不做教書匠讀后感

不做教書匠讀后感

讀完了《不做教書匠》，覺得這是一本為青年教師量身定作的勵(lì)志書。這本書沒有華麗的辭藻，也沒有嘩眾取寵，管老師只是用他樸實(shí)無華的語言講述了一個(gè)個(gè)深入人心的故事，然后加以引導(dǎo)。這本書更多的為閱讀此書的教師樹立了一個(gè)信念，他在書中設(shè)置了一個(gè)“名言點(diǎn)擊中”，在初中時(shí)代，我就比較喜歡這些內(nèi)容，因?yàn)樗o予了我成長的動(dòng)力。只要樹立起了自己的信念，只要朝著它前進(jìn)就行了。只有找到自己成長之路，你才能勇敢直前。

作為一個(gè)年輕的教師；作為一個(gè)虛位待定的教師；作為一個(gè)收入微薄的教師，曾幾何時(shí)，我站在人生的十字路口，不知所措。焦慮、彷徨、不平衡，等等不好的心態(tài)時(shí)常侵?jǐn)_著我，感慨世事的不公，恨自己生錯(cuò)了年代。人生中太多的事讓我感到無奈。雖然有這樣那樣的抱怨，但作為一名教師，還是要本著教書育人的原則，盡其所能，把自己所學(xué)所識(shí)全部傳授與學(xué)生，并時(shí)常告誡自己，不能誤人子弟，話雖如此，但做的并不開心。

幸好，讓我及時(shí)看到了這本書《不做教書匠》，他實(shí)時(shí)的揭開了我心中的疑問，幫我在自己的位置上找到了工作上的快樂。它像一位家長語重心長地與我進(jìn)行心靈上的交談，讓我覺得這份工作，我是真的當(dāng)成事業(yè)來做的。做事業(yè)應(yīng)當(dāng)盡心盡力，不能只看眼前利益。

我是一名體育教師，美術(shù)、音樂、體育、計(jì)算機(jī)，這類學(xué)科，在小學(xué)通常被人們稱作“小學(xué)科”、“副科”，這是一種歧視的稱呼，但人們似乎已經(jīng)習(xí)以為常，就連我自己也默認(rèn)了這種說法，就像魯迅先生所說：“世界上本沒有，走得多了便成了路?！狈Q呼是什么并不重要，重要的是我要替那些兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實(shí)實(shí)的堅(jiān)守在自己崗位上的所謂“小學(xué)科”的教師們喊聲“冤！”書中提到的，給“小學(xué)科”的建議，我個(gè)人并不太贊成，書中所說的只是一小部分人的行為，并不能以偏概全，我相信多數(shù)教師還是能夠嚴(yán)格要求自己的。如果有其他學(xué)科的教師看到我寫的這段話，一定會(huì)覺得我無中生有，書中并沒有正面提出這個(gè)問題，但從言談話語中，能夠感受到作者本身對(duì)“小學(xué)科”教師就存在一定偏見。相信作者一定沒有交過所謂“副科”，雖然沒有“主科”那么大的壓力，但我們對(duì)待工作是一絲不夠的，既要提高學(xué)科本身的趣味性，使學(xué)生愛上、喜歡上，又要維持秩序，其實(shí)這兩者會(huì)有一點(diǎn)矛盾，人在興奮的狀態(tài)下是很難保持安靜的，所以我們要在課下準(zhǔn)備很多東西，不僅僅是本學(xué)科的內(nèi)容。

一名優(yōu)秀教師就要一切從學(xué)生出發(fā)，尊重學(xué)生的選擇，理解學(xué)生的感情。教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生自己教育自己、做自己的主人?，F(xiàn)代社會(huì)要求人具有獨(dú)立、創(chuàng)造、進(jìn)取的品質(zhì)，這都是與人的主體性分不開的。因此，一名合格教師要在教育中注意培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立組織活動(dòng)，讓學(xué)生做活動(dòng)的主人，為學(xué)生提供發(fā)揮創(chuàng)造性的舞臺(tái)，促使學(xué)生在實(shí)踐中施展自己的聰明才智，在實(shí)踐中進(jìn)行自我教育，不斷提高思想素質(zhì)，培養(yǎng)各種能力。因此一名優(yōu)秀教師既要探索教師怎樣教，更要探索學(xué)生怎樣學(xué)，這樣才能真正全面提高和發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

今后我要沉下心來，努力奮斗，把自己一生都獻(xiàn)給教育事業(yè)，努力不做一名教書匠，而做一名真正的教師?！耙粋€(gè)好的老師不僅能教書育人，而且能不斷更新自己的知識(shí)，改變