小學語文-3 荷花教學設計學情分析教材分析課后反思

義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊3荷花【教材分析】《荷花》這篇課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。

全文共五個自然段，第一自然段寫去公園看荷花；第二、三自然段描寫荷花生長的各種優(yōu)美的姿態(tài)；第四、五自然段分別寫自己觀荷花時的想象和感受。課文語言樸實簡潔，想象豐富，富于感染力，是這篇課文表達上的主要特點。課文中以“我”被一陣荷花的清香吸引，作為鋪墊，引入課文重點描述部分──一池美麗的荷花。荷花色彩鮮麗、形態(tài)各異，看似一大幅活的畫。接著作者展開想象，把自己比作池塘中的一朵荷花，想象中的情節(jié)描寫得有聲有色、有動有靜，真的把一池荷花繪成了一幅活靈活現的荷花圖。作者把自己的感情融入到文字描述中，感染了讀者，讓人們不僅看到了浮現在眼前的一池美麗的荷花，也得到了美的感受和體驗?！菊n標表述】1.對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。有初步的獨立識字能力。2.能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。3.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。4.初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。5.能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。6.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言。7.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料?！緦W習目標】1.會認3個生字，會寫12個生字。讀準“蓮蓬”“衣裳”“花骨朵兒”的輕聲讀法。借助查字典，工具書了解“挨”的讀音及字義。重點指導易錯字“蓮、蓬”的寫法。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受作者熱愛荷花熱愛大自然的感情。積累優(yōu)美的詞句。3.通過做動作、創(chuàng)設情景想象畫面、誦讀等方法，感受作者用詞的準確，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。并練習用“有的，有的，有的……”想象其他荷花的姿態(tài)，感受荷花的美，培養(yǎng)想象的能力及口語交際能力。4.理解文章的結構層次并讓學生練習仿寫一種花，嘗試運用?！局攸c難點】教學重點：感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗。教學難點：體會“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這句話中“冒”字的好處，理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句?！驹u價方案】1.通過小老師領讀和同桌互讀詞語的方式檢查學生詞語認讀，關注學生識字狀況，落實學習目標1的達成。（完成學習單第一題）2.通過個別讀，師生合作讀，配樂朗讀等多種方式，感受荷花的美好，感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，并與他人交流自己的閱讀感受，訓練說話能力，落實學習目標4的達成。（完成學習單第三題。）3通過同桌互評落實學習目標2的達成。（完成學習單第二題）【教學過程】一、導入新課1.課前交流：同學們，你們知道濟南市的市花是什么嗎？（荷花。）2.自古以來文人墨客經常用詩句來贊美荷花。詩人楊萬里就曾用“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”來贊美荷花。不光是古代詩人喜歡荷花，我國著名作家葉圣陶爺爺也非常喜歡荷花，并且把他觀察到的荷花寫成了一篇文章，今天我們就一起來學習第3課《荷花》。板書課題:3荷花3．齊讀課題二、檢查字詞（落實學習目標1、2）出示詞語：飽脹破裂蜻蜓舞蹈蓮蓬衣裳花骨朵挨挨擠擠翩翩起舞隨風舞動

1.自己讀，小老師領讀。在字音方面我們需要注意的是這三個詞：蓮蓬，衣裳，花骨朵兒，讀輕聲。指名讀，齊讀還有兩個詞在讀音上也需要注意，挨，骨是多音字。老師通過查字典了解到：（出示：挨：表示“緊靠”或者“一個接一個”的意思，應讀一聲；表示“遭受、忍受”時讀二聲），給多音字“挨、骨”組詞。同桌互讀詞語，齊讀詞語。2.指導書寫“蓮、蓬”觀察一下，這兩個字有什么共同點？都是上下結構草字頭。在寫的時候需要注意什么？草字頭要寫得寬一些，蓋住下面的走之旁，不要把走之旁寫到草字頭的外邊來。教師范寫。（指導筆順）學生練習寫，看誰寫得又對又漂亮，評價。3.默讀課文，理清層次請同學們默讀課文，邊讀邊想：作者圍繞荷花寫了哪些內容？板書:“清香”、“姿態(tài)”“想象”三、品讀課文（落實學習目標3、4、5）清早，作者到公園去玩，一進門，就聞到一陣清香，作者趕緊往荷花池邊跑去，來到荷花池邊，作者看到了怎樣的景象呢？（一）學習第二、三自然段：1.自由讀課文第二自然段。2.課前，同學們已經通過小組合作學習了第二自然段，哪個小組愿意匯報一下學習成果？小組匯報學習單第三大題：出示句一：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。（1）學生談體會。預設：挨挨擠擠表現荷葉多，密密層層。用上四字詞就寫出了荷葉的多。（2）出示荷葉圖片：大家看！荷花池里的荷葉一片挨著一片，一片擠著一片，長得多茂盛?。≌l能讀出荷葉茂盛的樣子？指名讀（3）小結：你看，作者用了一個準確的四字詞，一個形象的比喻句，就把荷葉的多，密集寫活了，用詞真準確。全班齊讀。出示句二：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。（1）學生談體會。預設：“冒”字是向外透或往上升的意思，“冒”字表現了荷花長得旺盛，生機勃勃，很艷麗。（2）出示荷花圖片：在一片碧綠碧綠的荷葉中，白荷花從中間冒出來，你有什么感受？顯眼、突出、引人注目、艷麗奪目……誰能把白荷花的艷麗奪目讀出來？指名讀。（3）小結：荷花這艷麗的色彩，旺盛的生命力都是大自然賦予的。一個“冒”字把荷花旺盛的生命力寫出來了，把荷花真的寫活了。作者用詞真?zhèn)魃瘛Ｈ帻R讀。出示句三：有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。（1）學生談體會。預設：作者運用了一個排比句表現了荷花的姿態(tài)很多。（2）作者描寫了幾種姿態(tài)的荷花？3種。你最喜歡哪種姿態(tài)的荷花？請說出你的理由，再美美的讀一讀這句話。（3）葉圣陶爺爺用有的……有的……有的展現了荷花的三種姿態(tài)，這么美的荷花一朵有一朵的姿勢，想象一下，荷花還有哪些姿勢？用上有的……有的……有的……說一說，然后挑選一句寫下來。預設：有的荷花展開了笑臉。有的荷花像一個白衣仙子在微風中翩翩起舞有的荷花躲在荷葉背后，好像一個害羞的小姑娘。有的荷花舒展自己的雙臂，好像在曬著溫暖的太陽。3.這么美的荷花，你們想不想親眼看一看？（播放荷花視頻。）多美的一池的荷花啊！你能用一句話來贊美它嗎？4.這一池的荷花不僅顏色艷麗，形態(tài)各異，而且是活生生的景象，這真是一大幅活的畫，怪不得葉圣陶老爺爺這樣說。（齊讀“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起?！保┊嫾沂钦l??？（大自然）是大自然賦予了荷花生命的活力。5.配樂朗讀第二、三自然段。（二）學習第四、五自然段。1.這一幅活的畫不但留在了作者的眼中，更留在了作者的心中，作者又產生怎樣的想象？指名讀，配樂。學生閉上眼睛想象。2.如果，你也變成了一朵荷花，想象一下，你會看到什么，聽到什么，想到什么？預設：我看到了一池的荷花都在翩翩起舞。我聽到了小魚在和我交談。我看到了青蛙在荷葉上唱歌。我聽到了小鳥在對我說“早上好”?！?.“過了好一會我才記起我不是荷花……”我為什么會忘記我是在看荷花呢？（因為“我”被這一池荷花深深的吸引住了，陶醉其中，更被大自然的美所感動了，所以忘記了自己是在看荷花。）四、感悟寫法1.這節(jié)課，我們一起欣賞了葉圣陶爺爺寫的荷花，他用樸實、細膩的語言，為我們展現了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達了熱愛大自然的感情。2.大家想不想學一學葉圣陶爺爺的習作方法？（播放微視頻：閱讀感悟寫法，習作妙筆生花。）3.課下我們就仿照葉圣陶爺爺的寫法，寫一種自己喜歡的花，也來贊美一下大自然。五、板書3荷花清香姿態(tài)想象3荷花三年級班姓名：學習內容評價方式一、我會讀1.我會讀詞語飽脹破裂姿勢舞蹈蓮蓬衣裳花骨朵挨挨擠擠翩翩起舞隨風舞動在字音上，我想提醒大家字，在讀的時候注意。2.多音字組詞挨ái()骨gū()āi()gǔ()同桌互評1.讀音正確☆2.多音字組詞☆二、我會寫蓬蓮蓬蓮同桌互評1.書寫正確☆2.字體美觀☆三、我會想1.課文圍繞“荷花”寫了哪幾方面內容？荷花小組評價理解正確☆2.小組合作學習第二自然段，按要求完成下面的學習內容。下列句子寫得好嗎？好在哪里？（選擇其中一處句子抓住關鍵詞語談談自己的體會。）荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。3荷花【學情分析】《荷花》這篇課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景。以及“我”沉浸在此景中與荷花融為一體的感受，作者以豐富得想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。學生在生活中可能沒有看見過真正的荷花，但是對荷花也是比較熟悉的。因此，本課重點一是學習作者是怎樣仔細觀察的，二是體會作者是怎樣展開豐富的想象的。三年級的學生，在學習方面，具有一定的知識基礎，字詞方面通過自主預習，小組合作學習基本上可以學會，對課文的內容有一定的理解能力，對難度較大的內容也能夠通過自己的思考提出自己獨到的見解。同時，大多數學生具備了一定的自主學習的能力，能夠比較自覺主動的學習。學生之間具備一定的合作學習的能力。三年級的孩子具備了一定的生活經驗，部分學生對課文里的內容能夠聯系生活實際來理解。在上課之前，可以讓學生提前了解荷花，回想以前見過的荷花的顏色、形態(tài)等，通過查找荷花的文字及圖片資料進一步了解荷花。課前，學生先通過自主學習單預習課文，并在小組內進行合作學習，課上的時候進行匯報，老師根據學生自主、合作的學習情況，進行有針對性的指導。針對以上學情，在《荷花》這節(jié)課的教學中，我主要采用了以下兩種教學方法：第一，圖文對照法?！皥D”是客觀的描繪，“文”是對客觀事物的記載，具體的圖面內容，可以幫助學生理解抽象的語言文字。課文的描述和《荷花》課件中播放的一幅幅各具姿態(tài)、色彩明艷的荷花，能激發(fā)學生對荷花以及大自然的喜愛與贊美之情，幫助學生更好的理解、感悟課文。第二，以讀代講法，“朗讀”是理解課文，體會作者思想感情的基礎，三年級學生已經具有了一定的朗讀水平，在教學中可以通過不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和荷花的姿態(tài)美?！逗苫ā氛n堂檢測效果分析一、在正確的讀音下面打“√”。蓮蓬（péngpeng）挨挨擠擠(āiái)破裂(liěliè)二、多音字組詞。āi（）gǔ()挨骨ái（）gū()三、閱讀短文，回答問題荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。1.這段文字共有句話，寫出了荷葉和荷花的特點。2.“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”我從“冒”字體會到。3.我能用上“有的……有的……有的……”寫一段話。課堂檢測分析：第一大題，對題率：100%第二大題，對題率：100%第三大題，對題率：98%從檢測結果來看，第一大題和第二大題的對題率都達到了100%，說明學生的基礎知識掌握的非常扎實。第三大題是閱讀理解題，對于“冒”字的理解，個別學生理解的不是很準確，說明個別學生的理解能力有待于進一步提高，在教學中要關注到全體學生，關注到學生學習之間存在的差異，有針對性的因材施教。3荷花【教材分析】：《荷花》是義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊語文第一組課文中的第一篇課文。這篇課文記述了作者到公園里看荷花的情景及感受，表現了作者對大自然的熱愛與贊美。在識字中，本課要求會認的生字3個，要求會寫的生字12個，在教學中，應該注意指導學生讀準字音、認清字形、理解字義。例如：“蓮蓬、衣裳、花骨朵兒”幾個詞語中的最后一個字讀輕聲?！鞍ぁ弊质莻€多音字，讀一聲和讀二聲時意思不一樣?！吧?、蓬”這兩字可以通過比較的方法來指導學生書寫，這兩個字都是上下結構草字頭，寫的時候應該注意不要把走之旁寫到草字頭的外面。全文共五個自然段。第一段講清早到公園去玩，一進門就聞到荷花的清香。第二、三自然段講看荷花。課文先介紹了荷葉的樣子?！鞍ぐD擠”說明荷葉數量多，長勢旺盛?！跋褚粋€個碧綠的大圓盤”這一比喻句十分形象地說明了荷葉的顏色、樣子。接著介紹白荷花的千姿百態(tài)，用“有的……有的……有的……”一組排比句分別描繪了荷花剛開時、全開時、未開時的樣子。可以想象得出來：滿池的荷花各有各的姿態(tài)，該有多么迷人?。　叭绻蜒矍暗倪@一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起”這是作者看到荷花的感想。這句話有兩層意思。第一層是作者對荷花的贊美。贊美了荷花千姿百態(tài)，并充滿了生機；第二層是作者對大自然的贊美，因為只有大自然才能賦于各種植物以頑強的生命力，才能創(chuàng)造出如此美妙神奇的“一大幅活的畫”。第四自然段講看荷花引起的想象。想象是一種心理活動。作者為什么覺得“自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳站在陽光里”？因為面對這滿池如詩如畫的荷花，作者看得入了迷，如癡如醉，和眼前的景物融為了一體。因此，一陣風吹來，“我”仿佛與花共舞；風停了，“我”仿佛與蟲共語。這種想象不僅增強了文章的感染力，把學生帶入到童話的意境之中，而且表現了作者對荷花的喜愛，對大自然的贊美之情。第五自然段講過了好一會兒，作者才想起是在看荷花。這說明作者被深深地陶醉了。體會荷葉的旺盛生命力與荷花生機勃勃的樣子，是學習本文的重點。體會第四自然段的內容，弄清是什么引起了作者的想象，為什么會想到自己與花共舞、與蟲共語，是學習本文的難點。本文的寫作特點：作者充分發(fā)揮了想象力，運用比喻、擬人、排比等修辭手法，寫出了荷花的靜態(tài)美、動態(tài)美。并抓住景物的特點展開合理的想象，表達了對自然界、對生活的熱愛?！逗苫ā氛n堂檢測題一、在正確的讀音下面打“√”。蓮蓬（péngpeng）挨挨擠擠(āiái)破裂(liěliè)二、多音字組詞。āi（）gǔ()挨骨ái（）gū()三、閱讀短文，回答問題荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。1.這段文字共有句話，寫出了荷葉和荷花的特點。2.“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！蔽覐摹懊啊弊煮w會到。3.我能用上“有的……有的……有的……”寫一段話。《荷花》課后反思《荷花》這篇課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情?；仡櫛竟?jié)課的教學，我認為以下幾個方面做得比較好：一、識字教學扎實、有效三年級的學生已經有了一定的自主學習的能力，課前，學生已經通過學習單自主學習了本課的詞語。課上，學生之間通過互相交流，發(fā)現易讀錯的詞語，老師再進行有針對性的指導，例如：本課詞語中，“蓮蓬、衣裳、花骨朵兒”幾個詞語要讀輕聲，學生通過小老師領讀、匯報交流，就能讀準確這幾個詞語。本課中還有幾個多音字，例如：“挨、骨”，學生通過查字典、組詞等方式理解了字義，解決了這幾個難點，然后再通過個別讀、同桌互讀等方式進行檢查，本課的詞語學生就掌握的比較扎實了，二、朗讀感悟，體會優(yōu)美的語言本文是一篇寫景抒情的文章。文章語句優(yōu)美，充滿想象，讓人讀后能身臨其境，賞心悅目。為了讓學生能好好體味文章語言文字的美，在學生交流的基礎上，通過抓關鍵詞句和朗讀感悟荷花的美。如：描寫荷葉的句子“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤”，在朗讀中學生抓住“挨挨擠擠”讀出了荷葉生機勃勃的景象。如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來”指導學生讀出白荷花的艷麗奪目。學生讀到“有的才展開兩、三片花瓣兒，……”，讓學生通過不同形式的朗讀來感悟荷花的婀娜多姿，讓學生體會到作者不僅在贊美荷花，更是在贊美大自然的神奇?zhèn)ゴ?。通過這一環(huán)節(jié)的教學，學生基本都能熟讀成誦，感悟優(yōu)美的語言。三、抓住留白，想象說話為了讓學生進一步體會荷花的婀娜多姿、千姿百態(tài)，我利用課文的留白引導學生發(fā)揮想象進行寫話練習?！斑@么多的白荷花，一朵又一朵的姿勢……引導學生用句式：“有的（）；有的()；有的(