(jiǎn)潔，但很能挖掘、發(fā)揮同學(xué)的制造想象力。同學(xué)這樣寫到：

AssoonasthepoliceofficerwantedtocatchBobbythearm,hetookoutagun,aimedattheofficerandsaid,“IknewIwaswanted,butIdontwanttobearrestedanyway.TellJimWellsIwillcometovisithimoneday.Justatthattime,thepoliceofficerfoundhimselfsurroundedbysomestrongmen,guninhand,pointingtohim.Bobthenwalkedintothestreetandgotintoacarparkingthere,followedbythosestrongmen.Thecarsoondisappeared.

另有同學(xué)這樣寫到：

ThemomenttheofficercaughtBobbythearm,hegotridofitandranawayatonce.Hewasrunningdownthestreetasfastashecould,whenhewasshotontherightshoulder.Heturnedround.Tohisgreatsurprise,itwasJimWells,hisoldfriend.Hefellonthegroundandfainted.

在作文教學(xué)中，通過(guò)對(duì)肯定的語(yǔ)言材料進(jìn)行不同方式的處理，的確是熬煉同學(xué)的思維，進(jìn)展同學(xué)的想象力的一條重要途徑。當(dāng)同學(xué)對(duì)當(dāng)前的語(yǔ)言材料進(jìn)行閱讀、處理時(shí)，進(jìn)行了充分的分析、比較，又充分展現(xiàn)了自己的想象力，其思維得到了充分的發(fā)散。

心理學(xué)討論已經(jīng)證明，發(fā)散思維對(duì)個(gè)體的制造性有著重要影響，我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，留意這種思維力量的訓(xùn)練，并制造一些行之有效的教學(xué)技術(shù)?？梢哉f(shuō)，續(xù)寫結(jié)尾、續(xù)寫故事、改寫、擴(kuò)寫等，都是高中英語(yǔ)作文教學(xué)中熬煉同學(xué)思維，進(jìn)展同學(xué)想象力的有效手段。

七班級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)一個(gè)月教學(xué)反思5

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“愛(ài)好是同學(xué)最好的老師?！蓖袪査固┮舱f(shuō)過(guò)：“勝利的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好?！蓖瑢W(xué)只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的愛(ài)好才會(huì)用心聽(tīng)講樂(lè)觀思索。下面是我對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的的幾點(diǎn)反思：

一、促進(jìn)老師與同學(xué)的情感溝通