初中語(yǔ)文-失根的蘭花教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《失根的蘭花》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，暢談感受。2、尋找中國(guó)印象，品味優(yōu)美語(yǔ)言。3、感受思鄉(xiāng)之情，升華愛國(guó)情感。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美語(yǔ)言。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：于濃厚的文化氛圍中，感受作者的家國(guó)情思。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入梅蘭竹菊乃花中四君子，成為歷代文人墨客吟詠的主題。哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)描寫他們的古詩(shī)詞？與梅的孤傲、菊的隱逸、竹的氣節(jié)不同，蘭，在傳統(tǒng)文化中有其獨(dú)特的精神意蘊(yùn)?？鬃釉疲骸爸ヌm生于幽林，不以無(wú)人而不芳。君子修道立德，不為窮困而改節(jié)”，蘭，更多的象征著處困厄而不改其操的大雅君子，臨危難而不移其情的仁人志士。下面就讓我們跟隨陳之藩先生走進(jìn)《失根的蘭花》，去感受那份家國(guó)情思。二、朗讀課文，整體感知1、配樂朗讀課文。每組2號(hào)進(jìn)行朗讀展示，1人1段，讀至第8段，9-12段全體同學(xué)齊讀。2、一句話說(shuō)說(shuō)自己的閱讀感受。三、速讀課文，繪故土印象尋找作者筆下的中國(guó)印象，帶著濃濃的情感朗讀出來(lái)。品味優(yōu)美語(yǔ)言，用“我聯(lián)想到了……”或者“我發(fā)現(xiàn)了……”來(lái)進(jìn)行表達(dá)。（可以是內(nèi)容聯(lián)想，也可以是寫法探尋）四、跳讀課文，品異國(guó)情思1、尋找文中的思鄉(xiāng)之筆，有感情的進(jìn)行朗讀、品味。組內(nèi)交流展示。（提示：可以從用詞、修辭、句式、情感等方面進(jìn)行圈點(diǎn)批注。）2、古詩(shī)云：“飛鳥戀舊林，池魚思故淵?！彪x家在外的游子常常借助某一事物表達(dá)思鄉(xiāng)之情。如果是你，你會(huì)選擇什么事物？請(qǐng)說(shuō)出理由。3、踩碎一地寂寞足音——陳之藩。（播放作者視頻簡(jiǎn)介）是科學(xué)家，電機(jī)工程專業(yè)，先后任教美國(guó)和港臺(tái)大學(xué)是散文家，入選兩岸三地語(yǔ)文課本，成為中國(guó)人的集體回憶在中西兩種文化、文理兩片天地間，架起一座彩虹橋春風(fēng)大雅能容物，秋水文章不染塵。陳之藩，為了事業(yè)半生漂泊在異域他鄉(xiāng)，他的散文，多半都在寂寞的處境中寫成，柳宗元在永州的寂寞處境中寫成了清新的游記，白居易在江州的寂寞處境中唱出了動(dòng)聽的歌聲，我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)他們，耐得住寂寞，守得住初心，方能有所成就。再讀課文，悟失根之痛文中出現(xiàn)了一個(gè)人物，叫鄭思肖。哪位同學(xué)來(lái)給大家介紹一下？教師補(bǔ)充：鄭思肖，南宋詩(shī)人、畫家。南宋亡國(guó)以后，隱居在吳，給自己起了很多名號(hào)來(lái)紀(jì)念故國(guó)，每到祭日都面朝南方跪拜，在公共場(chǎng)合避免與蒙古人同座，聽到他們說(shuō)話就捂著耳朵跑開。他最擅長(zhǎng)畫蘭，但所畫蘭花都連根帶葉飄于空中，人問其故，他說(shuō)：“國(guó)土淪亡，根著何處？”上個(gè)世紀(jì)三四十年代，作者身在美國(guó)求學(xué)，面對(duì)著摯愛的祖國(guó)正遭受著日本侵略，不由得發(fā)出了：“身可辱，家可破，國(guó)不可亡?！钡膮群?。是啊，身可辱，家可破，國(guó)不可亡！這種置國(guó)家利益于個(gè)人、家庭利益之上的愛國(guó)精神，深深地感染了每一位中國(guó)人?！把笱b雖然穿在身，可我的心依然是中國(guó)心”，讓我們?cè)谶@首《我的中國(guó)心》中，感受作者濃厚的思想愛國(guó)之情。（播放《我的中國(guó)心》，師生跟唱）結(jié)語(yǔ)一株蘭花，撩撥起海外游子無(wú)限的鄉(xiāng)愁。身在異國(guó)，剪不斷炎黃子孫生命的根系。一篇短文，道不盡對(duì)故園的無(wú)限懷念。字里行間，表達(dá)著對(duì)華夏的赤子之心。讓我們帶著對(duì)祖國(guó)的摯愛和對(duì)陳之藩老先生的敬意，結(jié)束今天的課堂。板書設(shè)計(jì)：失根的蘭花蘭作者、游子根國(guó)以花喻人（托物言志）學(xué)情分析初一學(xué)生，雖然積累了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，具有了一定的語(yǔ)文閱讀欣賞能力，但是他們的生活和情感體驗(yàn)畢竟是匱乏的，尤其是多數(shù)孩子都是在父母的百般呵護(hù)下長(zhǎng)大的，甚至都沒有過(guò)獨(dú)自外出或者離家的體驗(yàn)，要想讓孩子們感知鄉(xiāng)愁和愛國(guó)情感，是有一定難度的。所以在本課的教學(xué)中我用了配樂朗讀的方式營(yíng)造氛圍，同時(shí)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生順利理解文本?！缎抡n標(biāo)》對(duì)中學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫提出了較高的要求，要完成這些任務(wù)，不僅應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)上下功夫，還應(yīng)運(yùn)用一些適合的好的學(xué)習(xí)方法。例如，散文的取材、寫作思路、內(nèi)涵意蘊(yùn)等。這一切對(duì)于剛由小學(xué)過(guò)渡上來(lái)的初一學(xué)生而言，都是陌生的，所以在平日的教學(xué)中我們很注意加以引導(dǎo)點(diǎn)撥，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)就注意了這些問題。效果分析學(xué)完《失根的蘭花》這篇課文，感覺收獲頗豐。課堂效果是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)，一切教學(xué)手段的運(yùn)用和教學(xué)方法的選擇最終的目的是課堂教學(xué)效果的最大化。教師對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和方式、方法的選擇都要先問自己一聲：這樣做的效果會(huì)怎樣？要緊緊圍繞有效和高效這一核心要求來(lái)組織和開展教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然這里所說(shuō)的效果是一個(gè)綜合性的教學(xué)效果，內(nèi)容即包括基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，又包括基本技能的訓(xùn)練效果，同時(shí)也包括學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和道德情感的教育等。

學(xué)生是課堂的主體，通過(guò)學(xué)生表情的變化、思維的速度，回答問題、練習(xí)、朗讀的準(zhǔn)確性等信息反饋，可獲知教學(xué)信息的傳輸是否暢通，亦可看出新知識(shí)新技能的掌握情況。教學(xué)任務(wù)是否完成不能只看少數(shù)尖子學(xué)生，大多數(shù)中下學(xué)生同樣也是知識(shí)的接受體，從他們身上更能體現(xiàn)教學(xué)任務(wù)是否完成，以及教師的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的高低。

本節(jié)課的課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)師生平等、教學(xué)民主的思想，師生信息交流暢通，情感交流融洽，合作和諧，配合默契，教與學(xué)的氣氛達(dá)到最優(yōu)化，課堂教學(xué)效果達(dá)到最大化。教師教得投入，學(xué)生學(xué)得充分。教材分析《失根的蘭花》是魯教版初一語(yǔ)文下冊(cè)第三單元的一篇課文。本單元以祖國(guó)為主題，選編了六篇不同體裁的文學(xué)作品，從各個(gè)不同的角度表現(xiàn)了不同時(shí)代、不同國(guó)家的人民熱愛祖國(guó)、發(fā)憤圖強(qiáng)的美好情操?！妒Ц奶m花》屬于課內(nèi)精讀課文,是一篇詩(shī)意盎然的抒情散文。文章以花為契機(jī)，引發(fā)思鄉(xiāng)愛國(guó)之情，寄寓原鄉(xiāng)情結(jié)，意象豐富，意味雋永。靜心去讀，深深感受它的清新雅致，那份靜謐，那種與生俱來(lái)的情感孤獨(dú)，往往最能觸動(dòng)我們內(nèi)心最柔軟的地方。對(duì)于這樣一篇佳作，朗讀是非常重要的。反復(fù)誦讀、賞讀將有利于更好地學(xué)習(xí)本文。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，設(shè)計(jì)了配樂朗讀、齊讀、教師指導(dǎo)個(gè)體情感誦讀、分角色朗讀等多種讀的形式，目的在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本、在讀中感悟作者的家國(guó)情思，以期師生、生生、師生與文本之間，在心靈上產(chǎn)生情感共鳴。評(píng)測(cè)練習(xí)了解作者陳之藩。簡(jiǎn)介鄭思肖。2、有感情的朗讀課文，會(huì)讀、會(huì)寫生字詞。一幢花圃柵欄晨曦拙重沁涼如水詩(shī)意盎然3、用一句話說(shuō)說(shuō)自己的閱讀感受。4、畫出文中描寫“故土印象”的句子，用“我聯(lián)想到了……”或者“我發(fā)現(xiàn)了……”的句式進(jìn)行表達(dá)。（可以是內(nèi)容聯(lián)想，也可以是寫法探尋）5、尋找文中的思鄉(xiāng)之筆，有感情的進(jìn)行朗讀、品味。（從用詞、修辭、句式、情感等方面進(jìn)行圈點(diǎn)批注。）課后反思《失根的蘭花》是魯教版六年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課內(nèi)精讀課文，本單元以愛國(guó)為主題，通過(guò)不同題材的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生崇高的愛國(guó)主義精神。從內(nèi)容上講，本文語(yǔ)言生動(dòng)而又飽含情義，適合引導(dǎo)學(xué)生揣摩精彩段落和關(guān)鍵詞句，進(jìn)行反復(fù)的朗讀，體會(huì)文章的情感。教學(xué)結(jié)束本課后，我從以下兩個(gè)方面進(jìn)行了反思。一、比較成功之處1、課前讓孩子們就文章中自己有疑問的地方進(jìn)行了書面提問，歸類整理后明確了本課的重難點(diǎn)，目標(biāo)制定合理，充分的把握了學(xué)情。用描寫花中四君子“梅、蘭、竹、菊”的古詩(shī)詞導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的積極性，活躍了氛圍，一定程度上緩解了錄課的緊張氣氛。同時(shí)，在與梅、竹、菊的比較中，學(xué)生能對(duì)蘭花有種獨(dú)特的印象，有利于學(xué)生感知文中作者的精神世界。2、朗讀充分。整體感知環(huán)節(jié)，采用了配樂朗讀法，舒緩的音樂響起，每組2號(hào)同學(xué)進(jìn)行朗讀展示，語(yǔ)言與音樂的完美結(jié)合，迅速將孩子們帶入了文中情景，第九段往后的齊讀，有利于同學(xué)們整體感知作者情感。課堂上的個(gè)體朗讀和教師的教讀相機(jī)結(jié)合，在讀中品，在品中讀，帶動(dòng)了課堂氛圍，有利于學(xué)習(xí)優(yōu)美語(yǔ)言和感悟作者情感。3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，受余映潮老師板塊式教學(xué)案例的啟發(fā)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)板塊，一個(gè)是“繪故土印象”，一個(gè)是“品家國(guó)情思”，一個(gè)是“悟失根之痛”。看似板塊明顯，實(shí)則有機(jī)統(tǒng)一于借景抒情的寫法中，借故園之景抒思鄉(xiāng)之情、失根之痛。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，深入引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，從文中的關(guān)鍵語(yǔ)句中體悟作者的家國(guó)情思，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法對(duì)優(yōu)美語(yǔ)句進(jìn)行賞析，切實(shí)走進(jìn)文本。同時(shí)，我還注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己有沒有離家在外的經(jīng)歷？如果是你，你會(huì)選擇用什么事物來(lái)表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情，使得學(xué)生的主體性得以凸現(xiàn)，符合新基礎(chǔ)教育倡導(dǎo)的“把課堂還給學(xué)生”。4、新課標(biāo)要求學(xué)生要“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，學(xué)習(xí)本課，我在這方面也較為注重，學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)聯(lián)系本文主人公所生活的自然環(huán)境加以體會(huì)，明白了他作為一個(gè)海外游子的無(wú)家可歸的孤獨(dú)以及對(duì)家國(guó)的無(wú)限眷戀和在特定歷史時(shí)期的愛國(guó)情感，令人感到欣慰。二、遺憾和不足方面：1、整體朗讀較充分，但最關(guān)鍵的第九段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想感悟之后，應(yīng)該是緊跟一個(gè)分角色朗讀，以突出排比特色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受作者筆下的大美山河，但是由于課上自己還是有些緊張，此處成了本課教學(xué)中最大的缺憾。2、對(duì)文中的中國(guó)文化點(diǎn)撥不到位。備課時(shí)重點(diǎn)關(guān)注了文中的文化特色，但具體課堂上的實(shí)施，沒有進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)撥，成為第二大遺憾。3、在體會(huì)文章語(yǔ)句的情感過(guò)程中，我有時(shí)急于引導(dǎo)，有搶詞或強(qiáng)行引導(dǎo)表達(dá)之嫌；4、評(píng)價(jià)語(yǔ)言比較單一，其實(shí)可以再根據(jù)文章內(nèi)容適時(shí)評(píng)價(jià)得豐富一些，像“你對(duì)文章的理解真到位，就像走進(jìn)作者的心中一樣?！敝惖脑捒稍俣嘁恍?。總之，我認(rèn)為學(xué)習(xí)本課我對(duì)教材處理較為合理、教學(xué)目的設(shè)置明確恰當(dāng)，基本作到了重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，讓學(xué)生從中受到了一種愛國(guó)教育，當(dāng)然也有很多的遺憾和不足，期待在以后的教學(xué)工作中一一完善。課標(biāo)分析語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，又是最重要的交際工具。語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的，應(yīng)該重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用。既要培養(yǎng)愛國(guó)主義、集體主義、健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世