小學科學-1地球的形狀教學設計學情分析教材分析課后反思

地球的形狀教學目標：1、知識與能力：a)了解人類認識地球形狀的漫長歷程；b)知道不同時期人們對地球有不同的認識。2、過程與方法：由直觀感覺到理性模擬實證，逐漸認識地球的形狀。3、情感態(tài)度和價值觀：知道人類對客觀事物的認識是無窮盡的，以及科學技術的發(fā)展對人類生產(chǎn)和生活的重要性，培養(yǎng)學生認真學習的態(tài)度和探求科學奧秘的志趣。一、問題導入師：地球是什么形狀的？你是怎么知道的？學生回答師：今天老師就帶著同學們穿越時空，一起重溫人類認識地球這一曲折歷程！二、探究地球形狀活動一：感受“天圓地方”的合理性出示情景圖，讓學生感受天圓地方師：同學們想象的和當時的人們想的是一樣的，他們覺得大地就像一個的大的棋盤，天空就像一個半圓的蓋子，罩在大地上面，有一個詞語叫“天圓地方”（出示圖片-）這時候，憑人類所看到的，大地是平的（板書“平”），這是最開始人類對地球形狀的想象。是不是與現(xiàn)在相差很大？活動二：探究地球是個凸面1、情景預設觀看視頻（播放由遠及近的小船）學生再次猜測地球的形狀2、模擬實驗小組討論實驗方案匯報交流進行分組實驗匯報實驗結果并對地球形狀進行再次猜測3、尋找證據(jù)閱讀資料月食出示月食圖片，學生進行觀察分析實驗驗證得出結論匯報：發(fā)現(xiàn)半球從側(cè)面驗證時并不是一個圓形，也就是只有球形各個角度的影子是圓形的。因此我們的結論是地球是一個球形（板書球形）師：同學們的找的證據(jù)很有力，這樣我們就可以知道地球確實是一個球形的了，為此老師還搜集到了世界各地各時的月食圖片來充實我們的證據(jù)，請看（播放圖片）4、實證介紹同學們，至此，人類已經(jīng)知道到地球是一個球形了，但是，任何的科學理論都必須要經(jīng)過實踐的驗證播放麥哲倫航行視頻學生談感受活動三：直觀證實1、說一說人類認識地球這個艱辛曲折的歷程。生：三個階段：由平的到曲的再到球形2、直觀觀察展示地球圖片播放楊利偉視頻三、課堂總結與拓展延伸師：同學們，誰能帶領同學們再回顧一下人類認識地球的過程？學生回答人類認識地球形狀的歷程師：所以說，科學理論不會一成不變，他只是在一定時期內(nèi)有效，當新的數(shù)據(jù)出現(xiàn)的時候，會被及時的修正。其實很多理論都經(jīng)歷了這樣一個過程：最開始人類覺得地球是宇宙的中心、太陽是圍繞地球轉(zhuǎn)的，隨著科技的進步，人類發(fā)現(xiàn)其實是地球圍繞太陽轉(zhuǎn)，太陽才是宇宙的中心，而現(xiàn)在，我們發(fā)現(xiàn)，宇宙是無限的，太陽系只是渺小的一部分！同學們，無數(shù)的科學奧秘、科學理論等待著我們繼續(xù)去探索，希望同學們善于觀察，勤于思考，樂于實踐，勇于探索，做好接受科學挑戰(zhàn)的準備！《地球的形狀》學情分析六年級學生在知識方面已經(jīng)對物體的形狀、地球的重力有科學的初步認識，對地球的形狀通過畫片、書籍、電視等媒體有一些感性的認知，但不了解人類對地球形狀認識經(jīng)歷的漫長曲折過程，缺乏對地球形狀的科學認識，這正是通過對本課的學習需要解決的問題。在解決問題方面有了一定的觀察和分析能力，但他們對知識的掌握僅僅是前輩的簡單灌輸，沒有從一個研究者的角度去分析和解決問題，更沒有深入的了解知識的建立與擴展。因此本節(jié)課教學應建立在學生原有知識儲備的基礎上，讓學生再一次經(jīng)歷“提出問題——解決問題”的過程，進一步激發(fā)每位學生運用舊知，探求新知。《地球的形狀》效果分析在講解地球的形狀一節(jié)時，通過設置穿越情景，讓學生重新經(jīng)歷人類探索地球形狀的過程，激發(fā)學生的學習熱情，通過模擬實驗操作，進一步加深學生對地球形狀的了解，從最初對地球形狀的描述，到現(xiàn)在能準確說出地球的形狀，不斷糾正部分學生對地球形狀的不確切的描述，讓學生真正明確通過衛(wèi)星等高科技手段探測到地球的真實形狀。激發(fā)學生探索科學的興趣，讓學生憧憬未來，樹立遠大理想，從現(xiàn)在做起，扎扎實實學習，從而為今后的夢想打好堅實的基礎。學生在學習過程中，能夠積極思考，積極回答老師提出的問題，小組討論熱烈，課堂氣氛濃厚。效果分析：1、學生提出問題、分析問題和解決問題的能力是否得到培養(yǎng)，合作探究活動是否有效，今后的課堂中應有更多的體現(xiàn)。2、今后在備課的過程中要深挖教材，豐富自己的業(yè)務知識。加大電教多媒體利用，提高學生課堂有效參與度。3、課堂中要發(fā)揮教師主導作用，如為孩子們提供具有多種教育價值的內(nèi)容和有適宜結構的材料；引導孩子們觀察和發(fā)現(xiàn)，鼓勵他們自己嘗試著動手解決問題；引導孩子們進行討論和交流，發(fā)展他們交往和表達能力?！兜厍虻男螤睢方滩姆治霰菊n是蘇教版小學六年級科學上冊第二單元《我們的地球》中第一課《地球的形狀》，眾所周知，地球是球體的，但人類是如何發(fā)現(xiàn)地球是球體的，從古到今經(jīng)歷了怎樣的一個認識過程，這是學生不太了解的。所以本課以此為切入點展開探究活動，使學生了解人類對地球的探索歷史，本課以歷史發(fā)展的軌跡為線索，展現(xiàn)了人類對地球形狀的認識過程，說明地球的形狀。本課主要教學內(nèi)容有兩個部分:第一，介紹人類逐步認識地球形狀的科學史，建立科學的地球形狀的概念。這是本課的重點。即讓學生了解人類逐漸正確認識地球形狀的過程，感受到前人不斷追求真理、探索未知的精神。首先，教材以介紹事實的方式說明，人站在地球上，由于視野所限能觀察到的只是有限的一部分，也是無法用肉眼直接看到地球全貌的。然而在長期的實踐中古代人發(fā)現(xiàn)了地球是一個巨大的球體。接著，提出:“人類是怎樣逐漸正確認識地球的形狀的呢?”引起學生的好奇，激起他們的求知欲。因為現(xiàn)在的孩子對地球的形狀早已熟知，但對人類認識地球形狀的過程卻知之甚少，這個問題可以激起學生學習的濃厚興趣。然后教材依次向?qū)W生介紹古代、近代、現(xiàn)代人們對地球的認識。這里分為三個層次：(1)介紹古代印度人和古代中國人對地球形狀的認識，讓學生了解到那時人們的認識是一種沒有依據(jù)的“猜想”，是一種不科學的解釋。而張衡的“渾天說”比前人的“蓋天說”就前進了一步。隨著社會的不斷發(fā)展，人們接觸到的事實越來越多，古希臘學者亞里土多德看到了月食的情況后認為地球是球體或近似于球體，說明人們不斷用實證修正猜想和探究。(2)組織學生觀察“進港的帆船”活動。在長期的實踐中，人們由發(fā)現(xiàn)“帆船進港時總是先看見桅桿，再逐漸看到船身”這一現(xiàn)象，認識到地球是圓球形的。教學中，在組織學生做“進港的帆船”模擬實驗時，應該先讓學生做出假設“帆船進港時可能會看到什么現(xiàn)象，這種現(xiàn)象說明什么”，然后，模擬帆船進港和出港，讓學生根據(jù)現(xiàn)象做出解釋。在此基礎上，介紹葡萄牙航海探險家麥哲倫為了證明地球是球形而進行環(huán)球航行的故事，讓學生了解近代人們探索地球形狀的實踐與艱辛。(3)介紹現(xiàn)代的宇航員在太空中可以直接觀察地球的樣子，拍攝大量關于地球的照片，美國的宇航員甚至在月球上拍下了地球的照片。說明科學技術的進步讓我們更直觀地認識了地球的全貌。教材展現(xiàn)的是第一位太空人加加林、美國宇航員拍攝的地球照片和中國神舟飛船的飛行模擬圖。畫出你看到的現(xiàn)象順序先看到再看到最后看到在桌面上航行在傘面上航行我們的猜測：地球表面是《地球的形狀》教后反思學生對地球的形狀早有認識，怎么證明這個結論是這節(jié)課的重點和難點。因此，教學中從人類認識的過程說起，結合實際的生活現(xiàn)象，特別是在課堂中進行的簡單的模擬實驗，有效的鍛煉學生的探究思維，幫助學生來理解地球的形狀，達到較好的教學效果。在做小船進出港的時候，學生興趣很濃厚，積極動手觀察現(xiàn)象。不足的地方在模擬月食的形成過程，學生在下面看不清楚。學生對于地球為什么是一個兩極略扁、赤道略鼓的橢球體還有疑問，有些同學甚至還有疑惑，因此在教學中還應該多注意學生的感受?！兜厍虻男螤睢氛n標分析新版《小學科學課程標準》將小學科學課程內(nèi)容分為四大領域18個主要概念，其中《地球的形狀》屬于地球與宇宙科學領域，課標指出，本領域的學習將有助于激發(fā)學生i地球和宇宙的探究熱情，發(fā)展空