小學(xué)語文-10風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)泰山區(qū)徐家樓大白峪小學(xué)羅曉寧教學(xué)目標(biāo)：1、會認(rèn)5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。3、練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。4、積累課文中生動的詞語，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。【設(shè)計(jì)理念】1、興趣是學(xué)生最好的老師，從學(xué)生的親身經(jīng)歷出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樂說，愛說，想說。2、尊重學(xué)生個性化理解，鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的個性化，多元化。3、引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中人物去感受，去體驗(yàn)，去思考。4、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力和習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。教學(xué)方法：搜集資料、創(chuàng)設(shè)情境、合作交流教學(xué)準(zhǔn)備：1、課前進(jìn)行一次放風(fēng)箏比賽。2、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。教學(xué)過程：一、

激趣導(dǎo)入，情境再現(xiàn)1、回憶放風(fēng)箏的情景。同學(xué)們，說說你們的童年中有哪些有趣或難忘的事情？（重點(diǎn)引導(dǎo)他們說動作和當(dāng)時(shí)的心情）【給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生暢所欲言，想說什么就說什么，并予以肯定和鼓勵。引導(dǎo)學(xué)生說出自己當(dāng)時(shí)的心情，為學(xué)習(xí)課文、體會情感奠定基礎(chǔ)。】2、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，現(xiàn)在我們一起去看看他們的感受與我們有哪些相同和不同之處。板書并齊讀課題。二、

初讀課文，整體感知1、用自己喜歡的方式讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想，課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情？聰明的小朋友讀書的時(shí)候會一邊讀一邊想象課文描寫的情景。2、根據(jù)學(xué)生的自由述說，相機(jī)反饋，長總結(jié)概括板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏。（引導(dǎo)學(xué)生用簡單的語言來歸納概括。）3、感悟做風(fēng)箏的樂趣。（1）男同學(xué)有感情地朗讀課文第二自然段，女同學(xué)傾聽，比比誰更認(rèn)真。（2）通過朗讀和傾聽，你明白了什么？還有哪些不懂的地方？（3）師生合作解決下列問題：<1>“憧憬”的意思，幾個小伙伴精心地做著風(fēng)箏，風(fēng)箏做好以后，該是什么樣的情景呢？誰能想象一下？(這就是“憧憬”)誰能用“憧憬”說一句話。<2>“依”的認(rèn)讀及“依然”的意思。(用換詞法“仍然”，或聯(lián)系上下文理解。)<3>為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快樂？(4)感情朗讀，假設(shè)你就是課文中的孩子。(指導(dǎo)讀出“快活”的心情，強(qiáng)調(diào)“依然”。)指名讀，挑戰(zhàn)讀，再指名讀，齊讀?！疽龑?dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受，去體驗(yàn)，去思考，引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀?！?、感悟放風(fēng)箏的樂趣。（1）輕聲讀課文，找出你最喜歡的句子。（2）哪些詞語體現(xiàn)了放風(fēng)箏的動作？（托、牽、跑、叫）哪些句子最能體現(xiàn)我們當(dāng)時(shí)的心情？（3）出示重點(diǎn)句：“風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑?！?lt;1>你認(rèn)為這句話中哪個詞最能反映出“我們”當(dāng)時(shí)“快活”的心情?(板書:拼命)<2>想象一下當(dāng)時(shí)我們會喊些什么？<3>感情朗讀，讀出“快活”的心情。指名讀，挑戰(zhàn)讀，再指名讀，齊讀。5、體會找風(fēng)箏的心情，感悟童真童趣。（1）自由朗讀課文描寫找風(fēng)箏的部分，找一找哪些句子最能體現(xiàn)找風(fēng)箏的心情。（2）學(xué)生分別找出以下三句話，教師用幻燈片出示：我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣的坐在田埂上。（3）學(xué)生連起來讀這幾句話，整體體會“我們”當(dāng)時(shí)心情的變化過程。（4）找出最能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)心情的詞語。（板書：大驚失色、千呼萬喚、哭、垂頭喪氣）理解“垂頭喪氣”（可讓學(xué)生表演），相機(jī)指導(dǎo)“喪”字，注意“喪”是平舌音，“喪”字下面沒有一撇。（5）指名讀，教師范讀，再挑戰(zhàn)讀，齊讀?！窘處煹氖痉缎岳首x，不僅是學(xué)生模仿的對象，更是學(xué)生挑戰(zhàn)的對象?！浚?）小組討論：“我們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎？三、識字寫字1、出示課后橫線上要求會認(rèn)的5個生字。他們都是你的朋友了嗎？誰來當(dāng)小老師，教大家讀一讀。（提示：“磨坊”在本課都是多音字）2、出示課后田字格中要求會寫的12個生字。你認(rèn)為哪些字最難寫，誰來幫助他？四、拓展活動1、交流資料。同學(xué)們，學(xué)了《風(fēng)箏》這篇課文，你們知道“風(fēng)箏”這個稱呼究竟是怎么來的嗎？你還知道哪些有關(guān)風(fēng)箏的知識？（檢查學(xué)生搜集資料的情況和學(xué)生對資料袋的學(xué)習(xí)情況。）2、引導(dǎo)學(xué)生回憶古詩《村居》，并背誦。老師這里還有兩首描寫放風(fēng)箏的詩歌，有興趣的同學(xué)可以課后去讀一讀，背一背。（幻燈片出示古詩）【讓學(xué)生搜集資料，引導(dǎo)學(xué)生主動地了解與課文有關(guān)的信息，拓展學(xué)生的視野，加深對課文的理解，同時(shí)也增加了學(xué)生的量?！课?、課后作業(yè)1、我們找到風(fēng)箏了，請用上這些詞語續(xù)寫課文：興高采烈快快樂樂歡天喜地欣喜若狂2、我們依然沒有發(fā)現(xiàn)風(fēng)箏的蹤影，請用上這些詞語續(xù)寫課文：垂頭喪氣愁眉不展心急如焚傷心不已《風(fēng)箏》教學(xué)分析泰安市泰山區(qū)大白峪小學(xué)羅曉寧三年級第一學(xué)期是低年級向中年級過渡的階段，是閱讀能力形成的一個轉(zhuǎn)型期，學(xué)生們已經(jīng)有了一定的知識儲備與認(rèn)知能力，但是由于學(xué)生的年齡局限性，對于閱讀理解的深刻程度還有所欠缺，對于通過人物的神態(tài)、動作體會內(nèi)心活動有一定的難度。文中描寫的事物貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生喜歡閱讀的文本。針對學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，以角色體驗(yàn)的形式品讀描寫人物的動作、神態(tài)的詞句，喚起孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。效果分析一、評價(jià)方式本課的學(xué)習(xí)效果評價(jià)方式包括教師評價(jià)和學(xué)生自評。教師評價(jià)貫穿于整個學(xué)習(xí)過程，學(xué)生自評安排在完成分類依據(jù)的選擇和分類結(jié)果的確定之后。二、評價(jià)量規(guī)學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì)評價(jià)方式評價(jià)內(nèi)容評價(jià)項(xiàng)目評價(jià)等級ABCD自評

對本節(jié)課知識的興趣濃厚較濃厚一般弱本節(jié)課獨(dú)立思考的習(xí)慣強(qiáng)較強(qiáng)中弱體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的愉悅多較多一般少與同伴交流的意識好較好一般弱同伴互評本節(jié)課發(fā)言的次數(shù)多較多一般少師評上課聽講的專心程度專注教好一般有時(shí)分心參與教學(xué)活動的程度高較高一般低課堂發(fā)現(xiàn)問題的能力強(qiáng)較強(qiáng)一般弱評價(jià)說明在評價(jià)等級下，相應(yīng)的欄只選一項(xiàng)，打“√”

三、評價(jià)結(jié)果及分析1、通過整堂課的效果和評價(jià)量規(guī)表來看，學(xué)生們對本節(jié)課知識的興趣濃厚，獨(dú)立思考的習(xí)慣強(qiáng)，與同伴交流的意識增強(qiáng)了，上課能夠?qū)Ｐ穆犞v，學(xué)生全員參與，探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，不流于形式，做到有效參與。

2、重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)的指導(dǎo)，使學(xué)生的閱讀體驗(yàn)逐步得到深化。重視學(xué)生主體的閱讀感受是語文新課標(biāo)倡導(dǎo)的核心理念。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會體驗(yàn)，其中引導(dǎo)設(shè)計(jì)閱讀感悟的問題必須要指向?qū)W生的閱讀體驗(yàn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會體驗(yàn)的關(guān)鍵。羅老師的教學(xué)中就非常注意了這一點(diǎn)。每一個問題的設(shè)計(jì)都是指向?qū)W生的閱讀體驗(yàn)。

3、注重學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

羅老師在教學(xué)目標(biāo)中就依據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識能力的目標(biāo)，教學(xué)中設(shè)計(jì)了三個環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，并取得了較好的成效。教學(xué)之處運(yùn)用讀題目，想問題，培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力，并注意引導(dǎo)學(xué)生提有價(jià)值的問題。閱讀感悟之后，設(shè)計(jì)了兩個層次培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可謂層層深入，學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力得到了較好的培養(yǎng)。《風(fēng)箏》教學(xué)反思泰山區(qū)大白峪小學(xué)羅曉寧《風(fēng)箏》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級上冊第三單元的一篇精讀課文，主要寫了“我”童年時(shí)候和小伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景。文章用樸實(shí)的語言勾勒出“我們”做風(fēng)箏和放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無束無拘的快活，與找風(fēng)箏時(shí)的傷心；同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。葉圣陶先生說過：“語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書，不待老師講……”所以，根據(jù)三年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和閱讀基礎(chǔ)，本課的教學(xué)思路是：以“讀”為本，以“悟”為核心，體現(xiàn)學(xué)生的自能閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生在抓住關(guān)鍵詞句的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種形式的朗讀，，將課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)巧妙地融于情感的交流之中，逐漸由文字深入到情感深處，達(dá)到情感上的共鳴。上完這一課后，我認(rèn)為自己基本上落實(shí)了課前的預(yù)設(shè)，做得比較好的有以下幾點(diǎn)：1.通過學(xué)生暢談自己放風(fēng)箏的情景，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，學(xué)生能很快的進(jìn)入教學(xué)情境，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率。2.注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。新課標(biāo)也指出“語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”。在學(xué)習(xí)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”這三部分內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)心情的詞句進(jìn)行體會感悟。如“憧憬、快活、大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣”等詞語，在體會他們心情變化的同時(shí)，通過查字典、換詞、做動作等各種方法理解詞語的含義。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的朗讀，走進(jìn)語言文字，體會感悟文本。3.抓住文章的空白點(diǎn)，引導(dǎo)想象，激活創(chuàng)造性思維。新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，創(chuàng)造性思維是學(xué)生創(chuàng)造的基石。課堂教學(xué)中我鼓勵學(xué)生展開想象，與文本對話，讓學(xué)生的思維呈現(xiàn)開放和多樣的特征。在這篇課文的教學(xué)中，我充分利用文中的空白點(diǎn)，鼓勵學(xué)生大膽想象。一是感悟做風(fēng)箏時(shí)的快活，抓住“憧憬”這個詞，讓學(xué)生想象他們在做風(fēng)箏的時(shí)候會憧憬什么？二是體驗(yàn)放風(fēng)箏的快活，讓學(xué)生進(jìn)行角色互換體驗(yàn)，如過你是文中的孩子，你會快活地喊叫什么？在風(fēng)箏丟了之后，心情由快活變得傷心，那難懂的成語，像“大驚失色、千呼萬喚”也都交給孩子去自主體會。想象他們會呼喚什么？再讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)和感受進(jìn)行朗讀體會。三是課文最后的那個省略號同樣值得研究，給人以無限的想象空間，在這里讓孩子們，根據(jù)課文內(nèi)容繼續(xù)編故事，想一想，他們能不能找到那只幸福鳥，是怎么說，怎么做的，心情會怎樣？讓學(xué)生展開想象說話，再寫下來。學(xué)生較好地展開想象，有的續(xù)寫了找到風(fēng)箏，寫出了驚喜之情；有的續(xù)寫沒有找到風(fēng)箏，垂頭喪氣，悶悶不樂。從想到說到寫，練筆變得有梯度，為以后的成篇成文作鋪墊，同時(shí)較好地提高了學(xué)生的閱讀和寫作能力，實(shí)現(xiàn)了雙贏。課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，課后仔細(xì)想了想，深感自己還有很多不盡人意的地方，這也是我今后努力的方向。1.重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。學(xué)生的朗讀能力并不是一次課堂就能夠提升起來的,這些既要包括學(xué)生對文本的理解,同時(shí)也包括平時(shí)的積累,所以,今后要更加關(guān)注學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。2.注重評價(jià)語的運(yùn)用。對學(xué)生的回答作出評價(jià)時(shí),我的課堂評價(jià)語顯得比較單調(diào)匱乏，不能對學(xué)生的回答作出有針對性的評價(jià)。今后要多學(xué)習(xí)一些評價(jià)語，運(yùn)用于課堂，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.教學(xué)機(jī)智還有待進(jìn)一步提高，當(dāng)課堂上出現(xiàn)問題時(shí)，老師隨機(jī)應(yīng)變的能力還不夠。4.教學(xué)中“問題”意識還需加強(qiáng)，提高提問藝術(shù)。總之，這次磨課學(xué)習(xí)給我?guī)砗艽蟮氖斋@，今后我會更加努力提升自己的教學(xué)水平，使自己的課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)從“教課文”到“教語文”的轉(zhuǎn)身。《風(fēng)箏》教材分析泰安市泰山區(qū)徐家樓大白峪小學(xué)羅曉寧

課文是賈平凹先生寫的，是一篇極富兒童氣息，充滿情趣的文章。《風(fēng)箏》一文圍繞風(fēng)箏敘述了孩子們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景，文章詳細(xì)地描寫了孩子們的動作、神態(tài)、心情，做風(fēng)箏時(shí)滿懷憧憬和希望，即便做出的風(fēng)箏并不精美，仍滿心歡喜，高興地稱它為“幸福鳥”；做好了風(fēng)箏，孩子們迫不及待地放飛風(fēng)箏，他們快樂的喊叫，從早晨到下午，情緒高漲，興味濃厚；可是忽然來了一陣風(fēng)，無情地將風(fēng)箏吹斷，這可急壞了孩子們，他們大驚失色，千呼萬喚想喚回?cái)嗑€的風(fēng)箏，可是努力無效，風(fēng)箏倏地飛得無影無蹤；孩子們自然不會這么輕易就放棄自己心愛的風(fēng)箏，于是開始苦苦追尋，他們愿意找遍每個角落……多么可愛的一群孩子，多么自由、快樂的生活。文章正是因?yàn)檫@份感情深深牽動著孩子們的心，三年級的孩子品讀課文，極其容易與主人公一起憧憬、一起快樂、一起憂傷……

泰安市泰山區(qū)徐家樓大白峪小學(xué)觀課表觀課記錄表時(shí)間2018.4.5年級3年級觀課者王倩執(zhí)教者羅曉寧內(nèi)容《風(fēng)箏》學(xué)校泰安市泰山區(qū)徐家樓大白峪小學(xué)觀課維度關(guān)注教師行為觀察點(diǎn)課堂中教師行為的對于教學(xué)環(huán)節(jié)的分配過程記錄主要教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣2分鐘小組活動解決問題13分鐘拓展應(yīng)用體驗(yàn)價(jià)值7分鐘總結(jié)延伸提煉升華3分鐘課堂達(dá)標(biāo)5分鐘總結(jié)反思教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者,通過觀察羅老師的課堂教學(xué)中的教師行為,我認(rèn)為老師做到了以下幾點(diǎn):1.導(dǎo)課簡練，環(huán)節(jié)銜接連貫，板書科學(xué)、美觀，重點(diǎn)突出。2.設(shè)計(jì)問題突出重點(diǎn)，能有效的組織學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。3.面向全體學(xué)生，絕大多數(shù)的學(xué)生能積極參與教學(xué)活動。4.能適時(shí)進(jìn)行師生評價(jià)，較好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。5.課堂上，師生交往是多向式、交互式的，既有師生的交往，又有生生的交往，這種師生與生生間的多向交往滿足了學(xué)生的求知欲，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，也提高了學(xué)生的語言表達(dá)水平。6.在教學(xué)中，教師較好地處理好了學(xué)習(xí)知識與發(fā)展能力，語言操練與語言運(yùn)用的關(guān)系?；顒釉O(shè)計(jì)促進(jìn)了學(xué)生的說話與寫作等素質(zhì)的綜合發(fā)展。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起語文教學(xué)中的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的欲望羅老師的課，充分體現(xiàn)了教學(xué)的細(xì)心，以及對新課標(biāo)的領(lǐng)悟力，各部分的環(huán)節(jié)時(shí)間恰當(dāng)，體現(xiàn)了語文新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求?！讹L(fēng)箏》測評練習(xí)《風(fēng)箏》課程標(biāo)準(zhǔn)分析泰安市泰山區(qū)徐家樓大白峪小學(xué)羅曉寧第二學(xué)段（3～4年級）（一）識字與寫字1．對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。2．累計(jì)認(rèn)識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。3．會使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識字能力。4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。（二）閱讀1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱