小學(xué)語文-盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識10個(gè)生字，會(huì)寫“創(chuàng)造”5個(gè)生字。正確認(rèn)讀“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。2．有感情地朗讀課文，積累課文中優(yōu)美的詞句。3．讀懂課文，認(rèn)識神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，培養(yǎng)想象力。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。教學(xué)設(shè)計(jì)：談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣，讀懂課題。1、同學(xué)們，你了解到的中國燦爛的傳統(tǒng)文化有哪些？看樣子一定讀過不少！那讓我來考考你們。（出示圖片）這些故事都屬于神話故事。我國是一個(gè)具有五千年歷史的文明古國，其中神話故事就是中華傳統(tǒng)文化中的一朵奇葩。2、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第19課《盤古開天地》，板書課題，師邊寫邊提醒要注意的地方。學(xué)生書空課題。齊讀課題。3、同學(xué)們，讀課題是有講究的，看誰能按老師的要求把課題讀好？注意聽要求，怎樣讀，就回答了“誰”開天地？怎樣讀，能回答盤古“干什么”？設(shè)計(jì)意圖：為了讓同學(xué)們理清課文的脈絡(luò)，我們在初讀課文的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題，文章是圍繞哪個(gè)自然段來寫的，文章又是按照什么樣的順序來寫的。通過這兩個(gè)問題，引導(dǎo)同學(xué)們對文章的整體脈絡(luò)有一個(gè)大體的梳理，了解了文章的框架，也為本課的教學(xué)目標(biāo)復(fù)述故事做好充分準(zhǔn)備。初讀課文，認(rèn)讀字詞，提煉中心。現(xiàn)在，請大家打開書本P71自由讀課文，遇到生字詞多讀幾遍。1、學(xué)生自由朗讀課文。2、師：同學(xué)們讀書都很認(rèn)真。現(xiàn)在，老師來檢查一下，請看大屏幕——你們能不能讀好這些詞語。①幻燈出示：四肢、

肌膚；滋潤、遼闊；逐漸、緩緩；一丈、血液開火車讀詞語。其他同學(xué)注意聽，看他讀準(zhǔn)了沒有？②師：讀得很準(zhǔn)確，請你仔細(xì)觀察：“肢”和“肌膚”這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)？（都是“月”字旁。都跟身體有關(guān)）師：對，很多跟身體有關(guān)的字都有“月”字旁。指名讀“滋潤”，想一想，很干燥的季節(jié)，你喝了一口水，或者很干燥的大地，下過一場雨的土地啊，你的喉嚨就滋潤了起來，土地也就滋潤起來了，是嗎？把這種感覺讀出來?！白虧櫋鳖A(yù)備起。師：一丈大約有3.3米，咱們平時(shí)上課的教室大約就是一丈高。師：咱們一起讀一讀這些詞語。生齊讀詞語。3、整體感知，提煉中心①有位專家說，“會(huì)讀書的人能把一篇文章讀成一句話?！爆F(xiàn)在我們就來試試，請同學(xué)們快速默讀課文，邊默讀邊想，這篇課文講了一個(gè)什么故事？能不能用書上的一句話來概括？如果你找到了這句話，就用筆把它畫出來。生默讀，畫出中心句。師巡視。師：同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，老師還看到有的同學(xué)用筆畫出重要的句子。真好。生匯報(bào)?；脽舫鍪荆喝祟惖睦献孀诒P古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。師：這一句話概括了整篇文章的內(nèi)容，我們叫它——（中心句）師：咱們來好好地讀一讀這個(gè)句子。生齊讀。②師：這個(gè)句子太長了，誰能把它縮短一些？就剩下“誰干了什么”就行了。（盤古創(chuàng)造了宇宙。）但是有人說讀書更高的本領(lǐng)是能把一句話讀成一個(gè)詞語。請同學(xué)認(rèn)真地讀成剛才那一句話，想一想你能讀成哪一個(gè)詞語？把這個(gè)詞語圈出來。來，誰讀出了什么詞語？（創(chuàng)造）。

③師：看老師寫“創(chuàng)造”這個(gè)詞語。請大家注意觀察“創(chuàng)”第三筆是橫折勾，第四筆是豎彎勾，部首是——（立刀旁）。師：知道為什么是立刀旁嗎？（創(chuàng)造需要刀斧來披荊斬棘，開辟道路。）師：“造”，半包圍結(jié)構(gòu)，先寫里邊的“告”，再寫走之兒。部首是——（走之底）。師：這又為什么？（創(chuàng)造不是一天兩天能完成的，需要走一段艱難而又遙遠(yuǎn)的路途。）師：誰知道什么是“創(chuàng)造”？（做）（做前所未有的事）（過渡）下面就讓我們趕快進(jìn)入課文，看看盤古做了哪些前所未有的事情。走進(jìn)文本，對話交流，想象畫面。、學(xué)習(xí)之前的樣子⑴師讀一、二自然段，生想象畫面。（2）你看到了什么樣的連環(huán)畫？（3）課文哪一句具體寫了宇宙最初的樣子？生：盤古創(chuàng)造宇宙之前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。師：什么叫混沌？（非常亂）（看不清、分不清）師：遇到不懂的詞語，有一個(gè)好辦法，就是查字典。我們看看字典上對“混沌”是怎么解釋的？燈出示：混沌：①、我國傳說中指宇宙形成前模糊一團(tuán)的景象；②、形容糊里糊涂、無知無識的樣子。師：根據(jù)課文內(nèi)容，我們應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋？（選擇解釋1）師啟發(fā)指導(dǎo)朗讀（4）有一天，盤古醒了，它是怎么創(chuàng)造宇宙的呢？生：就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去！師：你從這句體會(huì)到了什么？師：齊讀這句話，要把盤古很使勁的樣子讀出來。師：只聽──生：一聲巨響！師：混沌一片的東西——生：漸漸分開了。師：輕而清的東西──生：緩緩上升，變成了天。師：重而濁的東西，生：慢慢下降，變成了地。幻燈出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。師:這句話中，有兩個(gè)讀音,意思有什么不同？師:仔細(xì)觀察這個(gè)句子，你們發(fā)現(xiàn)了什么？師：這些反義詞和近義詞把天和地的不同和它們形成的過程寫出來了。我們一起來讀這個(gè)句子，在讀句子的時(shí)候要注意這些詞語。女同學(xué)讀上半句，男同學(xué)讀下半句，要讀出天地慢慢形成的樣子。生分角色齊讀句子。師：同學(xué)們，盤古一斧頭就把天地劈開了，這個(gè)過程可以用一個(gè)什么成語來概括？（開天辟地）師：對，這是前所未有的壯舉，把這個(gè)詞寫在這一段的旁邊。2、學(xué)習(xí)第三自然段師：天地分開以后，又發(fā)生了什么變化？（1）指一生讀，其他生想象畫面。（2）盤古怕天地和在一起，又干了什么？生：就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。師：看老師寫字。（板書：頂天蹬地）頂天蹬地是什么樣的？我請一位同學(xué)上臺(tái)做給大家看。師：誰能根據(jù)他的動(dòng)作，用一個(gè)成語來形容？（頂天立地）師：真好，盤古頂天立地的形象已經(jīng)印在我們心間，也把這個(gè)詞積累起來，寫在第三自然段旁。生寫詞。師：（轉(zhuǎn)向做動(dòng)作的孩子）老師問你，你要說實(shí)話，感覺怎么樣，累嗎？（生：好累?。煟耗氵@樣做一會(huì)就累，叫你做上一天都難，可盤古頂天蹬地多長時(shí)間？師：是啊不知道過了多少年啊！來，請接著老師的話往下讀。一百天過去了，盤古——生：（接）就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。師：一百年過去了，盤古——生：（接）就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。師：一萬年，十萬年，盤古——生：（接）就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。師：就這樣，天地之間發(fā)生了巨大的變化！天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。3、學(xué)習(xí)第四自然段（1）師：盤古倒下后，他的創(chuàng)造之路停止了嗎？他又做了什么？請大家默讀第四自然段，用書上的一句話來回答。生讀第四自然段。（盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。）師：這句話是這個(gè)自然段的——（中心句）（2）師：盤古的身上發(fā)生了那些變化？同桌合作讀書，一個(gè)讀寫盤古身體的部分，另一個(gè)寫它變成了什么的部分。學(xué)生同桌練讀。（3）師：盤古雖然倒下了，但他并沒有停止創(chuàng)造美麗的宇宙。幻燈出示：第四自然段的系列排比句師：（指著屏幕）看，這段話多美,它美得就像一首詩,你能像詩人一樣讀讀它嗎?

指幾名學(xué)生讀，其他學(xué)生閉眼想象畫面。評價(jià)朗讀，說自己看到的畫面。有感情地齊讀。（4）這一自然段有不少優(yōu)美的短語，如“隆隆的雷聲”，你能找到類似這樣的短語嗎？讓我們把它們記在心里吧。幻燈出示短語。齊讀（5）師：同學(xué)們，你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文里所寫的嗎？仔細(xì)看，你還會(huì)看到更多更多的畫面，大家想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經(jīng)脈……會(huì)變成什么？

他的（

），變成了（

）的（

）。請同學(xué)仿照上面的句式，將“他的（

），變成了（

）的（

）”補(bǔ)充完整，（學(xué)生自由準(zhǔn)備，在書上寫下來。）

師：這排同學(xué)一個(gè)接一個(gè)地說！注意你在說的時(shí)候也要讓人感覺到很神奇，所以要注意說話時(shí)的語氣。

（6）師：同學(xué)們，剛才大家說的那么多畫面，如果把他補(bǔ)到課文第四段，那么，這一段末尾的省略號，我們是不是可以把它去掉？為什么？

師：是啊，還有我們沒想到的，天地間所有的一切都是盤古化成的。4、生齊讀最后一自然段。師：是啊，盤古，他用自己的身體化成了宇宙萬物，化成了所有一切的一切?。ò鍟夯魅f物）設(shè)計(jì)意圖：為了讓同學(xué)們體會(huì)到盤古的偉岸形象，我們先讓同學(xué)們找到表示動(dòng)作的詞語，然后通過引導(dǎo)同學(xué)們表演，其他同學(xué)評議來體會(huì)盤古劈開天地時(shí)的用力，讓同學(xué)們感同身受，真正體會(huì)到盤古的力量之大和他的巨人形象?；貧w課題，升華主題，抒發(fā)情感。1、師：所以，我們說（指著課題）——盤古開天地。誰能說說，這里的“開”指——（創(chuàng)造）2、此時(shí)，此刻你最想對盤古說什么？幻燈出示：______的盤古，我想對你說：“__________________”設(shè)計(jì)意圖：采用了讓同學(xué)們自由讀句子，找到反義詞，并根據(jù)反義詞想象情景的方法來理解反義詞。在扎實(shí)落實(shí)反義詞后，讓同學(xué)們感受文章這樣的表達(dá)方式的好處，并且進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)：抓住反義詞來理解課文是學(xué)習(xí)文章的一種好方法。五、拓展閱讀，推薦書目，引領(lǐng)課外。1、師：同學(xué)們，學(xué)到這里，我想問問大家，世上真的有盤古這個(gè)人嗎？這個(gè)故事都是真的嗎？這個(gè)故事是從哪兒來的？（是我國古代勞動(dòng)人民想象出來的。）2、師：對，盤古開天地，這是一個(gè)——神話故事。像這樣的神話故事，還有很多很多。幻燈出示：經(jīng)典神話故事《女媧補(bǔ)天》、《女媧造人》、《夸父逐日》、《精衛(wèi)填海》、《大禹治水》、《倉頡造字》、《后羿射日》、推薦書目：《山海經(jīng)》《中國古代神話故事》師：同學(xué)們，老師希望你們回去后，把這些神話故事找來讀讀，好好感受我國勞動(dòng)人民的智慧和豐富的想象力，板書設(shè)計(jì)：18

盤古開天地

掄斧猛劈

勇于創(chuàng)新

創(chuàng)新頂天蹬地?zé)o私奉獻(xiàn)身化萬物堅(jiān)持不懈教學(xué)反思:學(xué)生的情感體會(huì)還不夠深刻。沒有聯(lián)系到自己的生活中或者是大自然中去體會(huì)盤古的英雄形象。如果學(xué)生學(xué)完課文后走出教室，當(dāng)看到飄動(dòng)的云，就能想起人類的老祖宗盤古，當(dāng)看到鮮艷的花朵，能思考這是由盤古的身體部分造成的，我想，那么盤古的英雄形象就深入到學(xué)生心中了。《盤古開天地》學(xué)情分析三年級學(xué)生喜歡神話故事，也已具備一定的閱讀能力，能夠自學(xué)字詞、讀通課文并借助字典等學(xué)習(xí)工具了解一些詞語的含義。但年齡特點(diǎn)決定他們在讀書時(shí)往往注重感悟故事本身的神奇，忽視對語言表達(dá)的關(guān)注，無法深刻體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。因此，教學(xué)中主要采用聯(lián)系生活實(shí)際、想象畫面等方式，讓學(xué)生關(guān)注課文在語言表達(dá)方面的特點(diǎn)，在品讀文字的同時(shí)體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神?！侗P古開天地》效果分析整堂課下來，可以說學(xué)生親身體驗(yàn)了盤古開天地的壯觀景象，感受了盤古英勇獻(xiàn)身的精神，能對神話產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，回答問題熱烈，參與面較廣。但由于這是第一課時(shí)，我安排的內(nèi)容密度較高，時(shí)間較緊湊，因此在第三部分研讀感悟中，第四自然段讀得還不夠，本來安排了一個(gè)互述內(nèi)容也無法進(jìn)行。孩子的想象力是最豐富的，但我認(rèn)為想象需要通過一定方法的指導(dǎo)才會(huì)變得有意義。我們經(jīng)常用“——像——?！眮碓炀?。其實(shí)，這個(gè)造句訓(xùn)練就是最平常的想象訓(xùn)練。如果我們不做任何指導(dǎo)直接讓孩子進(jìn)行造句，這樣的想象缺乏意義和合理性。《盤古開天地》這篇神化故事的夸張和想象達(dá)到了極至，我試圖讓學(xué)生從如此夸張的想象中找到合理性，找到想象的方法和途徑。于是，我讓孩子們找到作者這么想象的理由。很快的，他們發(fā)現(xiàn)無論多夸張的想象都和事物之間有著驚人的相似之處，這就是想象的契合點(diǎn)。幫助學(xué)生讀懂作品中的想象，有利于學(xué)生建立想象的方法。教材中一些故事給讀者留下無窮的想象空間。這個(gè)空白，如果讓學(xué)生通過想象去填補(bǔ)，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，挖掘他們的想象潛能。我讓學(xué)生在了解文章作者的想象手法后，讓學(xué)生繼續(xù)延續(xù)文章思路拓展想象。剛開始學(xué)生找不到盤古全身還有什么可變之處，我就提供給學(xué)生想象的源頭，如：盤古的皮膚會(huì)邊成什么？之類的引導(dǎo)，學(xué)生便很容易學(xué)會(huì)如此想象了。想象是創(chuàng)新的翅膀，愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，成為知識進(jìn)化的源泉?？傊?，我們要調(diào)動(dòng)一切手法，讓他們展開想象的翅膀，在創(chuàng)新的天地里翱翔?！侗P古開天地》教材分析《盤古開天地》是人教版小學(xué)語文第五冊第五單元的第二篇講讀課文。本單元的專題是“燦爛的中華文化”，這個(gè)專題與第六單元的專題“壯麗的祖國山河”共同構(gòu)成了本冊教材豐厚的文化底蘊(yùn)?！侗P古開天地》正是從神話這個(gè)角度初窺中華傳統(tǒng)文化的一次嘗試。教材選編這篇課文的目的是圍繞“燦爛的中華文化”這個(gè)專題，使學(xué)生第一次認(rèn)識神話這種文學(xué)形式，體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受神話豐富想象力，激發(fā)其熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感?！侗P古開天地》想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)，圍繞“創(chuàng)造”這個(gè)中心，講述了一個(gè)叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事.故事極富想象力,文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng).課文的脈絡(luò)非常清楚,分三個(gè)部分,把盤古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚.在說明“天和地還沒有分開”的背景之后,先是講了盤古醒了以后所做的事,以及天地的不同變化;然后敘述天地分開以后盤古所做的事;最后講了盤古倒下后發(fā)生的變化.課文處處充滿了神奇的想象,用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉.高大的形象,贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神.教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生注意文章在表達(dá)上的這些特點(diǎn).教學(xué)這篇課文,要使學(xué)生認(rèn)識神話這種文學(xué)體裁,體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神,感受我國古代人民的豐富想象力.教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力.學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事《盤古開天地》練習(xí)題一．我能填。jiàngzhòubēnxī下（）宇（）（）流不（）（）ú（）ōng()uàng()àox（）逐漸祖宗創(chuàng)造血液填完后，和同桌對一對，如果全對，就在這里畫一張笑臉吧！二．多音字開花倒dào降jiàng露lòudǎoxiánglù三．詞語擂臺(tái)宗（）肢（）創(chuàng)（）液（）蹤（）?。ǎ專ǎ┮梗ǎ┤凑{(diào)光明對黑暗上升對輕對分對對對對對四．日積月累課文里有不少像“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”這樣的詞語，找找抄抄，認(rèn)真體會(huì)。----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------五．改頭換面（按要求把句子改寫來，試試你的本領(lǐng)吧！）1．傳說中，盤古呼出的氣息，變成了風(fēng)和云。（改變詞語順序，不改變句子的意思。）2．今天了一篇故事學(xué)習(xí)神話我們（把這些詞語組成一句通順的話。）六．填填寫寫人類的老祖宗盤古，用他的（）創(chuàng)造了美麗的宇宙。選做題：課文是怎么把這件事寫清楚的？我們再讀讀課文，邊讀邊想象，看看課文先寫了什么，然后寫了什么，最后呢……把你的理解寫下來吧！《盤古開天地》課后反思這是一篇神話傳說，講述的是一個(gè)名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，