學(xué)前兒童初步語言教育

學(xué)前兒童初步語言教育一、0-3歲兒童的語言能力培養(yǎng)

歲是兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期歲兒童語言培育的依據(jù)歲兒童語言培養(yǎng)的目標4.影響0-3歲兒童語言發(fā)展速率的因素學(xué)前兒童初步語言教育1.0-3歲是兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵傾聽能力口語能力

心理學(xué)研究證明,0一3歲階段，特別是1—3歲，是孩子語言能力發(fā)展最快、學(xué)習(xí)效果最好的階段。因此，從孩子出生到3歲，那是孩子學(xué)說話的最佳時期，也是關(guān)鍵期。過了這個階段再學(xué)語言就困難多了，教師和家長必須抓住這個時期培養(yǎng)孩子的說話能力。語言能力包括傾聽語音、辨析語音的能力、理解詞義的能力、口頭表達能力（即口語能力）、書面表達能力（即書寫能力）、欣賞和閱讀的能力等。學(xué)前兒童初步語言教育歲兒童語言培育的依據(jù)以兒童語言學(xué)習(xí)規(guī)律和特點為依據(jù)以兒童認識和記憶的特點為依據(jù)學(xué)前兒童初步語言教育3.0-3歲兒童語言培育的目標0—1歲半階段主要是語音訓(xùn)練階段。要讓兒童樂于發(fā)出聲音，首先要讓孩子聽到語音。1.訓(xùn)練孩子的聽音能力和對“聽”的興趣，具體地說，就是讓孩子喜歡聽別人說話、唱歌、念兒歌，喜歡聽樂曲、鳥叫等悅耳的聲音。2.要培育孩子聽別人對自己說話時，能用聲音、手勢、表情或單詞做出反應(yīng)。學(xué)前兒童初步語言教育繼續(xù)加強“聽”話能力的培養(yǎng)2.鼓勵孩子多說話，培養(yǎng)他說話的興趣和能力1歲半到3歲是兒童語言快速發(fā)展期，

也是說話能力培育的關(guān)鍵期

學(xué)前兒童初步語言教育4.影響0-3歲兒童語言發(fā)展速率的因素

（1）不同性別（2）缺乏聆聽語言的機會（3）缺乏表達訓(xùn)練的機會學(xué)前兒童初步語言教育二、幼兒園語言教育的目標

⒈幼兒園語言教育目標制定的依據(jù)⒉幼兒園語言教育目標的發(fā)展⒊幼兒園語言教育目標結(jié)構(gòu)分析學(xué)前兒童初步語言教育（一）幼兒園語言教育目標制定的依據(jù)1.我國社會發(fā)展的需要2.幼兒身心發(fā)展的特點3.語言的學(xué)科性和幼兒語言學(xué)習(xí)的特點學(xué)前兒童初步語言教育（二）幼兒園語言教育目標的發(fā)展

1.強調(diào)兒童語言運用能力的發(fā)展2.重視學(xué)前兒童早期閱讀能力的培養(yǎng)3.重視支持性語言教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)學(xué)前兒童初步語言教育（三）幼兒園語言教育目標結(jié)構(gòu)分析1.總目標2.年齡階段目標3.具體活動目標學(xué)前兒童初步語言教育（四）0-3歲兒童語言培育的原則和方法

1.兒童科學(xué)語言培育的總原則是：創(chuàng)設(shè)適合兒童語言習(xí)得的自然和諧的環(huán)境，不對兒童施加任何外界壓力，始終使兒童處于最佳精神狀態(tài)，完全依據(jù)自身的認知能力和特點去認識、去接受相應(yīng)信息。學(xué)前兒童初步語言教育2.0一3歲兒童語言培育的基本方法根據(jù)訓(xùn)練培育的目標，我們把訓(xùn)練說話能力的方法分成傾聽、表達、欣賞和閱讀四個方面來說。學(xué)前兒童初步語言教育（1）認真培養(yǎng)孩子“傾聽”的能力和習(xí)慣和新生兒說話1模仿孩子的發(fā)音

2讓孩子模仿你的聲音，過渡到學(xué)說單詞

33把說話和情景(實物和動作)緊密結(jié)合起來4從“喜歡聽”、“有意識地聽”到“集中注意聽”35逐步養(yǎng)成傾聽時的文明習(xí)慣

6多鼓勵

37學(xué)前兒童初步語言教育

（2）表達能力的培養(yǎng)教孩子學(xué)說短句子鼓勵、指引孩子說話。在日常生活中經(jīng)常引導(dǎo)孩子說話在游戲中引導(dǎo)孩子學(xué)會說話講故事、講圖片、念兒歌鼓勵孩子提出問題孩子表達錯誤時，家長不要批評責怪，也不要嘲笑學(xué)前兒童初步語言教育（3）欣賞、閱讀能力的培養(yǎng)家長生動地講述和朗讀圖畫書的內(nèi)容，讓孩子喜歡邊看圖書邊聽講述，進一步指導(dǎo)孩子按圖復(fù)述或自己講述。朗讀兒歌、欣賞兒歌、學(xué)唱兒歌。用情景表演或角色游戲來表演故事內(nèi)容。教會孩子翻閱圖書的方法、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣學(xué)前兒童初步語言教育適合0一3歲兒童“讀”的書應(yīng)具備這樣幾個特點：ClicktoaddTitle1構(gòu)圖對比強烈、顏色鮮艷，這樣才能激起兒童強烈的感知覺1ClicktoaddTitle2與孩子的生活很貼近，這樣才能使孩子易于接受2ClicktoaddTitle1書中的語言以常用的名詞、動詞、形容詞為主，句式要簡短3ClicktoaddTitle2內(nèi)容單純、容易上口的歌謠4ClicktoaddTitle1能將兒童的注意力集中10分鐘左右5學(xué)前兒童初步語言教育語言教育活動建議豐富嬰兒的生活內(nèi)容，提供豐富的語言環(huán)境,幫助嬰兒掌握新詞，擴大詞匯量,為嬰兒提供良好的言語榜樣和言語示范鼓勵嬰兒掌握新的語音，并反復(fù)進行練習(xí)強化,多跟孩子交談，提供語言模仿的榜樣,主動告訴嬰兒一切問題，對嬰兒的提問和講述要正確對待開展早期閱讀，初步培養(yǎng)嬰兒良好的閱讀習(xí)慣,自制或購買圖書，促進嬰兒閱讀興趣和閱讀能力的提高,傾聽文學(xué)作品，觀看兒童美術(shù)片或動畫片鼓勵嬰兒多開口，成人要耐心傾聽并予以應(yīng)答開展多種形式的語言游戲猜猜看、打在游戲中進行詞語練習(xí)詞語接龍、小喇叭學(xué)前兒童初步語言教育三、幼兒園語言教育的內(nèi)容及活動實施⒈專門的語言教育內(nèi)容⒉滲透的語言教育內(nèi)容學(xué)前兒童初步語言教育專門的語言教育內(nèi)容1.內(nèi)容選擇的原則：根據(jù)語言教育目標選擇內(nèi)容根據(jù)幼兒心理發(fā)展的特點選擇內(nèi)容在幼兒的新舊語言經(jīng)驗間建立聯(lián)系2.范圍：談話活動、講述活動、語言教學(xué)游戲、文學(xué)活動、早期閱讀學(xué)前兒童初步語言教育3.設(shè)計原則：充分了解幼兒語言狀況的原則語言教育活動圍繞語言教育目標原則圍繞語言不通領(lǐng)域活動因素相互滲透原則活動設(shè)計方案的設(shè)計要為活動過程的實施留有余地學(xué)前兒童初步語言教育4.語言教育活動方案設(shè)計步驟活動名稱——幼兒情況分析——活動目標——活動準備——活動過程——活動延伸——活動評價5.組織原則（1）幼兒是活動主體的原則（2）促進幼兒語言發(fā)展的原則（3）自由與規(guī)范相統(tǒng)一的原則（4）示范與練習(xí)相結(jié)合的原則學(xué)前兒童初步語言教育滲透的語言教育內(nèi)容1.日常生活中的語言交往2.自由游戲中的語言交往3.其他領(lǐng)域活動中的語言交往4.隨機滲透在日常生活環(huán)節(jié)中的語言學(xué)習(xí)學(xué)前兒童初步語言教育第二章學(xué)前兒童的語言發(fā)展

后天環(huán)境論先天決定論先天與后天相互作用論思考題：

為什么說有關(guān)兒童語言獲得的理論紛爭還將長期繼續(xù)？你對各派學(xué)說做何評價？學(xué)前兒童初步語言教育第一節(jié)學(xué)前兒童語言獲得一、學(xué)前兒童語言獲得理論一、環(huán)境理論

1.模仿說（1）機械模仿說兒童的語言主要來自于對其父母語言的機械模仿忽視兒童在掌握語言過程中的主動性和創(chuàng)造性學(xué)前兒童初步語言教育（2）選擇性模仿說兒童的語言模仿具有一定的選擇性，不是一一對應(yīng)的兒童往往選擇模仿語言結(jié)構(gòu)，而不是語言內(nèi)容兒童的選擇性模仿是在自然情境中發(fā)生的兒童的模仿不一定是即時產(chǎn)生的學(xué)前兒童初步語言教育2.強化說強化依隨：（斯金納1974）指強化刺激緊緊跟隨在言語行為之后發(fā)生。1、最初被強化的是個體的偶然發(fā)生的行為2、強化依隨是漸進的學(xué)前兒童初步語言教育3、中介說斯塔茨：刺激和反應(yīng)之間具有傳遞性。一個詞或一句話都可以具有刺激的性質(zhì)，可以誘發(fā)出條件反應(yīng)。在外顯的刺激和反應(yīng)中間，有一系列因聯(lián)想而引起的隱含的刺激和隱含的反應(yīng)所構(gòu)成的中介體系。

學(xué)前兒童初步語言教育先天決定論一、先天語言能力說（LAD理論或轉(zhuǎn)換生成說）喬姆斯基提出理論假設(shè)：1、兒童大腦中有一種受遺傳因素決定的先天的語言獲得裝置（LAD），包含：一套包括若干范疇和規(guī)則的遠普遍特征；先天的評價語言信息的能力。2、LAD的活動具有一個臨界期。過了這個臨界期，LAD就會退化。學(xué)前兒童初步語言教育語言能力的先天性語言能力的自然成熟語言發(fā)展的關(guān)鍵期二、自然成熟說——倫內(nèi)伯格

學(xué)前兒童初步語言教育三、環(huán)境和主體相互作用論1.認知相互作用論皮亞杰：語言是兒童具備的許多符號功能中的一種認知結(jié)構(gòu)是語言發(fā)展的基