高中語(yǔ)文-雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

雨巷戴望舒教學(xué)目標(biāo)：1、了解作者和時(shí)代背景，初步了解自由詩(shī)的特點(diǎn)。2、分析、理解詩(shī)歌的主要意象，感受詩(shī)人情感；合作探究，把握詩(shī)歌的主題。3、有感情地朗誦詩(shī)歌，培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的感悟力和理解力。4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者關(guān)注社會(huì)、追求理想的感情，促使學(xué)生培養(yǎng)健康的審美情趣。教學(xué)重難點(diǎn)：理解“雨巷”、“丁香姑娘”等主要意象的象征意義，體會(huì)詩(shī)歌朦朧、低回的意境，分析詩(shī)歌主題。教學(xué)方法：誦讀品味、合作探究教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入期末考試后啊，老師聽(tīng)到有同學(xué)作了一首詩(shī)，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)是對(duì)一首現(xiàn)代詩(shī)進(jìn)行的改寫，我朗誦一段大家聽(tīng)聽(tīng)看如何：“拎著九張卷，獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng)，悠長(zhǎng)又寂寥的走廊，我希望逢著一個(gè)比我考得還要差的姑娘她是有四十多的英語(yǔ)，三十多的化學(xué)，二十多的物理，比我還哀怨，哀怨又彷徨……”（生笑）師：都聽(tīng)出來(lái)了，他改寫的是？生齊：戴望舒的《雨巷》師：是的，同學(xué)們作的這首詩(shī)呢，雖然不排除這個(gè)搞怪的成分哈，我還是能從中感受到我們同學(xué)想要通過(guò)努力提高成績(jī)，實(shí)現(xiàn)理想的這種心情。那今天呢，我們就一同走進(jìn)《雨巷》來(lái)感受一下詩(shī)人戴望舒的心情。（板書）二、檢查預(yù)習(xí)找兩位同學(xué)在黑板上寫出本課生詞并注音。教師強(qiáng)調(diào)，帶領(lǐng)學(xué)生識(shí)音識(shí)義。（涉及到聯(lián)綿詞，點(diǎn)到。）寂寥（jìliáo）彷徨(pánghuáng)彳亍(chìchù)惆悵(chóuchàng)頹圮(tuípǐ)三、整體感知串詞：好，我們共同學(xué)習(xí)了這些生字詞，字詞是篇章的基礎(chǔ)，可以幫助我們更準(zhǔn)確地朗誦和理解詩(shī)篇。下面呢，就讓我們帶著預(yù)習(xí)過(guò)程中對(duì)生字詞的掌握，帶著對(duì)詩(shī)人情感的初步體會(huì)，共同來(lái)朗誦這首詩(shī)——（一）初讀（生齊）教師認(rèn)真聽(tīng)：聽(tīng)字音，聽(tīng)斷句，聽(tīng)情感，如有讀錯(cuò)字音則趁機(jī)強(qiáng)調(diào)，如沒(méi)有則節(jié)奏，則情感，以肯定為主，夸帶點(diǎn)撥。（二）聽(tīng)錄音帶范讀感知情感基調(diào)——低沉的，緩慢的，好像有滿腹的心事。（三）學(xué)生范讀先女生，后男生情感越來(lái)越明確——低沉、憂傷、惆悵通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)人誦讀的評(píng)價(jià)帶出第四部分。四、目標(biāo)、重難點(diǎn)突破（一）品意象方法：以讀代講，隨時(shí)點(diǎn)撥串詞：這首詩(shī)的情感我們已經(jīng)基本明確了，但情感畢竟是抽象的，這么抽象的情感作者是借助哪些具體的物象來(lái)展示的呢？——意象。什么是意象？意即心意、情志；象即形象、物象。比如說(shuō)“月”，因?yàn)樵掠杏潱拖袢擞芯凵?，所以古人常借“月”?lái)表達(dá)離愁別緒和思鄉(xiāng)之情；再比如“梅”總在寒冬綻放，所以人們認(rèn)為梅有傲霜斗雪的品性，象征純潔高尚。因?yàn)檫@種聯(lián)系，大家都喜歡用，用的人多了，慢慢就固化為一種特定的意義，所以理解了意象，就是我們讀懂詩(shī)人情感的突破口。1、油紙傘：復(fù)古、迷蒙、神秘，浪漫古典愛(ài)情的符號(hào)（幻燈片展示油紙傘圖片）2、雨巷：寂寥、悠長(zhǎng)、凄清、寂靜，問(wèn)“雨巷為什么是悠長(zhǎng)的？”——詩(shī)人帶著愁怨的雨中漫步，要走很遠(yuǎn)的路，要用很長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)化解這種愁緒/因?yàn)樽叩寐?，所以覺(jué)得長(zhǎng)?！皯?yīng)該怎么讀？——長(zhǎng)而凝滯。”3、丁香：孤高、美麗、愁怨、高潔，“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”（幻燈片展示丁香花圖片），引導(dǎo)學(xué)生描述丁香——花骨朵，像人緊鎖的眉頭，糾結(jié)的內(nèi)心。4、丁香姑娘：師問(wèn)：詩(shī)人為什么希望逢著一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘？師引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)谋尘把a(bǔ)充。生：因?yàn)橹挥羞@樣的一個(gè)姑娘（知己）才能理解他。師問(wèn)：那么丁香姑娘究竟是什么樣的呢？預(yù)設(shè)：夢(mèng)幻、惆悵、柔美、飄忽朦朧、輕盈、女性美……師示范賞析第4節(jié)——“她靜默地走近走近，又投出太息一般的眼光，她飄過(guò)像夢(mèng)一般的，像夢(mèng)一般的凄婉迷茫?！北扔?、復(fù)沓、虛實(shí)。重點(diǎn)通過(guò)賞析“飄”字，來(lái)引領(lǐng)學(xué)生去想象“丁香姑娘”的特點(diǎn)。學(xué)生賞析。略。（二）析情感希望的轉(zhuǎn)瞬即逝、理想的可望不可即（三）探主旨問(wèn)：作者的情感我們大致了解了，但還只是比較泛化的情感，那么“丁香姑娘”有沒(méi)有具體所指呢？她到底是誰(shuí)，詩(shī)人追求又不可得的渺茫希望又是什么？請(qǐng)大家看課件兩則材料：材料1“白色恐怖”的時(shí)代環(huán)境；材料2詩(shī)人對(duì)施絳年的苦澀單戀。下面請(qǐng)同學(xué)們以小組形式展開(kāi)討論，時(shí)間為5分鐘，討論結(jié)束后推舉小組發(fā)言人闡述本組觀點(diǎn)。五、課堂鞏固練習(xí)煩憂

戴望舒說(shuō)是寂寞的秋的清愁，說(shuō)是遼遠(yuǎn)的海的相思。假如有人問(wèn)我的煩憂，我不敢說(shuō)出你的名字。我不敢說(shuō)出你的名字：假如有人問(wèn)我的煩憂，說(shuō)是遼遠(yuǎn)的海的相思，說(shuō)是寂寞的秋的清愁。（1）在這首小詩(shī)中，詩(shī)人借“秋”和“?！眱蓚€(gè)意象，營(yíng)造了怎樣的意境？（2）這首詩(shī)只有兩節(jié)，第二節(jié)正好是第一節(jié)的回文，這種形式有什么作用？（3）“我不敢說(shuō)出你的名字”這句詩(shī)，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？談?wù)勀愕睦斫?。六、課堂小結(jié)同學(xué)們，中國(guó)是詩(shī)歌的國(guó)度，詩(shī)是高度凝練的語(yǔ)言，卻能表達(dá)我們豐富的情感。這節(jié)課我們通過(guò)對(duì)《雨巷》的欣賞，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了通過(guò)分析詩(shī)歌意象、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，來(lái)把握詩(shī)人情感的方法，這也是詩(shī)歌包括古典詩(shī)歌和現(xiàn)代詩(shī)最常用的閱讀、鑒賞方法。七、布置作業(yè)請(qǐng)同學(xué)們課下反復(fù)朗讀這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌的情感美和音樂(lè)美，并背誦。八、板書設(shè)計(jì)意象————————————————→情感——————————→主旨油紙傘：復(fù)古、神秘、浪漫希望的轉(zhuǎn)瞬即逝政治詩(shī)？雨巷：寂寥、悠長(zhǎng)、寂靜理想的可望不可即愛(ài)情詩(shī)？丁香：高潔、愁怨、憂愁《雨巷》學(xué)情分析《雨巷》面對(duì)的是高一剛?cè)雽W(xué)的新生，學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了現(xiàn)代詩(shī)歌，懂得一些鑒賞詩(shī)的基本方法，但象征詩(shī)還是第一次碰到，所以理解象征手法還有一定難度。另外，本詩(shī)寫作年代較為久遠(yuǎn)，詩(shī)歌寫作的歷史背景是另一個(gè)難點(diǎn)，應(yīng)在教學(xué)中做適當(dāng)解釋和補(bǔ)充?！队晗铩方虒W(xué)效果分析根據(jù)高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本階段詩(shī)歌學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是：學(xué)習(xí)誦讀詩(shī)歌的基本方法，初步把握詩(shī)歌的藝術(shù)特征，從不同的角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)，不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)；培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的濃厚興趣，在誦讀中感受和體驗(yàn)作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅，豐富情感世界，提高文學(xué)修養(yǎng)。本堂課總體效果較好，順利實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)規(guī)定的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程條理清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)完整，能夠?qū)⒄b讀貫穿整個(gè)課堂。通過(guò)多種形式的反復(fù)誦讀將教學(xué)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，教學(xué)重難點(diǎn)各個(gè)擊破。以學(xué)生仿寫的小詩(shī)導(dǎo)入，貼近學(xué)生實(shí)際，容易引發(fā)學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都充溢著詩(shī)意之美，本課通過(guò)學(xué)生的誦讀感悟、教師有梯度的問(wèn)題提出，學(xué)生積極思考搶答，比較順利地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。詩(shī)歌的教學(xué)重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行誦讀指導(dǎo)，字音、節(jié)奏、情感、語(yǔ)調(diào)等方面及時(shí)糾正。在詩(shī)歌意象的分析環(huán)節(jié)，能夠較好地予以點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)詩(shī)人情感的感知比較到位。在主旨討論環(huán)節(jié)，絕大部分學(xué)生都能投入到討論當(dāng)中，小組發(fā)言比較積極。整體來(lái)說(shuō)是一堂成功的語(yǔ)文課，收到了良好的教學(xué)效果。從導(dǎo)入到檢查預(yù)習(xí)，從整體感知到目標(biāo)、重難點(diǎn)的突破，小結(jié)、布置作業(yè)、板書設(shè)計(jì)等比較合理，課堂充實(shí)，很有“語(yǔ)文味兒”。但是在整個(gè)大框架之下仍需進(jìn)一步的雕琢，在各個(gè)問(wèn)題的設(shè)置上還需進(jìn)一步推敲。某些環(huán)節(jié)應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)的更多一點(diǎn)，參與度更高一些。在課堂實(shí)施各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間的掌控上，還需多加訓(xùn)練，保證松緊有度，合理推進(jìn)。在教師的成長(zhǎng)道路上，還要加倍努力錘煉自己?！队晗铩方滩姆治觥队晗铩肥侨私贪娓咧姓Z(yǔ)文必修一第一單元第二課《詩(shī)兩首》中的第一首。本單元主要選編現(xiàn)代新詩(shī)，同時(shí)選錄一首毛澤東同志的詞作為比照，要求學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，著重分析意象，同時(shí)品味語(yǔ)言，發(fā)揮想象，感受充溢于作品中的真情?！队晗铩肥乾F(xiàn)代派大師戴望舒的代表作，戴望舒的新詩(shī)屬“象征派”，以音節(jié)和色彩見(jiàn)稱。本單元以《雨巷》為例子給學(xué)生展示了象征主義詩(shī)歌的特點(diǎn)，《雨巷》運(yùn)用了象征性的抒情手法。詩(shī)中那悠長(zhǎng)、寂寥的雨巷，在雨巷中彷徨的獨(dú)行者，以及那像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘，都是象征性的意象。這些意象又共同構(gòu)成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有所期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。富于音樂(lè)性是《雨巷》的另一個(gè)突出的藝術(shù)特色。詩(shī)中運(yùn)用了復(fù)沓、疊句、重唱等手法，造成了回環(huán)往復(fù)的旋律和宛轉(zhuǎn)悅耳的樂(lè)感。因此，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過(guò)本詩(shī)了解詩(shī)歌的象征意義及作者要表達(dá)的思想感情，初步學(xué)會(huì)鑒賞象征詩(shī)，并在誦讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟力、理解力以及良好的審美情趣?！队晗铩吩u(píng)測(cè)練習(xí)煩憂

戴望舒說(shuō)是寂寞的秋的清愁，說(shuō)是遼遠(yuǎn)的海的相思。假如有人問(wèn)我的煩憂，我不敢說(shuō)出你的名字。我不敢說(shuō)出你的名字：假如有人問(wèn)我的煩憂，說(shuō)是遼遠(yuǎn)的海的相思，說(shuō)是寂寞的秋的清愁。（1）在這首小詩(shī)中，詩(shī)人借“秋”和“?！眱蓚€(gè)意象，營(yíng)造了怎樣的意境？詩(shī)人借“秋”和“?！眱蓚€(gè)意象，營(yíng)造了寂寞、遼遠(yuǎn)的意境。（2）這首詩(shī)只有兩節(jié)，第二節(jié)正好是第一節(jié)的回文，這種形式有什么作用？這種巧妙的回環(huán)形式使詩(shī)的旋律回環(huán)往復(fù)，使詩(shī)人所抒發(fā)的情感顯得更強(qiáng)烈、更鮮明，更能表現(xiàn)詩(shī)人不敢說(shuō)出內(nèi)心煩憂的真實(shí)處境。（3）“我不敢說(shuō)出你的名字”這句詩(shī)，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？談?wù)勀愕睦斫?。我們可以理解為?shī)人愛(ài)上了一個(gè)女子，又不敢向他表白的一種矜持、矛盾、排遣不出的、剪不斷理還亂的情緒；也可以理解為詩(shī)人骨子里透出的憂傷、寂寞。《雨巷》課后反思我講的是人教版高中語(yǔ)文必修一第二課《雨巷》的新授課，首先，我以學(xué)生仿寫的小詩(shī)導(dǎo)入，貼近學(xué)生實(shí)際，容易引發(fā)學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；然后，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，帶領(lǐng)學(xué)生明確了生字詞的讀音和意義、補(bǔ)充了“聯(lián)綿詞”的知識(shí)，便于他們理解漢語(yǔ)音樂(lè)性的特點(diǎn)；接著，以多種形式的反復(fù)誦讀為方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本課主體部分的教學(xué)：品意象、析情感、探主旨。其間多次引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌中精彩的字、詞、句、段進(jìn)行品味、鑒賞。存在的不足：在課堂實(shí)施各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間的掌控上，還需多加訓(xùn)練，保證松緊有度，合理推進(jìn)。由于備課不夠充分，隨堂發(fā)揮的較多，教學(xué)各環(huán)節(jié)的串詞沒(méi)有說(shuō)到位，導(dǎo)致過(guò)渡性差一些。教學(xué)的主體環(huán)節(jié)中應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)的更多一點(diǎn)，參與度更高一些，把學(xué)生真正調(diào)動(dòng)起來(lái)。努力的方向：工作能力歷練再歷練、工作效率提高再提高！爭(zhēng)取在最短的時(shí)間協(xié)調(diào)好班級(jí)管理和學(xué)科教學(xué)的矛盾，備好每一堂課，講好每一堂課。上課時(shí)要跟學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，緊緊圍繞核心內(nèi)容串聯(lián)出一系列富有啟發(fā)性的問(wèn)題。在備課上花心思，花大心思！不僅備課本，還要備學(xué)生。教師作為引導(dǎo)者帶動(dòng)學(xué)生多讀、多說(shuō)、多練，把課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)落實(shí)到位。講課既要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，同時(shí)也要講求課堂的實(shí)用性，讓學(xué)生真正有收獲。致力于讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與應(yīng)試能力共同提升。把文章當(dāng)成載體，在對(duì)文本進(jìn)行充分解讀的基礎(chǔ)上有所拓展和延伸，比如對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的訓(xùn)練，比如發(fā)掘德育因素給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。通過(guò)此次參與“一師一優(yōu)課”活動(dòng)，備課、講