本科藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育質(zhì)量

本科藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育質(zhì)量

藝術(shù)設(shè)計教育是通過有關(guān)藝術(shù)設(shè)計基本理論、基礎(chǔ)知識的傳授，通過藝術(shù)設(shè)計能力、設(shè)計意識的培養(yǎng)，通過藝術(shù)設(shè)計方法、設(shè)計技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)與持續(xù)性發(fā)展?jié)摿?、能夠勝任藝術(shù)設(shè)計、創(chuàng)作、教學(xué)、研究、生產(chǎn)與管理工作的專門人才的培養(yǎng)方式。

當(dāng)前，中國的高等教育有了很大的發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計教育也有了長足的進(jìn)步，但在高速發(fā)展的同時也出現(xiàn)了一些問題：專業(yè)口徑過細(xì)，方向過窄，缺乏寬廣厚實的基礎(chǔ)；很難做到專業(yè)教育與基礎(chǔ)教育相統(tǒng)

一、學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)與基本素質(zhì)相統(tǒng)一；考法單一，學(xué)生無法從考試與分?jǐn)?shù)的桎梏中解放出來；缺乏適當(dāng)?shù)奶蕴侄?，?yán)重影響了高等教育的質(zhì)量。結(jié)合自身工作，提出了一些提高本科藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育質(zhì)量的建議。

1突出實踐環(huán)節(jié)課程

藝術(shù)設(shè)計是一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，紙上談兵的理論灌輸對培養(yǎng)創(chuàng)新性的個性化人才沒有絲毫的幫助，反而會阻礙創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，這一大特色應(yīng)始終貫穿于藝術(shù)設(shè)計教育。但現(xiàn)在的部分院校過多的考慮教育成本問題，學(xué)生安全管理等問題，忽視實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，將過多的教育精力放在課堂教學(xué)中，將實踐環(huán)節(jié)流于表面的形式，只要有一次實踐的機(jī)會就說實踐環(huán)節(jié)完善；教師在機(jī)械前操作一番，學(xué)生觀摹就稱完成了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)；教師帶學(xué)生到工廠、設(shè)計公司走一遭，也是完成了實踐內(nèi)容；到特色民居兩三天，色彩寫生實踐也稱告一段落，這樣馬虎應(yīng)付、枯燥無味的實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)得也很馬虎，根本無法提高學(xué)生的動手實踐能力和掌握先進(jìn)技術(shù)、先進(jìn)設(shè)備的能力，對加深課堂理論教學(xué)也沒有絲毫作用。

現(xiàn)在有些院校的課程教學(xué)將設(shè)計實踐與具體的工程項目結(jié)合的方法也不失為一種加強(qiáng)實踐教學(xué)的好辦法。教師一開始就將實際的工程項目作為引導(dǎo)，教授一些理論知識，經(jīng)過展開設(shè)計創(chuàng)意，繪制設(shè)計草圖，討論敲定設(shè)計方案，參與工程項目評選等一系列真刀實槍的環(huán)節(jié)，學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)積極性會大大提高，也會增加同學(xué)間團(tuán)結(jié)合作的精神，對參與工程項目設(shè)計方案的投標(biāo)過程也十分清楚，有利于學(xué)生參加社會實踐活動。同時，也有一些院校探索出積極的課程模式，例如院校和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的思路體現(xiàn)在課程實踐環(huán)節(jié)中就是將企業(yè)的要求作為課程的要求，教師在教學(xué)中將學(xué)生的設(shè)計作品定位在企業(yè)的規(guī)劃上來，學(xué)生作品就是企業(yè)的產(chǎn)品，企業(yè)會根據(jù)質(zhì)量的優(yōu)劣來選擇是否投入市場，也會為企業(yè)儲備了大量的有針對性的設(shè)計人才。學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)熱情高漲，自己的實踐能力得到加強(qiáng)，設(shè)計作品有可能面市或者獲得企業(yè)的資助，或者能與企業(yè)達(dá)成就業(yè)協(xié)議，這將是一舉多得的事情，勢必會提高課程的教學(xué)質(zhì)量，這種教學(xué)效益、經(jīng)濟(jì)效益、社會效益都得到加強(qiáng)的做法值得提倡，也必然能改變學(xué)習(xí)被動、質(zhì)量不高的教學(xué)現(xiàn)狀。

2引入過程式教學(xué)

藝術(shù)設(shè)計教育具有一般學(xué)科教育的基本方法和規(guī)律，也有藝術(shù)設(shè)計的特色和目標(biāo)，完全用一般性教育的模式來衡量藝術(shù)設(shè)計學(xué)科也有不全面的問題。一般學(xué)科中追求嚴(yán)謹(jǐn)、完全一致的結(jié)果，理工學(xué)科和藝術(shù)設(shè)計學(xué)科相比較而言，教學(xué)目標(biāo)不同，其培養(yǎng)方式不同，教學(xué)方法也完全不同。例如數(shù)學(xué)解方程式，不管你用什么方法，只要最后的結(jié)論正確就可以，往往一道題目可以多種解決途徑。藝術(shù)設(shè)計更應(yīng)注意過程，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性，教師在過程式教學(xué)中更應(yīng)把握課前、課中、課后的準(zhǔn)備，規(guī)劃好課程的每一個環(huán)節(jié)，在過程中調(diào)動學(xué)生獨立思考，主動學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造能力，更能突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生多方位的思考問題，變過去灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，使教師與學(xué)的互動更為生動。例如對包裝設(shè)計課程展開過程式教學(xué)，教師在講授相關(guān)理論知識后，可對現(xiàn)有的優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，增強(qiáng)學(xué)生的理解，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度思考問題，找準(zhǔn)自己的設(shè)計切入點。在此基礎(chǔ)上，有針對性的展示市場調(diào)查，收集相關(guān)設(shè)計資料，找出自己所要設(shè)計或?qū)υa(chǎn)品進(jìn)行改進(jìn)的地方，進(jìn)行初步的設(shè)計創(chuàng)意及構(gòu)思，對收集的資料和創(chuàng)意草圖進(jìn)行互動的闡述，并相互之間學(xué)習(xí)，啟發(fā)靈感。深入設(shè)計方案，完善設(shè)計作品。展示作品，總結(jié)課程心得。經(jīng)過這樣一系列環(huán)環(huán)相扣的實踐學(xué)習(xí)，對學(xué)生設(shè)計作品非常有啟發(fā)性，對自己的思維有一個很好的鍛煉，這完全不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式只注重結(jié)果，只看重學(xué)生最后上交的設(shè)計作品，對學(xué)生的實際能力沒有一個很好的評估，也很容易在課程學(xué)習(xí)中出現(xiàn)抄襲、照搬他人創(chuàng)意的情況，對整個專業(yè)的學(xué)習(xí)是非常不利的。

在過程式教學(xué)中，要特別注意教師地位的轉(zhuǎn)變，要以引導(dǎo)者、啟發(fā)者的身份和學(xué)生共同參與到課程學(xué)習(xí)中去，這也對教師的業(yè)務(wù)能力提出了更高的要求。

3建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式

改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式是藝術(shù)設(shè)計學(xué)科發(fā)展的必然。結(jié)合過程式教學(xué)來看，以學(xué)生為主體，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，才能有更廣闊的發(fā)揮空間，有助于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點，以制定“因人制宜”的個性化培養(yǎng)方案，有目的的指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)作實踐，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，在探索型的課堂中更好的體驗設(shè)計成功的樂趣。而傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，始終以教師的講授為主體，學(xué)生之間得不到碰撞，學(xué)生和老師之間思維也得不到交流，往往是教師的理論講解和學(xué)生的設(shè)計實踐完全隔離開。學(xué)生要么按照教師的設(shè)計想法來完成作品，要么自己隨便查找一些資料，改編一下成為自己的，這樣一種被動的學(xué)習(xí)方式會逐漸扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就更談不上創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練了。在這種啟發(fā)式的教學(xué)模式中，教師始終以一個啟發(fā)者，鼓舞者的角度來完成課程教學(xué)，鼓勵學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我評價、自我完善。同時學(xué)生接受新事物快，信息量大，他們通過網(wǎng)絡(luò)等信息渠道了解新知識更多，這也對教師提出了更高的要求，教師的知識儲備要更新、更快、更多，才能在以學(xué)生為主體的教學(xué)模式改革中找到自己的定位點，也要求院校制定完善的制度來保障藝術(shù)設(shè)計學(xué)科高質(zhì)量的發(fā)展。

4開展專題講座

在完成教學(xué)大綱的要求之外，可以通過開展專題講座的形式豐富學(xué)生的視野，營造濃郁的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平和綜合素質(zhì)。一般而言，專題講座邀請的都是某一領(lǐng)域的專家，對某些前沿的問題有獨特的見解，其方式方法也完全不同于課堂教學(xué)。學(xué)生可以從專題講座中了解藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域發(fā)展脈絡(luò)，把握藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展趨勢，對一些設(shè)計成功的經(jīng)典案例進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，可以和講座專家面對面的交流，對提高學(xué)生思考問題的能力也大有幫助，這也是課堂內(nèi)容的一個延伸，往往比課堂知識更新，講解的更深。例如，國外設(shè)計思想的交流，可以邀請國外的知名學(xué)者來面對面的溝通，也可邀請留學(xué)歸來的國內(nèi)專家教授介紹經(jīng)驗，對一些新興的領(lǐng)域進(jìn)行研究。不僅如此，課堂中的知識是較權(quán)威的、經(jīng)過檢驗的理論知識，在專題講座中，我們可以共同探討一些自己的，有爭議性的論點，讓學(xué)生在這種爭議的討論中樹立獨立思考的信心，增強(qiáng)主動學(xué)習(xí)的熱情。

除了以上幾個方法的探討之外，一些傳統(tǒng)方法也可以在藝術(shù)設(shè)計的課堂得到改進(jìn)，形成自己特色的方式方法，如傳統(tǒng)的講授法是教師通過語言、文字、肢體等多種手段有效地傳遞信息給學(xué)生，讓學(xué)生掌握基本的理論知識，這是現(xiàn)代教育中應(yīng)用最廣泛的一種方法。在講授過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生參與講授，對某一小的知識點查找資料再講解，激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的興趣。討論式教學(xué)也非常適用藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的課堂，特別是在設(shè)計草圖與完善階段，師生之間、同學(xué)之間從各個角度提出問題，能更進(jìn)一步深入理論知識的理解吸收，也有助于學(xué)生產(chǎn)生獨到的見解。音樂式教學(xué)是從多媒體教學(xué)中獨立出來的，對繪畫類的課程有幫助，一曲舒緩