一次英語主題教研活動案例和反思

./一次英語主題教研活動案例及反思荊州市江陵中學(xué)余祖玉活動過程本次活動的整個流程包括：征集問題→確定主題→研究課例→收集資料→學(xué)習(xí)交流→設(shè)計教學(xué)探究案→設(shè)計課堂觀察表→觀課→議課→二次設(shè)計案→教學(xué)反思→總結(jié)與啟示。征集問題并確定研究主題語言技能是語言運用能力的重要組成部分。其內(nèi)容包括聽、說、讀、寫四個方面以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解技能,說和寫是表達技能。其中,寫作技能是語言運用能力較高層次的體現(xiàn)。新課標指出高中二年級的學(xué)生需要達到八級能力目標,即能就口頭或書面語言材料的內(nèi)容發(fā)表評價性見解,根據(jù)文本提供的信息,寫出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文。為了達到這一標準,高二英語教研組征集并分析了寫作教學(xué)中的問題。問題征集：學(xué)科英語組長余祖玉簡述問題1學(xué)生習(xí)作中存在的問題學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀與要求有相當距離。如：主題不明,結(jié)構(gòu)不清,素材空泛,表達不暢。問題2老師教學(xué)中存在的問題老師對學(xué)生習(xí)作的重視程度是否恰當與學(xué)生習(xí)作水平能力有相當關(guān)系。問題3教材中寫作指導(dǎo)部分的可操作性問題教材中寫作指導(dǎo)部分內(nèi)容與實際運用脫節(jié),可操作性欠缺。問題確立：分別針對體裁進行指導(dǎo)對學(xué)生進行寫作技能的總體指導(dǎo)并在不同的寫作體裁運用落實。確立主題：針對不同的寫作體裁進行具體指導(dǎo)來提高學(xué)生寫作技能。2、確立研究課題在研究主題確立后,高二英語備課組全體老師一起交流并探討了"如何依托教材內(nèi)容,針對不同題材,從老師和學(xué)生兩個方面入手,提高學(xué)生寫作能力"。大家一致認為教師需要把學(xué)生習(xí)作能力的提高貫穿到每個單元的閱讀課的教學(xué)過程中。要重視引導(dǎo)學(xué)生明確主題,理清并列出文章框架,只有在閱讀中有意識地理清了每篇文章的"綱",才能在自己的習(xí)作中重視題綱,并做到"綱舉目張"。同時在閱讀中還要提醒學(xué)生,特別注意課文中的連接成分,以及優(yōu)美的表達方式,只有做到了主題明確,結(jié)構(gòu)清晰,表達流暢,句式優(yōu)美,才能寫出較高水平的習(xí)作。大家一起列出了常見的習(xí)作體裁即：觀點類,利弊類,圖表類,漫畫類,應(yīng)用文類,話題類等。每種體裁的習(xí)作課前老師需要充分收集整理相關(guān)資料。只有先進行了有效輸入,學(xué)生才有可能有效輸出。全組老師討論了一系列相關(guān)的問題：高中英語習(xí)作中常見有哪幾種體裁？習(xí)作前老師要跟學(xué)生輸入哪些內(nèi)容？怎樣讓輸入的內(nèi)容對寫作有幫助？如何讓學(xué)生在單位時間內(nèi)高效完成習(xí)作？什么樣的評價方式更有效地提高學(xué)生習(xí)作能力？老師怎樣進行當堂有效地評價學(xué)生習(xí)作？老師們一致認為從我們正在學(xué)習(xí)的第四單元寫作部分－人物傳記,開始進行系列作文訓(xùn)練,習(xí)作課前老師要布置學(xué)生先自己收集有關(guān)介紹自己喜歡的人物文章,認真品讀,注意幾個問題：作者從哪幾個方面介紹這一從物？突出表現(xiàn)了這一人物的哪些特點？怎樣表現(xiàn)這些特點的？描述人物時常用哪些詞匯？習(xí)作課中老師要特別提醒學(xué)生理清思路,列出題綱,并輸入一些有效的描寫人物的高級詞匯及地道的表達方式。習(xí)作后可以采取小組互評,個別點評,老師點評和全班共同改進賞析的方式,通過評價促進小組各合,共同提高。1、課堂實踐張愛琴老師主動承擔了這次課堂實踐活動任務(wù),并根據(jù)本班學(xué)情設(shè)計教學(xué)探究案,制作了輔助課件。課堂回放：一、輸入環(huán)節(jié)：老師由本單元主題導(dǎo)入："Whatdoyouthinkofwhenintroduingsomebody?"學(xué)生沒有反應(yīng)過來,于是,老師列舉出了一系列修飾人物的形容詞,如：determined,perseverant,capable,warm-hearted,easy-going,energetic,generous,intelligent,ambitious,attractive,charming.此后,又請學(xué)生列舉了更多的修飾人物的形容詞。接下來,老師以翻譯句子的形式當場運用了其中一部分詞匯,如：1>WangHaijunhasgotaforgivingheart.2>WuZunisverypopularwiththeyoung.3>WenJiabaoalwaysbehaveshimself.然后,老師和學(xué)生一起討論了人物描寫時常見的5個方面,即：概況、外貌、教育、生平、評價。并討論了每個方面要描寫的細節(jié)。隨后,老師再次以完成句子的形式,針對不同細節(jié)方面訓(xùn)練了一些可用的優(yōu)美句式或建議,使用結(jié)構(gòu)高級句式如：1>MissXie,ourChemistryteacher,graduatedfromSouthChinaNormalUniversity.2>Withhishelp,weworkhardandmakegreatprogress.3>YangYangisagood-looking/ordinary-looking/funny-lookingwithlonglair.4>HeZeyuisatallandthinguywiththickeyebrows,lookingveryhandsome.5>ZuLongtaosetanewworldrecordofswimming,whichmakesagreatcontributiontoChina.6>LuXunisoneofthegreatestnovelistsinChinaandwillberememberedasanoutstandingmanforever.最后,要求學(xué)生運用以上結(jié)構(gòu)和詞匯,當堂寫一篇介紹羅雪娟的文章,并給出關(guān)于羅雪娟的具體信息：1、游泳運動員,羅雪娟,昵稱,羅羅,女,23歲,XX人。2、從小接受游泳訓(xùn)練,20XX,嶄露頭角。3、取得的成績：20XX在巴塞羅那世界錦標賽中獲得三枚金牌,20XX雅典奧運會打破紀錄,奪得100米游泳冠軍。4、其他情況：由于身體原因,現(xiàn)宣布退役,將到北京大學(xué)讀書。5、要求只用5個句子表達全部內(nèi)容。由于時間限制,部分學(xué)生能在課內(nèi)寫出短文,有些學(xué)生課內(nèi)沒能習(xí)作,老師只好留作家庭作業(yè)。此后老師讓一個學(xué)生朗讀了自己的短文,并作了簡短評價,最后展示了一篇范文供同學(xué)們賞析。課后,本組教師進行了簡短的評課,指出了授課中的亮點,并提出了改進意見。老師們一致認為張老師在習(xí)作前進行了充分的鋪墊,輸入了充足的詞匯,對句式給出了明確的框架,議課氛圍較和諧,老師建議誠懇,觀點鮮明。但同時也認為課堂沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性,老師講解過多,導(dǎo)致學(xué)生訓(xùn)練時間太少,評價時間不夠,沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用的問題?；顒臃此急敬位顒永蠋焸冏隽舜罅抗ぷ?張老師在課前進行了精心準備,收集了充足的資料。議課過程中老師們積極中懇地提出了個人意見和建議。通過本次實踐我們共同意識到進一步促進學(xué)生主動學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)寫作的興趣和參與度的重要性。張愛琴老師也進行了教學(xué)反思,她認真琢磨了自己的每個教學(xué)環(huán)節(jié),并查找出了幾個不足之處：1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)所提問題不明確,導(dǎo)致學(xué)生不知從哪方面開始回答,降低了學(xué)生參與課堂的積極性。2、詞匯列舉時沒有進行具體分類,如性格描寫類,外貌描寫類,人物評價類等,也降低了學(xué)生在習(xí)作運用時對所輸入詞匯使用的有效性。3、句式訓(xùn)練占用時間過多,導(dǎo)致后面寫作時間不夠。4、所有詞匯,句式以及文章整體結(jié)構(gòu)應(yīng)該讓學(xué)生從自己所讀的文章中得出,而不是老師一一列舉出來,這樣不能促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)。5、評論過程中沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,缺少了小組互評和個人點評的環(huán)節(jié),也就相應(yīng)減少了學(xué)生互助合作學(xué)習(xí)的機會。我對觀課,議課活動進行了觀察,查找了本次活動實效性不夠的原因：1、沒有設(shè)計觀察量表,導(dǎo)致老師的觀察點不夠,所以議課時氣氛不活躍,老師的個人觀點較少。2、課前沒有充分準備,導(dǎo)致課堂參與度不夠。就本次課堂實踐,筆者請教了本?？平讨行睦钋宄芍魅魏徒炭扑⒄Z專家陳勇老師,在他們的指導(dǎo)下,設(shè)計了觀察量表,收集了大量課堂觀察資料,組織本組老師集中學(xué)習(xí),提高認識,轉(zhuǎn)變思想,創(chuàng)新教研方式接著我們再次開展課堂實踐,還是請張愛琴老師擔當課堂教學(xué)實踐任務(wù),只是換了一個班學(xué)生,改變了教師指導(dǎo)策略,教學(xué)探案中把原來老師逐一列舉的方式改成了學(xué)生通過所給材料自主探究,自己發(fā)現(xiàn),小組總結(jié),小組評價的方式。本備課組剩余的9個老師被分成了四個研究小組,每個小組合作完成一個量表中的研究內(nèi)容,上課時老師仔細參照觀察量表中的研究內(nèi)容,認真觀察,詳細記錄,各評價小組先作充分準備,商討,再進行集體議課。1、觀課記錄及議課。觀察表——所給素材的有效性是否一般意見適合中學(xué)生典型實用具有時代感融進高考題孫小芹老師：老師在習(xí)作前所用素材來自學(xué)生喜愛的雜志《中學(xué)生英語》其內(nèi)容是介紹學(xué)生熟悉并喜愛的奧運冠軍獲得者劉翔,很具有時代感,貼進生活,其內(nèi)容難度也適合中學(xué)生閱讀。袁林老師：文章介紹的人物學(xué)生熟悉,也激起了學(xué)和仔細閱讀的興趣,同時本文章結(jié)構(gòu)清晰,流暢很具有人物介紹的優(yōu)秀習(xí)作的典型特點,也很實用。觀察表二課堂訓(xùn)練內(nèi)容實用性是否一般意見運用所學(xué)材料具有時代感適合中學(xué)生符合高考標準張定杰老師：習(xí)作訓(xùn)練題目給出了充分的信息,讓學(xué)生有話可說,但與學(xué)生生活不太貼近,不利于學(xué)生發(fā)揮,而且與近幾年XX高考題目不太一致。張詩珍老師：訓(xùn)練內(nèi)容能充分運用所學(xué)材料,信息充足,讓學(xué)生有內(nèi)容可寫,中學(xué)生水平,雖然與近幾年XX高考作文題目不太一致,但能有效提高學(xué)生寫作技能,具有較強實用性。量表三活動是否有利于學(xué)生自主探究和互助學(xué)習(xí)是否一般意見導(dǎo)入環(huán)節(jié)操練環(huán)節(jié)寫作環(huán)節(jié)評價環(huán)節(jié)張蓉蓉老師：本課中充分運用了學(xué)生的探究,互助學(xué)習(xí),共同提高的學(xué)習(xí)策略,學(xué)生的積極性得以調(diào)動和提高,真正體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。幸艷老師：導(dǎo)入環(huán)節(jié)、學(xué)生自主、閱讀所給文章、思考得出人物描寫的4個方面,接著小組討論這4個方面常用的詞匯及句式。然后各組分別舉例讓另外小組翻譯,隨后篇章寫作后先學(xué)生自評,再小組互評,自始至終節(jié)學(xué)生都參與其中,討論熱烈,充分調(diào)動了學(xué)生寫作的興趣,提高了學(xué)生的習(xí)作能力。觀察表四評價實效性活動得當是否一般意見形式得當個人自評合理小組互評有價值老師點評精當向軍老師：本次習(xí)作課評價形式多樣,有個人自評、小組互評、老師點拔,每一個環(huán)節(jié)都相當有價值,能讓學(xué)生在評價中促進思維能力的發(fā)展。謝敏老師：本次習(xí)作課中張老師所給出的個人評價表非常實用,讓學(xué)生在自我評價中找出自己的不足,能有效地促進學(xué)生寫作能力的提高,小組互評時,同學(xué)們可以相互借鑒優(yōu)點,取長補短,促進相互提高。黃江老師：課堂的最后評價環(huán)節(jié)相當重要,必不可少,其中,個人自評、小組互評都能讓學(xué)生在摸索中成長,在互相學(xué)習(xí)中提高,尤其是老師最后的點拔,更為重要,即精辟、又得當,恰到好處地點出了一篇好習(xí)作必備的環(huán)節(jié),清晰的思維,完整的結(jié)構(gòu),流暢的語言,組成一篇漂亮的文章。余祖玉老師：老師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用在習(xí)作課中的體現(xiàn)及總結(jié)寫作技能是語言學(xué)習(xí)的四項基本技能中最后的一個環(huán)節(jié),也是一個重要的輸出環(huán)節(jié),學(xué)生寫作之前的輸入環(huán)節(jié)相當重要,如果不進行有效地輸入,學(xué)生在寫作時就會覺得一片空白,不知該寫什么,怎么寫,導(dǎo)致有的學(xué)生寫作時稀里糊涂,東一句西一句,想到哪里寫到哪里,或者直接翻譯所給信息,那樣文章就會空洞乏味,而且文章也寫不長。于是有的老師就一股腦地灌輸,先教框架,再教詞匯,句式結(jié)構(gòu),或者給出一個模板,讓學(xué)生直接套用模板。這樣一種灌輸式的教學(xué)方式,無法讓學(xué)生在在自主、探究、合作中提高自身能力,違背了新課程的讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)的精神。因此在教學(xué)中老師都應(yīng)充分指導(dǎo)學(xué)生自主探究,小組合作學(xué)習(xí)。在自主探究過程中學(xué)生要有自主性,教師不宜作過多指導(dǎo),教師只需提醒學(xué)生需要注意的大致方向,至于具體方面需要學(xué)生自己思考。自主探究后再由小組討論得出結(jié)論,教師在這過程中只需起有效指導(dǎo)作用。研究主題確定后全體英語組老師圍繞主題認真學(xué)習(xí)了新課程標準,查閱了許多相關(guān)資料,請教了專家,設(shè)計了課堂觀察量表,便于觀課、議課,共同設(shè)計了第二次教學(xué)探究案,把培養(yǎng)學(xué)生自主探究,合作學(xué)習(xí)的方式貫穿整個課堂始終,讓學(xué)生通過所給文章自己探索出人物傳記所要描寫的概況、外貌、生平、教育、評價5個方面的主要內(nèi)容,理清了寫作思路,了解了文章框架結(jié)構(gòu),通過小組討論,共同探究出了描寫人物各個不同方面時可用的詞匯和有效實用的句式結(jié)構(gòu)。通過個人自評讓學(xué)生更明白了自己的優(yōu)點和不足之處,小組合作互評讓學(xué)生從同學(xué)那里學(xué)到了更多的優(yōu)點。以"自主探究、小組合作"為基礎(chǔ)的探究性學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)方式出生了根本性的變革,這種變革集中體現(xiàn)了新課程改革倡導(dǎo)的"以學(xué)生發(fā)展為本"的核心理念,有利于優(yōu)化英語學(xué)習(xí)方式,使他們通過觀察、體驗、探究等積極主動的學(xué)習(xí)方法,充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能,形成有效的英語學(xué)習(xí)策略,提高自主學(xué)習(xí)的能力,從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。二、活動總結(jié)與反思本次活動得到了學(xué)校的大力支持和全組老師的積極配合,從征集問題,確立主題,到確立研究課例,各個老師都積極參與,闡述自己的觀點,在學(xué)習(xí)交流,設(shè)計探究案過程中全組老師都毫不保留地獻計獻策,在觀課時,老師們都全程認真地聽課,并做了詳細記錄,填寫觀察量表；議課時,提出了很多中懇的寶貴意見。通過研討,不僅讓老師們參與了教研,投身于教研,在濃郁的教研氛圍中也受到很多啟發(fā)：一、自主學(xué)習(xí),在自主探究中發(fā)展自我張愛琴老師所選用的輔助素材是很多同學(xué)喜愛甚至崇拜的人物,很好地激起了學(xué)生想要自主探究的愿望,調(diào)動了學(xué)生的興趣,讓他們將這一素材的閱讀變成一種愉快的體驗,而不是一種任務(wù)甚至負擔,讓自主的學(xué)習(xí)效果事半功倍。張老師在處理素材時,先讓學(xué)生獨立閱讀并思考相關(guān)問題,充分尊重了自主探究中獨立性的重要內(nèi)涵,新課程要求老師充分尊重學(xué)生的獨立性,正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的獨立性,從而培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和獨立解決問題的能力。在獨立解決問題時,學(xué)生在老師的監(jiān)督和調(diào)控下必然對自己的學(xué)生過程、學(xué)習(xí)狀態(tài),進行自我觀察和自我調(diào)節(jié),培養(yǎng)了學(xué)生的自我監(jiān)督能力,促進了自主學(xué)習(xí)的有效性。二、合作學(xué)習(xí),在相互合作中提升能力獨立思考后,張老師要求學(xué)生以小組為單位交流和完善自己的答案。在學(xué)生之間的互動過程中,學(xué)生通過交流分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn)。在交往和互動中學(xué)生的靈感得到了激發(fā),也增強了思維的靈活性和廣闊性。合作既是學(xué)習(xí)的手段,又是學(xué)習(xí)的目的。學(xué)會合作需要的不僅僅是技能,更是態(tài)度。合作不僅僅能促進學(xué)習(xí),更能培養(yǎng)合作型人格,這種人格表現(xiàn)為學(xué)生具有一種兼容并蓄,寬容大度的態(tài)度,對事不存有偏見,能接受自己的一切,正視自己的缺點,也能接受別人的意見,尊重他人的成果,是學(xué)習(xí)活動中不可或缺的人格品質(zhì)。張老師在小組討論后有一個競賽,即比較哪個組的同學(xué)對文章結(jié)構(gòu)把握得最準確,擴充了高級詞匯最多,并給予鼓勵。通過競爭調(diào)動了學(xué)生的積極性,使競爭成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和促進學(xué)生積極向上的手段,這樣通過獨立思考,小組討論和各組間相互競爭,達到了優(yōu)勢互補,共同解疑。三、有效評價,在評價中明確方向,促進發(fā)展在習(xí)作完成后,張老師采用了一個重要的手段－評價,包括自我評價和小組互評,以此來促進學(xué)生檢查情況,發(fā)現(xiàn)問題,找出差距,明確方向,從而促進了發(fā)展。評價是英語課程的重要組成部分,通過評價使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中