【某市中小學(xué)研學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查及對(duì)策研究（附問(wèn)卷）14000字】

某市中小學(xué)研學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查及對(duì)策研究目錄TOC\o"1-3"\h\u10582一、緒論 114084（一）研究的背景 126156（二）研究的意義 19545（三）研究的方法及思路 217058二、中小學(xué)研學(xué)旅行的相關(guān)概述 222841（一）研學(xué)旅行的概念 23458（二）中小學(xué)研學(xué)旅行的特點(diǎn) 3319121.主體自主性 3283212.內(nèi)容開(kāi)放性 3287133.方法研究性 4256394.過(guò)程體驗(yàn)性 424984（三）研學(xué)旅行的實(shí)施原則 4213671.安全性原則 471632.群體性原則 546023.計(jì)劃性原則 59084.適切性原則 511670三、宜昌市中小學(xué)研學(xué)旅行實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查 51766（一）對(duì)象選擇 5147531.問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象 5221752.訪(fǎng)談?wù){(diào)查對(duì)象 619588（二）調(diào)查實(shí)施 7324881.問(wèn)卷調(diào)查實(shí)施 7316022.訪(fǎng)談?wù){(diào)查實(shí)施 76881四、宜昌市中小學(xué)研學(xué)旅行調(diào)查結(jié)果與分析 719679（一）問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析 722459（二）訪(fǎng)談?wù){(diào)查結(jié)果分析 1280841.對(duì)教師研學(xué)旅行內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)水平分析 12281422.對(duì)教師研學(xué)目標(biāo)的理解水平分析 12132143.學(xué)校組織情況分析 1210501（三）總結(jié)與討論 13111051.結(jié)果總結(jié) 1368542.問(wèn)題討論 1420121四、宜昌市中小學(xué)研學(xué)旅行實(shí)施建議 1515567（一）落實(shí)研學(xué)旅行教育目標(biāo) 1526127（二）開(kāi)發(fā)研學(xué)旅行實(shí)施方案 167128（三）提高師生研學(xué)旅行的認(rèn)知水平 1632332（四）完善學(xué)生評(píng)價(jià)活動(dòng) 1716952五、總結(jié) 184240參考文獻(xiàn) 19864附錄 21一、緒論（一）研究的背景在新時(shí)代的背景下，我國(guó)對(duì)年輕人的培訓(xùn)不僅必須側(cè)重于知識(shí)，而且還應(yīng)更加重視學(xué)生的素養(yǎng)，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)開(kāi)始。其中，研學(xué)旅行是一種新型的活動(dòng)。國(guó)家已經(jīng)發(fā)布了相關(guān)文件，要求將研學(xué)旅行與學(xué)校教育結(jié)合起來(lái)，并將研學(xué)旅行納入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃。目前，研學(xué)旅行正處于我國(guó)大力倡導(dǎo)的關(guān)鍵階段，學(xué)校的師生正在積極響應(yīng)。近年來(lái)，由于中國(guó)高度重視研學(xué)旅行的發(fā)展，中小學(xué)普遍開(kāi)展了一系列研學(xué)旅行活動(dòng)，取得了良好的經(jīng)驗(yàn)和效果。自2013年2月國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《國(guó)家旅游休閑計(jì)劃（2013-2020年）》以來(lái)，相繼提出“逐步實(shí)施中小學(xué)生研學(xué)旅行”的相關(guān)建議和研學(xué)旅行政策。2017年1月10日，國(guó)家旅游局發(fā)布《研學(xué)旅行服務(wù)指南》，詳細(xì)介紹了研學(xué)旅行的安全習(xí)慣；2017年8月22日，教育部發(fā)布了《中小學(xué)道德教育指南》，指出中小學(xué)生全面素質(zhì)培訓(xùn)刻不容緩。2017年9月25日，教育部發(fā)布了《中小學(xué)活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》，確定將其納入學(xué)校教育學(xué)分制；2017年11月20日，教育部發(fā)布了“第一批國(guó)家中小學(xué)生研究與實(shí)踐教育基地”或該營(yíng)的“公開(kāi)名單”，正式宣布了研學(xué)旅行示范基地WilliamMead.TheGrandTourintheEighteenthCentury,BostonandNewYork:HoughtonMifflinCompany,1994.WilliamMead.TheGrandTourintheEighteenthCentury,BostonandNewYork:HoughtonMifflinCompany,1994.（二）研究的意義本文對(duì)研學(xué)旅行活動(dòng)理論具有一定的指導(dǎo)作用，不僅豐富了研學(xué)旅行的理論基礎(chǔ)，而且對(duì)研學(xué)旅行的發(fā)展也具有一定的指導(dǎo)作用，豐富了研學(xué)旅行活動(dòng)的理論基礎(chǔ)。研學(xué)旅行對(duì)個(gè)人和學(xué)校都具有重要意義。因此，研究研學(xué)旅行是理論研究的重要課題，本文可以對(duì)宜昌中小學(xué)研學(xué)旅行活動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析，為宜昌小學(xué)研學(xué)旅行活動(dòng)課程的發(fā)展提供一定的理論基礎(chǔ)，也可以為宜昌小學(xué)研學(xué)旅行活動(dòng)提供依據(jù)，為制定與研究有關(guān)的旅行政策提供參考。研學(xué)旅行的提議是我國(guó)活動(dòng)課程的又一突破。國(guó)內(nèi)外學(xué)者陸續(xù)發(fā)表了有關(guān)研學(xué)旅行的相關(guān)文章，從政策研究、理論基礎(chǔ)研究到實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題研究。理論成果不斷豐富，這使學(xué)校、教師甚至家長(zhǎng)對(duì)研學(xué)旅行活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和認(rèn)識(shí)越來(lái)越高。通過(guò)對(duì)小學(xué)研學(xué)旅行活動(dòng)課程實(shí)施現(xiàn)狀的研究，可為宜昌制定研學(xué)旅行相關(guān)政策提供參考RitchieBWManagingeducationaltourism[M].London:ChannelViewPublications2003:11-13.RitchieBWManagingeducationaltourism[M].London:ChannelViewPublications2003:11-13.本文通過(guò)調(diào)查宜昌市小學(xué)的研學(xué)旅行活動(dòng)的現(xiàn)狀，并可以全面了解小學(xué)的研學(xué)旅行活動(dòng)。通過(guò)對(duì)調(diào)查的分析研學(xué)旅行活動(dòng)的問(wèn)題，對(duì)研學(xué)旅行活動(dòng)有幫助，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。這項(xiàng)研究將幫助學(xué)生更詳細(xì)地了解學(xué)習(xí)和旅行活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和旅行的興趣，使學(xué)習(xí)和旅行活動(dòng)真正體現(xiàn)出以學(xué)生為中心，并讓學(xué)生充分參與到設(shè)計(jì)中。這項(xiàng)研究有助于教師更好地了解學(xué)習(xí)研學(xué)旅行活動(dòng)，改變教師的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法，提高教師的課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)能力，更好地實(shí)施學(xué)習(xí)研學(xué)旅行活動(dòng)課程，并制定出真正適合學(xué)生的學(xué)習(xí)研學(xué)旅行活動(dòng)課程。（三）研究的方法及思路本文運(yùn)用文獻(xiàn)研究法和案例分析法，通過(guò)大量閱讀書(shū)籍和文獻(xiàn)資料，選擇了研學(xué)旅行的研究主題，并進(jìn)一步確定了小學(xué)研學(xué)旅行實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查的研究題目，進(jìn)而對(duì)研學(xué)旅行再認(rèn)識(shí)，確定了本文的框架結(jié)構(gòu)。對(duì)宜昌市區(qū)小學(xué)研學(xué)旅行的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查分為問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談?wù){(diào)查兩部分，采用問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)5-7年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，采用訪(fǎng)談?wù){(diào)查法對(duì)部分教師進(jìn)行訪(fǎng)談?wù){(diào)查，以期更加全面真實(shí)的了解小學(xué)研學(xué)旅行的實(shí)施現(xiàn)狀，結(jié)合理論研究和現(xiàn)狀調(diào)查，本文提出研學(xué)旅行的實(shí)施建議或策略。二、中小學(xué)研學(xué)旅行的相關(guān)概述（一）研學(xué)旅行的概念教育部和其他11個(gè)部門(mén)聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于促進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)》，將研學(xué)旅行定義為：結(jié)合中小學(xué)生研究學(xué)習(xí)和旅行經(jīng)歷的校外教育活動(dòng)，以及學(xué)校教育與校外教育融合的創(chuàng)新形式，是教育教學(xué)的重要內(nèi)容，是全面教育人民的有效途徑。研學(xué)旅行反映在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)都是體驗(yàn)式的。體驗(yàn)式研學(xué)旅行使學(xué)生可以離開(kāi)校園，走向自然，增加知識(shí)并通過(guò)經(jīng)驗(yàn)豐富自己的視野。為了進(jìn)一步闡明研學(xué)旅行的概念，本文對(duì)研學(xué)旅行和活動(dòng)進(jìn)行了以下區(qū)分，兩者都有共同的特征：研究、教育、開(kāi)放性和實(shí)用性。研學(xué)旅行主要基于“研究”，教學(xué)和學(xué)習(xí)，以及對(duì)旅行中的歷史文化，民俗和自然現(xiàn)象的了解；和活動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，樹(shù)立環(huán)境意識(shí)，承擔(dān)責(zé)任等。從時(shí)間上看：研學(xué)旅行時(shí)間較長(zhǎng)，所需時(shí)間為兩天一夜，所有學(xué)生集體住宿。研學(xué)旅行是基于研究的學(xué)習(xí)和旅行經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合；活動(dòng)通常是動(dòng)手操作，需要學(xué)習(xí)。在活動(dòng)場(chǎng)所：研學(xué)旅行活動(dòng)場(chǎng)所比較靈活，可以是科技館、博物館、研學(xué)旅行基地、鄉(xiāng)村、旅游景點(diǎn)等；活動(dòng)一般在校園、教室或教育基地進(jìn)行，活動(dòng)范圍較為有限SamahAA,AhmadianM.EducationaltourisminMalaysia:Implicationsforcommunitydevelopmentpractice[J].AsianSocialScience，2013(11):17-23.SamahAA,AhmadianM.EducationaltourisminMalaysia:Implicationsforcommunitydevelopmentpractice[J].AsianSocialScience，2013(11):17-23.（二）中小學(xué)研學(xué)旅行的特點(diǎn)1.主體自主性研學(xué)旅行是一項(xiàng)基于學(xué)生參與的實(shí)踐活動(dòng)，具有強(qiáng)大的主觀(guān)能動(dòng)性，是年輕人成長(zhǎng)必不可少的階段，與一般旅游活動(dòng)的不同之處在于研學(xué)旅行的主題很明確。主題可以由老師，同學(xué)甚至學(xué)生自己提出和安排，學(xué)生需要在早期階段做好收集和整理知識(shí)的工作，并提出問(wèn)題。在研學(xué)旅行的過(guò)程中，學(xué)生具有獨(dú)立的意識(shí)，明確的參加活動(dòng)目的和自覺(jué)的參與態(tài)度。作為教育的目標(biāo)，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，不斷提高和完善自己。一般的旅游活動(dòng)只需要學(xué)生參加的時(shí)間，經(jīng)濟(jì)條件和精力就足夠了，不需要做太多的知識(shí)儲(chǔ)備工作，旅游結(jié)束后只有一些旅游收獲。2.內(nèi)容開(kāi)放性學(xué)習(xí)游對(duì)校園和教室沒(méi)有空間限制，小學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和空間時(shí)更加開(kāi)放，研學(xué)旅行使學(xué)生可以在中學(xué)學(xué)習(xí)，這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程，也是一個(gè)開(kāi)放的過(guò)程。學(xué)生的手、腦、口和鼻都參與了學(xué)習(xí)，相對(duì)于他們的學(xué)習(xí)方式，這是更加開(kāi)放的。研究型學(xué)習(xí)和交流互動(dòng)型學(xué)習(xí)已成為學(xué)習(xí)規(guī)范，提高了學(xué)生的體驗(yàn)、主動(dòng)性和創(chuàng)造力。開(kāi)放研學(xué)旅行豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)大了學(xué)習(xí)范圍。學(xué)生在此過(guò)程中學(xué)習(xí)和旅行，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)材料是固定書(shū)籍、音頻、視頻等，而研學(xué)旅行則使學(xué)生能夠外出并真正看到不同的風(fēng)景。無(wú)論在哪里玩，他們都會(huì)學(xué)習(xí)，無(wú)論在哪里學(xué)習(xí)，都可以玩。外面的花草樹(shù)木已成為有形的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生在不同的研究領(lǐng)域和不同的研究基地中體驗(yàn)不同的文化和習(xí)俗，并體驗(yàn)非物質(zhì)人文科學(xué)。當(dāng)學(xué)習(xí)不再受到學(xué)校和教室的限制時(shí)，它將為學(xué)生提供更多的思考空間和交流機(jī)會(huì)BhuiyanMAH,IslamR,SiwarC,etal.EducationalTourismandForestConservation:DiversificationforChildEducation[J].Procedia-SocialandBehavioralSciences,2010(7C):19-23.BhuiyanMAH,IslamR,SiwarC,etal.EducationalTourismandForestConservation:DiversificationforChildEducation[J].Procedia-SocialandBehavioralSciences,2010(7C):19-23.3.方法研究性中小學(xué)研學(xué)旅行是將基于研究的學(xué)習(xí)與旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動(dòng)，學(xué)習(xí)的方式很多，學(xué)習(xí)和旅行的方式也很多，但是其含義是使用科學(xué)研究方法來(lái)獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)并解決實(shí)際問(wèn)題。重點(diǎn)是“學(xué)習(xí)”，在研學(xué)旅行中，學(xué)習(xí)方式從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)書(shū)本知識(shí)和個(gè)人實(shí)踐的聯(lián)系和應(yīng)用，并重視師生之間的教學(xué)互動(dòng)和學(xué)生之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)。該方法的研究性質(zhì)要求學(xué)生從知識(shí)的獲取到學(xué)生自己的結(jié)論，都參與觀(guān)察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)。研究型學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)途中發(fā)展和發(fā)展各種其他能力，例如思考和記憶，重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的各種智力和非智力因素，從而有效地改善他們的人格缺陷和粗俗的興趣。從整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究能力還可以幫助學(xué)生更好地理解事物之間的整體關(guān)系，建立整體意識(shí)，以便他們可以使用整體思維方式來(lái)思考問(wèn)題并擴(kuò)大他們的知識(shí)深度。4.過(guò)程體驗(yàn)性體驗(yàn)是指通過(guò)實(shí)踐來(lái)了解事物，中小學(xué)生的認(rèn)知特征和身心發(fā)展特征使他們通過(guò)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，這比從書(shū)本上獲得的間接知識(shí)要深得多。中小學(xué)生研學(xué)旅行為中小學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)而特定的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們能夠感知并積極獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以加深他們的知識(shí)以及對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的利用。研學(xué)旅行活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)以經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)和反思為中心，使用動(dòng)手，現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)和觀(guān)察，現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答和記錄以及其他學(xué)習(xí)模型來(lái)發(fā)現(xiàn)他們對(duì)各種活動(dòng)的興趣。必須在不同的地方習(xí)俗中經(jīng)歷不同的經(jīng)歷，將書(shū)本知識(shí)和個(gè)人實(shí)踐相結(jié)合，并獲得不同的直接經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生感知經(jīng)驗(yàn)并發(fā)展感知，每個(gè)學(xué)生都必須在老師和研究基地的員工的幫助下發(fā)揮自己的積極性，發(fā)揮自己的大腦和說(shuō)話(huà)的能力，以便他們可以積累更多的經(jīng)驗(yàn)AbubakarAM，ShneikatBHT，OdayA.Motivationalfactorsforeducationaltourism:AcasestudyinNorthernCyprus[J].TourismManagementPerspectives，2014(11):_58-62.AbubakarAM，ShneikatBHT，OdayA.Motivationalfactorsforeducationaltourism:AcasestudyinNorthernCyprus[J].TourismManagementPerspectives，2014(11):_58-62.（三）研學(xué)旅行的實(shí)施原則1.安全性原則安全第一是研學(xué)旅行團(tuán)的首要原則，由于考察團(tuán)位于校外，且處于相對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中，因此必須在確保出行安全，制定好的研究計(jì)劃并注意細(xì)節(jié)質(zhì)量的前提下安排考察團(tuán)的所有活動(dòng)。無(wú)論是步行還是開(kāi)車(chē)，都必須進(jìn)行詳細(xì)記錄，醫(yī)務(wù)人員必須配備齊全。同時(shí)，在出發(fā)前，應(yīng)告知學(xué)生主要的安全問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)明確承擔(dān)保護(hù)責(zé)任。2.群體性原則研學(xué)旅行適用于所有學(xué)生，他們?cè)诶蠋熁驅(qū)I(yè)教練的指導(dǎo)下進(jìn)行小組旅行。學(xué)生可以分組合作和溝通以形成學(xué)習(xí)社區(qū)，并加強(qiáng)學(xué)生之間的情感聯(lián)系。如果學(xué)校組織少數(shù)人去研究基地學(xué)習(xí)，那就不屬于研學(xué)旅行的范圍。3.計(jì)劃性原則研學(xué)旅行的順利有效發(fā)展與合理的研學(xué)旅行計(jì)劃密切相關(guān)，學(xué)習(xí)計(jì)劃是實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃的基礎(chǔ)，這就要求學(xué)校的相關(guān)和負(fù)責(zé)任的教師要具有全球和地方意識(shí)。首先，學(xué)習(xí)行程的計(jì)劃時(shí)間應(yīng)與學(xué)期的日常活動(dòng)相協(xié)調(diào)，并應(yīng)避免因其他活動(dòng)而影響學(xué)習(xí)行程的發(fā)展。其次，必須合理規(guī)劃研學(xué)旅行的全過(guò)程，包括選擇研學(xué)旅行的時(shí)間、地點(diǎn)、等級(jí)和研究基地，研究?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)以及研究手冊(cè)的編輯，必須仔細(xì)考慮每個(gè)鏈接并進(jìn)行詳細(xì)計(jì)劃。4.適切性原則學(xué)習(xí)計(jì)劃的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮當(dāng)?shù)刭Y源、環(huán)境條件以及學(xué)生的心理和生理特征、知識(shí)水平等，并在可操作性的前提下制定可實(shí)施的計(jì)劃。區(qū)域環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的差異要求不能復(fù)制本地研究計(jì)劃。教師可以根據(jù)他人的研究計(jì)劃修改研究計(jì)劃，并設(shè)計(jì)出符合自己實(shí)際條件的活動(dòng)計(jì)劃屈玉君.中小學(xué)研學(xué)旅行現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J].教育實(shí)踐與研究,2018,000(012):42-44.屈玉君.中小學(xué)研學(xué)旅行現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J].教育實(shí)踐與研究,2018,000(012):42-44.三、宜昌市中小學(xué)研學(xué)旅行實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查（一）對(duì)象選擇1.問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象宜昌市有各級(jí)各類(lèi)學(xué)校1944所，在校學(xué)生達(dá)80.9431萬(wàn)人。其中，普通小學(xué)1051所，在校學(xué)生30.7894萬(wàn)人，校均規(guī)模293人；有初級(jí)中學(xué)252所，在校學(xué)生20.3119萬(wàn)人，校均規(guī)模806人。全市有中職學(xué)校4326人、普通中學(xué)25958人、小學(xué)20783人。有50.4%的中小學(xué)校開(kāi)展過(guò)研學(xué)旅行活動(dòng)，有35.2%沒(méi)有開(kāi)展過(guò)研學(xué)旅行活動(dòng)，其他未知（數(shù)據(jù)來(lái)源宜昌市百度百科），如圖1所示。圖1宜昌市中小學(xué)校的分布圖圖2宜昌市中小學(xué)校人數(shù)的分布圖問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象是宜昌市中小學(xué)5-7年級(jí)的學(xué)生，從被調(diào)查學(xué)生的性別、年級(jí)、學(xué)區(qū)等方面了解學(xué)生，以下是參加調(diào)查的學(xué)生的基本情況。表1學(xué)生性別情況性別男女人數(shù)7668百分比（%）52.78%47.22%表2學(xué)生所在年級(jí)情況年級(jí)五年級(jí)六年級(jí)七年級(jí)人數(shù)694530百分比（%）47.92%31.25%20.83%表3學(xué)生學(xué)校所在區(qū)域情況學(xué)校所在區(qū)域夷陵區(qū)猇亭區(qū)西陵區(qū)伍家崗區(qū)人數(shù)53291448百分比（%）36.81%20.14%9.72%33.33%2.訪(fǎng)談?wù){(diào)查對(duì)象訪(fǎng)談?wù){(diào)查主要選擇小學(xué)5-7年級(jí)的老師和學(xué)校行政部門(mén)的老師作為訪(fǎng)談對(duì)象。筆者對(duì)受訪(fǎng)教師的性別、任教學(xué)科、任教年級(jí)、組織經(jīng)歷等情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。有關(guān)詳細(xì)信息，請(qǐng)參見(jiàn)下表4。表4教師的基本信息基本信息性別任教學(xué)科任教年級(jí)有無(wú)研學(xué)經(jīng)歷備注Z老師女?dāng)?shù)學(xué)七年級(jí)無(wú)無(wú)C老師女?dāng)?shù)學(xué)六年級(jí)無(wú)無(wú)X老師男美術(shù)五年級(jí)有無(wú)L老師女語(yǔ)文七年級(jí)無(wú)教育處主任W老師女無(wú)無(wú)有教育處主任S老師女無(wú)無(wú)有校長(zhǎng)（二）調(diào)查實(shí)施1.問(wèn)卷調(diào)查實(shí)施筆者向2019年末在宜昌市區(qū)進(jìn)行研究訪(fǎng)問(wèn)的幾所中小學(xué)通過(guò)聯(lián)系學(xué)校辦公室主任發(fā)布了調(diào)查表，在調(diào)查期間，隨機(jī)共向?qū)W生分發(fā)了195份調(diào)查表。發(fā)放問(wèn)卷后，要求學(xué)生仔細(xì)閱讀開(kāi)場(chǎng)白，按要求回答問(wèn)題，學(xué)生當(dāng)場(chǎng)交回問(wèn)卷，依次收回。其中，問(wèn)卷是無(wú)效的，因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生沒(méi)有回答問(wèn)卷。據(jù)統(tǒng)計(jì)，共有有效問(wèn)卷180份，有效率為92.3％，然后使用問(wèn)卷星軟件和Excel軟件對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行排序和分析，數(shù)據(jù)的來(lái)源于調(diào)查數(shù)據(jù)整理和分析所得。2.訪(fǎng)談?wù){(diào)查實(shí)施筆者于2019年末親自進(jìn)行了訪(fǎng)談和訪(fǎng)談。受訪(fǎng)者主要與進(jìn)行考察的學(xué)校負(fù)責(zé)人以及一些5-7年級(jí)的老師有關(guān)。訪(fǎng)談時(shí)間約為30分鐘至40分鐘，訪(fǎng)談的內(nèi)容圍繞訪(fǎng)談的主題。筆者在被訪(fǎng)者的允許下制作了錄音和筆記，并在訪(fǎng)談后對(duì)錄音和筆記進(jìn)行了分類(lèi)和分析。四、宜昌市中小學(xué)研學(xué)旅行調(diào)查結(jié)果與分析（一）問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析正確的理論知識(shí)指導(dǎo)正確的實(shí)踐，使學(xué)生對(duì)研學(xué)旅行有正確的理解，研學(xué)旅行的發(fā)展將更加順暢。調(diào)查學(xué)生對(duì)研學(xué)旅行的認(rèn)知水平也可以反映小學(xué)研學(xué)旅行的情況，對(duì)回收問(wèn)卷的分析表明，有13.04％的學(xué)生說(shuō)他們非常了解研學(xué)旅行，而40％的學(xué)生說(shuō)他們知道研學(xué)旅行，表明超過(guò)一半的學(xué)生認(rèn)為他們有學(xué)習(xí)經(jīng)歷。同時(shí)，一小部分學(xué)生說(shuō)他們對(duì)研學(xué)旅行并不了解或不了解很多王銳,林月月.農(nóng)村小學(xué)研學(xué)旅行的模式與對(duì)策調(diào)查分析——以浙江省長(zhǎng)潮中心小學(xué)“揚(yáng)子鱷文化”為例[J].當(dāng)代旅游,2018(6):29-29.王銳,林月月.農(nóng)村小學(xué)研學(xué)旅行的模式與對(duì)策調(diào)查分析——以浙江省長(zhǎng)潮中心小學(xué)“揚(yáng)子鱷文化”為例[J].當(dāng)代旅游,2018(6):29-29.圖3學(xué)生對(duì)研學(xué)旅行的了解情況當(dāng)被問(wèn)及“你認(rèn)為研學(xué)旅行是什么樣的活動(dòng)”時(shí)，有51％的學(xué)生認(rèn)為研學(xué)旅行是動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，有17％的學(xué)生認(rèn)為研學(xué)旅行是參觀(guān)場(chǎng)地的活動(dòng)，有17％的學(xué)生認(rèn)為研學(xué)旅行是課堂上要玩的一項(xiàng)活動(dòng)，有些學(xué)生對(duì)研學(xué)旅行的了解只停留在游戲的表面。如圖2所示，這表明一半的學(xué)生可以相對(duì)正確地理解研學(xué)旅行，但是有些學(xué)生仍然存在嚴(yán)重的誤解肖玉娟,馬海嬌,董媛.重慶市中小學(xué)生研學(xué)旅行夏令營(yíng)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].當(dāng)代旅游(高爾夫旅行),2018(3).肖玉娟,馬海嬌,董媛.重慶市中小學(xué)生研學(xué)旅行夏令營(yíng)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].當(dāng)代旅游(高爾夫旅行),2018(3).圖4學(xué)生對(duì)研學(xué)旅行主體認(rèn)知情況研學(xué)旅行的參與者是學(xué)生，學(xué)生的參與意愿也與活動(dòng)的效果直接相關(guān)，研學(xué)旅行關(guān)于“你愿意參加研學(xué)旅行嗎”的態(tài)度，可以看出有90％的學(xué)生有參加研學(xué)旅行的意愿，只有少數(shù)學(xué)生非常不愿意。如圖3所示，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行的隨機(jī)訪(fǎng)談中，那些表示非常不愿意參加研學(xué)旅行的學(xué)生表示，此類(lèi)活動(dòng)會(huì)延遲班級(jí)的學(xué)習(xí)時(shí)間。這表明，對(duì)于現(xiàn)有的學(xué)?？荚圀w系和評(píng)估方法，在應(yīng)試教育壓力下的學(xué)生很難積極參加研學(xué)旅行活動(dòng)。圖5學(xué)生參與研學(xué)旅行的態(tài)度學(xué)校進(jìn)行研究訪(fǎng)問(wèn)，以拓展學(xué)生的認(rèn)知渠道并在各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的能力。當(dāng)被問(wèn)到研學(xué)旅行的目的時(shí)，有44.35％的學(xué)生傾向于邊玩邊學(xué)習(xí)，而29.75％的學(xué)生是在學(xué)習(xí)，這表明學(xué)生將在研學(xué)旅行中自覺(jué)地獲得知識(shí)。但是，也有一些學(xué)生只是為了玩游戲而參加研究。這種動(dòng)機(jī)導(dǎo)致的行為是只玩而不是學(xué)習(xí)，可以看出，以游戲?yàn)橹饕康牡膶W(xué)生在研學(xué)旅行中主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)和鍛煉能力的意愿較低鄭怡清.基于SWOT分析的我國(guó)中小學(xué)研學(xué)旅行發(fā)展策略研究[J].地理教學(xué),2019(13).鄭怡清.基于SWOT分析的我國(guó)中小學(xué)研學(xué)旅行發(fā)展策略研究[J].地理教學(xué),2019(13).圖5學(xué)生參與研學(xué)旅行的目的分布情況學(xué)生在研究過(guò)程中的表現(xiàn)反映了他們的學(xué)習(xí)。當(dāng)被問(wèn)及“到達(dá)研學(xué)基地后，你是如何進(jìn)行研學(xué)的”時(shí)，有44％的學(xué)生說(shuō)他們可以自由觀(guān)看和探索，有15％的學(xué)生說(shuō)他們會(huì)聽(tīng)老師講解，28％的學(xué)生說(shuō)他們會(huì)邊聽(tīng)講解邊記錄，9％的學(xué)生說(shuō)他們是由班主任領(lǐng)導(dǎo)。這些數(shù)據(jù)表明，學(xué)生可以自由選擇并以各種方式學(xué)習(xí)，如圖5所示，但是少數(shù)學(xué)生說(shuō)他們只是在玩，而不是學(xué)習(xí)探索崔慶花.淺談中小學(xué)研學(xué)旅行[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào),2019(2):126-128.崔慶花.淺談中小學(xué)研學(xué)旅行[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào),2019(2):126-128.圖6研學(xué)旅行學(xué)生學(xué)習(xí)情況研學(xué)旅行對(duì)學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)的產(chǎn)生有更大的影響。研學(xué)旅行后對(duì)學(xué)生的影響與傳統(tǒng)教室不同。通過(guò)研學(xué)旅行，對(duì)學(xué)生的影響將是多方面的，并且程度不同，針對(duì)每個(gè)學(xué)生，結(jié)果也各不相同。因此，研學(xué)旅行對(duì)學(xué)生的影響的問(wèn)題被設(shè)置為選擇題。68.7％的學(xué)生對(duì)研學(xué)旅行可以增加他們的知識(shí)，其次是增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)能力以及選擇其他選擇這一事實(shí)具有最高的認(rèn)識(shí)。如圖6所示，研學(xué)旅行對(duì)學(xué)生的影響是多種多樣的。圖7研學(xué)旅行對(duì)學(xué)生的影響情況（二）訪(fǎng)談?wù){(diào)查結(jié)果分析1.對(duì)教師研學(xué)旅行內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)水平分析為了進(jìn)一步弄清宜昌市小學(xué)5-7年級(jí)現(xiàn)階段的研學(xué)旅行現(xiàn)狀，首先要了解教師在研學(xué)旅行發(fā)展過(guò)程中對(duì)研學(xué)旅行的看法和態(tài)度。通過(guò)訪(fǎng)談，本文發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師對(duì)研學(xué)旅行都有自己的理解和理解，因此有必要在小學(xué)階段進(jìn)行研學(xué)旅行。但是，有些教師不熟悉研學(xué)旅行，并且不了解其具體內(nèi)容?？梢钥闯?，并不是所有的老師團(tuán)體都參加過(guò)研學(xué)旅行，學(xué)校的中高級(jí)教師相對(duì)了解更多，一些老師擔(dān)心研學(xué)旅行會(huì)延遲學(xué)生的學(xué)習(xí)吳靜濤.中小學(xué)研學(xué)旅行課程化問(wèn)題的成因及紓解[J].教學(xué)與管理,2019(24).吳靜濤.中小學(xué)研學(xué)旅行課程化問(wèn)題的成因及紓解[J].教學(xué)與管理,2019(24).2.對(duì)教師研學(xué)目標(biāo)的理解水平分析研學(xué)旅行本身是一項(xiàng)教育活動(dòng)，其根本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在實(shí)施過(guò)程中，研學(xué)旅行是否有明確和明確的目標(biāo)，也是現(xiàn)階段開(kāi)展活動(dòng)的關(guān)鍵因素。通過(guò)訪(fǎng)談，我們知道宜昌城市小學(xué)每個(gè)學(xué)期進(jìn)行的研學(xué)旅行的數(shù)量并不多。如果活動(dòng)的內(nèi)容與所研究的課程有關(guān)，則將通過(guò)研究來(lái)加深課程知識(shí)。在研究目標(biāo)方面，幾位老師指出，研究之旅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并且這些活動(dòng)可以幫助學(xué)生成長(zhǎng)。教師對(duì)教育目標(biāo)的理解仍然是宏觀(guān)的，還沒(méi)有針對(duì)特定的活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化曹曄莉.研學(xué)旅行是培養(yǎng)初中學(xué)生地理實(shí)踐力的有效途徑——以“崇明前衛(wèi)生態(tài)村研學(xué)旅行”為例[J].地理教學(xué),2018(7).曹曄莉.研學(xué)旅行是培養(yǎng)初中學(xué)生地理實(shí)踐力的有效途徑——以“崇明前衛(wèi)生態(tài)村研學(xué)旅行”為例[J].地理教學(xué),2018(7).3.學(xué)校組織情況分析教師在主題內(nèi)容和研學(xué)旅行評(píng)估上了解學(xué)校的研學(xué)旅行情況。通過(guò)訪(fǎng)談，我們可以看到學(xué)校進(jìn)行的研學(xué)旅行有不同的主題，學(xué)校組織的研學(xué)旅行基本上是根據(jù)班級(jí)或年級(jí)來(lái)進(jìn)行的，這反映了小組的經(jīng)驗(yàn)。但是在整個(gè)研學(xué)旅行中，活動(dòng)的設(shè)計(jì)和教育目標(biāo)的完善都需要進(jìn)一步改善。在研學(xué)旅行的評(píng)估方面，三位教師傾向于專(zhuān)注于表現(xiàn)力評(píng)估，并且形式不同。通過(guò)這些方法能否有效地評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)的效果還不得而知，研究之旅結(jié)束后，學(xué)校還將根據(jù)研究手冊(cè)中所提問(wèn)題的完成情況或研究工作對(duì)學(xué)生的研究進(jìn)行評(píng)估，學(xué)校的評(píng)估是一種基于結(jié)果的評(píng)估，它在研究過(guò)程中并不關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)。（三）總結(jié)與討論1.結(jié)果總結(jié)根據(jù)調(diào)查結(jié)果，一些師生認(rèn)為研學(xué)旅行是一項(xiàng)全面的實(shí)踐活動(dòng)，他們的理解到位。但是也有一些師生對(duì)研學(xué)旅行的理解，老師對(duì)研學(xué)旅行有誤解。他們認(rèn)為研學(xué)旅行對(duì)學(xué)生沒(méi)有什么教育意義，只是學(xué)生玩耍的活動(dòng)，對(duì)補(bǔ)充知識(shí)的了解也很少。研究游被認(rèn)為是場(chǎng)地參觀(guān)或主題研究，是對(duì)研究游的單方面理解。研學(xué)旅行包括許多類(lèi)型的活動(dòng)，例如主題學(xué)習(xí)或參觀(guān)博物館和科學(xué)博物館。一些學(xué)生認(rèn)為，研學(xué)旅行純粹是一次校外旅行，留下了“研究”一詞。教師對(duì)學(xué)生想通過(guò)研究活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)沒(méi)有清晰的了解。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師更加注重對(duì)學(xué)生知識(shí)提高目標(biāo)的培養(yǎng)，但在培養(yǎng)學(xué)生的能力和改善學(xué)生的情感態(tài)度上卻較弱。盡管一些老師提到研學(xué)旅行可以與核心素養(yǎng)聯(lián)系在一起，但他們只是停留在表面上。師生更愿意開(kāi)展和參與研究和學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，學(xué)校確保學(xué)生的集體旅行。學(xué)校組織學(xué)生集體上課，這反映了研學(xué)旅行的群體特征。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中需要體驗(yàn)這樣的小組活動(dòng)。體驗(yàn)小組生活可以幫助學(xué)生逐漸適應(yīng)社交小組生活。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師克服了種種困難，作了詳盡的記錄，充滿(mǎn)了信心，并成功組織了學(xué)生參加研究之旅。其次，教師準(zhǔn)備研究手冊(cè)供學(xué)生使用。教師將事先去研究和學(xué)習(xí)基地了解，然后準(zhǔn)備研究和學(xué)習(xí)手冊(cè)。根據(jù)研究與學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出了研究與學(xué)習(xí)手冊(cè)中的一些問(wèn)題，學(xué)生將以問(wèn)題為學(xué)習(xí)的線(xiàn)索進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)曾元忠.淺論中小學(xué)研學(xué)旅行課程的價(jià)值及實(shí)施策略[J].基礎(chǔ)教育參考,2019,000(009):24-26.曾元忠.淺論中小學(xué)研學(xué)旅行課程的價(jià)值及實(shí)施策略[J].基礎(chǔ)教育參考,2019,000(009):24-26.研學(xué)旅行提倡學(xué)生自己探索和合作，并創(chuàng)造一個(gè)自由輕松的環(huán)境。學(xué)生將更有可能在新環(huán)境中進(jìn)行討論和交流，并適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生到達(dá)博物館或科學(xué)技術(shù)博物館后，他們的空閑時(shí)間最多。由于宜昌市有博物館和科技博物館，所以學(xué)校的研學(xué)旅行主要依靠該市的此類(lèi)場(chǎng)所。研究的內(nèi)容是根據(jù)博物館和科技博物館的展品以及學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的，研究的主題主要是探索歷史或科學(xué)。由于年齡太小和學(xué)生體力有限，學(xué)校相對(duì)較少地組織學(xué)生參加城外活動(dòng)。一些學(xué)校意識(shí)到在研究和學(xué)習(xí)活動(dòng)中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，并且已經(jīng)完成了評(píng)估。研學(xué)旅行需要資金的支持，這將影響研學(xué)旅行位置，旅行方式和活動(dòng)安排的選擇。2.問(wèn)題討論（1）研學(xué)旅行教育目標(biāo)未全面落實(shí)目標(biāo)指示活動(dòng)的方向和活動(dòng)的意識(shí)形態(tài)路線(xiàn)，研學(xué)旅行目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是為了實(shí)現(xiàn)研學(xué)旅行的教育價(jià)值。在研究和學(xué)習(xí)過(guò)程中，內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)能夠拓寬學(xué)生的認(rèn)知渠道，促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)的形成，通過(guò)參加以解決問(wèn)題為主題的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探索問(wèn)題根源的意識(shí)和理性思考過(guò)程。使學(xué)生體驗(yàn)，增強(qiáng)生活體驗(yàn)，提高學(xué)生的情感品德。教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)反映在研究和學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)發(fā)，實(shí)施和評(píng)估中。研學(xué)旅行的主題設(shè)計(jì)、內(nèi)容選擇、活動(dòng)安排、學(xué)生評(píng)價(jià)等應(yīng)與教育目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在主題設(shè)計(jì)，研究?jī)?nèi)容選擇等方面的參與率很低，學(xué)生的興趣和思想沒(méi)有傳遞給老師，因此學(xué)生在研學(xué)旅行的發(fā)展和設(shè)計(jì)階段的主動(dòng)性是沒(méi)有反映。其次，學(xué)校安排的研究?jī)?nèi)容與教育目標(biāo)是分離的，研究?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)受資源環(huán)境的限制，不能與教育目標(biāo)結(jié)合、，學(xué)生到達(dá)研究基地后，環(huán)境活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)于注重知識(shí)的傳遞，而忽視了學(xué)生各種能力和品格的培養(yǎng)張赟.河南省將研學(xué)旅行納入中小學(xué)教學(xué)計(jì)劃[J].新課程導(dǎo)學(xué),2019(9).張赟.河南省將研學(xué)旅行納入中小學(xué)教學(xué)計(jì)劃[J].新課程導(dǎo)學(xué),2019(9).（2）研學(xué)旅行的主題內(nèi)容選取不夠多樣化學(xué)校進(jìn)行的普通研學(xué)旅行是參觀(guān)博物館，科技博物館和其他學(xué)習(xí)活動(dòng)的場(chǎng)所，主題內(nèi)容僅限于科學(xué)和文化知識(shí)。單項(xiàng)活動(dòng)不僅限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，而且減少了培養(yǎng)實(shí)際操作能力的機(jī)會(huì)，研學(xué)旅行的主題應(yīng)該豐富多樣，培訓(xùn)的知識(shí)和能力應(yīng)該是多學(xué)科的。（3）教師和學(xué)生對(duì)研學(xué)旅行的認(rèn)識(shí)有待提高研究與學(xué)習(xí)的實(shí)踐主體是學(xué)生，實(shí)踐指南是教師，對(duì)研學(xué)旅行的內(nèi)涵，特征，價(jià)值和發(fā)展方法的理解與研學(xué)旅行的實(shí)施效果密切相關(guān)。教師對(duì)研學(xué)旅行有正確的理解，因此研學(xué)旅行將順利進(jìn)行以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于傳統(tǒng)的教學(xué)作用，一些教師認(rèn)為課堂教學(xué)是真正的教學(xué)，戶(hù)外學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的是釋放學(xué)生的壓力，而沒(méi)有意識(shí)到研究的教育價(jià)值。一些老師還了解研學(xué)旅行的發(fā)展可以幫助學(xué)生成長(zhǎng)并支持研學(xué)旅行的發(fā)展。但是，在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，大多數(shù)教師對(duì)研學(xué)旅行的理解只是停留在表面上，缺乏組織研學(xué)旅行的經(jīng)驗(yàn)。如果教師對(duì)實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，那么研學(xué)旅行的價(jià)值將大大降低。學(xué)生是研學(xué)旅行的主要參與者，學(xué)生了解研學(xué)旅行的方式來(lái)自個(gè)人實(shí)踐和老師對(duì)研學(xué)旅行的介紹李永生,夏飛,董雪梅l.中小學(xué)研學(xué)旅行區(qū)域管理標(biāo)準(zhǔn)之研討與落地[J].中小學(xué)管理,2019(7):9-12.李永生,夏飛,董雪梅l.中小學(xué)研學(xué)旅行區(qū)域管理標(biāo)準(zhǔn)之研討與落地[J].中小學(xué)管理,2019(7):9-12.（4）教師組織和實(shí)施研學(xué)旅行的經(jīng)驗(yàn)不豐富在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師的角色得到了鞏固，通常表現(xiàn)為文化權(quán)威。研學(xué)旅行已經(jīng)從教育目標(biāo)的設(shè)計(jì)和教育內(nèi)容的選擇發(fā)生了變化，而教師教育的方法和手段也將發(fā)生相應(yīng)的變化。在學(xué)生面前，老師不僅是講師，而且還是參與者和組織者，指導(dǎo)者和管理者，以及反思者和研究人員。教師不僅應(yīng)該知道“教什么”和“怎么教”，而且應(yīng)該總結(jié)和反思實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。結(jié)果表明，教師對(duì)研學(xué)旅行的教育目標(biāo)和內(nèi)容的理解不到位，缺乏發(fā)展和指導(dǎo)研學(xué)旅行的能力。（5）研學(xué)旅行過(guò)程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有待完善研學(xué)旅行是一項(xiàng)實(shí)際活動(dòng)，評(píng)價(jià)學(xué)生的教育狀況有利于活動(dòng)的開(kāi)展和學(xué)生興趣的提高。從調(diào)查結(jié)果可以看出，學(xué)校的部分學(xué)習(xí)活動(dòng)沒(méi)有開(kāi)展評(píng)估活動(dòng)，這要求學(xué)生表現(xiàn)低下，忽視評(píng)估的作用。盡管部分研究活動(dòng)評(píng)估了研究結(jié)果，但沒(méi)有對(duì)學(xué)生在研究過(guò)程中的行為進(jìn)行評(píng)估，并且總體激勵(lì)效果并不顯著。在研學(xué)旅行的過(guò)程中，評(píng)價(jià)的主體主要是教師評(píng)價(jià)，而忽略了同伴和父母在學(xué)生成長(zhǎng)中的作用譚亞丹,張俊春.做好課程設(shè)計(jì)助力核心素養(yǎng)——基于中小學(xué)研學(xué)旅行的課程實(shí)踐[J].湖北教育(教育教學(xué)),2018(9).譚亞丹,張俊春.做好課程設(shè)計(jì)助力核心素養(yǎng)——基于中小學(xué)研學(xué)旅行的課程實(shí)踐[J].湖北教育(教育教學(xué)),2018(9).四、宜昌市中小學(xué)研學(xué)旅行實(shí)施建議（一）落實(shí)研學(xué)旅行教育目標(biāo)教育目標(biāo)指導(dǎo)教育活動(dòng)的方向，詳細(xì)的教育目標(biāo)將使教師更容易控制實(shí)施的方向。但是，當(dāng)前的調(diào)查表明，旅行教育的設(shè)計(jì)旨在更加宏觀(guān)化，并且易于偏離研究活動(dòng)的方向。因此，在設(shè)計(jì)研究與學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)以國(guó)家有關(guān)研究與研學(xué)旅行的政策為指導(dǎo)，結(jié)合核心素養(yǎng)，制定適合學(xué)生的總體發(fā)展目標(biāo)，并針對(duì)具體的教育目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，從而促進(jìn)實(shí)施研究性研學(xué)旅行教育目標(biāo)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要依靠學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，研學(xué)旅行是一種活動(dòng)。學(xué)生可以在研學(xué)旅行的過(guò)程中獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，提高理性思維的發(fā)展，通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)實(shí)踐能力，合作能力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感。因此，教師應(yīng)了解學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的本質(zhì)，然后結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生的身心特征，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生發(fā)展觀(guān)念的目標(biāo)。教育目標(biāo)是通過(guò)一項(xiàng)或多項(xiàng)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因此教育目標(biāo)應(yīng)具有明顯的指導(dǎo)性。在設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)，我們應(yīng)該考慮通過(guò)活動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)哪些目標(biāo)，或者應(yīng)該設(shè)計(jì)哪些鏈接以更好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。例如，為了達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力的目的，學(xué)生應(yīng)以團(tuán)體為單位開(kāi)展活動(dòng)，激發(fā)團(tuán)結(jié)意識(shí)。某一環(huán)節(jié)中的活動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)一個(gè)教育目標(biāo)或多個(gè)教育目標(biāo)，這些教育目標(biāo)的比例是不同的，在指導(dǎo)過(guò)程中，教師應(yīng)牢記目標(biāo)王添添,張瑩月.武漢市大學(xué)生研學(xué)旅游現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J].湖北農(nóng)機(jī)化,2019(16).王添添,張瑩月.武漢市大學(xué)生研學(xué)旅游現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J].湖北農(nóng)機(jī)化,2019(16).（二）開(kāi)發(fā)研學(xué)旅行實(shí)施方案研學(xué)旅行地點(diǎn)位于廣闊的校園之外，因此研究地點(diǎn)不僅限于博物館、科技博物館和其他場(chǎng)所，可以開(kāi)發(fā)和利用宜昌市地區(qū)的資源，并擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容。5-7年級(jí)的學(xué)生是當(dāng)?shù)厥袇^(qū)最好的。研究地點(diǎn)的選擇應(yīng)考慮區(qū)域資源和環(huán)境條件以及學(xué)生的身心發(fā)展水平，在確定研學(xué)旅行的主題內(nèi)容之前，教師應(yīng)調(diào)查當(dāng)?shù)氐奈幕坝^(guān)和適合學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生可以在日常旅途中收集與當(dāng)?shù)亓?xí)俗、自然環(huán)境、歷史和文化有關(guān)的信息，師生可以共同篩選和評(píng)估研究資源。在研學(xué)旅行的過(guò)程中，沒(méi)有研究手冊(cè)指導(dǎo)的學(xué)生很可能表現(xiàn)得很自在，或者只是旅行而沒(méi)有學(xué)習(xí)。因此，在研學(xué)旅行內(nèi)容的發(fā)展階段，還應(yīng)進(jìn)行研究手冊(cè)的編制。研究手冊(cè)應(yīng)包括研究時(shí)間表的安排，活動(dòng)鏈接的介紹，研究中要學(xué)習(xí)的知識(shí)的普及等，應(yīng)根據(jù)活動(dòng)計(jì)劃說(shuō)明行程。活動(dòng)鏈接的開(kāi)始應(yīng)指示時(shí)間并對(duì)該活動(dòng)進(jìn)行總體介紹。學(xué)生可以參加研究手冊(cè)的編寫(xiě)，將需要編輯的研究?jī)?nèi)容提前告知學(xué)生，并使用Internet或書(shū)籍來(lái)查閱相關(guān)材料，從而為研究手冊(cè)的編寫(xiě)做出貢獻(xiàn)。確定研究主題和內(nèi)容后，有關(guān)負(fù)責(zé)教師應(yīng)提前訪(fǎng)問(wèn)研究基地，以對(duì)研究地點(diǎn)有詳細(xì)的了解。根據(jù)地點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，并以教育目標(biāo)為指導(dǎo)，規(guī)劃研學(xué)旅行中學(xué)生的路線(xiàn)和任務(wù)點(diǎn)。教師可以采用可應(yīng)用于其他領(lǐng)域的研究和學(xué)習(xí)途徑。首先準(zhǔn)備好研究和學(xué)習(xí)的旅行路線(xiàn)后，學(xué)校組織教師開(kāi)會(huì)討論路線(xiàn)，以確保路線(xiàn)的安全性和科學(xué)性，研究完成后，將對(duì)研究電路的總體設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)估并在連續(xù)實(shí)踐中進(jìn)行優(yōu)化。（三）提高師生研學(xué)旅行的認(rèn)知水平研學(xué)旅行可以拓寬學(xué)生的認(rèn)知渠道，改善學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的生活能力。有意義的研究之旅對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，學(xué)生將受益匪淺。教師負(fù)責(zé)研學(xué)旅行的組織和實(shí)施，這需要全面的了解。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)研學(xué)旅行的認(rèn)知相對(duì)簡(jiǎn)單，其中蘊(yùn)含著尚未得到充分理解的深刻教育價(jià)值，學(xué)生對(duì)研學(xué)旅行的認(rèn)知也存在偏見(jiàn)。增強(qiáng)師生對(duì)研學(xué)旅行的內(nèi)涵和價(jià)值的認(rèn)識(shí)，有利于研學(xué)旅行的順利發(fā)展。由于教師面臨著繁重的教學(xué)任務(wù)，因此他們很少有時(shí)間去學(xué)習(xí)研學(xué)旅行，這導(dǎo)致教師對(duì)研學(xué)旅行的內(nèi)涵一無(wú)所知，學(xué)生們忙于學(xué)習(xí)，每天都要面對(duì)考試的壓力，他們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)的是學(xué)科的內(nèi)容。即使學(xué)校進(jìn)行了研學(xué)旅行，教師和學(xué)生也只是機(jī)械參與，并且在活動(dòng)結(jié)束之前和之后仍然對(duì)研學(xué)旅行有深刻的了解。因此，師生應(yīng)加深對(duì)研學(xué)旅行內(nèi)涵的理解，將研學(xué)旅行的理論知識(shí)與實(shí)際活動(dòng)相結(jié)合，并通過(guò)正確的認(rèn)識(shí)引導(dǎo)個(gè)人在實(shí)際活動(dòng)中的行為。對(duì)于教師，學(xué)?？梢越M織教師參加與研學(xué)旅行相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)取專(zhuān)家對(duì)研學(xué)旅行內(nèi)涵的解釋?zhuān)處熆梢粤私庋袑W(xué)旅行的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到研學(xué)旅行作為一種新型活動(dòng)的特征和研學(xué)旅行的教育魅力，增加研學(xué)旅行的體驗(yàn)，以及從而調(diào)動(dòng)了教師積極參與研學(xué)旅行的積極性武曉瑋.國(guó)外研學(xué)旅行理論研究綜述[J].湖北理工學(xué)院學(xué)報(bào):人文社會(huì)科學(xué)版,2019(5):12-17.武曉瑋.國(guó)外研學(xué)旅行理論研究綜述[J].湖北理工學(xué)院學(xué)報(bào):人文社會(huì)科學(xué)版,2019(5):12-17.在學(xué)生方面，教師可以組織研學(xué)旅行的主題班會(huì)議，使學(xué)生可以親自了解研學(xué)旅行的內(nèi)容和研學(xué)旅行的發(fā)展過(guò)程。學(xué)生了解研學(xué)旅行也是一項(xiàng)教育活動(dòng)，只有參與該活動(dòng)，他們才能自覺(jué)學(xué)習(xí)。研學(xué)旅行可以幫助學(xué)生拓寬認(rèn)知渠道，促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)的產(chǎn)生，提高他們的探究意識(shí)，培養(yǎng)理性思維，增強(qiáng)道德情感等，這對(duì)他們的成長(zhǎng)具有重要意義。研學(xué)旅行的價(jià)值指向各項(xiàng)活動(dòng)要達(dá)到的教育目標(biāo)，提高師生對(duì)研究性旅行價(jià)值的理解，有利于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)和培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)。學(xué)?？梢岳冒嗉?jí)會(huì)議來(lái)設(shè)計(jì)研學(xué)旅行的聯(lián)系，使學(xué)生可以在理論理解的基礎(chǔ)上參與研學(xué)旅行，從而體驗(yàn)研學(xué)旅行帶來(lái)的變化。師生共同參與體驗(yàn)研學(xué)旅行價(jià)值的活動(dòng)，并在實(shí)踐中加深對(duì)研學(xué)旅行價(jià)值的理解。研學(xué)旅行實(shí)施后，教師總結(jié)學(xué)生在研學(xué)旅行中的行為，并分析教育目標(biāo)的實(shí)施情況，教師將向相關(guān)負(fù)責(zé)人報(bào)告研究結(jié)果，以會(huì)議的形式討論研究目標(biāo)和活動(dòng)設(shè)計(jì)的合理性和不足。教師將在會(huì)議上集中討論，共同優(yōu)化研究與研學(xué)旅行的教育目標(biāo)，以加深對(duì)研究與研學(xué)旅行的教育目標(biāo)的理解。（四）完善學(xué)生評(píng)價(jià)活動(dòng)過(guò)程評(píng)估是指在研究和研學(xué)旅行過(guò)程中對(duì)學(xué)生績(jī)效的價(jià)值判斷，目的是調(diào)節(jié)和改善教育活動(dòng)并提高活動(dòng)質(zhì)量?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)是指對(duì)考察學(xué)習(xí)后學(xué)生的整體情況進(jìn)行價(jià)值判斷，以選拔優(yōu)秀學(xué)生。研學(xué)旅行之后不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，而且研學(xué)旅行期間也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，在研學(xué)旅行中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估可以指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行有意義的研究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力鍛煉，教師還可以通過(guò)改進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生的方法為自己的組織和實(shí)施提供新的思路。研學(xué)旅行是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，對(duì)小學(xué)生在整個(gè)研究過(guò)程中表現(xiàn)的定量評(píng)估，然后與摘要評(píng)估相結(jié)合，以最大化評(píng)估效果。學(xué)生評(píng)價(jià)的主體不僅限于班主任或班主任李鳳堂,李岑虎.研學(xué)旅行課程實(shí)施的策略研究[J].天津教育,2018(11).。家長(zhǎng)和同伴對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也可以使學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)獲得成就感，增強(qiáng)自信心，從而達(dá)到評(píng)價(jià)的目的。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)將使學(xué)生對(duì)研究活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)有更清晰的了解。因此，評(píng)價(jià)主體可以整合教師、家長(zhǎng)、同伴和個(gè)人的多重角色，使研究主體的評(píng)價(jià)主體更具立體感。除評(píng)估研究結(jié)果外，教師還嘗試開(kāi)展創(chuàng)新的研學(xué)旅行評(píng)估活動(dòng)，應(yīng)根據(jù)研學(xué)旅行的具體內(nèi)容來(lái)安排對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，并不是所有人都將研究結(jié)果的評(píng)價(jià)作為唯一的評(píng)價(jià)活動(dòng)，而是要探索各種評(píng)價(jià)活動(dòng)李鳳堂,李岑虎.研學(xué)旅行課程實(shí)施的策略研究[J].天津教育,2018(11).杜舜卿.中小學(xué)教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研現(xiàn)狀的調(diào)查與思考——基于宜昌市中小學(xué)教師問(wèn)卷調(diào)查的分析[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器,2019(7):155-158.五、總結(jié)研學(xué)旅行將理論知識(shí)與生活世界聯(lián)系起來(lái)，可以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系的建設(shè)和生成，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交流能力，實(shí)踐能力，創(chuàng)造力和良好品格，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有獨(dú)特的價(jià)值。在討論了本文的研學(xué)旅行理論之后，我們編制了問(wèn)卷和訪(fǎng)談大綱，選擇了宜昌市中小學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，并訪(fǎng)談了學(xué)校的一些老師，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，分析了中小學(xué)開(kāi)展研學(xué)旅行的現(xiàn)狀，并分析了宜昌市實(shí)施研學(xué)旅行的現(xiàn)狀，分析了發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出了解決的對(duì)策。本文為了提高研學(xué)旅行的實(shí)施效果認(rèn)為，師生應(yīng)提高對(duì)研學(xué)旅行的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)研學(xué)旅行的標(biāo)準(zhǔn)化，同時(shí)促進(jìn)研學(xué)旅行評(píng)價(jià)的多元化。希望這項(xiàng)研究能夠引起學(xué)校、教師和社會(huì)團(tuán)體的關(guān)注，并為教師提供在研學(xué)旅行中發(fā)揮重要作用的經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)[1]WilliamMead.TheGrandTourintheEighteenthCentury,BostonandNewYork:HoughtonMifflinCompany,1994.[2]RitchieBWManagingeducationaltourism[M].London:ChannelViewPublications2003:11-13.[3]SamahAA,AhmadianM.EducationaltourisminMalaysia:Implicationsforcommunitydevelopmentpractice[J].AsianSocialScience，2013(11):17-23.[4]BhuiyanMAH,IslamR,SiwarC,etal.EducationalTourismandForestConservation:DiversificationforChildEducation[J].Procedia-SocialandBehavioralSciences,2010(7C):19-23.[5]AbubakarAM，ShneikatBHT，OdayA.Motivationalfactorsforeducationaltourism:AcasestudyinNorthernCyprus[J].TourismManagementPerspectives，2014(11):_58-62.[6]屈玉君.中小學(xué)研學(xué)旅行現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J].教育實(shí)踐與研究,2018,000(012):42-44.[7]王銳,林月月.農(nóng)村小學(xué)研學(xué)旅行的模式與對(duì)策調(diào)查分析——以浙江省長(zhǎng)潮中心小學(xué)“揚(yáng)子鱷文化”為例[J].當(dāng)代旅游,2018(6):29-29.[8]肖玉娟,馬海嬌,董媛.重慶市中小學(xué)生研學(xué)旅行夏令營(yíng)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].當(dāng)代旅游(高爾夫旅行),2018(3).[9]鄭怡清.基于SWOT分析的我國(guó)中小學(xué)研學(xué)旅行發(fā)展策略研究[J].地理教學(xué),2019(13).[10]崔慶花.淺談中小學(xué)研學(xué)旅行[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào),2019(2):126-128.[11]吳靜濤.中小學(xué)研學(xué)旅行課程化問(wèn)題的成因及紓解[J].教學(xué)與管理,2019(24).[12]曹曄莉.研學(xué)旅行是培養(yǎng)初中學(xué)生地理實(shí)踐力的有效途徑——以“崇明前衛(wèi)生態(tài)村研學(xué)旅行”為例[J].地理教學(xué),2018(7).[13]曾元忠.淺論中小學(xué)研學(xué)旅行課程的價(jià)值及實(shí)施策略[J].基礎(chǔ)教育參考,2019,000(009):24-26.[14]張赟.河南省將研學(xué)旅行納入中小學(xué)教學(xué)計(jì)劃[J].新課程導(dǎo)學(xué),2019(9).[15]李永生,夏飛,董雪梅l.中小學(xué)研學(xué)旅行區(qū)域管理標(biāo)準(zhǔn)之研討與落地[J].