清兵衛(wèi)與葫蘆課件

清兵衛(wèi)與葫蘆志賀直哉

志賀直哉（1883-1971年），日本著名小說家，被日本評論家譽為“小說之神”。1904年發(fā)表處女作《菜花與少女》。1910年，與有島武郎、有島生馬等共同創(chuàng)辦《白樺》雜志，圍繞于這個刊物的一些年輕作家與美術家，對當時主張純客觀主義的自然主義文藝思潮不滿，要求肯定積極的人性，主張尊重個性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道主義與理想主義的文學，形成“白樺”一派。志賀直哉為“白樺”派代表作家之一，“白樺”派成為日本現(xiàn)代文學中一個重要的流派。也稱“新理想”派。生平唯一的長篇小說：《暗夜行路》。作者介紹1.你會讀嗎？熱衷茶鹵熠熠檐廊呵叱乖覺嘀咕名伶戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢校役哆嗦預習檢查zhōngjīnglǔｙìhēchìduōSuoguāijuélíngyìyándígu2.你會解釋嗎？

熱衷：呵叱：名伶：乖覺：校役：光彩熠熠：嘀咕：戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢：學校中做輔助教學工作的人。形容閃亮發(fā)光。小聲說話；猶疑不定。十分愛好某種活動。大聲呵斥。舊時稱著名的演員。機警、聰明。形容因害怕而微微發(fā)抖的樣子。整體感知課文課文主要寫了的故事。采用的手法，以為線索，首尾呼應。一、填空:一個叫清兵衛(wèi)的孩子與葫蘆倒敘葫蘆二、思考：文章的情節(jié)結構分為哪幾個部分？試分別概括其主要內容。

主要情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結局、尾聲開端清兵衛(wèi)愛好葫蘆發(fā)展清兵衛(wèi)買到一個好葫蘆高潮教員沒收葫蘆，父親砸碎葫蘆尾聲清兵衛(wèi)改變愛好結局葫蘆被賣出高價段落層次：第一部分（1）小說采用倒敘的手法，開頭便交代清兵衛(wèi)放棄了自己對葫蘆的愛好，轉而熱衷繪畫了。第二部分（2---6）主要寫清兵衛(wèi)如何癡迷地喜愛著葫蘆。第三部分（7----20）寫出了清兵衛(wèi)獨立的個性。以及父親對他喜歡的葫蘆的態(tài)度。第四部分（21---44）清兵衛(wèi)買下的葫蘆被沒收，收藏的葫蘆被父親毀掉，，而那個被沒收的葫蘆卻賣了高價。第五部分（45---46）照應開頭，寫清兵衛(wèi)正在熱衷于繪畫，可他的父親仍然想改變他的愛好。

設置懸念，激發(fā)讀者的興趣；增加文章的曲折，使文章顯得波瀾起伏課文開頭用倒敘手法有什么效果？思考一：1.清兵衛(wèi)熱衷于葫蘆表現(xiàn)在哪些方面？（1）第2段：清兵衛(wèi)制作葫蘆的動作描寫，表現(xiàn)了他對葫蘆的癡迷和聰明智慧（2）第3段：清兵衛(wèi)錯把一個老頭兒的禿腦袋當成了葫蘆的動作、心理描寫，表現(xiàn)他對葫蘆的癡迷。（3）第4段：清兵衛(wèi)每次上街必看葫蘆的神態(tài)描寫，這表現(xiàn)清兵衛(wèi)喜愛葫蘆。（4）第5、6段：清兵衛(wèi)每天除了吃飯上學，時間都花在葫蘆身上的動作描寫，表現(xiàn)他喜歡葫蘆已經(jīng)到了癡迷的程度。思考二：對于清兵衛(wèi)的愛好，他周圍的人是怎么看的呢？小說還向我們講述了客人、父親（清兵衛(wèi)）談論葫蘆的細節(jié)，有何作用呢？他周圍的人：客人、父親與教員對清兵衛(wèi)的愛好所持的態(tài)度是相同的。——都是反對！這為下文清兵衛(wèi)的愛好被扼殺作鋪墊。

客人、父親（清兵衛(wèi)）談論葫蘆情節(jié)中，清兵衛(wèi)是——喜歡周正平凡的葫蘆；客人、父親——喜歡又大又長、奇特的葫蘆，運用對話描寫對比、突出清兵衛(wèi)獨特的個性，也為下文發(fā)現(xiàn)那個小葫蘆作鋪墊。思考三：可是隨著情節(jié)的發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)當清兵衛(wèi)花一毛錢買下的葫蘆上修身課玩“給級任教員看見了”這一事件發(fā)生以后，即使有獨特的個性，清兵衛(wèi)也不得不面對來自父親和教員的壓制了。文中用哪些細節(jié)表現(xiàn)他的反應？這些細節(jié)說明了什么？(1)哭也沒哭一聲、臉無人色、發(fā)呆、臉色發(fā)青、不敢做聲…… (2)這些細節(jié)說明清兵衛(wèi)長期以來受到壓制,這種壓制讓他感到了反抗的無力，以致在經(jīng)歷了震驚、恐懼、痛苦和絕望后，認命了，不敢也不想堅持自己的愛好了。思考四：思考五：4.清兵衛(wèi)花一毛錢買的葫蘆，最終被古董商一六百塊錢的高價賣出。說明了什么？寫這件事有何作用？一方面說明清兵衛(wèi)鑒賞葫蘆的天賦和獨到的審美能力；另一方面與大人對他的批評形成對比,突出大人們的無知、蠻橫和自以為是，增強了悲劇效果思考六：作者為什么在課文最后兩段安排這樣結局？——（1）再次展示故事悲劇性的結局，留給人們深思，言盡而意未盡。（2）前后呼應，體現(xiàn)精巧的結構特點。（2）于是這個清兵衛(wèi)葫蘆，終于被當場沒收，清兵衛(wèi)連哭也沒有哭一聲。驚愕、害怕、手足無措的表情和那種絕境中的慘淡心情。（3）他臉無人色地回到家里，靠在火爐邊發(fā)呆。痛苦無奈（4）清兵衛(wèi)只是臉色發(fā)青，不敢做聲。心如刀絞，悲痛欲絕，不敢反抗簡練傳神的描寫:（1）清兵衛(wèi)沉默了。堅持己見，不愿屈服，對父親的斥責不予理會。小說主題本文通過清兵衛(wèi)的個性被扼殺的故事，批判了粗暴扼殺少年個性的做法，呼吁人們要尊重個性，讓個性自由發(fā)展。1、你如何評價清兵衛(wèi)的父親和教員的行為？他們的做法是對孩子美好天性的扼殺，是對孩子興趣愛好的扼殺。2、清兵衛(wèi)的悲劇對我們有什么啟發(fā)？小說中，清兵衛(wèi)的愛好被剝奪了，令人感到悲哀!但更令人悲哀的是，清兵衛(wèi)在這些壓力下，自覺地放棄愛好，并且毫無怨恨。一個曾經(jīng)有著天才般獨到審美力的孩子，可能會沒有了甚至永遠地消失了自己的創(chuàng)造火花。這不只是他個人的悲劇。所以，這小說也讓我們明白對自己正當?shù)膼酆门d趣，要敢于去爭取，維護，并勇敢的堅持下來。拓展探究。續(xù)寫《清兵衛(wèi)與葫蘆》注意事項：1、要忠實于原文，不能偏離原文主題。2、要寫出人物性格，人物性格的發(fā)展變化要與原文保持一致。3、要展開富有創(chuàng)造性的想象，力求有創(chuàng)意4、情節(jié)要合理，相對完整，5、描寫要具體生動，尤其要注意細節(jié)描寫教員沒收、訓斥、家訪不舒服、不會有出息客人不認同不理解清兵衛(wèi)癡迷、喜愛、買斷了關系、新寄托父親不高興呵斥、揍、砸關于“搖擺”4、教員發(fā)現(xiàn)了清兵衛(wèi)的小動作，作者為什么不直接寫如何處理這件事，轉而寫教員的愛好？明確：作者這樣寫，使時間暫停，情節(jié)的推進被“吊”了一“吊”，是運用了“搖擺”的處理方式，使得文章有張有弛，曲折有致。5、引入搖擺的概念搖擺：小說在運行時不是毅然決然地向前突奔，而是在絕大部分時間里出現(xiàn)了猶豫不決的狀態(tài)。大多數(shù)小說情節(jié)運行并不呈現(xiàn)一條直線，作家不會讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，總會在某處放慢速度甚至停下來做點什么然后再回到軌道，這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。6、還有哪些情節(jié)體現(xiàn)了搖擺?閱讀課文的高潮部分。（1）教員家訪，父親恰好不在。（2）清兵衛(wèi)“心頭別別地跳著”，擔心他會注意到自己的其他葫蘆，結果教員沉醉于自己的訓斥，并未注意到僅在咫尺的那些葫蘆，清兵衛(wèi)終于松了一口氣，我們也和他一樣松了一口氣。（3）剛剛松了一口氣，可父親很快回來了，知道了教員的來訪，不僅把清兵衛(wèi)暴打了一頓，并且非常粗暴地將剩下的葫蘆“一個一個地砸碎”，7、小結“搖擺“的作用：通過這幾處的搖擺，我們可以發(fā)現(xiàn)，“搖擺”是小說情節(jié)設置的一個很重要的技巧，它讓小說的情節(jié)波浪起伏，是小說運行的動力之一。