初中物理-科學(xué)探究：物質(zhì)的密度教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

科學(xué)探究：物質(zhì)的密度教學(xué)目標(biāo)：⑴知識與技能：通過實(shí)驗(yàn)探究理解密度的概念，知道密度是物質(zhì)自身一種特性。知道密度單位、含義及寫法讀法，會進(jìn)行不同密度單位之間的換算。了解常見物體的密度大小。知道水的密度大小。初步運(yùn)用密度公式進(jìn)行物質(zhì)密度的簡單計算。

⑵過程與方法目標(biāo)：通過觀察、實(shí)驗(yàn)和比較方法，認(rèn)識到某中物質(zhì)單位體積的質(zhì)量是物質(zhì)本身的一種特性。進(jìn)一步體會比值定義法在密度概念建立過程的應(yīng)用。

⑶情感態(tài)度目標(biāo)：用實(shí)驗(yàn)探究引起學(xué)生對密度知識的直覺興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與密度是物質(zhì)本身特性的討論，對生活中有關(guān)密度的知識或現(xiàn)象產(chǎn)生關(guān)注。

教學(xué)重點(diǎn)：探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系教學(xué)難點(diǎn)：理解密度是物質(zhì)的一種特性教學(xué)方法：綜合啟發(fā)式、討論式、實(shí)驗(yàn)法、列表圖象法教具：天平、刻度尺、大小不同的木塊、銅塊、鋁塊、水、燒杯、量筒教學(xué)過程：一、引入師：老師知道同學(xué)們都喜歡喝飲料，今天特意帶來了幾種讓大家鑒別一下。看看哪位同學(xué)鑒別的又快又準(zhǔn)確。（鑒別準(zhǔn)確的就免費(fèi)喝飲料）師：出示兩杯體積相同的可樂和雪碧怎樣區(qū)別？生：看出來的.顏色師：再出示兩杯同體積的王老吉和酸梅汁如何區(qū)別？生：味道師：通常我們可以用氣味、味道、和外觀等來區(qū)分常見物質(zhì)。我們怎么區(qū)分兩個貌似相同確實(shí)質(zhì)不同的物體呢？二、探究物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系1.展示手里的兩個包起來的體積相同的木塊和金屬塊，你能用簡單的方法快速的分辨出來嗎？生：學(xué)生采用掂一掂的方法判斷出質(zhì)量大的是金屬塊，并將其拆開驗(yàn)證一下。PPT展示：同體積的金屬塊比木塊質(zhì)量大。師：展示同一木頭裁下來的兩個體積一大一小的木塊，將它們分別裝入兩個完全相同的盒子中，在桌子上轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)讓學(xué)生分辨哪個體積大哪個體積??？生：學(xué)生采用掂一掂的方式判斷質(zhì)量大的體積大PPT展示：大體積的木塊比小體積的木塊質(zhì)量大。桌子上都有體積不同的木塊、鋁塊、銅塊和幾杯水，請同學(xué)們掂一下看看是不是都這樣，各組掂完以后各找一個代表起來說一下感受?？磥泶蠹业母惺芎臀覀兊纳罱?jīng)驗(yàn)是吻合的。師：展示一大一小兩塊板子讓學(xué)生猜一下他們的質(zhì)量大?。繉蓧K板子分別放在天平的左右兩個盤子中發(fā)現(xiàn)天平平衡。師：我們發(fā)現(xiàn)體積大的質(zhì)量不一定大。我們發(fā)現(xiàn)質(zhì)量與體積和種類均有關(guān)系，決定質(zhì)量的是多個因素，以前學(xué)過的多因素問題用什么方法探究---控制變量法，其特點(diǎn)是變量唯一。前面的實(shí)驗(yàn)可以得到同種材料體積越大質(zhì)量越大，這只是一個粗略的定性關(guān)系但是科學(xué)上需要準(zhǔn)確的定量關(guān)系，今天我們就主要來探究質(zhì)量與體積的定量關(guān)系。2.設(shè)計實(shí)驗(yàn).師：在做實(shí)驗(yàn)之前請同學(xué)們思考討論設(shè)計實(shí)驗(yàn)部分的兩個問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計。（1分鐘）1.要研究物體其質(zhì)量與體積的關(guān)系，實(shí)驗(yàn)選擇的物體應(yīng)取什么相同？2.實(shí)驗(yàn)中需要測量哪些量？應(yīng)當(dāng)選擇哪些測量工具？我們選擇了銅、鋁、木、水這四種物質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，由于時間關(guān)系我們每一組測量一組物質(zhì)的質(zhì)量與體積，最后將大家的數(shù)據(jù)歸納起來，進(jìn)行分析總結(jié)結(jié)論大家說好不好。根據(jù)本組的的實(shí)驗(yàn)物體設(shè)計本組的實(shí)驗(yàn)方案，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案做實(shí)驗(yàn)一定要將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入表格并及時分析數(shù)據(jù)。分析數(shù)據(jù)有很多方法，其中最直觀形象的就是圖像法。PPT展示天氣預(yù)報圖像，由圖像可以反映出一天溫度變化趨勢，我們作圖像也是為了找m與v的變化規(guī)律。（提醒優(yōu)先測量完的小組獲得手鏈的鑒別權(quán)）3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（大約10分鐘）.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并不斷填寫數(shù)據(jù).并將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)通過描點(diǎn)做圖的方式坐在圖像中。質(zhì)量m(g)體積V（cm3）4、分析與論證.師：現(xiàn)在大部分小組都做完了實(shí)驗(yàn)，我們來看一看各組實(shí)驗(yàn)結(jié)果.請鋁塊組代表發(fā)言（用實(shí)物投影）：先分析數(shù)據(jù)我們把測得的數(shù)據(jù)在坐標(biāo)系中做出m隨V的函數(shù)變化圖像，發(fā)現(xiàn)把所有的點(diǎn)連起來，得到近似的一條直線.師：直線能說明什么？生代表：說明m與V成正比.師：其他小組的情況如何？展示銅塊、木塊、水組的圖像都得到了近似的一條直線，都說明同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比.師：如果我們用一個公式表達(dá)出質(zhì)量與體積的比值關(guān)系就是：m=kv這個比值k=m/v,k是一個常數(shù)。結(jié)合我們的數(shù)據(jù)算一算本組的質(zhì)量與體積的比值是多少？問：進(jìn)一步分析數(shù)據(jù)大家仔細(xì)觀察m/v的比值，你有什么發(fā)現(xiàn)，同時思考下面兩個問題。1.同種物質(zhì)，物體的質(zhì)量與體積大小是否有關(guān)？質(zhì)量與體積的比值有什么特點(diǎn)？這個比值與質(zhì)量和體積是否有關(guān)？同種物質(zhì)，相差不大，考慮誤差實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與函數(shù)圖像相差不大我們就說是吻合的。2.觀察比較銅、鋁、木、水這四種不同物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，思考討論：（1）對于不同物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值是否相同？（2）這個比值的大小由什么決定？結(jié)論：1.同種物質(zhì)，質(zhì)量與體積比值相同。2.不同種物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值一般不同。3.質(zhì)量與體積的比值與物質(zhì)種類有關(guān)，與物體質(zhì)量和體積無關(guān)。師：測量手鏈組的同學(xué)回答手鏈的質(zhì)量和體積，有哪一位同學(xué)告訴我通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)采用什么方法辨別金手鏈?zhǔn)钦娴倪€是假的？生：回答并解說判斷的過程。（回答正確此處應(yīng)該有掌聲）師：這比值還可以用來干什么？鑒別物體。剛才同學(xué)們經(jīng)歷了和科學(xué)家相似的探究過程，科學(xué)家經(jīng)過大量的實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)這個比值是有重大意義的，用它可以鑒別物質(zhì)的種類，所以在物理上我們賦予這個比值k一個新的物理意義，他可以反應(yīng)物質(zhì)的一種特征，我們給它取名為密度。（板書：二、物質(zhì)的密度）師：在物理學(xué)中我們把這個比值用密度來表示.1.物理意義.師：我們可以用密度表示這個比值，它是物質(zhì)的一種特性.用希臘字母ρ表示.公式：前面所學(xué)的速度，聲音和光有沒有比值定義的量啊？有速度3.單位問：密度的單位是什么呢？(由V=s/t引導(dǎo)學(xué)生思考)怎么來的？它表示質(zhì)量用千克為單位，體積用米3為單位，由質(zhì)量和體積的單位復(fù)合而成.師：再看實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)結(jié)果，你知不知道銅，鋁，木塊，水的密度？生：可以直接看出來，比值就是密度.不同物質(zhì)，密度不同.分析數(shù)據(jù)引出：我們還常用克／厘米3為單位.單位不同，數(shù)值是否相同？差了1000倍.三、解決實(shí)際問題發(fā)散：聯(lián)系生活實(shí)際想一想，哪些地方會用到密度知識？四、評估與交流師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，談一談你學(xué)到了什么，最大的收獲是什么？五、當(dāng)堂檢測1.工人師傅根據(jù)用料需要，把一塊鋼板切割成大小不同的兩塊，則切割后的這兩塊鋼板（）A．質(zhì)量相等B．密度相等C．體積相等D．重力相等2.在故事影片中出現(xiàn)的“大石頭”砸在人身上的畫面中，“大石頭”是由密度很_________的材料制成的（選填“大”或“小”）五、布置作業(yè)：板書設(shè)計：科學(xué)探究：物質(zhì)的密度一、定義：物理學(xué)中，把由某種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與其體積的比叫做物質(zhì)的密度二、公式：三、單位：kg/m3g/cm3學(xué)情分析初二學(xué)生現(xiàn)階段能力發(fā)展水平不平衡，形象思維能力較強(qiáng)，邏輯思維能力發(fā)展水平不高，學(xué)生已有“物體體積越大，質(zhì)量越大”生活經(jīng)驗(yàn)，已初步掌握了測量固體、液體質(zhì)量的方法，同時學(xué)生動手操作能力和欲望比較強(qiáng)，樂于參與實(shí)驗(yàn)，但是學(xué)生語言表達(dá)能力還有欠缺，在本課密度概念教學(xué)時，將通過實(shí)驗(yàn)、討論、辨析和訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對密度概念的理解。效果分析好的教學(xué)方法能使學(xué)生易于接受，樂于學(xué)習(xí)，能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，可達(dá)到事半而功倍的效果。因此，選擇好的教法是我們教師所不懈追求的目標(biāo)。本節(jié)課采用的教法是：以學(xué)生的主動探究為主，以分組實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥為輔，讓學(xué)生在快樂合作的實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過討論、交流和總結(jié)的基礎(chǔ)上得出結(jié)論，使學(xué)生在整個教學(xué)過程中不知不覺地獲取了新知識并掌握了新的技能，得出一個鑒別物質(zhì)的新方法，可以利用我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識回家?guī)蛬寢岃b別買的首飾的真假，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來解決問題，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這既符合了新課改的理念和要求，還有效地提高了課堂效果和教學(xué)質(zhì)量。教材分析1．教材的地位和作用本節(jié)是滬科版教材八年級物理上冊的第七章第3節(jié)，是力學(xué)的基礎(chǔ)部分，與前幾章的“簡單現(xiàn)象”相比，知識的講述深入了一步，本節(jié)既是質(zhì)量的深化和延伸，又是對物質(zhì)世界認(rèn)識的進(jìn)一步探索，同時也為九年級的液體壓強(qiáng)、阿基米德原理以及浮沉條件的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

教材由三個段標(biāo)組成，即物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系、密度的公式和密度單位、密度知識的應(yīng)用。教材首先由“鐵塊的質(zhì)量比木塊大”的問題的爭論開始，用一個完整的科學(xué)探究過程來認(rèn)識物質(zhì)密度這一特性，內(nèi)容豐富；對于密度公式和單位的認(rèn)識，教材讓學(xué)生通過閱讀課文以及查看常見的固體、液體、氣體的密度表等活動方式，來自己得出密度公式和密度單位；對于密度知識的應(yīng)用，教材通過三條途徑來展開的：一是根據(jù)密度的大小比較，來鑒別物質(zhì)、發(fā)現(xiàn)物質(zhì)；二是通過密度公式變形測算出物體的質(zhì)量；三是通過密度公式變形測算出物體的體積。2．教學(xué)目標(biāo)分析⑴知識與技能：通過實(shí)驗(yàn)探究理解密度的概念，知道密度是物質(zhì)自身一種特性。知道密度單位、含義及寫法讀法，會進(jìn)行不同密度單位之間的換算。了解常見物體的密度大小。知道水的密度大小。初步運(yùn)用密度公式進(jìn)行物質(zhì)密度的簡單計算。

⑵過程與方法目標(biāo)：通過觀察、實(shí)驗(yàn)和比較方法，認(rèn)識到某中物質(zhì)單位體積的質(zhì)量是物質(zhì)本身的一種特性。進(jìn)一步體會比值定義法在密度概念建立過程的應(yīng)用。

⑶情感態(tài)度目標(biāo)：用實(shí)驗(yàn)探究引起學(xué)生對密度知識的直覺興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與密度是物質(zhì)本身特性的討論，對生活中有關(guān)密度的知識或現(xiàn)象產(chǎn)生關(guān)注。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)：⑴密度概念的理解。⑵密度概念的建立。

⑶通過組織好實(shí)驗(yàn)探究建立密度的概念是本節(jié)的關(guān)鍵點(diǎn)。評測練習(xí)1.工人師傅根據(jù)用料需要，把一塊鋼板切割成大小不同的兩塊，則切割后的這兩塊鋼板（）A．質(zhì)量相等B．密度相等C．體積相等D．重力相等2.在故事影片中出現(xiàn)的“大石頭”砸在人身上的畫面中，“大石頭”是由密度很_____的材料制成的（選填“大”或“小”）3.鋁的密度為2.7×103kg/m3其物理意義是___________________________________.4.小麗有一塊亞運(yùn)會的紀(jì)念幣，它的質(zhì)量是16.1g,為了測量它的體積，把它放入一盛滿水的量筒中，測得溢出水重為1.6×10-2N,求制作金屬幣的金屬密度。課后反思首先，三維教學(xué)目標(biāo)明確，可操作性強(qiáng)，教材、學(xué)情分析明確到位。學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)的過程中目標(biāo)明確，動手能力強(qiáng)，教學(xué)過程順暢，教學(xué)效果良好。引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，課堂氣氛較活躍，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)貫穿課堂始終，擴(kuò)充學(xué)生知識面增大課堂容量，還課堂于學(xué)生。

再者，本節(jié)課充分體現(xiàn)‘學(xué)生為主、教師為輔’的教學(xué)理念，教師的教只是為了學(xué)生更好的學(xué)。整個教學(xué)中，學(xué)生的科學(xué)探究貫穿始終，教師只是引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論歸納出需要掌握的知識點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)明顯，學(xué)生的回答不再是一個人的觀點(diǎn)，而是整個小組的智慧結(jié)晶，有效的提升了回答的正確率。在教學(xué)中，教師不再是指定某個學(xué)生完成某項(xiàng)任務(wù)，教師要求每小組選派代表參與教學(xué)中，有效的調(diào)動所有學(xué)生的參與積極性，所有學(xué)生都會出謀劃策。在這方面，教師應(yīng)提前做出知道，每小組選派的學(xué)生應(yīng)該輪流進(jìn)行，不要注定在優(yōu)生升上，讓全體學(xué)生機(jī)會均等。

其次，現(xiàn)在信息技術(shù)的合理應(yīng)用可以大幅度的增大課堂容量，前提是教師具有足夠的基本技能。在實(shí)際教學(xué)中，很多教師把信息技術(shù)簡單的當(dāng)成投影儀來使用，體現(xiàn)出的是文字與圖片，很少應(yīng)用到動畫和影像資料