小學(xué)科學(xué)-擺的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《擺的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì)視頻導(dǎo)入《伽利略發(fā)現(xiàn)的秘密》請(qǐng)同學(xué)們欣賞視頻，并讓同學(xué)們從生活中的一個(gè)常見的現(xiàn)象來認(rèn)識(shí)擺。講授新課，獲得新知1、師：在我們的生活中有很多類似吊燈這樣來回?cái)[動(dòng)的現(xiàn)象，你在哪里見過這種現(xiàn)象？它是怎樣動(dòng)起來的？學(xué)生回答：蕩秋千，擺鐘等。2、教師展示實(shí)物，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)擺。老師展示一個(gè)學(xué)生沒有見過的裝置（擺），并讓學(xué)生上千試試：怎樣像前面的吊燈一樣來回?cái)[動(dòng)？學(xué)生上前操作，并讓其他同學(xué)講述。老師總結(jié)：用手輕輕一拉，并輕輕一放，就來回?cái)[動(dòng)起來。這個(gè)裝置就是擺。和學(xué)生一起總結(jié)擺是：擺由擺線和擺錘組成，它是懸掛于一個(gè)固定點(diǎn)，能夠來回?cái)[動(dòng)的物體。快速組裝擺。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師提供的材料快速組裝一個(gè)擺。老師介紹所提供的的材料：不同長(zhǎng)度的擺線，不同重量的擺錘，鐵架臺(tái)。分組一分鐘計(jì)時(shí)擺動(dòng)次數(shù)比賽教師計(jì)時(shí)，學(xué)生開始操作，記錄一分鐘擺動(dòng)的次數(shù)。教師呈現(xiàn)各組的數(shù)據(jù)。計(jì)數(shù)之前，讓學(xué)生思考：怎樣數(shù)算擺動(dòng)一次？學(xué)生操作并回答，教師總結(jié)：擺擺出去再擺回來，叫擺動(dòng)一次。開始計(jì)時(shí)，學(xué)生記錄數(shù)據(jù)。計(jì)時(shí)結(jié)束，學(xué)生分組匯報(bào)結(jié)果。教師記錄各組數(shù)據(jù)，并讓學(xué)生思考為什么一起制作的擺，擺動(dòng)的次數(shù)會(huì)有所不同。學(xué)生猜測(cè)：與擺線長(zhǎng)短，與拉的高度(講解擺幅的概念)，與擺錘重量有關(guān)。學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。各組根據(jù)猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并分小組匯報(bào)。各小組開始實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并同時(shí)操作。教師和學(xué)生一起總結(jié)，通過實(shí)驗(yàn)得出：擺擺動(dòng)的次數(shù)與擺錘重量無關(guān)，與擺錘幅度無關(guān)，與擺線長(zhǎng)短有關(guān)，擺線越長(zhǎng)，擺動(dòng)越慢，擺線越短，擺動(dòng)越快。知識(shí)拓展教師：擺在擺動(dòng)的過程中為什么會(huì)隨著時(shí)間的流逝而逐漸停下來。學(xué)生回答。教師總結(jié)：擺在擺動(dòng)過程中逐漸停下來的原因有地球引力、空氣摩擦力等。課堂達(dá)標(biāo)題同一個(gè)擺，在相同的時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)是（）。

2、擺的擺動(dòng)快慢與（）無關(guān),與（）無關(guān),與（）有關(guān).擺線越（）擺動(dòng)越快，擺線越（）擺動(dòng)越慢。

六、課外拓展做一個(gè)聽話的擺1、你能制作一個(gè)一分鐘擺動(dòng)50次（或80次）的擺嗎？（提示：如果做實(shí)驗(yàn)時(shí)擺動(dòng)次數(shù)如果不符合預(yù)設(shè)次數(shù)，則可以通過擺的特性來調(diào)整。）2、教師展示自制的擺（用雞蛋殼做成的），同時(shí)告訴學(xué)生在生活中也可以利用各種廢舊材料來制作擺（使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境，善于利用廢舊材料）七、和學(xué)生分享一段話，使學(xué)生感受到科學(xué)來源于生活。伽利略看到吊燈的擺動(dòng)，而發(fā)現(xiàn)了擺的秘密。牛頓看到蘋果落地，而發(fā)現(xiàn)了萬有引力。瓦特看到水壺中的水燒開，蒸汽頂開壺蓋，受到啟發(fā)，最終促成他發(fā)明了蒸汽機(jī)。教師總結(jié)：由此我們可以看出，科學(xué)來源于生活。在學(xué)習(xí)生活中只要你們善于發(fā)現(xiàn)，用心思考。老師相信你可能就是下一個(gè)“伽利略”！擺線板書設(shè)計(jì)：一、擺的結(jié)構(gòu)擺錘

二：影響擺動(dòng)快慢的因素?cái)[錘重量擺幅大小擺線長(zhǎng)短《擺的秘密》學(xué)情分析[學(xué)情分析]：生活中有很多類似擺的現(xiàn)象，例如蕩秋千，學(xué)生都見過或者玩過，有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但擺鐘在現(xiàn)在的生活中不常見，市面上一些看似擺鐘的鐘其實(shí)是石英表，鐘擺只是作為裝飾品，學(xué)生對(duì)鐘表的工作原理、對(duì)鐘擺的運(yùn)動(dòng)規(guī)律知之甚少，這就是需要老師對(duì)學(xué)生做一個(gè)很好地引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的環(huán)境中探究出擺的秘密?！稊[的秘密》效果分析擺的秘密這堂課：第一，通過教師的引導(dǎo)，通過聯(lián)系實(shí)際生活以及出示單擺教具，學(xué)生知道了擺的構(gòu)成：擺錘和擺線。第二，通過一分鐘計(jì)時(shí)比賽引起學(xué)生興趣，而引出同一時(shí)間擺擺動(dòng)次數(shù)的不同，讓學(xué)生猜測(cè)擺動(dòng)次數(shù)多少的因素有哪些。第三，學(xué)生通過分組討論實(shí)驗(yàn)方案來驗(yàn)影響證擺動(dòng)次數(shù)的原因。第四，通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生最終得出結(jié)論，并上臺(tái)演示（鍛煉了學(xué)生語言表單能力）同時(shí)進(jìn)行演示。第五，教師通過展示自己的教具，讓學(xué)生意識(shí)到各種廢舊材料可以回收利用，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。最后，通過分享一段文字（伽利略看到吊燈的擺動(dòng)，而發(fā)現(xiàn)了擺的秘密。牛頓看到蘋果落地，而發(fā)現(xiàn)了萬有引力。瓦特看到水壺中的水燒開，蒸汽頂開壺蓋，受到啟發(fā)，最終促成他發(fā)明了蒸汽機(jī)。）讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)來源于生活。只要善于發(fā)現(xiàn)，用心思考，未來的科學(xué)家可能就是“我”?！稊[的秘密》教材分析[教材分析]《擺的秘密》是青島版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二單元無處不在的能量中的一課。本單元由《讓身體熱起來》《擺的秘密》《鉆木取火》《通電的線圈（一）》《通電的線圈（二）》《無處不在的能量》《開發(fā)新能源》七課組成，主要研究能量的表現(xiàn)形式及能量的轉(zhuǎn)換等相關(guān)內(nèi)容。本單元課與課之間以“無處不在的能量”為主線串聯(lián)一體，《擺的秘密》讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究影響擺擺動(dòng)快慢的因素，使學(xué)生初步意識(shí)到能量之間的相互轉(zhuǎn)化。[教學(xué)目標(biāo)]1、能應(yīng)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)所管的現(xiàn)象作假設(shè)型解釋；能多控制變量的簡(jiǎn)單探究性實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；能反思自己的探索過程，將探索結(jié)果與假設(shè)相比較；能對(duì)研究過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與同學(xué)交流。想知道、愛提問，習(xí)慣大膽想象；在活動(dòng)中愿意合作交流。通過自己的實(shí)驗(yàn)，初步了解影響擺動(dòng)快慢的因素使擺長(zhǎng)。[教學(xué)重難點(diǎn)]經(jīng)歷改變擺錘的重量、擺動(dòng)幅度、擺線的長(zhǎng)短對(duì)擺動(dòng)次數(shù)是否產(chǎn)生影響的試驗(yàn)活動(dòng)過程。《擺的秘密》評(píng)測(cè)練習(xí)一、填空1、擺由（）和（）組成。2、同一個(gè)擺，在相同的時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)是（）。

3、擺的擺動(dòng)快慢與（）無關(guān),與（）無關(guān),與（）有關(guān).擺線越（）擺動(dòng)越快，擺線越（）擺動(dòng)越慢。4、擺在擺動(dòng)過程中逐漸停下來的原因是什么？

5、如何制作一個(gè)聽話的擺？你能制作一個(gè)一分鐘擺動(dòng)50次（或80次）的擺嗎？（提示：如果做實(shí)驗(yàn)時(shí)擺動(dòng)次數(shù)如果不符合預(yù)設(shè)次數(shù)，則可以通過擺的特性來調(diào)整。）《擺的秘密》課后反思講解擺的秘密的時(shí)候，我想整個(gè)問題的設(shè)計(jì)及程序的設(shè)計(jì)還是比較好的。我從以下的幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)。

首先，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)的方面，需要進(jìn)一步進(jìn)行改進(jìn)。在設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要積極的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)。但是回答問題的學(xué)生還是比較的少的。因此要積極的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的參與到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之中。其次，在實(shí)驗(yàn)完之后，學(xué)生總結(jié)了實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，但是對(duì)于擺在實(shí)際生活中的一些聯(lián)系，講的不夠深入。最后，還是在教學(xué)的過程中，老師講的較多，學(xué)生的機(jī)會(huì)較少。需