小學(xué)語文-天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

16天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、通過品味語言文字，抓三次叫聲，啟發(fā)想象、朗讀感悟，仔細(xì)體會天鵝勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，懂得生命會創(chuàng)造出奇跡。2、引導(dǎo)學(xué)生積極主動地閱讀，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物的思想感情，體悟人與自然和諧共處的重要性。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：理解品讀老天鵝帶頭破冰及全體天鵝熱火朝天的破冰場面，理解老人最后說的一段話的意思。難點(diǎn)：從感人的情節(jié)、鮮活的情景中體驗(yàn)作品蘊(yùn)涵的生命之曲，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物的意識。教學(xué)過程：板塊一、問題導(dǎo)入1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課（板書課題：天鵝的故事

學(xué)生齊讀課題）2、通過上一課的學(xué)習(xí)，我們知道文中的斯杰潘老人被天鵝群破冰的場面感動了，所以他放下端好的獵槍，悄悄的離開了。那么，天鵝們是如何破冰的呢？【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)問學(xué)問，要學(xué)有所得就要心存疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問：“感動斯杰潘老人的破冰場面到底是什么樣的呢？也就是天鵝們是如何破冰的呢？”以疑促文本再讀?！堪鍓K二、精讀細(xì)品，感悟精神1、請同學(xué)們帶著問題用心的朗讀課文2-7自然段，找出課文中那些段落重點(diǎn)描寫了天鵝破冰的場面。并圈畫出最能打動你心靈的句段，在旁邊批注自己的感受。找出來了就舉手告訴老師和同學(xué)們。2、自讀圈畫，班內(nèi)交流3、精讀細(xì)品▲品讀勇士破冰，感受老天鵝的勇敢、頑強(qiáng)（1）、組織交流、討論

引導(dǎo)學(xué)生扣住、“騰空而起”、“石頭似的”“重重的”“胸脯和翅膀”等詞語，談感受，（學(xué)生交流到哪個詞語，教師就用筆圈畫相關(guān)詞語，相機(jī)組織交流、體會，充分地讓學(xué)生表達(dá)）師相機(jī)點(diǎn)撥：“胸脯和翅膀”，是說老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器?！膀v空而起”，誰來做做這個動作，老天鵝這樣做是為了什么？（體會老天鵝這樣做是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。）“石頭似的”(體會老天鵝用力之重,態(tài)度之堅(jiān)決,簡直是奮不顧身)重點(diǎn)理解“像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟谄泼嫔稀?/p>

“像石頭似的”（勇敢、奮不顧身）：天鵝是美麗優(yōu)雅的，那么石頭是怎樣的呢？把天鵝比喻成一塊沒有生命的石頭，這個比方合適嗎？同桌之間互相交流交流，說說你的看法。（天鵝筆直落下，像石頭。石頭不怕疼，天鵝怕疼，但他一聲不吭，就像一塊石頭。摔下的力量很大像石頭。你怎么知道摔下的力量很大，從哪里體會出來的？

請同學(xué)們帶著剛才的理解、體會，用自己的雙手代表天鵝，撲打桌面表示撲打冰面，有感情地讀一讀這句話。（學(xué)生帶著動作齊讀）【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生用心去品讀“老天鵝英勇破冰”這一形象，抓重點(diǎn)語句，用多種方式理解感悟。利用多媒體手段、動作演示等，讓這一畫面更形象生動，直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生震撼。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行個性朗讀，讀中感悟老天鵝勇敢、頑強(qiáng)的精神?！浚?）冰層那么厚，老天鵝要破冰何等不易??！經(jīng)過這沉重一擊，冰面顫動了，老天鵝在一次――（生齊讀）冰面顫動的更厲害了，這更加鼓起了它的勇氣和信心，接這第二次、第三次……（帶動作朗讀此段）無論是擔(dān)心，還是著急，不同的朗讀都可以傳遞著發(fā)自內(nèi)心的那份感動，來，通過自己的朗讀來深切感受一下老天鵝勇敢、頑強(qiáng)，讀給你的同桌聽。同桌之間相互自由練習(xí)朗讀。5、一次，兩次，三次……一次又一次地?fù)浯?、撞擊，你們仿佛看見冰面上留下了什么？你仿佛看到了怎樣的老天鵝？（我看到了冰面上留下了

，看到了老天鵝

。）（老天鵝的片片羽毛，老天鵝的斑斑血跡……）（翅膀折了，腹部流出了鮮血……）如果你就是這一只老天鵝，我想問：老天鵝啊老天鵝，難道你沒有看到冰面上那片片羽毛，斑斑血跡嗎？你為什么要這樣做呢？（生答），老天鵝呀老天鵝，難道你就沒感受到那鉆心疼痛和刺骨寒冷嗎？你為什么要這樣做呢？（生答）結(jié)合學(xué)生交流，板書：勇于獻(xiàn)身面對這樣一只舍身為群，英勇頑強(qiáng)的老天鵝，斯杰潘老人送它一個光榮的稱號，稱他為——破冰勇士6、老天鵝以個人犧牲換取群體的生存，此刻，你對它有著一種怎樣的感情？（生交流：敬佩、欽佩、崇敬）讓我們帶著對老天鵝無比崇敬心再次朗讀此段。【設(shè)計(jì)意圖：通過不同的方式，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)老天鵝的內(nèi)心，如：靜聽體會老師的心情、情境創(chuàng)設(shè)扮演老天鵝、感情朗讀等，在這些鋪墊下，學(xué)生將更易體會?！俊プ∪葫Z破冰的場面，感悟團(tuán)結(jié)就是力量1、在這個“破冰勇士”的帶領(lǐng)下，其他天鵝又會怎么做，又會給我們帶來什么樣的感動呢？請同學(xué)們用心讀讀第六小節(jié)，用線畫出有關(guān)語句。2、組織交流（出示：有幾只天鵝來幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快?。┳灾骼首x，結(jié)合圖畫，想象畫面。這群天鵝都以血肉之軀為武器進(jìn)行破冰，你體會到了什么？（結(jié)合交流，板書：團(tuán)結(jié)拼搏）我們以前還學(xué)過哪些詞或者句子同樣也表達(dá)了團(tuán)結(jié)這樣的意思呢？（萬眾一心齊心協(xié)力眾志成城、人心齊泰山移、人多力量大、眾人拾柴火焰高……）它們?yōu)榱四軌蛏嫦聛?，即使撞得頭破血流，也心甘情愿！【設(shè)計(jì)意圖：讀中感悟，在讀中提升讀的層次，提升感悟的深度，使學(xué)生沉浸在齊心歡快的破冰場景，感受天鵝對生命的熱愛?！?、同學(xué)們，破冰勇士這個稱號僅僅屬于老天鵝嗎？（還屬于整群天鵝）你聽，湖面上不時傳來了——（生讀）（出示：湖面不時傳來陣陣“克嚕——克哩——克哩”的叫聲，就像那激動人心的勞動號子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”）從這句話你又體會到了什么？指導(dǎo)朗讀：天鵝的第二次叫聲，引導(dǎo)學(xué)生讀出力量，讀出堅(jiān)定。分組讀，再齊讀。加上動作來體會朗讀:引讀，兄弟們那——讓學(xué)生領(lǐng)著讀，兄弟們那——學(xué)生領(lǐng)讀—▲與群鵝同歡呼，感受勝利后的喜悅1、團(tuán)結(jié)拼搏的天鵝群在老天鵝的帶領(lǐng)下一齊投入了破冰工作，水面在迅速地～～～最后，小小的冰窟窿終于變成一片很大的水面，這時的天鵝們——（生齊讀出示的文字：它們昂著頭，挺著胸在水里游動著，捕食著魚蝦，不時發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲：‘克嚕——克哩——克哩?。┟鎸@樣的變化，天鵝們此時的心情怎么樣？誰能把高興、自豪、激動讀出來？指名讀。2、叫聲響徹湖畔，久久回蕩在美麗的貝加爾湖的上空。這是一群可愛的生靈，這歡呼聲似乎在向告訴我們生命創(chuàng)造的奇跡。一起讀——【設(shè)計(jì)意圖：第三次天鵝的叫聲，也就是這個故事的結(jié)尾。有了前面兩次叫聲體會的引導(dǎo)解說，這次以學(xué)生體會讀為主，讀出叫聲中蘊(yùn)含的意思，在讀中獲得熏陶、洗禮和升華。】3、透過這陣陣歡呼聲，你似乎聽到了天鵝們在說些什么？（點(diǎn)擊出示：透過這陣陣歡呼聲，你似乎聽到了天鵝們在說：“

”）板塊三、回歸問題，感受生態(tài)平衡1、通過學(xué)習(xí)，你覺得這是一群什么樣的天鵝？生自主交流。2、對啊，老天鵝的勇敢、頑強(qiáng)，天鵝群的團(tuán)結(jié)合作，深深地感動了老人，使他放棄了終身的狩獵。那么老人的獵槍為什么一直掛在墻上？他想提醒自己什么？獵槍是為他自己而掛，因?yàn)樗灰吹竭@枝獵槍就會為自己曾經(jīng)傷害過他們而感到慚愧、自責(zé)生了就會告誡自己不能再殺生了。這把獵槍是為世人所掛，讓所有人懂得與世界萬物為友，就是要把這個精彩故事傳下去，撒播愛的種子。因?yàn)樗械纳际敲利惗蓯鄣摹?、學(xué)到這里，你有什么想告訴大家的？指名交流。（如遇冷場，教師舉例：生存的權(quán)利，永遠(yuǎn)只屬于強(qiáng)者?。?、總結(jié)：讓我們銘記這感人的故事，做一個愛護(hù)動物，保護(hù)生命，維持生態(tài)平衡的“勇士”吧！板塊四、面向主體，課外閱讀延伸1、課外閱讀推薦：閱讀屠格涅夫的短篇小說《麻雀》，體會文章中愛的力量。2、完成《練習(xí)與測試》第三題；【設(shè)計(jì)意圖：《麻雀》同樣是一篇由動物引起思考的故事，在前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，從學(xué)法、寫作手法上，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化、生成語言，走進(jìn)文本人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的能力。】板書設(shè)計(jì)：

16、天鵝的故事

勇于獻(xiàn)身

團(tuán)結(jié)拼搏學(xué)情分析本班學(xué)生善于學(xué)習(xí),樂于思考。班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生的上進(jìn)心較強(qiáng),學(xué)習(xí)的積極性、主動性較高,上課積極動腦思考,主動發(fā)言,成績較好。但有個別學(xué)生上課注意力不集中,發(fā)言不積極，課堂學(xué)習(xí)效果較差。效果分析1、在教師語言和多媒體的雙重作用下，想象天鵝奮不顧身、竭盡全力破冰的場面，學(xué)生如身臨其境，自然而然地把所有的情感都裝進(jìn)了聲音里，讀出了心中的千言萬語，讀出了對天鵝的敬佩！2、角色體會的方式讓學(xué)生直面天鵝內(nèi)心，感悟天鵝精神。在體會老天鵝的用力之猛，從中感受它的勇敢無畏，無私奉獻(xiàn)的精神時，我讓學(xué)生用手拍打桌面說感受，同學(xué)們異口同聲的說：疼！這時從學(xué)生的眼神我看出了學(xué)生似乎已經(jīng)體會到老天鵝當(dāng)時的感受了。這樣讓學(xué)生自己親身體會感受疼痛，會比教師反復(fù)說老天鵝當(dāng)時拍打冰面有多疼，效果要好很多。3、師生合作，朗讀效果到位。文中老師雖然只有兩次范讀，但都是一個示范和激勵，學(xué)生更愿意用心去品讀課文。“聽老師朗讀，猜猜看，老師讀這段話時的心情會是什么樣的？”當(dāng)學(xué)生聽到這一問題時，興味盎然地認(rèn)真聽，細(xì)細(xì)品，非常愿意去猜想老師的心情，這樣就自然地達(dá)到了讓他們品讀的效果。而這些師生的互動讓學(xué)生主動用心朗讀，朗讀效果顯著評測練習(xí)一、給加點(diǎn)的多音字注音。1.一只老天鵝像石頭似()的重重地?fù)浯蛟诒嫔?別的天鵝似()乎被這一舉動驚住了。2.我好()奇地問:“您喜歡打獵?”老人點(diǎn)點(diǎn)頭說:“是的,我曾經(jīng)是一個好()獵手呢?！?.我很興()奮地在湖邊轉(zhuǎn)悠了半天,卻一無所獲,覺得十分掃興()。二、根據(jù)意思寫詞語。1.短促而頻繁地振動。 ()2.發(fā)出高而長的聲音。 ()3.結(jié)果,原委。 ()4.正當(dāng)高興時遇到不愉快的事情而興致低落。()5.偉大的舉動,壯烈的行為。 ()三、按要求寫句子。1.經(jīng)過這沉重的一擊,鏡子般的冰面被震得顫動起來。(改為“把”字句)2.這本書的內(nèi)容和中心思想都很豐富。 (修改病句)課后反思1、創(chuàng)設(shè)情境：本課教學(xué)中，充分學(xué)生的主體地位，，借助圖片讓學(xué)生直觀感受那群天鵝的形象，逐步走進(jìn)文本，走進(jìn)天鵝內(nèi)心，感悟天鵝英勇破冰、團(tuán)結(jié)拼搏的高貴品質(zhì)。2、朗讀體悟：本篇課文文字優(yōu)美，情節(jié)感人，催人思索。描寫破冰的場面更是扣人心弦，令人對天鵝的敬佩、贊美之情油然而生。在教學(xué)中，我多次利用范讀引導(dǎo)學(xué)生靜思感悟，用心體會。學(xué)生在我的引領(lǐng)下能夠融入課文品讀文字，抓住重點(diǎn)詞句悟出文章的情感思想。3、情感震撼：文中老天鵝以身破冰、天鵝群團(tuán)結(jié)拼搏、獵人掛起謀生工具，這都是一個個情感震撼點(diǎn)，但對于四年級的學(xué)生來說，要切實(shí)體會是個難點(diǎn)。于是我設(shè)計(jì)角色扮演（你如果是那只老天鵝，會怎么想）、讓學(xué)生換位思考；