小學(xué)語文-《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

17少年閏土教材分析：《少年閏土》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書小學(xué)語文第十一冊第五組第一篇課文。本組教材以“初識魯迅”為專題編排，四篇文章中只有《少年閏土》這一篇是魯迅的作品，選自魯迅先生的短篇小說《故鄉(xiāng)》。這是一篇經(jīng)典名篇，它所散發(fā)出來的魅力是叫讀者不可抗拒的。這是一篇精讀課文，它在本單元中訓(xùn)練學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，通過對文中優(yōu)美的、含義深刻的語句多朗讀、多體會，悟出課文所表達(dá)的思想情感。全文以“憶——盼——見——佩——思”為線索分為五段。課文先描繪了“我”記憶中看瓜刺猹的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程。重點(diǎn)寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和潮汛看魚四件事。最后寫兩人的分別和友誼?？坍嬃艘粋€見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象，也反映“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情，表達(dá)了魯迅熱愛勞動人民的思想感情。是閱讀訓(xùn)練的好教材。教學(xué)目標(biāo)：1、通過小組合作的方式學(xué)習(xí)生字、新詞，幫助學(xué)生理解像“便是、素、如許、單知道”等半文半白的詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第１自然段。3、引導(dǎo)學(xué)生弄清少年閏土講述的四件事，學(xué)習(xí)作者的詳略寫法；感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，理解作者對閏土的特殊感情。4、通過聯(lián)系上下文、時代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。5、學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點(diǎn)和理解含義深刻句子是本課的重點(diǎn)，而理解一些含義深刻的句子更是本課教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：相應(yīng)的重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)課件教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入1、談話有這樣一位少年，他和我們的年紀(jì)相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領(lǐng)、見識廣。大家想不想認(rèn)識他，了解他呢？2、板書課題，齊讀課題。“閏土”是誰，他和“我”是什么關(guān)系？3、快速默讀課文，找出依據(jù)。（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。）【設(shè)計(jì)意圖】談話導(dǎo)入，讓學(xué)生對閏土有一個初步的印象，而且對“我”和“閏土”的關(guān)系有所明晰。二、預(yù)習(xí)課文1、小組學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)生字的字音，說說書寫時應(yīng)該特別注意的地方；理解詞語；不懂的地方做上記號。2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認(rèn)識的？他們之間發(fā)生了哪些事情？把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來。【設(shè)計(jì)意圖】把課堂還給學(xué)生，讓他們的自主學(xué)習(xí)，憑自己的知識積累、思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣去研讀、感悟，并嘗試自己提出問題、解決問題，真正做學(xué)生的主人。三、檢查預(yù)習(xí)情況1、開火車式朗讀課文，讀后評議，糾正字音。2、利用課件檢查學(xué)習(xí)情況（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或兒）；畜（亠）（2）正音【設(shè)計(jì)意圖】通過檢查學(xué)生預(yù)習(xí)，了解學(xué)生的已有學(xué)習(xí)情況，為學(xué)習(xí)、理解課文打好基礎(chǔ)。四、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的內(nèi)容1、過渡語：一般情況下，我們認(rèn)識、了解一個人的時候，首先認(rèn)識和了解這個人的什么呢？（要想認(rèn)識一個人，先要看他的外貌。）2、閏土長什么樣呢？速讀課文，畫出有關(guān)句子。3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句4、誰來說說閏土的外貌有什么特點(diǎn)？（1）學(xué)生不知從哪說起時，可引導(dǎo)學(xué)生做一個小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。對比之后，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。（2）再仔細(xì)讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點(diǎn)。如果學(xué)生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個練習(xí)：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。體會出閏土“健康”的特點(diǎn)，因?yàn)樗哪樖恰白仙摹?，為什么是紫色的？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色；閏土是一個“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農(nóng)村。）5、請一位同學(xué)總結(jié)閏土具有哪些特點(diǎn)板書：年少健康天真活潑【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生從各個不同的角度、不同的層面豐富課文的內(nèi)容，以較短的時間在整體上感知了教學(xué)內(nèi)容，凸現(xiàn)了少年閏土的形象。五、理清四件事的順序1、提問：閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事？2、四人小組學(xué)習(xí)，用簡潔的語言概括【設(shè)計(jì)意圖】用簡短的語言概括內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力。并理清課文內(nèi)容和描寫順序。六、教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”1、課文中哪幾件事重點(diǎn)描寫了閏土的動作？（捕鳥，撿貝殼，看瓜刺猹?？刺~兒沒有寫出閏土的動作，所以這件事不算。）2、在這幾件事里，哪件事給你印象最深？為什么？3、學(xué)生暢談4、教師小結(jié)：好極了，這一段話最能突出少年閏土聰明、能干、勇敢的特點(diǎn)，給我們留下了深刻的印象?，F(xiàn)在誰的腦子里已經(jīng)浮現(xiàn)了這樣一幅神奇的畫面？5、引導(dǎo)同學(xué)們想象第一自然段描述的畫面6、自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀……讓大家一次又一次地體會感情。7、在這樣一幅色彩鮮明的畫面中，“其中有一個少年”“其”怎樣講？（那中間，課文中指西瓜地。）8、同學(xué)們，作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的。現(xiàn)在請同學(xué)們把描寫少年閏土勇敢刺猹主要動作的詞語找出來。9、“看瓜刺猹”動畫演示（1）再次體會感情（2）引導(dǎo)背誦（可以演示動畫進(jìn)行提示）【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在于還課堂給學(xué)生，讓他們自行研究，憑自己的知識積累、思維方式去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并嘗試自己解決問題，真正做到學(xué)習(xí)的主人。）七、學(xué)生自學(xué)“捕鳥、撿貝殼”兩件事1、說說“看瓜刺猹”這件事我們是如何學(xué)習(xí)的？2、誰能給大家說說其它兩件事，又表現(xiàn)了少年閏土的什么特點(diǎn)？3、學(xué)生暢談（先讀原文，再談體會）4、適時演示“捕鳥”動畫，加深理解和體會?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，呈現(xiàn)百花齊放的局面：有的學(xué)習(xí)小組創(chuàng)造性地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法研究閏土捕鳥的步驟與方法；有的小組在感情朗讀中領(lǐng)悟閏土的“見多識廣”；有的小組研究動詞的使用和標(biāo)點(diǎn)符號的妙用，體會魯迅先生在用詞用句方面的精當(dāng)。八、理解含義深刻的句子1、現(xiàn)在集體朗讀插敘部分，體會這幾段話的意思。2、“那時候……只是無端地……”這一段話插在了“我”與閏土的對話中間有什么作用？“無端”如何講？兩個破折號有什么用？（說明“我‘知識貧乏，什么也不知道。黑暗的封建教育制度脫離實(shí)際，脫離生活，并非”我“念書不用功。兩個破折號的用法一樣，表示注釋作用。）3、讀第14、16自然段閏土的心中有著無窮無盡的希奇的事，閏土知道這么多，那么做為少爺?shù)摹拔摇蹦?？（什么都不知道）不知道什么呢？師生對答：【設(shè)計(jì)意圖】在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、最后解決問題；引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合，動靜結(jié)合，在研究中獲得成功的體驗(yàn)，真正讓學(xué)生成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主載。九、學(xué)習(xí)“分別“部分：過渡：正因?yàn)殚c土知道得這么多，所以和他在一起的日子“我”很高興、快樂。可惜，正月很快過去了，閏土要回家了，分別的時刻到了，這時，“我”和閏土的心情怎么樣？從哪些地方可以體會出來？1、自由讀最后一個自然段，加以體會（急、躲、托、送）2、課件演示第二幅插圖，想象“我”和閏土是得怎樣告別的，再說一說?！驹O(shè)計(jì)意圖】當(dāng)學(xué)生學(xué)懂了閏土給“我”所講的新鮮事，“我們”成了形影不離的好朋友后，出示離別圖，引導(dǎo)想象：好朋友就要分別了，他們手拉著手，有多少說不完的話呀！“我”會對閏土說些什么呢？閏土又會對“我”說什么呢？引導(dǎo)學(xué)生積極感受“我”和閏土那種依依不舍之情，對文章中心的體會也就更深刻了。運(yùn)用情境教學(xué)，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。引導(dǎo)學(xué)生在情景之中與作者、與人物進(jìn)行情感交流，調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的積極性。十、課堂檢測：填空：1、按課文填空（）天空中掛著（）圓月，下面是海邊的沙地，都種著（）西瓜。其間有一個十一二歲的少年，（），（），向一匹猹（）刺去。2、歸納課文有關(guān)內(nèi)容，然后填空。從閏土給“我”講（）、（）、（）、（）等幾件事，可以看看閏土是一個（）少年?！驹O(shè)計(jì)意圖】本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文內(nèi)容，體會人物思想感情，學(xué)習(xí)描寫人物外貌的方法，分析閏土的性格特點(diǎn)，并能有感情地朗讀課文、背誦第一自然段。為了檢測課堂上學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容的掌握情況，所以設(shè)計(jì)了以上課堂練習(xí)。《少年閏土》的學(xué)情分析六年及上學(xué)期的學(xué)生已基本適應(yīng)高年級閱讀教學(xué)，已能夠初步養(yǎng)成獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀能力，對人物描寫已有初步的了解，但魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語，加之一些語句的表達(dá)形式與現(xiàn)在的表達(dá)習(xí)慣不同，寫文章的年代也與當(dāng)代距離較遠(yuǎn)，因而，學(xué)生對文中的一些語句，表達(dá)的含義理解起來有一定的難度，所以，需要老師提前安排學(xué)生查資料。課文中有一些半文半白的詞語，學(xué)生讀起來會感到不習(xí)慣，理解起來也有困難，老師要幫助學(xué)生理解這些詞語。如，“便是”，就是的意思?！皼]有知道”，就是不知道?！盁o端地覺得”，就是沒有原因地覺得?！八亍?，向來的意思?！八夭恢馈笔钦f向來不知道?！叭缭S”就是“如此”“像這樣”。這些詞語要在理解課文的過程中幫助學(xué)生疏通。還有一些詞，如，“值年”“祭祀”“五行”“閏月”，老師可作通俗的講解，學(xué)生大致了解就可以了。這篇課文是描寫人物的，學(xué)生能通過理解課文內(nèi)容了解閏土這位農(nóng)村少年的性格特點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣寫出人物這些特點(diǎn)的。閏土是一個聰明能干、見識豐富、活潑可愛的農(nóng)村少年，作者通過刻畫閏土的外貌、動作、神態(tài)，閏土給“我”講的稀奇有趣的事，以及“我”與閏土相處時的感受，使少年閏土的形象不僅給“我”留下了難以忘懷的印象，也給讀者留下了深刻印象。這篇課文表現(xiàn)了“我”與閏土深厚的情誼，很能打動學(xué)生的心。指導(dǎo)朗讀，首先要讓學(xué)生入境入情，這樣才能讀出感情，才能把“盼”“贊許”“分別時的難受”等情感表達(dá)出來。教師要注重調(diào)動學(xué)生的生活積累，充分地展開想象，發(fā)揮課文插圖的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，體會感情。朗讀練習(xí)的形式可以多樣。比如，可先讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落多讀幾遍，讀得瑯瑯上口。在此基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生自由選擇伙伴，組成學(xué)習(xí)小組，分角色朗讀，讓學(xué)生讀中揣摩人物的內(nèi)心、情感，讀出自己體會到的感情，并在小組內(nèi)交替朗讀、互相評議。要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，弄清少年閏土講述的四件事情。四件事情，作者寫得有詳有略，并且分別從不同的方面表現(xiàn)閏土的特點(diǎn)。捕鳥，表現(xiàn)閏土的聰明能干，見多識廣；看瓜刺猹，反映閏土的機(jī)智勇敢；撿貝殼、看跳魚兒，表明閏土的生活豐富多彩。教學(xué)時也應(yīng)有所側(cè)重。要注意讓學(xué)生根據(jù)自己的理解讀出自己的感受，同時借助形象直觀的手段展開想象，在對閏土的特點(diǎn)的認(rèn)識中受到熏陶。一些含義深刻的句子是本課教學(xué)的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)，要讓學(xué)生能結(jié)合課文寫作背景加以理解，并體會其中所蘊(yùn)含的情感。課文寫景優(yōu)美，寫場面生動，可引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛x后的感受。由于學(xué)生的生活體驗(yàn)不同、認(rèn)識角度不同，他們的感受可能會不一樣。老師要讓學(xué)生談?wù)動∠笞钌畹?，并說出理由。另外，要注意調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象，把一些場景盡可能說得具體一些?！渡倌觊c土》的效果分析一、以學(xué)生為主體：在本課的教學(xué)中，放手于學(xué)生，讓學(xué)生通過自讀自悟，領(lǐng)會人物特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)課文第一段時，結(jié)合圖畫，讓學(xué)生領(lǐng)略語言文字的美妙，

感受當(dāng)時寧靜的環(huán)境。給學(xué)生以想象的空間，學(xué)生各抒己見，想象豐富，閏土的形象赫然浮現(xiàn)于我們眼前。學(xué)生對閏土形象的理解是潛移默化的。我能注重讓學(xué)生自讀，對語言文字予以直接的思考、理解和感悟。整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而教師只是課堂的組織者，引導(dǎo)者，是學(xué)生的合作者，與學(xué)生進(jìn)行平等對話。二、以讀促趣，發(fā)展想象：朗讀是最好的學(xué)習(xí)手段，教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)了幾處讓學(xué)生在充分想象的基礎(chǔ)上，通過朗讀加深理解文章內(nèi)容。在研讀過程中，最大限度地開放課堂，還課堂給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，靈活處理匯報(bào)方式。在交流中，學(xué)生從各個不同的角度、不同的層面豐富課文的內(nèi)容，以較短的時間在整體上感知了教學(xué)內(nèi)容，凸現(xiàn)了少年閏土的形象。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲，讀思結(jié)合，動靜配合，在探究中獲得了成功的快樂?！渡倌觊c土》的教材分析《少年閏土》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書小學(xué)語文第十一冊第五組第一篇課文。本組教材以“初識魯迅”為專題編排，四篇文章中只有《少年閏土》這一篇是魯迅的作品，選自魯迅先生的短篇小說《故鄉(xiāng)》。這是一篇經(jīng)典名篇，它所散發(fā)出來的魅力是叫讀者不可抗拒的。這是一篇精讀課文，它在本單元中訓(xùn)練學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，通過對文中優(yōu)美的、含義深刻的語句多朗讀、多體會，悟出課文所表達(dá)的思想情感。全文以“憶——盼——見——佩——思”為線索分為五段。課文先描繪了“我”記憶中看瓜刺猹的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程。重點(diǎn)寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和潮汛看魚四件事。最后寫兩人的分別和友誼。刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象，也反映“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情，表達(dá)了魯迅熱愛勞動人民的思想感情。是閱讀訓(xùn)練的好教材。鑒于六年級學(xué)生的知識技能現(xiàn)狀和本組“讓魯迅這一人物形象在學(xué)生心目中留下深刻的烙印”這一重要的目的要求，設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)目標(biāo)。1、知識能力落實(shí)點(diǎn)：新課標(biāo)規(guī)定“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展”。本課要求學(xué)生通過小組合作的方式學(xué)習(xí)生字、新詞；能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第１自然段；感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，理解作者對閏土的特殊感情；通過聯(lián)系上下文、時代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子；學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。2、過程方法指引點(diǎn)：新課程倡導(dǎo)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師的主要作用是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式運(yùn)用對比、想像、朗讀等多種方法，進(jìn)一步理解文本，真正做到學(xué)生與文本對話、學(xué)生與作者對話，產(chǎn)生心與心的情感共鳴。3、情感態(tài)度滲透點(diǎn)：新課標(biāo)規(guī)定，“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容?！北疚氖菍W(xué)生初識魯迅，要讓學(xué)生了解魯迅先生的文學(xué)成就。本文通過“我”與閏土的對比，流露出“我”對生活在“高墻大院”中的不滿足，以及對豐富多彩的農(nóng)村生活的向往。滲透著魯迅先生對勞動人民的熱愛和對封建主義的批判。要讓學(xué)生體會這些并能升華情感與作者產(chǎn)生共鳴。教學(xué)重難點(diǎn)及解決方法：學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點(diǎn)和理解含義深刻句子是本課的重點(diǎn)，而理解一些含義深刻的句子更是本課教學(xué)的難點(diǎn)。對于如何教會學(xué)生揣摩人物的語言動作可以采用模仿的方法，讓學(xué)生親自去演，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能豐富課堂。使學(xué)生全員參加都能積極動腦，大家暢所欲言，答案也就呼之欲出了。對于如何理解含義深刻的句子，可以先讓學(xué)生課下收集寫作背景的資料結(jié)合其背景加以理解，老師再可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生體會其中所蘊(yùn)含的情感。根據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，根據(jù)六年級學(xué)生的階段水平并結(jié)合本單元的重點(diǎn)，確定如下的教學(xué)方法：快速閱讀課文，理出文章脈絡(luò)，總體感知人物的個性特點(diǎn)和事件；接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落，體味少年閏土的性格特點(diǎn)，體會作者的思想感情。這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然，學(xué)習(xí)目的明確了，學(xué)生的主動性就被調(diào)動出來了。教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，采取多種朗讀方式：自由讀，指名讀，想象畫面讀等方式來學(xué)習(xí)，在理解中朗讀，在朗讀中領(lǐng)會，在朗讀中升華感情。以讀代講，適時點(diǎn)撥，使學(xué)生走進(jìn)文本能夠深深的體會作者的思想感情，在濃郁的情境中努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在重點(diǎn)詞句的研讀中我放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、最后解決問題；引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合，動靜結(jié)合，在研究中獲得成功的體驗(yàn)，真正讓學(xué)生成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主載。本課共分三個課時來完成。第一課時：了解課文大意；認(rèn)識生字新詞，讀通課文；理清課文順序，給課文分段并命名。學(xué)習(xí)課文第1自然段并背誦。第二課時：理解課文第四段中含義深刻的句子；了解閏土是個聰明能干、機(jī)智勇敢、知識豐富的農(nóng)村少年，感受熱愛勞動人民的思想感情。第三課時：感受作者和閏土之間的深厚感情，了解閏土樸實(shí)可愛的特點(diǎn)；學(xué)有余力的同學(xué)會模仿課文一處片斷，寫一段一個人外貌的話。《少年閏土》的評測練習(xí)填空：1、按課文填空（）天空中掛著（）圓月，下面是海邊的沙地，都種著（）西瓜。其間有一個十一二歲的少年，（），（），向一匹猹（）刺去。2、歸納課文有關(guān)內(nèi)容，然后填空。從閏土給“我”講（）、（）、（）、（）等幾件事，可以看看閏土是一個（）少年。設(shè)計(jì)意圖：本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文內(nèi)容，體會人物思想感情，學(xué)習(xí)描寫人物外貌的方法，分析閏土的性格特點(diǎn)，并能有感情地朗讀課文、背誦第一自然段。為了檢測課堂上學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容的掌握情況，所以設(shè)計(jì)了以上課堂練習(xí)。《少年閏土》的課后反思《少年閏土》的人物描寫極富典范性，在授課時我抓住其中人物描寫的示范點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練十分有效。首先，教師讓學(xué)生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項(xiàng)圈?！弊x一讀，然后進(jìn)行討論：“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中，看出少年閏土是一個什么樣的人？”學(xué)生通過理解體會到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個住在江南一帶農(nóng)村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個經(jīng)常被太陽曬，海風(fēng)吹的孩子；還可以看出他經(jīng)常勞動，是一個能干的人；從這些外貌中可看出少年閏土是一個十分健康、可愛的農(nóng)村孩子。這時，教師再點(diǎn)撥學(xué)生懂得我們對少年閏土的形象身份的認(rèn)識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來。說明外貌描寫能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識人物。這時我拋出一問：“課文中沒有寫出我的外貌，那么你能根據(jù)“我”當(dāng)時的年齡和身份想象出我的外貌嗎？”學(xué)生想象的積極性自然高漲。大家七嘴八舌地說：“我頭戴皮帽子，腳穿小氈靴，臉又白又紅潤，口齒伶俐……”這時再要求根據(jù)剛才的討論，有條理地口述出“我”的外貌特征。在臨下課時，要求學(xué)生根據(jù)課文中寫作方法，以老師為模特，把老師的