小學(xué)數(shù)學(xué)-變花教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE3PAGE變花求幾個(gè)相同加數(shù)的和教案設(shè)計(jì)信息窗解讀：這幅圖呈現(xiàn)的是魔術(shù)師在舞臺(tái)上表演魔術(shù)變花的情景。圖中的信息有：魔術(shù)師變花，變了3次每次2朵；有4個(gè)魚(yú)缸，每個(gè)魚(yú)缸4條魚(yú)；空中掛著5串燈籠，每串3個(gè)；有4盞聚光燈，每盞有6個(gè)燈泡。情境創(chuàng)設(shè)的意圖是引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，引入求幾個(gè)相同加數(shù)和的計(jì)算。課型：新授課。教學(xué)目標(biāo)：1.借助情境圖引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，引入求幾個(gè)相同加數(shù)和的計(jì)算。2.借助相同加數(shù)連加的計(jì)算，體會(huì)乘法的意義。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷幾個(gè)相同的數(shù)相加的學(xué)習(xí)過(guò)程，初步理解乘法的意義。教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)圖意列出相應(yīng)的加法算式，體會(huì)乘法的意義，體現(xiàn)算法多樣化。教學(xué)方法：談話法，講授法。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。教具：課本、電腦，實(shí)物投影儀。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境。師：同學(xué)們，你們喜歡魔術(shù)表演嗎？生：喜歡。師：今天我們一起去看看精彩的魔術(shù)表演吧。（出示主題圖）二、新授，解決問(wèn)題。1、初步感知畫(huà)面。師：多神奇的魔術(shù)表演啊，你都看到了什么？同學(xué)們這里會(huì)也藏著很多奇妙的數(shù)學(xué)知識(shí)，不信大家仔細(xì)的觀察一下。2、提問(wèn)題。師：小朋友觀察得很仔細(xì)請(qǐng)你們接著看圖，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題，和你的小伙伴交流一下。學(xué)生可能回答：一共有多少朵花？一共有多少個(gè)燈籠？一共有多少條魚(yú)？3、解決問(wèn)題。師：小朋友們很了不起，提出了這么多有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題？生：2+2+2＝6（朵）第二題：4+4+4+4＝16（條）第三題：3+3+3+3+3+3＝15（個(gè)）師：同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們觀察一下這幾個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)？生：都是連加生1：加數(shù)相同。師：對(duì)每一題的加數(shù)都相同。2+2+2是幾個(gè)2相加？生：3個(gè)2相加，（依次說(shuō)出后幾個(gè)算式。）師：請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)20串燈籠的個(gè)數(shù)，怎么寫(xiě)算式？生動(dòng)手寫(xiě)：3+3+3+3……師：你覺(jué)得寫(xiě)起來(lái)怎么樣？生：很麻煩。師：怎么就不麻煩了？生：用乘法。師：你真愛(ài)學(xué)習(xí)。這個(gè)內(nèi)容我們?cè)谙鹿?jié)課里學(xué)。三、鞏固練習(xí)1、自主練習(xí)1，出示圖：生說(shuō)，師判斷2、自主練習(xí)2，出示圖：擺一擺，算一算，說(shuō)一說(shuō)。3、自主練習(xí)3，出示圖：師說(shuō)題意，生填寫(xiě)，集體訂正。4、自主練習(xí)4，出示圖：師說(shuō)題意，說(shuō)一說(shuō)有關(guān)洗照片的生活常識(shí)，知道通常鏡頭中有幾個(gè)人就洗幾張照片。5、自主練習(xí)5，出示圖，查數(shù)方式只要正確都可。出示圖：師說(shuō)題意，生填寫(xiě)，集體訂正。6、自主練習(xí)6，此題是找規(guī)律的題目，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立涂色后，充分進(jìn)行交流。四、小結(jié)。同學(xué)們，這節(jié)課你知道了什么？你覺(jué)得自己的表現(xiàn)怎么樣？板書(shū)設(shè)計(jì)同數(shù)連加2+2+2=6(朵)3個(gè)23+3+3+3+3=15（個(gè)）5個(gè)34+4+4+4=16（條）4個(gè)46+6+6+6=15（個(gè)）4個(gè)6《變花-求相同加數(shù)的和》學(xué)情分析

這是一節(jié)平常得再也不能平常的課——乘法的初步認(rèn)識(shí)。它是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法的基礎(chǔ)上，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始，由于學(xué)生沒(méi)有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立，在這種情況下，教材一開(kāi)始就專列了一節(jié)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)。在100以內(nèi)的加法中，學(xué)生比較熟悉的是兩個(gè)數(shù)加和三個(gè)不同的一位數(shù)連加，對(duì)幾個(gè)相同的數(shù)連加，由于接觸較少，顯得比較薄弱。

教材十分重視數(shù)學(xué)來(lái)源于生活及學(xué)生實(shí)際操作，首先通過(guò)學(xué)生比較熟悉而又十分喜愛(ài)的變魔術(shù)引起學(xué)生的興趣，為認(rèn)識(shí)乘法作準(zhǔn)備。接著用讓學(xué)生數(shù)一數(shù)算一算擺一擺的活動(dòng)，由同數(shù)連加算式引出乘法。從中我們可以清晰地得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫(xiě)法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)?！蹲兓?求相同加數(shù)的和》效果分析這節(jié)課選取了充滿童趣的素材。本單元以兒童非常喜歡的“魔術(shù)”為背景，創(chuàng)設(shè)多種魔術(shù)表演的“情境串”，呈現(xiàn)了多彩的舞臺(tái)場(chǎng)景。素材的選取為學(xué)生提供了熟悉的、有趣的問(wèn)題情境，有利于激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望。通過(guò)不同的魔術(shù)表演，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題后，讓學(xué)生在“數(shù)一數(shù)、擺一擺、算一算”的活動(dòng)中積累豐富的表象，經(jīng)歷從感性到理性，從具體到抽象的過(guò)程，體會(huì)乘法的意義。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相同加數(shù)求和的計(jì)算，體會(huì)生活中存在著很多相同加數(shù)連加的問(wèn)題，感受這種方法的繁瑣性和乘法學(xué)習(xí)的必要性。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，課堂氣氛好，達(dá)到了預(yù)期的課堂效果。

這節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到：信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì)；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做；凡是能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講?？傊?，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中重組與激活教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)彈性化的教學(xué)結(jié)構(gòu)、組織動(dòng)態(tài)化的教學(xué)過(guò)程、實(shí)施激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學(xué)時(shí)空，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)放性；旨在打破以“教師中心”的灌輸式，進(jìn)行溝通與對(duì)話，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性?！蹲兓?求相同加數(shù)的和》教材分析

本單元主要教學(xué)乘法，重點(diǎn)是乘法的意義。在前面學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的加法中，比較熟悉兩個(gè)數(shù)相加和三個(gè)不相同的一位數(shù)相加，對(duì)于幾個(gè)相同的數(shù)連加，顯得比較薄弱。為此，教材在教學(xué)乘法前加強(qiáng)幾個(gè)相同數(shù)連加，提高學(xué)生計(jì)算幾個(gè)相同的一位數(shù)連加的能力，體會(huì)乘法的意義，能根據(jù)加法算式列出乘法算式,·能根據(jù)具體情境列出乘法算式，并知道它的各部分名稱,注意了知識(shí)的前后聯(lián)系，為學(xué)生乘法掃除障礙，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。這個(gè)信息窗呈現(xiàn)的是魔術(shù)師正在表演變花的情境，通過(guò)“一共有多少朵花？”和“一共有多少個(gè)燈籠？”等問(wèn)題，學(xué)習(xí)幾個(gè)幾連加，體會(huì)生活中存在著大量的相同加數(shù)連加的問(wèn)題，感受這種方法的局限性，體會(huì)到學(xué)習(xí)乘法的必要性。這幅圖呈現(xiàn)的是魔術(shù)師在舞臺(tái)上表演魔術(shù)變花的情景。圖中的信息有：魔術(shù)師變花，變了3次每次2朵；有4個(gè)魚(yú)缸，每個(gè)魚(yú)缸4條魚(yú)；空中掛著5串燈籠，每串3個(gè)；有4盞聚光燈，每盞有6個(gè)燈泡。情境創(chuàng)設(shè)的意圖是引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，引入求幾個(gè)相同加數(shù)和的計(jì)算。

通過(guò)數(shù)一數(shù)等活動(dòng)，初步感受乘法與生活的密切聯(lián)系，結(jié)合具體情境理解乘法的意義，初步體會(huì)乘法和加法之間的聯(lián)系與區(qū)別。

從生活情境中發(fā)現(xiàn)并提出可以用乘法解決的問(wèn)題，初步形成從數(shù)學(xué)的角度觀察周圍事物的意識(shí)，初步學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)單的乘法問(wèn)題。

能根據(jù)具體情境列出乘法算式，能根據(jù)加法算式列出乘法算式，能正確地寫(xiě)、讀乘法算式，知道算式中各部分的名稱；會(huì)通過(guò)加法算得乘式的積。

使學(xué)生在從簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題中抽象出求幾個(gè)幾相加是多少的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并根據(jù)數(shù)學(xué)問(wèn)題列乘法算式的活動(dòng)中，培養(yǎng)有條理思考的習(xí)慣，提高解決問(wèn)題的能力。教學(xué)中注意算式與實(shí)物、圖形的對(duì)應(yīng)?！蹲兓?求相同加數(shù)的和》達(dá)標(biāo)訓(xùn)練1.3＋3＋3○4＋4A.＞B.＜C.＝2.2＋2＋2表示（

）。A.2個(gè)3相加B.3個(gè)2相加C.2個(gè)6相加3.2＋2＋2＋2＋2＝（

）A.10B.8C.64.橫著看，一行有（

）個(gè)；豎著看，一列有（

）個(gè)。A.5；2B.5；3C.4；55.求一共有多少個(gè)，列式正確的是（

）。A.2＋2＋2B.1＋1＋2C.3＋26.共有（

）朵花，就是求（

）個(gè)（

）相加。A.15；2；3B.12；3；3C.15；5；37.求下圖一共有多少個(gè)草莓，列式為（

）。A.2＋2＋2＋2＋2B.5＋5C.2＋58.求下圖一共有多少個(gè)小棒，列式為（

）。A.6＋3B.6＋6＋6C.3＋3＋3＋3＋3＋39.一共有（

）個(gè)菠蘿。A.8B.10C.1210.有（

）人在玩碰碰車。A.9B.10C.12《變花-求相同加數(shù)的和》教學(xué)反思《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計(jì)算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。在青島版教材中在第一個(gè)信息窗中讓學(xué)生進(jìn)行大量的同數(shù)連加計(jì)算。課前我參考了其他版本教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)造性的使用教材將信息窗1及課后練習(xí)合并成一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。在方案設(shè)計(jì)時(shí)，遵循“導(dǎo)、學(xué)、議、練”課堂教學(xué)模式，努力實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出的“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程”。在本課的教學(xué)環(huán)節(jié)上，努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生好玩的心理特點(diǎn)，通過(guò)貫穿全課觀看魔術(shù)表演的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解相同加數(shù)連加的意義。由于一年級(jí)學(xué)生年齡小，課始創(chuàng)設(shè)變魔術(shù)的情境串，激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望。這樣教學(xué)設(shè)計(jì)為認(rèn)識(shí)乘法打下基礎(chǔ)，學(xué)生在愉悅的心情中提出自己的問(wèn)題并且在解答的過(guò)程中自然且充分的感知求幾個(gè)相同加數(shù)的算式的特點(diǎn)。2.經(jīng)歷乘法概念的形成過(guò)程，努力建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。本節(jié)課我從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，放手讓學(xué)生主動(dòng)地提出問(wèn)題并用已有的方法解答問(wèn)題。從3個(gè)2相加，到4個(gè)4相加，再到5個(gè)3相加……，從中體會(huì)算式的意義，這一系列的算式隨著加數(shù)的越來(lái)越多，學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到像這樣的問(wèn)題用加法來(lái)計(jì)算太麻煩了。親身體會(huì)到加法解決這類問(wèn)題的局限性，為下一節(jié)課學(xué)習(xí)留下懸念。3.給學(xué)生一定的思維發(fā)展空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。自主練習(xí)5題。學(xué)生積極投入，思維非常活躍，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，大部分學(xué)生用連加解決問(wèn)題，學(xué)生只要能夠闡述自己的想法，教師就要給予充分的肯定和大力的表?yè)P(yáng)。4.練習(xí)的設(shè)計(jì)雖然簡(jiǎn)單卻十分有效，通過(guò)有層次的練習(xí)尤其是通過(guò)反例的突出，更加鞏固了乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡(jiǎn)便運(yùn)算，為下一步用乘法解決問(wèn)題做好了鋪墊。不足之處：1.課堂的駕馭能力還有待提高。在本課的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生想用相同的加數(shù)連加解決的問(wèn)題，學(xué)生不動(dòng)腦去想，我沒(méi)有靈活的順著學(xué)生的思維，讓學(xué)生說(shuō)出想法。應(yīng)該靈活的順學(xué)而導(dǎo)，在“導(dǎo)”上下功夫。所以今后我應(yīng)該在備課時(shí)就精心的備學(xué)生，精心時(shí)預(yù)測(cè)課堂上學(xué)生的各種情況，靈活處理課堂上的生成資源。2.練習(xí)的最后一個(gè)小雞種禾苗練習(xí)，學(xué)生出現(xiàn)了不同的想法。鍛煉學(xué)生發(fā)散思維，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，沒(méi)引導(dǎo)學(xué)生深入分析好此題。課標(biāo)分析《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量。要讓學(xué)生自主經(jīng)歷知識(shí)的來(lái)龍去脈，創(chuàng)設(shè)矛盾，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，同時(shí)要允許學(xué)生解決問(wèn)題策略多樣化，要讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展。因此，在本節(jié)課中提供了很多活動(dòng)形式，如擺一擺，算一算，數(shù)一數(shù)等，激發(fā)學(xué)生展示個(gè)性、積極參與、主動(dòng)求知，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能。在教學(xué)中，我不斷地創(chuàng)設(shè)矛盾，讓學(xué)生自主經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，同時(shí)要允許學(xué)