小學(xué)語文-爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】《爭(zhēng)吵》這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因;再寫“我”的內(nèi)心活動(dòng)：為吵架而感到不安、后悔，又沒有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤;然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好;最后寫父親對(duì)“我”的嚴(yán)厲批評(píng)。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動(dòng)，“我”的不安與后悔，“我”知錯(cuò)卻沒有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征，一個(gè)明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠、抄寫、墨水、故意、報(bào)復(fù)、縮回、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、不料、既然”等詞語。2.有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。3.體會(huì)父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間出現(xiàn)的問題?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】體會(huì)作者的心理變化?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說的話的含義?！窘虒W(xué)具準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備多媒體課件【教學(xué)時(shí)數(shù)】二課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.本組課文是圍繞什么來寫的?二、初讀課文，整體感知1.學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。2.檢查自學(xué)情況(1)出示生字詞，檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況，糾正錯(cuò)誤讀音。(指名讀)注意：嫉(jí)讀音是二聲，不是四聲?！敖洹钡淖x音是jie。“侍”要區(qū)別于“寺”，讀音是shì，而不是sì。(2)現(xiàn)在我們開火車讀，看看火車能不能順利到站。(3)識(shí)記生字過渡：大家不僅字音讀的準(zhǔn)確，而且讀得也流利，現(xiàn)在看一下怎樣才能記住這些字呢?(分析難記的字)(4)解釋詞語的意思。大家在預(yù)習(xí)過程中遇到的難理解的詞語有哪些?(讓學(xué)生回答：查到的解釋)報(bào)復(fù)：對(duì)批評(píng)自己或損害自己利益的人進(jìn)行反擊。誠心誠意：形容非常真摯誠懇。防御：抗擊別人的進(jìn)攻。三、指導(dǎo)書寫生字1.出示我會(huì)寫的字，學(xué)生朗讀。3.教師范寫難字。4.學(xué)生書寫，教師隨機(jī)指導(dǎo)。5.請(qǐng)同學(xué)們快速的朗讀課文，想一下課文主要講了一件什么事?6.理清文章脈路(1)指名朗讀課文，(隨時(shí)糾正錯(cuò)誤)思考：課文講了一件什么事?(課文講了我和克萊諦之間因?yàn)楸咀优K而發(fā)生爭(zhēng)吵以及克萊諦主動(dòng)找我和解的事。告訴我們要寬容、知錯(cuò)就改。)二、細(xì)讀課文，深入感悟(一)學(xué)習(xí)課文第一部分(1-4自然段)1.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀1～4自然段，想一想：文中兩個(gè)小主人公為什么發(fā)生爭(zhēng)吵?2.他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭(zhēng)吵?用文中的話說一說。(1)課件出示句子：我正抄著，坐在旁邊的克萊諦忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟了，字跡也看不清了。過了一會(huì)兒，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了。①誰愿意把這兩個(gè)句子讀一遍。②你發(fā)現(xiàn)了嗎，這兩句話中有一個(gè)相同的動(dòng)詞?(碰)③這兩個(gè)碰有什么不同嗎?(克萊諦：不小心我：故意)④你從文中哪些語句看出來的?a.“他只是微笑著說：“我不是故意的。”(從他“微笑著”向我解釋看出來)b.“于是我想報(bào)復(fù)他?！?從“報(bào)復(fù)”這個(gè)詞看出來)(2)知道我為什么想報(bào)復(fù)嗎?(我嫉妒他)嫉妒是什么意思?()①你從哪里看出“我”嫉妒克萊諦?(心想：“哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起!”于是我想報(bào)復(fù)他。)這是什么描寫?(心理描寫)②指導(dǎo)句子朗讀。誰能讀出他嫉妒的心理?(3)那他們對(duì)待碰的態(tài)度有什么不同呢?課件出示句子:我火了，罵了他一句?？巳R諦氣得臉都紅了。克萊諦急忙縮回手去。①找得真好，愿意讀一次嗎?②我在對(duì)待克萊諦的碰是什么態(tài)度?為什么?(火、罵)③能把我的樣子讀好嗎?④克萊諦是怎么做的?(氣、縮)這兩句抓住了克萊諦什么描寫的?(語言和動(dòng)作)從他的動(dòng)作中你看到了一個(gè)怎樣的克萊諦?(寬容待人)⑤能讀出來嗎?(二)學(xué)習(xí)第二部分(第5-8自然段)1.爭(zhēng)吵過后，他們各自有什么表現(xiàn)呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第5—8自然段，用橫線畫出吵架后我的表現(xiàn)，用波浪線畫出克萊諦的表現(xiàn)，在感受深刻的地方寫寫感受，待會(huì)兒我們來交流一下。2.全班交流(1)我們先來看一看安利柯的表現(xiàn)，誰想把自己感受最深的句子讀給大家聽一下。a.出示句子：①我覺得很不安，氣也全消了。(不安)②我很后悔，不該那樣做。(后悔)③啊，要是我沒有罵他，沒有做對(duì)不起他的是該有多好!(后悔自責(zé))④想到這里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說不出來。(矛盾)b.指導(dǎo)朗讀。你們的體會(huì)很深，請(qǐng)你帶著這種后悔、矛盾的心情體讀一讀這些句子。(自讀，教師指名讀,評(píng)議)(2)正當(dāng)我猶豫不決時(shí)，克萊諦有什么表現(xiàn)?出示句子：克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是憤怒，而是悲哀。a.“瞟”是什么意思?(“瞟”用眼睛斜著看)b.此時(shí)的克萊諦心里在想什么?(沒想到會(huì)發(fā)生這樣的事，感到好朋友為一點(diǎn)小事鬧成這樣不值得。)c.為什么要說“不是憤怒，而是悲哀”?(他對(duì)安利柯的做法難以理解)d.從這句話中你體會(huì)到了什么?(克萊諦對(duì)“我”行為感到傷心。)e.指導(dǎo)朗讀。你能把這種心情讀出來嗎?(3)過渡：吵架過后，一個(gè)感到后悔，一個(gè)感到悲哀。下面看看他們的對(duì)話。出示：他又說：“我在外邊等著你!”我回答說：“我也等著你。”a.克萊諦和“我”都說在外邊等著對(duì)方，兩個(gè)人想的一樣嗎?(說法一樣想法不一樣：克萊諦說“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾，不是故意的。“我”說的“在外邊等你”誤解了對(duì)方的意思，以為對(duì)方要報(bào)復(fù)，要打他。)b.引導(dǎo)學(xué)生讀好他們的對(duì)話。(同桌合作練讀對(duì)話，找同桌兩人朗讀)(4)我一邊想著怎樣應(yīng)對(duì)克萊諦一邊聽課，你想此時(shí)的我能聽進(jìn)老師的講課嗎?(不能)a.“畢竟”怎么理解?(到底)b.聯(lián)系實(shí)際，談想法：課堂上你有過這樣的經(jīng)歷嗎?你心里什么感覺?(學(xué)生可能說出時(shí)間過的慢之類的話)過渡：克萊諦將會(huì)采取怎樣的方式對(duì)待“我”，事情的結(jié)果怎樣，我們接著學(xué)習(xí)課文。3.學(xué)習(xí)第三部分(第9-13自然段)(1)自讀課文第9-13自然段，說—說你讀懂了什么?(2)重點(diǎn)匯報(bào)交流以下問題：①作者為什么用“終于挨到了放學(xué)”?說明什么?(“終于、挨”說明：“我”覺得時(shí)間過得太慢了?！拔摇毕氲闹皇欠烙?②當(dāng)“我”向克萊諦舉起尺子時(shí)，克萊諦是怎樣做的?出示：克萊諦微笑著用手撥開尺子，溫和地對(duì)我說，“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”③這是什么描寫?(表情、動(dòng)作、語言)通過這些描寫，可以看出克萊諦是個(gè)什么樣的孩子?哪些詞可以體現(xiàn)出來?(說明克萊諦寬容、友愛待人，通過“微笑”“溫和”兩詞體現(xiàn)出來。)④“我”為什么兩次說“再也不了”?(是因?yàn)樽约簝?nèi)心激動(dòng)，“我”被克萊諦的寬容、友愛精神所感動(dòng)，承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。)(3)指導(dǎo)分角色朗讀(9-13自然段)，要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的高興之情。4.學(xué)習(xí)第四部分(14自然段)過渡：我和克萊諦和好了，回到家我把這件事告訴了父親，本來想讓父親高興一下，沒想到父親卻嚴(yán)厲地批評(píng)了我。出示：既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺!(1)自己讀讀父親的話，你體會(huì)出什么?(你如果錯(cuò)了，就要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，“第一個(gè)伸過手去”，請(qǐng)求對(duì)方原諒;你錯(cuò)了，別人沒打你，你不應(yīng)該“舉起尺子”防御。)(2)你們的體會(huì)很深刻，其實(shí)父親的話在文中不止一次的出現(xiàn)，還有兩處，快速瀏覽找出父親的話。a.學(xué)生說，教師出示父親的話。應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)。要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。b.你再來讀讀父親的話。有什么新的體會(huì)嗎?(知道自己錯(cuò)了，要承認(rèn)錯(cuò)誤;要是錯(cuò)了，別人打你，不能還手，只能防御。)(3)小結(jié)：父親的話說了四方面的意思：要知錯(cuò)，懂得什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，做到是非分明;要認(rèn)錯(cuò)，要主動(dòng)向別人認(rèn)錯(cuò)，請(qǐng)求對(duì)方的原諒;要是錯(cuò)了，別人打你，不能還手，只能防御;別人沒打你，你不應(yīng)該防御。(4)最后讓我們齊讀一遍父親的話，記住父親的教誨，學(xué)生齊讀。三、拓展延伸，升華理解1.課文學(xué)完了，那么你最喜歡文中哪個(gè)人物呢?你的理由是什么?學(xué)生談?dòng)^點(diǎn)。2.你從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā)?(板書：互相寬容、團(tuán)結(jié)友愛)3.總結(jié)：課文雖然講了一件平凡小事，卻告訴了我們要寬以待人的道理，希望同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的生活中能寬容別人，與別人團(tuán)結(jié)友愛，做一個(gè)人人喜歡的人。四、課后作業(yè)1.抄寫父親說的話。2.小練筆：寫一寫你和同學(xué)之間發(fā)生的故事。3.推薦閱讀《愛的教育》。板書設(shè)計(jì)：爭(zhēng)吵我—————克萊諦和好第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.上節(jié)課我們已經(jīng)理清了文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)了生字新詞，你還記得嗎?2.出示生字詞。指名讀生字詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語。二、講解生字1.寫這些字時(shí)，你認(rèn)為哪個(gè)字需要注意哪里?給大家提個(gè)醒?！疤妗钡牡谝粋€(gè)“夫”字的最后一筆是點(diǎn)?！澳弊质巧舷陆Y(jié)構(gòu)，上黑下土。和“默”相比較。“承”的第二筆是彎鉤，而不是豎鉤，中間是三橫。“緣”的右半部分，注意筆畫和筆順：撇折、橫撇、橫、撇、彎鉤、撇、撇、撇、捺。“憤”注意右部分的上半部分?！爱叀钡纳厦媸恰氨取?，而不是“化”，不要寫成“華”?！敖洹钡墓P畫：橫、橫、豎撇、豎、彎鉤、撇、點(diǎn);和“或”相比較，偏旁相同，都是“戈”?！凹取钡挠也糠植皇恰盁o”，要區(qū)別于“即”。三、布置作業(yè)1.抄寫生字新詞。2.正確、流利地讀課文。小學(xué)三年級(jí)語文學(xué)情分析一、通過對(duì)學(xué)生的平時(shí)的觀察，結(jié)合上學(xué)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，本班學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣比較高，有四分之一學(xué)生很喜歡語文學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生喜歡或比較喜歡語文學(xué)習(xí)，只有幾位學(xué)生不太喜歡語文學(xué)習(xí)。

二、從完成課外閱讀作業(yè)時(shí)間與學(xué)習(xí)知識(shí)檢測(cè)來看，我班總體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，兩極分化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業(yè)，最快的學(xué)生與最慢的學(xué)生在閱讀完成時(shí)間上整整相差近一倍的時(shí)間，作業(yè)慢的學(xué)生主要是知識(shí)掌握不扎實(shí)，基礎(chǔ)較差者，讀課文還停留在低年級(jí)的指讀水平。還有一個(gè)是連最基本的字都不會(huì)認(rèn)，一篇課文十有八九不會(huì)讀；從知識(shí)檢測(cè)來看，對(duì)課標(biāo)要求的達(dá)成度一般。因此可以看出我班的學(xué)生總體學(xué)習(xí)水平一般，特別突出的學(xué)生不多，大部分學(xué)生處于中等水平，極少數(shù)學(xué)生成績較落后?？梢哉f學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之間形成鮮明的反差，也就是簡單的知識(shí)學(xué)生表現(xiàn)為很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，積極性高漲；而對(duì)于有一定難度的知識(shí)，學(xué)生望而生畏，表現(xiàn)出無能為力的態(tài)度。再加上學(xué)生課外閱讀量較少，學(xué)生的課外知識(shí)面與知識(shí)量少得可憐。

三、通過與學(xué)生接觸，以及平時(shí)學(xué)生上課的表現(xiàn)與作業(yè)情況的觀察，發(fā)現(xiàn)此班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣一般，特別優(yōu)異的學(xué)生很少，有一小部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。

下面從以下幾個(gè)方面展開分析：

1、上課發(fā)言情況。班中發(fā)言比較積極的只要一少部分，發(fā)言一般的學(xué)生近一半，還有一小部分學(xué)生很少發(fā)言，甚至于幾乎從不發(fā)言。同時(shí)，本班級(jí)的學(xué)生發(fā)言情況極不穩(wěn)定，一是憑學(xué)生今天的學(xué)習(xí)興趣，若學(xué)生今天學(xué)習(xí)興趣高漲，發(fā)言比較積極，若是今天學(xué)習(xí)無興趣，則課堂上一言不發(fā)；二是學(xué)習(xí)知識(shí)的難易程度，若知識(shí)比較簡單，學(xué)生發(fā)言積極，若知識(shí)有一定難度，學(xué)生發(fā)言則很少。

2、學(xué)生作業(yè)情況。由于學(xué)生基礎(chǔ)不一，兩極分化嚴(yán)重，因而學(xué)生表現(xiàn)出作業(yè)速度相差較大，整體速度偏慢，尤其從單元測(cè)試中看出，大部分學(xué)生在教師規(guī)定時(shí)間里不能完成相應(yīng)試題。其次學(xué)生作業(yè)正確率不高，粗心的學(xué)生較多。作業(yè)整潔度也不太好。

3、主動(dòng)學(xué)習(xí)狀況。大部分學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)比較淡溥，主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有真正養(yǎng)成。許多學(xué)生養(yǎng)成了任性，驕縱的不良習(xí)慣而體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上。其次是課堂自主學(xué)習(xí)效率不是很高，一部分學(xué)生表現(xiàn)出無從下手，因而在相對(duì)時(shí)間里這部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果很差，影響全班的集體交流。

4、朗讀感悟的基礎(chǔ)。學(xué)生整體感悟不深，浮于比較表面的東西學(xué)生能較容易地體會(huì)到，而對(duì)于較深層次的內(nèi)容學(xué)生很難感悟出來。其次是學(xué)生的整體朗讀水平一般，主要表現(xiàn)在：一是朗讀特別出眾的學(xué)生沒有，二是朗讀時(shí)對(duì)情感的把握不夠到位，三是一部分學(xué)生朗讀的積極性不高。

四、應(yīng)對(duì)舉措

1．教師在重視探究教學(xué)的過程中，要抓好基礎(chǔ)知識(shí)與技能的培養(yǎng)與習(xí)得。在教學(xué)中，一定要一課一得，將課中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，逐一過關(guān)。另外，還要多進(jìn)行課外的拓展學(xué)習(xí)，進(jìn)行相關(guān)聯(lián)的引申，便于把教學(xué)教活。

2．優(yōu)化教材，用好材教，加強(qiáng)方法指導(dǎo)。教師要加強(qiáng)學(xué)生閱讀課外書籍的指導(dǎo)，通過多讀書、讀好書、好讀書的習(xí)慣培養(yǎng)使學(xué)生的閱讀整體水平得以提升。

3．尋求優(yōu)化課堂教學(xué)的方法與策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣水平。

4．準(zhǔn)確把握“課程標(biāo)準(zhǔn)”要求，不隨意拔高或降低。

5．扎實(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練，著重進(jìn)行段的訓(xùn)練——讀懂一段話，寫好一段話，繼續(xù)對(duì)學(xué)生的識(shí)字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時(shí)間。要擴(kuò)大訓(xùn)練面，使全體學(xué)生參與訓(xùn)練，保證學(xué)生有足夠的個(gè)體活動(dòng)時(shí)間，訓(xùn)練應(yīng)嚴(yán)格要求，及時(shí)反饋和矯正，講求實(shí)效。

6．注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過閱讀學(xué)表達(dá)，將“聽”、“說”整合起來，從聽中學(xué)讀、讀中學(xué)寫。在中年級(jí)，“以說促寫”、“以說引寫”、“說寫結(jié)合”是被實(shí)踐證明了的行之有效的作文教學(xué)方法。在作文訓(xùn)練中，習(xí)作內(nèi)容盡量貼近學(xué)生生活，習(xí)作要求力求適度明確，少寫命題作文，不給過多的條條框框，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。重視培養(yǎng)寫作興趣和自信心，引導(dǎo)學(xué)生寫放膽作文，消除寫作的畏難情緒。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生把話說明白，把句子寫通順，把字寫工整。

7．重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要根據(jù)課文特點(diǎn)，選擇學(xué)法指導(dǎo)的時(shí)機(jī)，有的可以在學(xué)習(xí)課文前，如查字典確定字義、多音字確定讀音等；有的宜在學(xué)習(xí)課文中，如連句成段的兩種方法（總分和并列），有的可在學(xué)完課后再次總結(jié)，如說一段話的意思。在學(xué)法指導(dǎo)時(shí)不必過多地講道理，應(yīng)多讓學(xué)生運(yùn)用這種方法練習(xí)，在實(shí)踐中達(dá)到熟練的程度。

8．繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力提高中等生。

以上是我對(duì)所教的三年級(jí)語文的學(xué)情分析，把握好學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，循序漸進(jìn)，腳踏實(shí)地的把教學(xué)成績搞上去?！稜?zhēng)吵》效果分析生字教學(xué)一塊基本順暢，較好地結(jié)合了漢字的音、形、義來教學(xué)。學(xué)生落實(shí)地較扎實(shí)。其實(shí)，三年級(jí)學(xué)生已具備自學(xué)能力，故生字詞教學(xué)我緊密的和課文聯(lián)系起來，抓重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在字的音形義上都有所了解。這樣教，學(xué)生比較不容易疲倦。

本堂課的教學(xué)思路還是比較清晰的，所提問題的明確性較強(qiáng)。學(xué)生的發(fā)言面比較廣，但對(duì)于一些問題，學(xué)生回答得不夠準(zhǔn)確之后，評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性不夠，這樣再找同學(xué)起來回答，還是不夠準(zhǔn)確，我想要引導(dǎo)學(xué)生自主去探究出問題的答案，而不是簡單的告訴他們，殊不知時(shí)間就這樣流走了。由此反應(yīng)出了兩方面的問題，一方面，自己的教學(xué)語言還要豐富，尤其是對(duì)課堂學(xué)生回答的評(píng)價(jià)語要及時(shí)有效，這也是提高課堂效率的一個(gè)途徑；另一方面，督促孩子們認(rèn)真預(yù)習(xí)是非常重要的一個(gè)工作，應(yīng)該常抓不懈。《爭(zhēng)吵》教學(xué)反思今天的這堂課，對(duì)我而言算是一堂自我檢測(cè)課，它讓我深刻的認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)方面存在的諸多不足?，F(xiàn)我將本節(jié)課存在的問題做了如下反思：

不能有效地控制課堂、把握時(shí)間

從整體來說，這是一堂極其糟糕的課。一堂好的賽講課，它最重要的就是在時(shí)間的把控上能夠游刃有余，而單憑這一點(diǎn)，就能證明一個(gè)老師控制課堂的能力。很顯然，這一點(diǎn)我沒有做到，也因?yàn)檫@個(gè)原因我沒有更好的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親說的最后一段話的含義這一難點(diǎn)，這是本課最大的失敗，也是作為一名教師最應(yīng)反思和更正的地方。

沒有備學(xué)生

在講課前的那兩個(gè)小時(shí)，我只顧著備教材、備教學(xué)目標(biāo)、備重難點(diǎn)，卻忽視了最應(yīng)該備的東西—學(xué)生。在上課之前，我完全沒有考慮到學(xué)生會(huì)在學(xué)過的課文里出現(xiàn)字詞不分前后鼻音等的這些小問題上，也更沒有想到學(xué)生會(huì)對(duì)課文中的目標(biāo)問題完全沒有思路，從而使整堂課的節(jié)奏不能有序進(jìn)行，浪費(fèi)了許多時(shí)間，更沒有有效地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公的心理變化這一重點(diǎn)。針對(duì)這個(gè)問題我做了深刻的反思，這和我過分高估了學(xué)生的能力以及引導(dǎo)的不到位有著直接的關(guān)系。所以，這堂課會(huì)因?yàn)槲业倪@些缺點(diǎn)敗得一蹋涂地。

缺乏朗讀的引導(dǎo)

三年級(jí)的語文課甚至整個(gè)小學(xué)階段的語文課，最大的特色就應(yīng)該是以讀代講，應(yīng)該讓孩子在反復(fù)朗讀文本的基礎(chǔ)上自發(fā)地感悟課文中所蘊(yùn)涵的道理和情感，包括體會(huì)人物的的內(nèi)心世界等等都需要通過朗讀來完成。而《爭(zhēng)吵》一文就是要通過孩子們?cè)诜磸?fù)研讀課文的基礎(chǔ)上體會(huì)“我”和克萊蒂吵架后的心情，以此來使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴?？晌仪∏]有做到這一點(diǎn)，在以后的教學(xué)中我應(yīng)該在這方面上多向一些有經(jīng)驗(yàn)的老教師取經(jīng)?？偠灾?，這堂課上的漏洞百出，丑態(tài)盡顯。

不過，也就是這么一堂失敗的課讓我認(rèn)清了一個(gè)不足的自己，一個(gè)在教學(xué)上急需要改變的自己。我希望它能時(shí)刻鞭策我：要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，努力努力再努力?！稜?zhēng)吵》教材分析【教材分析】《爭(zhēng)吵》這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因;再寫“我”的內(nèi)心活動(dòng)：為吵架而感到不安、后悔，又沒有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤;然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好;最后寫父親對(duì)“我”的嚴(yán)厲批評(píng)。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動(dòng)，“我”的不安與后悔，“我”知錯(cuò)卻沒有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征，一個(gè)明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。《爭(zhēng)吵》隨堂練習(xí)一、看拼音寫詞語。Shíjiànɡchāoxiěmòshuǐɡùyìbàofùsuōh(huán)uí()()()()()()chénɡxīnchénɡyìchénɡrènyuánɡùfènnùdúzì()()()()()jièchǐbùliàojìrán()()()二、根據(jù)意思寫詞語。1、心里嫉恨別人比自己強(qiáng)。()2、由于做錯(cuò)了事情而惋惜、懊悔的心情。()3、對(duì)他人或外界采取的抵擋行為。()4、像從前一樣的好朋友。()三、比一比，再組詞。匠()替()默()即()區(qū)()贊()墨()既()四、按課文內(nèi)容填空。1、我喜歡克萊諦，因?yàn)樗鸰___________________________________。2、我喜歡安利柯，雖然他有一些缺點(diǎn)：________________，但他____________________?！稜?zhēng)吵》評(píng)課記錄牛艾華：李老師的課樸實(shí)有效中不乏智慧的閃光：第一，從整體入手．了解課文主要講了一件什么事，抓住爭(zhēng)吵的真正原因，爭(zhēng)吵后人物的心理變化進(jìn)行深入分析，品讀感悟，再回到整體，讓學(xué)生談?wù)勛约合矚g誰及原因，過程清晰，平穩(wěn)無奇，但學(xué)生印象深刻．第二，抓住重點(diǎn)詞句感悟體會(huì)安利柯的心路歷程，詞句抓得準(zhǔn)，李老師的引導(dǎo)語自然巧妙．運(yùn)用＂雖然．．．．．．但是．．．．．．＂＂盡管．．．．．．可是．．．．．．＂這樣的關(guān)聯(lián)詞描寫安利柯的不安，矛盾心情，非常巧妙．第三，李老師的課讓人有如沐和風(fēng)細(xì)雨的感覺，輕言細(xì)語，簡潔明了的表達(dá)讓人聽得輕松，學(xué)得舒適．賈秀珍：李老師的課思路非常清晰，對(duì)全文的設(shè)計(jì)層次脈絡(luò)分明．著重抓了課文中的重點(diǎn)詞句，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)人物的情感變化，帶著感受朗讀課文，對(duì)學(xué)生說話和朗讀的能力有重點(diǎn)訓(xùn)練．課堂樸實(shí)而扎實(shí)，做到了人文性和工具性的統(tǒng)一．教師采用了逐段教學(xué)，若能更注重教學(xué)的整體性，大膽放手地讓學(xué)生去思考，去回答，去分析，教師只加以點(diǎn)撥而提升的話，會(huì)使課堂具有更強(qiáng)的自主性．吳秀珍：李老師的課如行去流水，一氣呵成．本節(jié)課，李老師有效地使用齊齊樂，將按點(diǎn)的設(shè)計(jì)與課堂相結(jié)合，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲，又很好地把握了要學(xué)習(xí)的要點(diǎn)．本節(jié)課，設(shè)計(jì)有梯度，循序漸進(jìn)，由淺入深，抓住關(guān)鍵性的詞語提出富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)．在學(xué)習(xí)中以讀悟情，以讀體會(huì)理解主人公的內(nèi)心世界，讓學(xué)生與文體的人物融合在一起，讓學(xué)生從生活實(shí)際出體會(huì)人物，效果很好．聽李老師的課是一種享受，一種美的享受，情的提升．她的過渡語優(yōu)美，自然，評(píng)價(jià)語精彩準(zhǔn)確，提問語明確，指向性強(qiáng)，給我們帶來了語文教研的視聽盛宴．董國：本堂課，老師的引導(dǎo)循序漸進(jìn)，層層深入，并且采取各種各樣的形式引導(dǎo)理解，指導(dǎo)朗讀．圍繞兩個(gè)主人公的心理變化，抓住重點(diǎn)句子，體會(huì)感悟，并讀出感悟，在感悟中反復(fù)讀出各種情感，讀得有聲有色，變化多端．讓孩子真正走入課文中人物的內(nèi)心感受，并隨機(jī)抓住訓(xùn)練點(diǎn)練習(xí)說話，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，同時(shí)注重詞語積累，更深入地體會(huì)心理感受．本堂課，還恰當(dāng)有效地運(yùn)用了齊齊樂，既起了協(xié)助理解，又把課堂的知識(shí)拓展運(yùn)用．但對(duì)課文內(nèi)容分析得過于細(xì)膩，顯得整個(gè)流程沒有亮點(diǎn)．宋紅：一．教學(xué)中注重閱讀感悟．首先讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在讀中解決問題．其次，采取了多種形式的閱讀．最后引導(dǎo)走進(jìn)文本，與文本中的人物進(jìn)行對(duì)話．既培養(yǎng)了閱讀能力，又使學(xué)生的思維得到發(fā)展．二．挖掘主旨到位．三．注重了對(duì)重點(diǎn)詞句的感悟挖掘．尤其是按點(diǎn)的設(shè)計(jì)是亮點(diǎn)，三個(gè)按點(diǎn)的設(shè)計(jì)層次突出分明，由辨字音，比較句子以感悟內(nèi)涵，有梯度的設(shè)計(jì)，使學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解．高潔：一．形式多樣，目的明確．為了訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，李老師采用了多種形式的朗讀指導(dǎo)．讓學(xué)生快速讀，默讀，大聲讀，指句讀，齊讀，比賽讀，各種朗讀結(jié)合起來，豐富了形式，提高了水平．同時(shí)，老師非常重視讀后的評(píng)價(jià)．整堂課緊緊扣住教學(xué)目的，讓學(xué)生漸入人物的內(nèi)心世界，體會(huì)人物的情感體驗(yàn)，從而產(chǎn)生了是非黑白，明辯道理的自我教育．二．深入淺出，設(shè)計(jì)精巧．使用齊齊樂軟件教學(xué)，幾處按點(diǎn)的設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，三處提問可謂匠心獨(dú)具，呈梯度出現(xiàn)．整堂課嚴(yán)謹(jǐn)縝密，完整精彩．宋玉冰：一．巧用齊齊樂，放飛思維．李老師這堂課將齊齊樂運(yùn)用得恰到好處，按點(diǎn)的設(shè)計(jì)既巧妙又實(shí)用，既輔助了教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又畫龍點(diǎn)睛，放飛了學(xué)生的思維，讓學(xué)生在輕松愉悅的情景中理解了課文內(nèi)容，突破了重點(diǎn)難點(diǎn)．二．美麗課堂，詩意語文．聽李老師的課是一種美的享受．首先是李老師形象美，李老師形象溫婉，氣質(zhì)內(nèi)斂，一下子就抓住了學(xué)生的注意力．其次是語言美，語言簡潔，清新，精煉，流暢，讓聽課的老師如沐春風(fēng)，神清氣爽，樂在其中．再有是表現(xiàn)美，李老師始終面帶微笑，親切自然，師生關(guān)系融洽，和諧，詩意了語文，美麗了課堂．如果對(duì)人物的對(duì)話和內(nèi)心活動(dòng)再多點(diǎn)朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)，可能會(huì)使教學(xué)更錦上添花．髙兆苓：李老師在教學(xué)時(shí)特別重視對(duì)課文文本的研讀，通過讓學(xué)生讀，思議等讀書互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生品味語言文字的魅力，從而使學(xué)生受到深刻的教育．李老師在教學(xué)時(shí)也非常注重尊重和呵護(hù)學(xué)生的獨(dú)特感受，對(duì)于學(xué)生的回答，她能把自己擺在與學(xué)生同等的位置上，引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)心的感受說出來．人教版語文三年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)分析《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級(jí)下冊(cè)》以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》為依據(jù)編寫的，供三年級(jí)實(shí)驗(yàn)班第二學(xué)期使用。在保持和發(fā)揚(yáng)前面教材特色的基礎(chǔ)上，本冊(cè)教材進(jìn)一步加大改革力度，從選文到練習(xí)設(shè)

計(jì)，從編排結(jié)構(gòu)到呈現(xiàn)方式，又有不少新的突破。為幫助教師了解教材的編寫意圖，更好地使用教材，現(xiàn)就本冊(cè)教材的基本結(jié)構(gòu)、教材特點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)中要注

意的主要問題等方面做一些介紹。

一、教材的基本結(jié)構(gòu)

本冊(cè)共有課文31篇，其中精讀課文23篇，略讀課文8篇。此外，教材后面還編排有8篇選讀課文。每組教材包括導(dǎo)語、課文和語文園地三大部分。第二組和

第五組各安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。附錄部分包括生字表（一），要求會(huì)認(rèn)的字；生字表（二），要求會(huì)寫的字；詞語表。

教材設(shè)計(jì)了感受大自然的美好，愛護(hù)周圍環(huán)境，怎樣看問題，怎樣想問題，豐富多彩的兒童生活，可貴的親情，

友情，神奇的科技世界，國際理解和友好，神話故事、傳說八個(gè)專題。每個(gè)專題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵教育價(jià)值。

本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫300個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字和會(huì)寫的字在精讀課文后標(biāo)出。此外，教材在語文園地二、五、六、七還歸類安排了一些要認(rèn)的字。

每個(gè)語文園地仍由五個(gè)欄目組成。前四個(gè)是固定的欄目，第五個(gè)欄目是機(jī)動(dòng)欄目。

二、教材的特點(diǎn)

（一）圍繞專題組織單元，進(jìn)一步加強(qiáng)教材的整合性

主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.強(qiáng)化導(dǎo)語的導(dǎo)學(xué)功能。本冊(cè)教材對(duì)每個(gè)單元前的導(dǎo)語編寫更加著力，除達(dá)到點(diǎn)明專題，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的外，進(jìn)一步增強(qiáng)了教材的親和力。

2.每一單元教材從導(dǎo)語到課文、到語文園地，不僅圍繞本單元的專題合理安排，而且加強(qiáng)了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。3.

聯(lián)系本單元專題，繼續(xù)設(shè)計(jì)聽說讀寫的一系列語文實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)單元教學(xué)內(nèi)容的整合。

（二）結(jié)合專題繼續(xù)安排“綜合性學(xué)習(xí)”，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念和目標(biāo)

（三）大量更新課文，精心安排精讀和略讀兩種課文類型

（四）著力改進(jìn)課文和課后練習(xí)的編排，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

（五）保持“語文園地”的框架結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)內(nèi)容的整合和創(chuàng)新

（六）完善圖像系統(tǒng)，注重圖文并茂

三、單元教學(xué)提示

第一組

圍繞觀察家鄉(xiāng)景物、感受大自然的美好來組織單元。共選編四篇課文，采用“三精帶一略”的形式構(gòu)建（下同）。選讀課文中的《山城的霧》可與之同

步閱讀。理解《燕子》古詩《詠柳》等課文的實(shí)質(zhì)是禮贊春天、贊美辛勤的勞動(dòng)、贊美創(chuàng)造；把握《荷花》形象生動(dòng)、容易在腦中形成畫面的特點(diǎn)；弄清選編《珍珠

泉》的主要用意是引導(dǎo)學(xué)生注意身邊的美景美物，為后面的口語交際和習(xí)作做鋪墊?！翱谡Z交際”提示了交際過程，強(qiáng)調(diào)了注意傾聽的要求；“習(xí)作”暗含了寫作方

法的導(dǎo)引，如抓特點(diǎn)寫、按一定順序?qū)?，充分表達(dá)熱愛家鄉(xiāng)的感情；“日積月累”中的量詞填空是夯實(shí)學(xué)生語言表達(dá)能力基礎(chǔ)的舉措之一（其他組還有類似的安

排）；“寬帶網(wǎng)”列舉中外名家的精彩描寫，并要求學(xué)生經(jīng)常積累，能增強(qiáng)學(xué)生的語言感受能力。

第二組

圍繞愛護(hù)周圍環(huán)境組元。本組涉及到的語文能力方面的內(nèi)容主要有：認(rèn)識(shí)38個(gè)生字，

會(huì)寫40個(gè)字；體會(huì)語言表達(dá)的準(zhǔn)確生動(dòng)，如《翠鳥》中兩組句子的比較；體會(huì)關(guān)鍵詞語的作用，如《燕子專列》中帶點(diǎn)詞語的揣摩；體會(huì)含義深刻的句子，如《一

個(gè)