初中八年級物理人教版電子教案1(二)

八年級物理方新格第一章機(jī)械運(yùn)動第一節(jié):時(shí)間和長度的測量一、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能會使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y量時(shí)間和長度知道測量有誤差，誤差和錯誤有區(qū)別2、過程與方法體驗(yàn)通過日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估計(jì)時(shí)間和長度的方法3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)識計(jì)量時(shí)間和長度的工具及其發(fā)展變化的過程，培養(yǎng)對科學(xué)技術(shù)的熱愛二、教學(xué)重點(diǎn)： 使用適當(dāng)工具測量時(shí)間和長度三、教學(xué)難點(diǎn)：誤差的產(chǎn)生。誤差與錯誤的區(qū)別四、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)五、教學(xué)過程：(一)、引入新課復(fù)習(xí):速度的計(jì)算公式是怎樣的?要計(jì)算速度必須知道什么量?怎樣利用公路上的里程碑大致測出汽車的速度？而相鄰的兩個里程碑之間的距離又是如何測得的？(二)、講授新課1、長度的測量要求學(xué)生閱讀教材35頁的“想想議議”，觀察圖12.3--1中的帽檐直徑AB與帽子高度CD哪個更長？圖12.3—2中，中心的兩個圓哪個面積更大？提問：要求學(xué)生先看，再用己準(zhǔn)備好的尺量，我們的視覺總可靠嗎？講述：根據(jù)感覺來估測一個物體的大小，有時(shí)并不準(zhǔn)確，所以我們在對物體的某些情況進(jìn)行定量的描術(shù)時(shí)，必須學(xué)會采用專門的儀器來測量。(1).測量長度的常用工具是：刻度尺。(常用的刻度尺有：直尺和三角尺、米尺、皮尺、卷尺、游標(biāo)卡尺等。)(2)長度的單位： ①國際主單位：米(m)②常用單位：千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(um)、納米(nm)單位換算： 1km=1000m lm=10dmldm=10cmlcm=10mmlmm=1000umlum=1000nm要求學(xué)生仔細(xì)觀察自己的刻度尺(直尺、三角板)，并介紹學(xué)生所用的刻度尺叫厘米刻度尺，其分度值為0.1cm即1mm,接著介紹1mm的長度即刻度尺的一個小格的距離。而1cm的長度即為刻度尺上的一個大格的距離，1dm即10cm的長度，1m即為1米的木頭尺子的長度，向?qū)W生出示米尺。舉例讓學(xué)生給相應(yīng)的長度填上合理的單位。如：1.一根嶄新的粉筆長約702.教室門的高度約為20 3.一個中學(xué)生的高度約為163探究：如何使用刻度尺③學(xué)生活動:測出物理課本的長、寬、厚；

教師親自操作測量物理課本的長、寬、厚，并引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：得出刻度尺的正確使用方法：a.刻度尺要貼近被測物體；b.刻度尺要跟所測物體的長度平行；c.讀數(shù)時(shí)視線要與尺面垂直;d.讀數(shù)時(shí)要估讀到分度值的下一位。(強(qiáng)調(diào)：測量結(jié)果=數(shù)字+單位)補(bǔ)充說明：使用刻度尺時(shí)，通常要將零刻線對準(zhǔn)被測物體的左端，若零刻線磨損的，應(yīng)另選一刻度線為''零點(diǎn)”，讀數(shù)時(shí)要注意減去“零點(diǎn)”前的數(shù)字。④學(xué)生討論并活動:如何較準(zhǔn)確測出硬幣的直徑、一頁紙的厚度、細(xì)銅線的直徑？講述：為了準(zhǔn)確的測出硬幣的直徑可采用平移法，利用輔助工具(三角板、直尺)測量。而測量一頁紙的厚度和細(xì)銅線的直徑，則可利用累積法，即先測出n個相同微小長度的總長度a,再除以個數(shù)n,可得一個的長度為a/n。要求學(xué)生閱讀37頁的小資料，了解一些物體的長度和距離。2、時(shí)間的測量(1)測量時(shí)間的常用工具：鐘表(2)時(shí)間的單位；①國際主單位：秒(s)②常用單位：分(min)、小時(shí)(h)單位換算：lh=60min,1min=60s要求學(xué)生思考38頁的“想想做做”，學(xué)會鐘表的讀書方法。要求學(xué)生思考38頁的“想想議議”，了解古代人計(jì)時(shí)的方法。教師概括介紹計(jì)時(shí)工具的發(fā)展變化過程。在古代，人們用日署、沙漏等器具來計(jì)時(shí)。16世紀(jì)后， 出現(xiàn)了有重錘的擺鐘，近代機(jī)械式鐘表就是在它的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。現(xiàn)代利用石英晶體制成了穩(wěn)定、輕巧、方便的電子鐘表,它們一天的偏差不超過0.5秒。目前最準(zhǔn)確的計(jì)時(shí)裝置是天文臺使用的原子鐘，30萬年的偏差只有1秒。讓學(xué)生看課文了解古代和現(xiàn)代的幾種計(jì)時(shí)工具。3、誤差：講述：任何實(shí)驗(yàn)測量結(jié)果不可能是絕對準(zhǔn)確的，由于受所用的儀器和測量方法的限制，如在測量長度實(shí)驗(yàn)中，有的同學(xué)讀刻度尺示數(shù)可能估計(jì)得偏大一些，而有的同學(xué)估計(jì)的可能小一些，而一個物體它的真實(shí)長度總是一定的，這個真實(shí)的長度叫做真實(shí)值，所以測量值和真實(shí)值之間必然存在差異，測量值和真實(shí)值之間的差異叫做誤差。由于儀器本身不可能做的非常精確，實(shí)驗(yàn)者對實(shí)驗(yàn)的觀察總會有偏差，因此誤差總是存在的，不能消滅，但盡量減小誤差。錯誤與誤差不同：錯誤是指不按實(shí)驗(yàn)、操作的有關(guān)規(guī)定的做法。是不正確的測量方法產(chǎn)生的，所以只要嚴(yán)格按要求去做，錯誤是可以避免的，而誤差是不可避免的。減小誤差的方法：多次測量的平均值會更接近真實(shí)值，誤差較小。(1)誤差：測量值與真實(shí)值之間總會有差別,這種差別就是誤差。(2錯誤：由于不遵守測量儀器的使用規(guī)則，或讀取、記錄測量結(jié)果時(shí)粗心等原因造成的。兩者區(qū)別:誤差不能消除，但可以減小(例如采取多次測量，求平均值)，錯誤可以消除。六、課堂小結(jié)： 1.時(shí)間的測量：時(shí)間的單位、測量時(shí)間的工具、停表及手表的正確使用。

2.長度的測量：長度的單位及換算關(guān)系，正確使用刻度尺測長度、誤差。七、布置作業(yè)： 1、閱讀教材，掌握時(shí)間及長度的單位及其之間的換算，了解測量長度和時(shí)間的基本工具。2、閱讀39頁的科學(xué)世界《計(jì)時(shí)標(biāo)準(zhǔn)和工具的變遷》八、教學(xué)反思：第二節(jié)運(yùn)動的描述教學(xué)目標(biāo).知識與技能?知道參照物的概念?知道物體的運(yùn)動和靜止是相對的.過程與方法?體驗(yàn)物體運(yùn)動和靜止的相對性.情感態(tài)度與價(jià)值觀?認(rèn)識運(yùn)動是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動和靜止是相對的，建立辨證唯物主義世界觀教學(xué)重難點(diǎn).重點(diǎn)：什么是機(jī)械運(yùn)動以及在研究機(jī)械運(yùn)動時(shí)要選擇參照物.難點(diǎn)：運(yùn)動和靜止的相對性。因?yàn)檫x擇不同的參照物，物體運(yùn)動情況是可以不同的。教學(xué)過程（-）引入新課讓學(xué)生閱讀課本序言，讓他們有個印象：運(yùn)動同樣具有豐富的科學(xué)知識，學(xué)好運(yùn)動的科學(xué),能夠深入了解體育，還能深入了解自然。（二）講授新課1.機(jī)械運(yùn)動讓學(xué)生討論課本圖11.1-1所示的運(yùn)動以及相類似的運(yùn)動。讓學(xué)生討論日常生活中有關(guān)運(yùn)動的現(xiàn)象。針對學(xué)生的討論，提出如下問題：①你從座位走到黑板前，這一過程中，你的什么發(fā)生了變化？②有一輛汽車停在路邊和在路上行使有什么不同？③說天上飛的飛機(jī)是運(yùn)動的，你根據(jù)什么？引導(dǎo)學(xué)生從討論和回答中得出：（1）機(jī)械運(yùn)動：物體位置的改變。（板書）提出問題：①圖中的那些物體是否在做機(jī)械運(yùn)動？

②我們周圍的樹木，房屋以及教室里的桌椅是運(yùn)動的嗎？討論得出：整個銀河系、喜馬拉雅山、獵豹都在做機(jī)械運(yùn)動，而樹木、房屋以及桌椅也都跟地球自轉(zhuǎn)，同時(shí)繞太陽公轉(zhuǎn)，它們也在做機(jī)械運(yùn)動?？梢?，機(jī)械運(yùn)動是宇宙中最普遍的運(yùn)動。2.參照物播放一部分選擇不同參照物所產(chǎn)生不同感覺的教學(xué)VCD。使學(xué)生回憶類似的場景，然后提問：“為什么乘客會產(chǎn)生這樣的錯覺？”組織學(xué)生討論，初步明確乘客判斷運(yùn)動和靜止所選的標(biāo)準(zhǔn)不同以后，會產(chǎn)生不同的判斷。學(xué)生活動：把課本放在桌上，課本上放一把尺子，推動課本使課本沿桌面運(yùn)動。讓學(xué)生討論回答：①選取課本作標(biāo)準(zhǔn)，尺子和課本是運(yùn)動還是靜止？②選擇課本作標(biāo)準(zhǔn)，尺子和課桌是運(yùn)動還是靜止？③選擇尺子作標(biāo)準(zhǔn)，課桌和課本是運(yùn)動還是靜止？得出參照物的概念：參照物：描述物體是運(yùn)動還是靜止，要看是以哪個物體做標(biāo)準(zhǔn)。這個被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參照物。3.運(yùn)動和靜止的相對性一起描述圖11.1―3卡車的運(yùn)動情況：選取地面做參照物，卡車是運(yùn)動的；選取收割機(jī)做參照物，卡車是靜止的。從而得出：在討論物體的運(yùn)動和靜止時(shí)，要看以哪個物體做標(biāo)準(zhǔn)，選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同，它的運(yùn)動情況就可能不同。這就是運(yùn)動和靜止的相對性。描述圖11.1-4的各種情形物體的運(yùn)動狀況。（三）課堂小結(jié).什么是機(jī)械運(yùn)動？.什么是參照物？為什么要選參照物？.什么是勻速直線運(yùn)動？（四）作業(yè)與思考.課本第22頁的“動手動腦學(xué)物理”.同步測試相應(yīng)的練習(xí)。（五）教學(xué)反思：第三節(jié):運(yùn)動的快慢教學(xué)目標(biāo).知識與技能?能用速度描述物體的運(yùn)動?能用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算?知道勻速直線運(yùn)動的概念.情感、態(tài)度與價(jià)值觀?感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來的美感教學(xué)重、難點(diǎn)分析.重點(diǎn)：速度的計(jì)算.難點(diǎn)：速度單位以及單位換算教學(xué)過程（-）引入新課場面描述：我校的100米決賽正在進(jìn)行，小明勇奪冠軍，同學(xué)都羨慕地說，他跑得真快！而在5000米的長跑競賽中，運(yùn)動健將小馬一舉奪得冠軍，同學(xué)們佩服地說：小馬跑得真快！引導(dǎo)學(xué)生從事例中提出問題：怎樣描述物體運(yùn)動的快慢？（二）講授新課.速度組織學(xué)生討論所提出的問題。學(xué)生從小明跑得真快的事例中討論得出：運(yùn)動員運(yùn)動的路程相同，比較哪個運(yùn)動員先到達(dá)終點(diǎn)就是哪個運(yùn)動快。得出：“通過相等的路程，用的時(shí)間短的運(yùn)動得快?！碧釂枺盒±畈叫校鴭寢岒T自行車，大家同時(shí)從家里出發(fā)，怎么判斷他們運(yùn)動的快慢？學(xué)生討論得出：誰在前邊誰就運(yùn)動得快。“在相等的時(shí)間內(nèi)，走的路程多的運(yùn)動得快”提問：怎樣比較小明和小馬誰運(yùn)動得快呢？啟發(fā)學(xué)生回答：可以計(jì)算出相同路程所用的時(shí)間短就是運(yùn)動快或者計(jì)算出相同時(shí)間運(yùn)動的路程長也是運(yùn)動快的。'表示運(yùn)動快慢的物理量速度大小等于運(yùn)動物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程v=s/t【單位：m/s或者是km/h例題：書本23頁指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會單位換算練習(xí)：20m/s= 54km/h=例題：書本24頁指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會熟練掌握公式的變形。.勻速直線運(yùn)動指導(dǎo)學(xué)生觀察圖11.2—2。讓他們提出不同之處。從而引出勻速直線運(yùn)動的含義：物體沿著直線快慢不變的運(yùn)動。變速運(yùn)動：物體運(yùn)動快慢是變化的運(yùn)動。讓學(xué)生列舉一些生活中物體做變速運(yùn)動的例子（汽車開動時(shí)，汽車剎車時(shí)，足球在草地滾動時(shí)等等）平均速度：v=s/t這樣算出的速度上該段路程的平均速度

（三）課堂小結(jié).怎樣表示運(yùn)動的快慢？.速度是怎樣計(jì)算的？.速度的單位怎樣進(jìn)行換算？.什么是勻速直線運(yùn)動，那么變速運(yùn)動呢？（四）作業(yè).書本26頁第一、四題.完成相應(yīng)的同步測試（五）教學(xué)反思第四節(jié)平均速度的測量教學(xué)目標(biāo)一、知識與技能.學(xué)會用停表和刻度尺正確地測量時(shí)間、距離，并求出平均速度。.加深對平均速度的理解。二、過程與方法.掌握使用物理儀器一一停表和刻度尺的基本技能。.體會設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、記錄數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總過程。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀.通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度，正確、實(shí)事求是測量和記錄數(shù)據(jù)的良好作風(fēng)。.逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會寫簡單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教學(xué)重點(diǎn)：會用停表和刻度尺測量運(yùn)動物體的平均速度。教學(xué)難點(diǎn)：記時(shí)，繪制表格

課前準(zhǔn)備：秒表、小紅旗、口哨、長卷尺。教學(xué)過程一、引入新課找一些跑步等裁判計(jì)時(shí)的照片或者描述一些比賽時(shí)計(jì)時(shí)的情況。同學(xué)們，想知道一個物體的平均速度，我們需要知道什么？需要什么工具來幫助我們？__s根據(jù)公式”=7我們需要知道的物理量是物體運(yùn)動過程中走過的路程和所用的時(shí)間。路程可以用尺子測量，時(shí)間可以用表來測量。今天我們就用表和尺子來親自動手測量平均速度。二、新課學(xué)習(xí)（一）鐘表機(jī)械停衣 j電子停表在物理實(shí)驗(yàn)中，我們一般用停表、光電計(jì)時(shí)器來計(jì)時(shí)。機(jī)械停表可以讀到0.1s,而更高級的電子系統(tǒng)可以讀到0.001S了，甚至LOX1（TS或更小。觀察停表，各指針在轉(zhuǎn)動時(shí)，每個刻度代表多少分鐘？多少秒？設(shè)想一下，測量你正常行走的平均速度，需要測量哪些量？只要測量通過的路程和所用的時(shí)_sV=間，然后利用公式：計(jì)算出即可（二）分組實(shí)驗(yàn)本次實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在操場上以小組合作的行駛完成的，所以要提高效率和，之前需要老師給予學(xué)生足夠的指導(dǎo)，使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)過程，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，正確操作儀器，注意實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，上好本節(jié)課。.明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和目的，知道自己的責(zé)任

.嚴(yán)格按照教師安排的程序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。.實(shí)驗(yàn)中要嚴(yán)肅認(rèn)真，操作儀器要準(zhǔn)確，記錄數(shù)據(jù)要講究實(shí)事求是。.要認(rèn)真遵守實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，注意愛護(hù)儀器。.每組安排好先后順序，有條理地進(jìn)行，避免掙搶.動手能力強(qiáng)、細(xì)心、態(tài)度積極的學(xué)生和愿意被動接受的學(xué)生互相組合成組，合理搭配。實(shí)驗(yàn)步驟：.分組：每組至少6人或根據(jù)實(shí)際人數(shù)調(diào)整，不少于6人。.測距離：指導(dǎo)學(xué)生量出30m的路程，每隔10m做一記號，并站上一位記時(shí)員。起10m 20m 30m點(diǎn).指導(dǎo)每組選出一名發(fā)令員，一名被測選手，一人負(fù)責(zé)記錄。.一人測量完畢，按順序輪換角色，被測同學(xué)也可競走或跑步。.指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表格，計(jì)算出平均速度。jt/mt/sv/m?sl102030.讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并實(shí)際測量騎自行車的平均速度，記錄相應(yīng)數(shù)據(jù)，老師進(jìn)行指導(dǎo)。測量自行車的平均速度是距離可以遠(yuǎn)一點(diǎn)，老師可以根據(jù)操場的大小或?qū)嶋H情況進(jìn)行確定。s/mt/sV/m?sl（三）小結(jié)我們今天測量了人行走或跑步或者騎自行車的平均速度，主要是把路程和時(shí)間測量出來就可以了。如果我們要測量其他物體如火車、汽車……的平均速度，

你會設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案嗎？其實(shí)是一樣的，只要能夠測量出路程和運(yùn)動時(shí)間就可以利_SV=-用公事了ZO在實(shí)驗(yàn)過程中，每個小組成員的合作與協(xié)調(diào)也是實(shí)驗(yàn)成功的重要原因，只有好的實(shí)驗(yàn)方案配合默契的協(xié)調(diào)，客觀的記錄才能得到科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。老師點(diǎn)評一些同學(xué)或小組的表現(xiàn)，指出高效和低效的原因，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。教學(xué)反思:第二章聲現(xiàn)象第一節(jié)聲音的產(chǎn)生和傳播【教學(xué)目標(biāo)】1、知識和技能目標(biāo)知道聲波是振動在介質(zhì)中以疏密相間的形式向外傳播。知道常溫下聲音在空氣中傳播速度，了解不同介質(zhì)中聲速不同。了解不同介質(zhì)的傳聲本領(lǐng)不同。

知道聲波的反射規(guī)律及其應(yīng)用。2、過程和方法目標(biāo)體會根據(jù)“類比法”學(xué)習(xí)物理知識和探究性的實(shí)驗(yàn)方法。使學(xué)生具備運(yùn)用物理語言歸納和表達(dá)觀點(diǎn)的能力。3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)通過對物理現(xiàn)象的分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的熱情，正確理解生活中的物理知識。學(xué)會協(xié)作交流，形成積極向上、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體現(xiàn)自我價(jià)值?！局攸c(diǎn)和難點(diǎn)】聲波的形成和傳播；區(qū)別不同介質(zhì)中聲速不同和不同介質(zhì)的傳聲本領(lǐng)不同。【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】以學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過討論和交流，理解聲波的形成和傳播；結(jié)合自己的實(shí)踐和生活經(jīng)驗(yàn)，了解不同介質(zhì)中聲速不同和不同介質(zhì)的傳聲本領(lǐng)不同；搜集有關(guān)資料和同學(xué)之間的信息交流，知道聲波的反射規(guī)律及其應(yīng)用。首先通過實(shí)驗(yàn)觀察，了解物體的發(fā)聲原因；采用“類比法”和“對比法”，結(jié)合實(shí)驗(yàn)觀察，理解聲波的產(chǎn)生和傳播聲波條件。其次通過閱讀課文知道不同介質(zhì)中聲速不同；完成學(xué)習(xí)活動卡上的活動內(nèi)容，由學(xué)生體驗(yàn)和感受采用不同方式聽到的不同聲音，了解不同介質(zhì)的傳聲本領(lǐng)不同。同時(shí)通過閱讀課文和同學(xué)之間的信息交流，知道產(chǎn)生聲波反射的條件、規(guī)律及應(yīng)用。最后以選擇學(xué)習(xí)活動卡上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相同的學(xué)生分組交流、課堂交流，并由教師指導(dǎo)總結(jié)歸納結(jié)論?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】器材：鋼鋸條、音叉(小錘)、泡沫塑料小球、蒙有薄橡皮膜的杯子、軟底塑料盆、音頻發(fā)生器、低頻揚(yáng)聲器、蠟燭、火柴、事先錄制的學(xué)生的講話等。【教學(xué)過程】(-).聲波的產(chǎn)生.聲音的發(fā)生讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并找出共同點(diǎn)>演示實(shí)驗(yàn)：(1)將一根鋼鋸條固定后使其振動，并發(fā)出聲音。(2)將用細(xì)懸掛的泡沫塑料小球靠在音叉臂上，用小錘敲擊音叉。結(jié)論：任何聲音都是由物體振動而產(chǎn)生的。.聲波的產(chǎn)生分組實(shí)驗(yàn)：如圖一所示，將薄橡皮膜繃緊在杯口上，在上面撒一些泡沫塑料屑，敲動盆子，觀察所看到的現(xiàn)象并推測其中的原因。課堂交流：由學(xué)生回答觀察到的現(xiàn)象并敘述原因。(2)演示實(shí)驗(yàn)：如圖二所示，觀察和描述圖一

課堂提問：當(dāng)?shù)皖l揚(yáng)聲器發(fā)聲時(shí)，紙盆前方的燭焰會有怎樣的反應(yīng)？為什么？圖二(3)發(fā)聲體振動在空氣中的傳播圖二>演示實(shí)驗(yàn)：彈簧形成的疏密波提問：①當(dāng)用手推動長彈簧的一端時(shí)，請你敘述觀察到的現(xiàn)象。②當(dāng)疏密相間的形狀在彈簧中傳播時(shí)，彈簧的每一圈是否一直向另一端運(yùn)動？分別提出問題后讓同學(xué)們討論回答。3.作業(yè)：思考與練習(xí)一2o(2)預(yù)習(xí)聲波的傳播，收集有關(guān)現(xiàn)代聲納技術(shù)的應(yīng)用。(~).聲波的傳播.聲波傳播的條件(1)提問：只要有物體在振動就一定能聽到聲音嗎？演示實(shí)驗(yàn)：如圖三所示，將鬧鐘放入真空罩中，連續(xù)抽氣。結(jié)論：聲波無法在真空中傳播，聲波的傳播需要通過介質(zhì)。(2)由學(xué)生完成學(xué)習(xí)活動卡P27—1和2(其中2可當(dāng)堂選擇幾名學(xué)生實(shí)踐后當(dāng)堂交流)由教師和學(xué)生一起完成學(xué)習(xí)活動卡P27-3,教師事先用錄音機(jī)錄一段本班學(xué)生的講話，在班中播放，讓同學(xué)們猜一猜是誰？結(jié)論：聲波不僅可在氣體中傳播，而且可在固體和液體中傳播。閱讀課文.聲速講解與閱讀課文相結(jié)合，閱讀課文：(1)聲波在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。聲波的傳播速度(聲速)物質(zhì)速度(米/秒)與空氣中聲速的比較空氣3401.0倍水15004.4倍木材(松樹)33009.7倍鐵、玻璃500014.7倍空氣中的聲速還與溫度有關(guān)，空氣的溫度低，聲速就小。(2)聲波的反射

聲波在遇到障礙物時(shí)一部分聲波在障礙物表面反射；另一部分有可能進(jìn)入障礙物，被障礙物吸收甚至穿過障礙物。堅(jiān)硬光滑的表面反射聲波的能力強(qiáng)，松軟多孔的表面吸收聲波的能力強(qiáng)。(3)回聲介紹回聲產(chǎn)生的原因、回聲的應(yīng)用及防止和現(xiàn)代聲納的工作原理。讓學(xué)生交流收集的有關(guān)現(xiàn)代聲納技術(shù)應(yīng)用的信息，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。(4)聲波的接收一一耳講解與閱讀課文相結(jié)合，閱讀課文：.作業(yè)思考與練習(xí)一1>3、4、5?(三)組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)活動卡P28中的實(shí)驗(yàn)。.選擇相同實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)生分組交流。.每組推選一名代表在課堂進(jìn)行交流。.教師根據(jù)課堂交流情況作小結(jié)。.作業(yè)：學(xué)習(xí)指導(dǎo)“基本訓(xùn)練二【教學(xué)反思】第二節(jié)聲音的特性【教材分析】.本節(jié)教材的地位、作用和特點(diǎn)本節(jié)內(nèi)容是《聲現(xiàn)象》一章的重點(diǎn)和核心內(nèi)容，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生掌握聲音三大特征，更主要的是讓學(xué)生能懂得日常生活中的聲現(xiàn)象。還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)探究能力。

.教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：表征聲音的三要素及其決定因素。難點(diǎn)：響度與音調(diào)的區(qū)別。.教學(xué)模式：自學(xué)閱讀，討論與探究，通過各種探究實(shí)驗(yàn)和自主實(shí)驗(yàn)完成本節(jié)教學(xué)目標(biāo)?！窘虒W(xué)器材】.演示用：多媒體課件、音叉、乒乓球、細(xì)線、學(xué)生電源、發(fā)聲齒輪、硬卡片。.學(xué)生用：鼓、碎紙屑、梳子、硬卡片、棉布?！緦W(xué)情分析】本節(jié)教材與學(xué)生的日常生活密切有關(guān)，只是學(xué)生平時(shí)沒有注意觀察和缺少理論知識，但是學(xué)生們都積累了大量的素材和表象，很容易聯(lián)系到本節(jié)的知識中來，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和興趣將會很濃厚，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。【教學(xué)目標(biāo)】.知識與技能知道聲音的響度與聲源的振動幅度有關(guān)，聲音的音調(diào)與聲源的振動頻率有關(guān)。知道不同聲源發(fā)出聲音的音色不同。.過程與方法通過探究“響度與振幅的關(guān)系”和“音調(diào)與頻率的關(guān)系”，進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的方法。.情感、態(tài)度與價(jià)值觀體會現(xiàn)實(shí)世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)聲樂基礎(chǔ)知識的興趣，提高音樂審美能力。通過介紹我國在研究聲現(xiàn)象方面的成就，滲透中華民族文明史的教育?！窘虒W(xué)方法】通過學(xué)生自己的聽、看、想、做等探究活動，使學(xué)生體驗(yàn)聲音的特征，并能在實(shí)際中分辨這些特征。【教學(xué)過程】一、設(shè)置情境，引入新課通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了聲音是什么，今天我們再次走進(jìn)豐富多彩的聲音世界,先來聆聽一組音樂。（播放不同樂器的演奏聲），學(xué)生討論，這些聲音有哪些特點(diǎn)呢？指出這些聲音是千差萬別的，有強(qiáng)有弱，有高有低，那么聲音有那些基本特性呢？這些特性又與什么有關(guān)呢？現(xiàn)在我們就一起來探究這些問題。二、新課教學(xué).響度我們先來探究聲音的強(qiáng)弱與什么因素有關(guān)。（投影：活動1：探究聲音的強(qiáng)弱與什么因素有關(guān)）（投影：物理學(xué)上聲音的強(qiáng)弱叫做響度；很強(qiáng)的聲音震耳欲聾，我們說它響度大；微弱的聲音幾乎聽不見，我們說它響度小。）同學(xué)們桌上都有一只鼓，要使它發(fā)出聲音，怎樣做呢？要使鼓聲更響些，又要怎樣做呢？學(xué)生操作，你們認(rèn)為鼓聲的響度可能與什么因素有關(guān)呢？讓學(xué)生思考，勇敢說出自己的猜想，根據(jù)猜想的科學(xué)性，找出有價(jià)值的猜想，進(jìn)行檢驗(yàn)?！肮穆暤膹?qiáng)弱可能與鼓面振動的幅度有關(guān)?！蹦茉O(shè)計(jì)出顯示鼓面振動幅度大小的方法嗎？讓學(xué)生討論得出實(shí)驗(yàn)方法。鼓面上放些碎紙屑，根據(jù)碎紙屑跳起的高度來顯示鼓面振動幅度的大小。學(xué)生實(shí)驗(yàn)。輕敲鼓,聽發(fā)出的聲音，并觀察鼓面上紙屑的振動情況，敲擊由輕逐漸加重，再聽聲音強(qiáng)弱的變化,并觀察鼓面上紙屑的振動情況。試一試，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。

換個聲源，情況又會怎樣？我手上有音叉和乒乓料，怎樣設(shè)計(jì)顯示響度與振幅關(guān)系的實(shí)驗(yàn)?zāi)兀繉W(xué)生回答，教者演示。（投影：物理學(xué)上聲音的振動幅度稱為振幅）。（投影：聲音的響度與聲源振動的幅度有關(guān)，越大，響度越大。）.音調(diào)播放小孩、大人唱歌聲，投影“小孩、大人唱歌”圖，讓學(xué)生就圖中提出的問題和學(xué)生的音樂知識，通過交流和辨析，引入聲音高低即音調(diào)的學(xué)習(xí)。（投影：活動2：探究決定聲音高低的因素）同學(xué)們桌上都有木梳，用一張硬卡片分別撥木梳的粗齒和細(xì)齒，你聽到卡片發(fā)出的聲音有什么不同？卡片撥動細(xì)齒聽到的聲音比撥動粗齒聽到的聲音高，以不同的速度撕棉布，聽到的聲音也有什么不同？由此你認(rèn)為聲音的高低可能與什么因素有關(guān)呢？設(shè)置問題，引起猜想。教師演示發(fā)聲齒輪實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)猜想。使電動機(jī)的轉(zhuǎn)速逐漸增大，注意塑料片發(fā)出聲音高低的變化。啟動電動機(jī)，使齒輪敲打塑料片，可聽到塑料片的“軋軋”聲；隨著轉(zhuǎn)速逐漸增大，塑料片發(fā)出的聲音就會變高；當(dāng)轉(zhuǎn)速達(dá)到一定程度時(shí)，塑料片還會尖叫起來。齒輪轉(zhuǎn)速越快，塑料片振動越快，塑料片發(fā)出聲音的音調(diào)越高。結(jié)論：齒輪轉(zhuǎn)速越快，塑料片振動越快，塑料片發(fā)出聲音的音調(diào)越高。（投影：音調(diào)部分信息快遞內(nèi)容）（投影：聲源振動的頻率,聲音的音調(diào)高：聲源振動的頻率,聲音的音調(diào)低。聲音音調(diào)的高低決定與聲源振動的頻率，）指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P34一段文字。日常用語中聲音的“高”“低”有時(shí)指音調(diào)，有時(shí)指響度，含義不是唯一的。（投影：例如，合唱時(shí)有人說“那么高的音我唱不上去”或“那么低的音我唱不出來”，這里的，，高"，，低”指的是音調(diào)；而“引吭高歌”“低聲細(xì)語”里的“高”“低”指的卻是聲音的響度。物理學(xué)中的用語要求清楚準(zhǔn)確，含義惟一，不能產(chǎn)生歧義，所以在物理語言中，聲音的“高”“低”只用來描述音調(diào)，而用聲音的''大”“小”來描述響度。）練習(xí)：一個男低音放聲歌唱，一位女高音輕聲伴唱，誰的音調(diào)高？誰的響度大？.音色（投影：活動3：辨別聲音）（聽一聽）、（辨一辨）播放用幾種不同的樂器先后演奏的同一首歌曲，它們發(fā)出的聲音有什么區(qū)別？“不同的物體發(fā)出的聲音具有不同的特色。”你能否只憑聽覺辨出聲音是哪個樂器發(fā)出來的？（游戲）“聞其聲，知其人”，找?guī)孜粚W(xué)生讀一段文字，其他人閉上眼睛，能否說出讀書人的名字？“正因?yàn)楦鞲魑煌瑢W(xué)發(fā)出的聲音具有不同的音色，我們才可以區(qū)別出他們?！保ㄍ队埃郝曇舻牧硪惶匦浴羯╅喿x課本“不同樂器發(fā)聲的波形圖”。投影：不同樂器發(fā)聲的波形圖。閱讀課本”生活、物理、社會"，看編鐘圖片，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。三、小節(jié)四、課堂練習(xí).聽力題：.填空題：①課堂上回答問題時(shí)要大點(diǎn)聲，自習(xí)課研究問題時(shí)要小點(diǎn)聲，指的是（）A.響度B.音調(diào)C.音色

②我市溪橋鎮(zhèn)素有“小提琴之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。制作小提琴用的木板和弦線非常講究，如弦線有羊腸線、尼龍線、鋼線等，不同的弦線做出的弦在發(fā)音時(shí)（）不同。A.響度B.音調(diào)C.音色③一個人從兒童到青年有一段變聲期，經(jīng)過邊聲期，發(fā)出聲音的（）變低了。A.響度B.音調(diào)C.音色五、課后作業(yè).課本24頁1、2、3、4.找四個相同的玻璃杯，往玻璃杯里裝不同高度的水，如圖所示：當(dāng)用金屬湯勺敲擊玻璃杯時(shí)，聽到的聲音有高有低，試試看，并將音調(diào)按從高到低的順序排列?！窘虒W(xué)反第三節(jié)聲的利用【教學(xué)目標(biāo)】1、知識與技能了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識的應(yīng)用。2、過程與方法通過觀察、參觀或看錄像等有關(guān)的文字、圖片、音像資料，獲得社會生活中聲的利用方面的知識。3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀?通過學(xué)習(xí)，了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，進(jìn)一步增加對科學(xué)的熱愛?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】生活中利用聲的例子【教學(xué)器材】多媒體電腦【教法與學(xué)法】閱讀自學(xué)法、討論法【教學(xué)過程】>學(xué)生活動

(1)自由說出所了解的利用聲的現(xiàn)象：(2)觀看相關(guān)的錄像；(3)討論對以上的應(yīng)用例子怎樣歸類在此基礎(chǔ)上，老師綜合學(xué)生所舉的例子和初步的分類方法，進(jìn)行總結(jié)性的講解。1、聲與信息計(jì)算：小明向較遠(yuǎn)的高山大喊一聲，經(jīng)過1.2s聽到回聲，請問：小明距離高山多遠(yuǎn)?(當(dāng)時(shí)氣溫是15℃)學(xué)生算出結(jié)果后，清楚回聲可以測出距離。(1)介紹蝙蝠采用回聲定位來確定目標(biāo)的位置(2)介紹聲吶技術(shù)產(chǎn)生的背景以及現(xiàn)代聲吶技術(shù)的應(yīng)用方面(3)介紹B超在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用(4)超聲波測出金屬內(nèi)部的傷痕2、聲與能量介紹超聲波清洗精細(xì)機(jī)械；超聲振動除結(jié)石。課堂小結(jié)：聲可以應(yīng)用在哪些方面？教學(xué)反思：第四節(jié)噪聲的危害和控制【教學(xué)目標(biāo)】1、知識與技能了解噪聲的來源和危害知道防治噪聲的途徑，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識。2、過程與方法通過體驗(yàn)和觀察，了解防治噪聲的思路3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀?通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)熱愛、保護(hù)我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：噪聲控制的途徑難點(diǎn)：噪聲的危害以及提高學(xué)生的環(huán)保意識【教學(xué)器材】多媒體電腦、鬧鐘、紙盒【教法與學(xué)法】分組討論法、閱讀法【教學(xué)過程】放一段錄像，先放出一段優(yōu)美的旋律，然后放出一段嘈雜的聲音。然后引入課題：優(yōu)美的聲音使人心情愉快，而雜亂的聲音則令人心煩意亂。那么，令人

心煩意亂的聲音是怎樣產(chǎn)生的？它對人有沒有危害？怎樣才能有效地防止這些聲音的產(chǎn)生和或者削弱它呢？1、噪聲的來源學(xué)生活動(1)閱讀課文，分別從物理角度和環(huán)境保護(hù)的角度找出噪聲的含義(2)分組討論：在你的周圍，有哪些是噪聲？總結(jié)學(xué)生的分析，得出噪聲的含義：發(fā)聲體做無規(guī)則振動時(shí)發(fā)出的聲音(物理角度)凡是妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音，以及對人們要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音。(環(huán)境保護(hù)角度)2、噪聲的等級和危害學(xué)生活動(1)閱讀課文，找出噪聲的等級是按什么劃分的(2)不同的噪聲的等級對人們所產(chǎn)生的危害又是怎樣的？(3)認(rèn)真閱讀P26的噪聲分類表。總結(jié)學(xué)生的分析，得出三條界線：>90dB,會破壞聽力；>70dB,會影響學(xué)習(xí)和工作；>50dB,會影響休息和睡眠。3、控制噪聲復(fù)習(xí)人耳聽到聲音的過程：聲源的振動產(chǎn)生聲音——空氣等介質(zhì)的傳播——引起鼓膜的振動(聲源發(fā)生處) (聲音的傳播過程) (人耳)演示實(shí)驗(yàn)：讓鬧鐘發(fā)出聲音，過一段時(shí)間后，把紙盒將鬧鐘罩住，讓學(xué)生比較前后聲音的不同。>學(xué)生活動(1)觀察書本P26圖1.4-4,指出控制噪聲的措施分別在哪里實(shí)施的；(2)分組討論：生活中還有哪些治理噪聲的實(shí)際例子綜合實(shí)驗(yàn)和學(xué)生活動內(nèi)容，總結(jié)得出控制噪聲的途徑：在聲源處減弱噪聲、在傳播過程中減弱噪聲、在人耳處減弱噪聲。(3)觀看錄像。加深對噪聲的了解課堂小結(jié)：噪聲的來源和危害有哪些？怎樣防治噪聲？布置作業(yè)：調(diào)查學(xué)校周圍有哪些噪聲源，學(xué)校應(yīng)該采取哪些合理的措施？教學(xué)反思：

第四章物態(tài)變化第一節(jié)溫度計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、知識與技能?理解溫度的概念；?了解生活環(huán)境中常見的溫度值；會用溫度計(jì)測量溫度。2、過程與方法通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)；通過學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法；3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理?！緦?shí)驗(yàn)器材】燒杯三只，溫度計(jì)，體溫計(jì)，冰水，自來水，開水，“冰糖”，兩只一次性茶杯及飲用水（每一組學(xué)生實(shí)驗(yàn)桌上使用的器材）【演示器材】焦耳定律演示儀演示溫度計(jì)多媒體課件【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題.將事先制作好的“冰糖”發(fā)給學(xué)生，在吃了無數(shù)次的冷飲之后，用心去體驗(yàn)“冷”的感覺。（調(diào)制濃的糖水，用保鮮膜包好，放入冰箱中冷凍）.接著，再喝一口飲用水師：有什么感覺？生：冷，熱。師：物理學(xué)中，把物體的冷熱程度叫做溫度。（多媒體顯示）.三只燒杯中分別放冰水、自來水和足夠熱的水，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行"冷"''熱”的體驗(yàn):A.把左手放入冰水中，再放到自來水中，說出自己的感受B.把右手放入足夠熱的水中，再放到自來水中，說出自己的感受師：為什么同一杯自來水在差不多相同的時(shí)間內(nèi)有兩種差異很大的冷熱感覺呢？生：看來人的感覺是不可靠的。師：在日常生活中，人們常常憑自身的經(jīng)驗(yàn)和感覺去判斷事物，然而這種經(jīng)驗(yàn)和感覺今天遭遇到了挑戰(zhàn)，怎么辦？用科學(xué)武裝自己，勇敢地迎接挑戰(zhàn)！讓我們拿起武器，迎接挑戰(zhàn)！二、層層遞進(jìn)，學(xué)習(xí)新知1、實(shí)驗(yàn)演示，了解原理師：對于溫度計(jì)，同學(xué)們一定不陌生，為了使大家更清楚的了解它，請同學(xué)們看一個小實(shí)驗(yàn)：（利用老教材中做''焦耳定律”的演示實(shí)驗(yàn)的器材，在錐形瓶中分別放入酒精、水和煤油，觀察加熱和停止加熱時(shí)液面的變化）這就是我們家中的電熱水器，其中的奧秘，下學(xué)期我們會詳細(xì)的學(xué)習(xí)的，今天我們只是利用它來給瓶中的水加熱。請同學(xué)們注意觀察玻璃管中液面的變化！生：液面上升了。

師：停止加熱，繼續(xù)觀察。生：液面下降。師：平時(shí)，你觀察到過類似的現(xiàn)象嗎？生：家中燒開水時(shí)，如果水壺中的水灌得太滿，剛剛開始燒水，水就會溢出。師：很好！這樣的現(xiàn)象我們送它一個物理名稱——熱脹冷縮溫度計(jì)是根據(jù)液體熱脹冷縮的規(guī)律制成的，里面可以用酒精、煤油還有用水銀的。（多媒體顯示）多媒體展示各種各樣的溫度計(jì)。師：各種不同的溫度計(jì)各有各的妙用，我們今天學(xué)習(xí)的是常見的玻璃液體溫度計(jì)，它們在結(jié)構(gòu)上基本相同，分別有：裝液體的液泡、細(xì)內(nèi)管、刻有示數(shù)的玻璃柱，根據(jù)液泡中的不同液體通常使用的有酒精溫度計(jì)、煤油溫度計(jì)和水銀溫度計(jì)。2、閱讀討論，了解單位A.字母的意思：表示攝氏溫度（瑞典的攝爾修斯提出的）。0攝氏度的規(guī)定：在一個大氣壓下，冰、水混合物的溫度，記作0℃（關(guān)于“一個大氣壓”在后面的學(xué)習(xí)中會進(jìn)一步的了解的）。100攝氏度的規(guī)定：在一個大氣壓下，水沸騰時(shí)的溫度，記作100C。1攝氏度：0℃和100℃之間等分100份，每個等份代表人體的正常體溫為37℃,讀作：37攝氏度。珠峰營地的帳篷內(nèi)，溫度為-15℃,讀作：負(fù)15攝氏度或零下15攝氏度。在大量有關(guān)珠峰的在大量有關(guān)珠峰的報(bào)道中，沒有找到“珠峰溫度”的信息、.但是，有消息說“在營地的帳篷內(nèi)，溫度為-15C”“神舟六號在太空中神舟六號在太空中9。分鐘繞地球一圈，當(dāng)它向陽時(shí)，表面溫度高達(dá)100C,當(dāng)它背陰時(shí)，表面溫度降致一100B神舟六號返回倉再次進(jìn)入大氣層時(shí)，與大氣層發(fā)生劇烈的摩隔表面溫度高達(dá)16。。3在中央電視臺的報(bào)道中，所有的主持人都把溫度讀作：100度，1600度。你認(rèn)為妥當(dāng)嗎？出個題目考考你：“25℃”，你會讀嗎？廣播、電視中的天氣預(yù)報(bào)員是怎樣預(yù)報(bào)天氣的呢？“28攝氏度”怎么寫？“零下8攝氏度”怎么寫？

3、嘗試探索，學(xué)會使用師：觀察實(shí)驗(yàn)桌上的兩支溫度計(jì)，你能說出它們有什么不同之處嗎？生A：一支測普通的溫度，一支是測體溫的。生B：上面標(biāo)的數(shù)字范圍不同。生C：每一小格表示的溫度也不同。生D：體溫計(jì)的下面是彎的。生E：體溫計(jì)的玻璃柱不是圓的。生F：體溫計(jì)的玻璃柱可以起到放大的作用。師：非常的棒哦！同學(xué)們都作了細(xì)致的觀察。這里包含著從今天開始我們學(xué)習(xí)測量時(shí)必須遵守的兩個要求——觀察量程和分度值。A.量程——所能測量的最高溫度和最低溫度的溫度范圍。實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)的量程為：-20℃?110℃。體溫計(jì)的量程為：35℃?42℃。B.分度值 最小一個代表的值。實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)的分度值為：體溫計(jì)的分度值為：0.1（由學(xué)生觀察后回答完成）師：兩支溫度計(jì)就在空氣中，現(xiàn)在溫度計(jì)的示數(shù)應(yīng)該就是空氣的溫度，請大家讀出來。生A：（手中拿的是實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)）示數(shù)為：（注意單位）。生B：（手中拿的是體溫計(jì)）讀不出來。師：為什么讀不出來呢？生：現(xiàn)在的空氣溫度沒有達(dá)到體溫計(jì)能測量的最低溫度。師：回答的很好！沒有讀出空氣溫度的同學(xué)可能有些氣餒，沒關(guān)系，請做下一個環(huán)節(jié)——測體溫請同學(xué)們將溫度計(jì)放在腋下，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，要等待一會，在等待的時(shí)候，讓我們一起來閱讀課本P78“使用溫度計(jì)測量液體溫度時(shí)的正確方法”A.朗讀使用方法溫度計(jì)的玻璃泡全部浸入被測的液體中，不要碰到容器底或容器壁。溫度計(jì)的玻璃泡浸入被測的液體后要稍等一會兒，待溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)的玻璃泡要繼續(xù)留在液體中，視線要與溫度計(jì)中液柱的上表面相平。B.討論“想想議議”中的圖4.1—4,使用溫度計(jì)時(shí)還可能發(fā)生什么錯誤？請大家拿出溫度計(jì)，讀出自己的體溫生A：（手中拿的是實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)）我的溫度計(jì)的示數(shù)在不斷的變化（不斷的下降）生B：（手中拿的是體溫計(jì)）我的體溫是（注意單位）師：手中拿體溫計(jì)的同學(xué)心里平衡多了吧！其中的奧秘在何處呢？生C：我發(fā)現(xiàn)體溫計(jì)離開人體后，在彎管處的水銀斷開了。師：這正是體溫計(jì)離開人體后也能讀出溫度的奧秘。那么，如果另一個同學(xué)也想測量一下自己的體溫，能否馬上就拿過來使用呢？生D：我在醫(yī)院里看見醫(yī)生測量體溫之前要甩動體溫計(jì)，所以我們也要甩一下再測量。師：對。測體溫時(shí)，玻璃泡內(nèi)的水銀隨著溫度升高，發(fā)生膨脹，通過細(xì)管擠到直管：當(dāng)體溫計(jì)離開人體時(shí)，水銀變冷收縮，細(xì)管內(nèi)的水銀斷開，直管內(nèi)的水銀不能退回玻璃泡內(nèi)，所以它表示的仍然是人體的溫度。每次使用前，都要拿著體溫計(jì)把水銀甩下去。師：學(xué)習(xí)了溫度計(jì)的相關(guān)知識后，讓我們一起來測量這杯熱水的溫度！

請同學(xué)們把實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)和體溫計(jì)以正確的方法同時(shí)放入熱水中。(此時(shí)，手拿體溫計(jì)的同學(xué)可能會猶豫，在注意安全的前提下，鼓勵大家勇敢地嘗試)生：哎呀！我的體溫計(jì)壞了。師：壞了就好?。闹写蠹夷塬@得什么啟示呢？生B：溫度的測量不能超過量程，否則會損壞溫度計(jì)的三、歸納小結(jié)，鞏固知識師：時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼一節(jié)課就要結(jié)束了，你在這節(jié)課上有什么收獲呢？或者說你有什么感想呢？說出來與大家共享，好嗎？生：……(此處學(xué)生可能會有各種說法，引導(dǎo)他們對所學(xué)的知識作歸納)附練習(xí)：.小明通過學(xué)習(xí)得到下面幾個結(jié)論，請幫他補(bǔ)充完整。(1)冰水混合物的溫度是。沸水的溫度是?(2)常用的液體溫度計(jì)是根據(jù)的規(guī)律制成的。溫度計(jì)里的液體，通常用(列舉兩種)。(3)溫度計(jì)上的字母“C”表示這個溫度計(jì)采用 溫度。人的正常體溫約,讀作。(4)實(shí)驗(yàn)室常用的溫度計(jì)，它的下端是，上面連著一根內(nèi)徑很細(xì)的,當(dāng)溫度稍有變化時(shí)，細(xì)管內(nèi)液面的位置就會有變化。.該選哪一項(xiàng)？(1)溫度反映的是物體的()A.體積大小B.運(yùn)動快慢C.冷熱程度D.振動快慢-20℃的正確讀法是()A.零下20度B.零下攝氏20度C.負(fù)攝氏20度D.零下20攝氏度(3)下面關(guān)于常用液體溫度計(jì)的使用方法中，錯誤的是()A.溫度計(jì)不能用來測量超過它所能測量的最高溫度B.讀溫度計(jì)示數(shù)時(shí)，視線要跟液柱的上表面相平C.測量液體溫度時(shí)，溫度計(jì)玻璃泡要完全浸沒在液體中D.讀數(shù)時(shí)為求準(zhǔn)確，應(yīng)把溫度計(jì)從液體中拿出來仔細(xì)觀察(4)給體溫計(jì)消毒的正確方法是()A.放在沸水中煮幾分鐘B.用自來水加以沖刷C.用酒精燈烘烤D.用醫(yī)用酒精擦抹3.下列是使用溫度計(jì)的操作步驟，請將各步驟的標(biāo)號按正確的操作順序填寫在下面橫線上。A.選取適當(dāng)?shù)臏囟扔?jì)：B.估計(jì)被測物體的溫度：C.使溫度計(jì)和被測物體接觸幾分鐘；D.觀察溫度計(jì)的讀數(shù)；E.取出溫度計(jì)；F.讓溫度計(jì)的液泡與被測物體充分接觸。操作步驟的正確順序是：.4.簡要回答下列問題。(1)“為測量一杯熱水的溫度，在把溫度計(jì)插入熱水后應(yīng)何時(shí)讀數(shù)據(jù)？”對于這個問題有三種不同的意見：甲認(rèn)為應(yīng)立即讀數(shù)；乙認(rèn)為應(yīng)該在溫度計(jì)示數(shù)穩(wěn)定后讀數(shù)；丙認(rèn)為插入時(shí)間越久讀數(shù)越準(zhǔn)確。請你對此發(fā)表評論。

(2)粗心的護(hù)士小張僅對一支體溫計(jì)消毒后，就直接用它給幾個病人測體溫，結(jié)果發(fā)現(xiàn)均是39℃,可是有的病人并不發(fā)燒，這可能是什么原因？小張這樣做可能引起哪些危害？6.圖中有A、B、C,D四種測量水溫的操作。請你評價(jià)這四種操作方法的正誤。如果是錯誤的，指出錯在哪里。A：B：D：CD：教學(xué)反思:

第二節(jié)熔化和凝固【設(shè)計(jì)理念】從生活走向物理，從物理走向社會。從生活中的現(xiàn)象引入熔化和凝固概念，通過實(shí)驗(yàn)探究熔化和凝固的特點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走向社會，了解熔化和凝固的應(yīng)用。在合作探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識固體熔化時(shí)的特點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制圖象分析問題的能力。在教學(xué)中應(yīng)用視頻等多媒體手段，讓學(xué)生感受生活中的物態(tài)變化，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生探究未知世界的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神。【教學(xué)目標(biāo)】.知識與技能能區(qū)別物質(zhì)的氣態(tài)、液態(tài)和固體三種形態(tài)，能描述這三種物態(tài)的基本特征。了解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的。了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別。了解熔化曲線和凝固曲線的物理含義。.過程與方法通過探究固體熔化時(shí)溫度變化的規(guī)律，感知發(fā)生狀態(tài)變化的條件。了解有沒有固定的溫度是區(qū)別晶體和非晶體的一種方法。通過探究活動，使學(xué)生了解圖象是一種比較直觀的表示物理量變化的方法。.情感態(tài)度與價(jià)值觀?通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象的關(guān)心，產(chǎn)生樂于探索自然現(xiàn)象的情感。【重點(diǎn)難點(diǎn)】.讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究歸納出晶體與非晶體在熔化過程中的本質(zhì)區(qū)別，進(jìn)一步總結(jié)出不同物質(zhì)熔化和凝固的規(guī)律。.讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄的數(shù)據(jù)在方格紙上描繪固體熔化圖象，根據(jù)圖象敘述晶體和非晶體的熔化和凝固的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)儀器】鐵架臺、酒精燈、石棉網(wǎng)、大燒杯、溫水、大試管、粉末蔡、石蠟、溫度計(jì)、攪拌器、火柴?！窘虒W(xué)模式】實(shí)驗(yàn)探究模式【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、新課引入教師講述：我們在小學(xué)學(xué)習(xí)過物質(zhì)存在的三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。但是物質(zhì)的狀態(tài)不是一成不變的。動畫展示：鐵礦石在高爐中熔化為鐵水，從高爐中倒出的鐵水凝固成鐵板；低溫度實(shí)驗(yàn)室在低溫狀態(tài)下制得液態(tài)氧、氮和固態(tài)氧氮；不同季節(jié)、氣候下的水的狀態(tài)變化。引導(dǎo)歸納：隨著溫度的變化，物質(zhì)會在固、液、氣三種狀態(tài)之間變化。聯(lián)系生活：把水放入冰箱的冷凍室里，水就會變成冰；把冰加入飲料中，冰從它們那里吸收熱量就變成了水。點(diǎn)燃的生日蠟燭的火焰旁邊，固態(tài)的蠟不斷地變成液態(tài)的蠟，一部分流下來的蠟滴很快又變成了固態(tài)的蠟。路橋施工人員把固態(tài)的瀝青加熱成液態(tài)，再把液態(tài)的瀝青澆在路面上，很快又變成固態(tài)。點(diǎn)明課題：科學(xué)上把物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)的過程叫熔化，如冰變水。從液態(tài)變成固態(tài)的

過程叫凝固，如水結(jié)成冰。動畫展示：正在噴發(fā)的火山。(讓學(xué)生用以上的結(jié)論分析火山噴發(fā)的現(xiàn)象)引出問題：物質(zhì)熔化和凝固需要什么條件？不同物質(zhì)熔化和凝固的規(guī)律一樣嗎？設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)通過從自然、生活到物理的認(rèn)識過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣。本課設(shè)計(jì)中用多媒體的方式引入大量的生活物理，從這些感性素材中概括出物理概念，有利于培養(yǎng)學(xué)生“初步的收集信息和處理信息”的能力，也有利于體現(xiàn)“從生活走向物理”的新課程理念。二、進(jìn)行新課第一部分：探究固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律。提出問題：不同物質(zhì)在由固態(tài)變成液態(tài)的熔化過程中，溫度的變化規(guī)律相同嗎？猜想假設(shè)：熔化過程中一定要加熱，所以物質(zhì)一定要吸收熱量，這時(shí)溫度可能也是不斷上升的。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：(1)四個同學(xué)為一組，選出一名同學(xué)作為組長，負(fù)責(zé)本組探究性學(xué)習(xí)，教師課前要對組長進(jìn)行指導(dǎo)，交待實(shí)驗(yàn)中可能會遇到的一些問題和注意事項(xiàng)，確保實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌M(jìn)行。每一組分成兩個小組，分別探究兩種不同固體的熔化。(2)介紹實(shí)驗(yàn)裝置，如圖所示，強(qiáng)調(diào)酒精燈和溫度計(jì)的用法。(3)第1小組探究秦熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律，要求從68℃開始計(jì)時(shí)，實(shí)驗(yàn)員每隔1分鐘報(bào)告一次溫度值和物質(zhì)狀態(tài)，記錄員把數(shù)據(jù)填入記錄表，并在坐標(biāo)紙上描出對應(yīng)的點(diǎn)；第2小組探究石蠟熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律，要求從50℃開始計(jì)時(shí)，實(shí)驗(yàn)員每隔1分鐘報(bào)告一次溫度值和物質(zhì)狀態(tài)，記錄員把數(shù)據(jù)填入記錄表，并在坐標(biāo)紙上描出對應(yīng)的點(diǎn)。動畫展示：如何用圖象法分析所收集的數(shù)據(jù)。分析論證：各小組將描在坐標(biāo)紙上的點(diǎn)連成一條曲線。根據(jù)圖象分析固體熔化時(shí)時(shí)溫度的變化規(guī)律。小組評估：回想實(shí)驗(yàn)過程，有沒有可能在什么地方發(fā)生錯誤？進(jìn)行論證的根據(jù)充分嗎？實(shí)驗(yàn)結(jié)果可靠嗎？交流合作：與同學(xué)進(jìn)行交流。你們的結(jié)果和別的小級的結(jié)果是不是相同？如果不同，怎樣解釋？設(shè)計(jì)意圖：固體的熔化和凝固是學(xué)生常見現(xiàn)象之一，選擇這一內(nèi)容讓學(xué)生參與探究，目的是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時(shí)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。有利于體現(xiàn)“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”的新課程理念。第二部分：認(rèn)識熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)。對比研究：分析兩種不同固體的熔化曲線。

得出結(jié)論：(1)一類固體有確定的熔化溫度叫晶體；如各種金屬、冰、海波等。另一類固體沒有確定的熔化溫度叫非晶體；如松香、瀝青、玻璃等。(2)晶體熔化時(shí)的溫度叫熔點(diǎn)；非晶體沒有確定的熔點(diǎn)。(3)晶體凝固時(shí)也有確定的溫度，這個溫度叫凝固點(diǎn)。同一種物質(zhì)的凝固點(diǎn)和它的熔點(diǎn)相同。知識擴(kuò)展：讓學(xué)生閱讀小資料”幾種晶體的熔點(diǎn)”，體會不同晶體熔點(diǎn)不同，認(rèn)識熔點(diǎn)是晶體的一種特性。同時(shí)記住冰的熔點(diǎn)是0℃,鐺的熔點(diǎn)最高。設(shè)計(jì)意圖：這是初中物理中第一次用圖象的方法來表示物理過程，教師應(yīng)通過班級討論的方式，解釋清楚曲線上每一個點(diǎn)的含義，讓學(xué)生深刻地體驗(yàn)圖象法是一種非常簡潔、有效地表示物理過程的方法，為今后使用圖象法學(xué)習(xí)物理打好基礎(chǔ)。第三部分：認(rèn)識熔化吸熱、凝固放熱歸納總結(jié)：晶體與非晶體熔化時(shí)都要吸收熱量。逆向思維：從冰吸熱可熔化成水，水在一定的條件下可變成冰的道理，知道凝固是熔化的逆過程。讓學(xué)生根據(jù)物質(zhì)熔化的規(guī)律推理出物質(zhì)凝固的規(guī)律：無論晶體還是非晶體，在凝固時(shí)都要放熱；晶體凝固時(shí)放出熱量，但溫度不變，非晶體凝固時(shí)放出熱量，溫度降低。聯(lián)系生活：北方的冬季很冷，為了妥善地保存蔬菜，都在菜窖里放幾桶水，可以利用水結(jié)冰時(shí)放出熱，窖內(nèi)溫度不致太低，保護(hù)菜不被凍壞。前沿科技：現(xiàn)在人們研制出一種聚乙烯材料，在15℃?40℃的范圍內(nèi)熔化或凝固，而熔化或凝固時(shí)，溫度保持不變。把這種材料制成顆粒狀，摻在水泥中制成儲熱地板或墻壁，天氣熱時(shí)顆粒熔化，天氣冷時(shí)又凝固成顆粒，能調(diào)節(jié)室內(nèi)的溫度。學(xué)以致用：請同學(xué)解釋“下雪不冷化雪冷”這句俗語中包含的科學(xué)道理。設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)通過科學(xué)想像與科學(xué)推理方法的結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的想像力和分析概括能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。本部分從設(shè)計(jì)上啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用逆向思維的方式學(xué)習(xí)，并緊密的聯(lián)系前沿科技，使學(xué)生關(guān)心科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展和新思想，了解自然界事物的相互聯(lián)系，逐步樹立科學(xué)的世界觀。(三)課堂小結(jié)基本概念：(1)熔化：物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)的過程。(2)凝固：物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)的過程。(3)晶體：有一定熔化溫度的固體。(4)熔點(diǎn)：晶體熔化時(shí)的溫度。(5)非晶體：沒有一定熔化溫度的固體。

(6)凝固點(diǎn)：晶體凝固時(shí)的溫度?；疽?guī)律：(1)晶體熔化的條件：一是溫度到達(dá)熔點(diǎn)，二是繼續(xù)吸熱。(2)同種物質(zhì)的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)相同，不同物質(zhì)的熔點(diǎn)不同。(3)熔化吸熱、凝固放熱?；炯寄埽?1)酒精燈、溫度計(jì)的使用技能。(2)組裝垂直組合實(shí)驗(yàn)器材的技能。基本方法：利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制圖象來分析問題的方法(四)板書設(shè)計(jì)熔化和凝固一、熔化和凝固的概念：.熔化：物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)的過程。.凝固：物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)的過程。二、探究固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律：.蔡在熔化的過程中繼續(xù)吸收熱量，溫度保持不變。.松香在熔化過程中繼續(xù)吸收熱量，溫度逐漸上升。.認(rèn)識固體熔化曲線。.任何物質(zhì)熔化都要吸收熱量，凝固都要放出熱量(五)作業(yè)設(shè)計(jì).如圖所示，為某種晶體熔化過程的圖象。由圖可知，該晶體的熔點(diǎn)為，熔化過程用J' min,該晶體可能是_-?o.有兩個同學(xué)研究海波和石蠟熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律，記錄的數(shù)據(jù)如下表：他們在實(shí)驗(yàn)中觀察到，海波第5min開始熔化，第llmin熔化完畢；石蠟第2min開始變軟，第12min全部熔化完畢。加熱時(shí)間/min1234567891011121214海波的溫度/℃4042444648484848484848535659石蠟的溫/℃4041424446474849515254565963

請你對以上實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后完成下面各題：(1)海波熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律是(2)石蠟熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律是—教學(xué)反思：第三節(jié)汽化和液化【內(nèi)容分析】《汽化和液化》是第四章第三節(jié)，通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了溫度的概念、溫度計(jì)的正確使用方法，知道了自然界的物質(zhì)通常存在的三種狀態(tài)及什么是熔化、什么是凝固。這些知識都為這一節(jié)課的學(xué)習(xí)作了充分的準(zhǔn)備。本節(jié)講述汽化和液化的方法及條件，這些內(nèi)容與生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，充分體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)''從生活走向物理，從物理走向社會”這一發(fā)展理念，本節(jié)“想想做做”3個，科學(xué)探究活動1個，“動手動腦學(xué)物理”1個，“STS”一個，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)”注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化”的主要特點(diǎn)?！菊n程目標(biāo)】.知識與技能知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆過程.了解沸騰現(xiàn)象，知道什么是沸點(diǎn)、沸騰的條件。知道蒸發(fā)可以致冷。.過程與方法觀察沸騰是液體內(nèi)部和表面同時(shí)發(fā)生的汽化現(xiàn)象。過探究活動了解液體沸騰的溫度特點(diǎn)。.情感、態(tài)度與價(jià)值觀?通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象，樂于了解日常生活中的物理道理。【教學(xué)用具】水槽、塑料口袋、酒精、熱水、燒杯、鐵架臺、溫度計(jì)、酒精燈、石棉網(wǎng)、紙蓋。【教學(xué)過程】一、引入新課老師用棉紗蘸些酒精或水在黑板是寫幾個字，不一會兒，字跡不見了，引起同學(xué)們的思考。二、進(jìn)行新課

活動1:課文里的“想想做做”，教師先演示：用一塑料袋裝一些酒精，把塑料袋放入熱水中，塑料袋鼓了起來。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生清楚看到塑料袋里的酒精不見了，而塑料袋卻馬上鼓起，從熱水中拿出塑料袋，過一會，塑料袋癟了，袋里又有酒精了。這時(shí)學(xué)生自然產(chǎn)生“酒精到哪里去了？"、“為什么塑料袋會鼓起來？”、“酒精為什么會失而復(fù)得？”等一系列的疑問，從而引出汽化和液化的概念?；顒?：”探究水的沸騰”這個探究活動是本節(jié)的重點(diǎn)，采用探究物理問題所經(jīng)常采用的方法：［提出問題］:我們把水燒開稱為沸騰，請同學(xué)們來說說你所見到的、感受到的沸騰現(xiàn)象？（由于燒開水是我們生活中常做的事，因此同學(xué)們可以說出較多的沸騰時(shí)的現(xiàn)象）［猜想和假設(shè)］：既然沸騰是日常生活中大家都非常熟悉的現(xiàn)象，讓同學(xué)們相互討論、思考和猜想，教師將學(xué)生提出的問題和猜想列在黑板上，并進(jìn)行歸類。如：水沸騰時(shí)溫度會上升，停止加熱水不會沸騰 ［制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)］:通過教師給出的器材，同學(xué)們討論、思考，學(xué)會正確選擇所需要的器材，并能知道其作用：酒精燈（加熱）、加蓋燒杯（盛水、防止熱散失）、鐵架臺（支撐燒杯）、溫度計(jì)（測水溫）、石棉網(wǎng)（燒杯受熱均勻）。。-4;4-44-44.-U-44-I-+-IT

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［合作與交流］:由于有許多探究活動不是一個人能完成的，需要同學(xué)們之間的相互配合，促使同學(xué)們之間要懂得相互合作，在交流過程不知不覺使同學(xué)們之間形成一種默契配合,關(guān)系融洽的友好氣氛?；顒?：“紙鍋燒水”，它的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出乎學(xué)生意料，可以很好地說明由于水的蒸發(fā)吸熱，使紙的溫度低于著火點(diǎn)，紙鍋也能夠燒開水?；顒?：課文里的“想想做做”，1.把酒精擦在手背上，讓學(xué)生手背感覺到''涼"而親身體驗(yàn)蒸發(fā)吸熱的效果。2.用沾了酒精的棉花包在溫度計(jì)的玻璃泡，并用扇子扇，讓學(xué)生看到溫度的降低而感受到的蒸發(fā)吸熱過程，致使液體和它依附的物體溫度下降，有蒸發(fā)致冷的效果。活動5：再一次重復(fù)活動，讓學(xué)生觀察什么是液化，如何使氣體液化，體會液化的一種途徑——溫度“降到足夠低”的含義，而利用壓縮體積進(jìn)行液化這種方式學(xué)生不熟悉，可以舉液化石油氣的例子，還可以讓學(xué)生自己找例子?；顒?：指導(dǎo)學(xué)生閱讀“STS電冰箱”的內(nèi)容，讓學(xué)生逐步習(xí)慣用所學(xué)的知識認(rèn)識生活,解釋實(shí)際問題，利用已有的知識去學(xué)習(xí)和掌握新的知識，注意科學(xué)、技術(shù)、社會的關(guān)系。教學(xué)反思：第四節(jié)升華和凝華【教學(xué)目標(biāo)】1、知識與技能知道什么是升華和凝華。了解生活中的升華和凝華現(xiàn)象，并能用物理的語言進(jìn)行解釋。知道升華要吸熱，凝華要放熱。2、過程與方法通過實(shí)驗(yàn)觀察和分析，認(rèn)識升華和凝華。學(xué)會根據(jù)觀察結(jié)果進(jìn)行間接分析，從而推斷出物理過程的思維方法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀樂于探究生活中有關(guān)升華和凝華的現(xiàn)象，節(jié)約用水，注重環(huán)保，崇尚科學(xué)。使學(xué)生感受事物間相互聯(lián)系、轉(zhuǎn)化的辨證主義觀點(diǎn)。通過在教學(xué)活動中與生活、生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系使學(xué)生感受物理有用，從而使學(xué)生樂于探索一些自然現(xiàn)象的物理道理，且知道我們的生活環(huán)境才是我們最好的實(shí)驗(yàn)室。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】1、重點(diǎn)：(1)知道升華要吸熱，凝華要放熱。(2)了解生活中的升華和凝華現(xiàn)象，并能用物理的語言進(jìn)行解釋。2、難點(diǎn)：(1)知道升華和凝華的條件，升華要吸熱，凝華要放熱。(2)了解生活中的升華和凝華現(xiàn)象，并能用物理的語言進(jìn)行解釋。【教學(xué)方法】觀察法、實(shí)驗(yàn)探究法、討論法。【教具準(zhǔn)備】實(shí)物投影儀、鐵架臺、燒杯、酒精燈(熱水)、冷水、碘、試管、試管夾、試管塞、火柴、等?！窘虒W(xué)過程教具準(zhǔn)備】一、課題引入1、【情景創(chuàng)設(shè)，設(shè)問激趣】烈日當(dāng)空，久旱無雨，為了解決旱情，在過去人們擺起香案，祈禱龍王爺恩惠，然而滴雨未下；而現(xiàn)在，派出幾架飛機(jī)在高空投撒了一些固態(tài)物質(zhì)，頃刻間烏云密布，下起了大雨,問：“這種固態(tài)物質(zhì)是什么呢？它變成了什么？為什么會有雨形成？”引起學(xué)生興趣，激發(fā)熱愛科學(xué)、破除迷信思想。2、【復(fù)習(xí)基礎(chǔ)，導(dǎo)入新課】(1)自然界中的物質(zhì)常見的存在狀態(tài)主要有哪些？(2)發(fā)生在固態(tài)和液態(tài)之間的轉(zhuǎn)化過程分別叫什么？吸熱還是放熱？發(fā)生在液態(tài)和氣態(tài)之間的轉(zhuǎn)變過程分別叫什么？吸熱還是放熱？那么我們來猜一猜：自然界中，固態(tài)與氣態(tài)之間能否直接轉(zhuǎn)變呢？一、新投1、【實(shí)驗(yàn)探究，獲取新知】探究一、碘的升華和凝華(學(xué)生分組實(shí)驗(yàn))提出問題：固體和氣體之間可以直接轉(zhuǎn)變嗎？出示裝在燒瓶里的幾粒碘，讓學(xué)生觀察碘的狀態(tài)、顏色。它能直接變成氣體(碘蒸汽)嗎？猜想與假設(shè)：固體可以直接變化成氣體，碘可以直接變成碘蒸汽。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：(1)在試管中放少量的碘，塞緊蓋子后放入熱水中。(2)碘變成碘蒸氣后，再放入涼水中。 /曹進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：(說明碘蒸汽有毒，所以加熱時(shí)瓶口要塞緊)(1)在試管中放少量的碘，塞緊蓋子后放入熱水中。(2)碘變成碘蒸氣后，再放入涼水中。現(xiàn)象觀察：碘受熱(顏色由黑變紫，碘由固態(tài)變成氣％和遇冷 困4-4(顏色由紫變淺，逐漸變黑，瓶壁上有細(xì)小發(fā)亮的晶粒形成，無液體流下)后狀態(tài)變化情況。分析論證得出結(jié)論：固體與氣體之間可以直接轉(zhuǎn)化。固體直接變?yōu)闅怏w要吸熱：氣體宜接變?yōu)楣腆w要放熱

學(xué)生交流結(jié)果，處理信息：實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，碘可以由固態(tài)直接變成氣態(tài)，此時(shí)要加熱;也可以由氣態(tài)直接變成固態(tài)，此時(shí)沒有加熱，而是對外放熱。結(jié)論：升華是吸熱過程，凝華是放熱過程。2、【交流評估，形成概念】(1)概念升華：物質(zhì)由固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)，吸熱。凝華：物質(zhì)由氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)，放熱。(2)學(xué)生舉例，交流讓學(xué)生舉出日常生活或自然現(xiàn)象中的有關(guān)升華和凝華的現(xiàn)象，師生、生生共同交流，統(tǒng)一看法，對學(xué)生的舉例，積極參與給予鼓勵，同時(shí)教育學(xué)生要注意觀察日常生活中的霜、冰花、舊燈泡內(nèi)壁上的黑色物質(zhì)，分別判斷出屬于什么物態(tài)變化。(如雪、冰雹的形成，冰凍衣服也會干，積雪未熔化，但一天比一天少，衛(wèi)生球逐漸變小、消失、有氣味等)3、【知識遷移，學(xué)會運(yùn)用】(1)生活中的升華和凝華現(xiàn)象解釋課件依次展示二幅情景圖片：①衣柜中的樟腦丸變小。(說明樟腦丸不是衛(wèi)生球，衛(wèi)生球?qū)嶋H是蔡丸，蔡有一定毒性,不適合人們?nèi)粘Ｉ钪惺褂谩?992年國家工商局印發(fā)了“關(guān)于制止以蔡丸冒充樟腦丸坑害消費(fèi)者行為的通知。”)②白熾燈燈絲變細(xì)。(知識鏈接：燈絲發(fā)光正常溫度是2000攝氏度左右，鴇絲熔點(diǎn)是3410攝氏度。)(2)自然現(xiàn)象中的升華和凝華現(xiàn)象解釋課件依次展示二幅情景圖片：①樹上的“霧淞”②冰箱冷凍室里的“白霜”(3)升華和凝華的應(yīng)用讓學(xué)生解釋人工降雨，教師作出評價(jià)并統(tǒng)一觀點(diǎn)，這里干冰到雨經(jīng)歷了三個物態(tài)變化的過程，一是干冰的升華降溫；二是水蒸氣遇冷凝華成小冰晶：三是小冰晶下落遇到熱的氣流溶化成小水珠，小水珠越結(jié)越大，小水珠的重力大于上升氣流產(chǎn)生的浮力時(shí)，水珠下落到地面就形成雨。指出干冰易升華吸熱還可用來：①給食品降溫，②在舞臺上制造“白霧”等。(4)探究二：露、霜、霧、雨、云、雹和雪的成因提出問題：自然界中霧、露、云、霜、雪、雹是常見的自然現(xiàn)象，那么它們是怎么形成的？討論交流：學(xué)生分組思考，討論.教師答疑：如果要解決，就要弄清幾個問題(霧、露現(xiàn)象學(xué)生能解釋)第一：空氣中總是含有水蒸氣的，這是江、河、湖、海以及大地表層中的水，不斷地蒸發(fā)而來的，當(dāng)含有很多水蒸氣的空氣升入高空時(shí)，水蒸氣溫度降低液化成小水滴或凝華成小冰晶，這些很微小的顆粒，能被空氣中上升氣流頂起，形成浮云，所以云是由大量的小水滴和小冰晶組合而成的.第二：云中的小水珠和小冰晶越來越大，達(dá)到一定程度時(shí)，上升氣流無法支持，就會下落.在下落過程中，冰晶熔化成水滴；與原來的水滴一起落到地面，就形成了雨.第三：霜是水蒸氣凝華形成小冰晶，出現(xiàn)在地面上.當(dāng)露點(diǎn)低于0℃時(shí)，則水蒸氣直接凝華在地面物體上形成霜.霧是水蒸氣液化成小水珠，附著在離地面稍遠(yuǎn)的空氣中的塵埃上形成的.如果雨在落下時(shí)驟然遇到0°C以下的冷空氣，雨便凝固成冰塊，冰塊若遇地面

向上的風(fēng)暴把冰塊向上吹入熱空氣層中，這層空氣中的水蒸氣便凝結(jié)在冰塊四周，下落時(shí)又遇有0"C以下的冷空氣上升時(shí)，冰塊外面又結(jié)一層冰，如此反復(fù)上下，到冰塊很大時(shí)，形成雹落下，這就是可怕的冰雹.在高空中的水蒸氣便直接凝成小冰晶，這就是美麗的雪花了.三、課堂練習(xí)：動手動腦學(xué)物理四、課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到什么？你還想知道什么？（學(xué)生討論、交流）五、課后作業(yè)：收集生產(chǎn)生活中升華、凝華現(xiàn)象。教學(xué)反思：第四章光現(xiàn)象第一節(jié)光的直線傳播【教學(xué)目標(biāo)】1、知識與技能了解：光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播。知道：光在真空中的傳播速度。能簡單解釋常見的光沿直線傳播的現(xiàn)象。2、過程與方法通過觀察與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和提出問題的能力。經(jīng)歷探究過程，有初步的探究意識。、情感、態(tài)度與價(jià)值觀具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象。認(rèn)識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過實(shí)驗(yàn)，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】探究光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播?！窘虒W(xué)方法】自主探究式教學(xué)法?！窘虒W(xué)媒體】激光手電、玻璃豉、白紙板、盛水的小燒杯、空燒杯、激光演示器【教學(xué)過程】一、引入新課、激發(fā)興趣展示光現(xiàn)象（收集一些光現(xiàn)象圖片）教師：光把世界打扮得如此美麗動人，同學(xué)們對光感興趣嗎？二、進(jìn)行新課1、光源同學(xué)們，我們要看清五彩繽紛的世界，必須有光射入我們的眼睛，那么，光是從哪里發(fā)出來的呢？思考、討論列舉例子除了太陽、電燈之外，日常生活中，你還知道哪些物體能夠發(fā)光？（板書）：太陽、螢火蟲、恒星、水母火柴、霓虹燈、蠟燭、電燈能夠自然發(fā)光的物體，叫"天然光源”；由人類制造的發(fā)光物體，叫“人造光源”。討論、交流反饋練習(xí)反饋練習(xí)下列物體不屬于光源的是：A.月亮。B.螢火蟲。C.水母。D.霓虹燈。提出問題2、光的傳播教師：手里拿著一個激光手電，它可以發(fā)光，是一個光源。有一個問題：從光源發(fā)出的光是沿著怎樣的路徑傳播出去的？學(xué)生：觀察、思考猜想假設(shè)請同學(xué)們根據(jù)學(xué)過的知識討論并提出自己的猜想，一一讓學(xué)生討論回答。（光是沿直線傳播的）教師：到底猜想是否正確呢？我們就用桌子上這些簡單的器材去大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證你們的猜想是否正確。學(xué)生探究活動請同學(xué)們邊討論、邊設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，比比看們的猜想是否正確。學(xué)生探究活動請同學(xué)們邊討論、邊設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，比比看,小組實(shí)驗(yàn)分析實(shí)驗(yàn)下面我們請各小組展示一下自己的實(shí)驗(yàn),告訴大家。討論、交流讓各組學(xué)生展示不同的實(shí)驗(yàn)組合：A.光手電、水B.激光手電、汽水瓶C.激光手電、玻璃磚D.激光手電、白紙哪個小組想出的辦法多。請把你們通過實(shí)驗(yàn)看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論,E.激光手電、平面鏡信息交流得出結(jié)論讓學(xué)生討論、歸納后，老師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完整光沿直線傳播的條件：（板書：）光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播；光在不均勻介質(zhì)中，傳播路線是彎的。討論、歸納舉例同學(xué)們，你們能夠列舉一些有關(guān)光的直線傳播的例子嗎？（讓學(xué)生討論回答）學(xué)生：影子、皮影戲、手影、日食、月食、小孔成像、排隊(duì)看齊、激光準(zhǔn)直、瞄準(zhǔn)射擊。討論回答鞏固反饋練習(xí)：開鑿隧道時(shí)為什么要用激光引導(dǎo)掘進(jìn)方向呢？練習(xí)貼近生活3、光速⑴.同學(xué)們，喜慶節(jié)日放“響炮禮花”的時(shí)候，先看到禮花，還是先聽到響聲呢？你知道這是什么原因？聯(lián)系實(shí)際（討論回答）光速大于聲速。.討論應(yīng)用日常生活中，你還見到了哪些現(xiàn)象是屬于光速大于聲速的例子？觀察生活關(guān)于光速究竟有多大呢？請自查課本。閱讀比較同學(xué)們，回想有關(guān)聲的現(xiàn)象，想想兩者之間有哪些不同的地方？小組討論反饋.反饋練習(xí)下雨打雷時(shí)為什么先看到閃電，然后才聽到雷聲呢？鞏固練習(xí)三、本課小結(jié)1.光源；2.光的直線傳播：3.光速。四、作業(yè)設(shè)計(jì)1.閱讀課文有關(guān)牛郎織女的故事，想想有哪些知識？ 2.完成“動手動腦學(xué)物理”教學(xué)反思：第二節(jié)光的反射【教學(xué)目標(biāo)】1、知識和技能了解光在物體表面可以發(fā)生反射。認(rèn)識光反射的規(guī)律，了解法線、入射角和反射角的含義。知道光路可逆。知道什么是鏡面反射？什么是漫反射？2、過程和方法通過試驗(yàn)，觀察光的反射現(xiàn)象。體驗(yàn)我們是如何看見不發(fā)光的物體的。探索光的反射規(guī)律。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀在探索光的反射規(guī)律過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。密切聯(lián)系實(shí)際，提高應(yīng)用能力?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】理解光的反射規(guī)律的內(nèi)容。利用試驗(yàn)、現(xiàn)象探究光的反射規(guī)律?！窘虒W(xué)器材】激光源、平面鏡、紙、角度測量器【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)提問請舉出應(yīng)用光在同一種物質(zhì)中沿直線傳播的實(shí)例。二、新課引入教師：我們能看見太陽、電燈，是由于它們能發(fā)光，光線進(jìn)入了我們的眼睛。我們?yōu)槭裁从帜芸匆娙?、教室、書本這些本身不發(fā)光的物體呢?這是因?yàn)樗麄兡芊瓷涮枴㈦姛舻裙庠窗l(fā)出的光，這些被反射的光進(jìn)入了我們的眼睛。本節(jié)我們就研究光的反射及其規(guī)律。三、進(jìn)行新課.光反射的規(guī)律教師：光傳到兩種不同物質(zhì)的分界面時(shí)改變傳播方向，又返回原來的物質(zhì)中的現(xiàn)象叫做光的反射。演示一：用平面鏡反射太陽光。TOC\o"1-5"\h\z觀察：墻上光斑及其變化。 /'T\>演示二：用激光器演示光的反射。讓學(xué)生觀察入射光線、反射光，! \線、入射點(diǎn)。并在黑板上畫出圖： *教師向?qū)W生介紹以下名詞：入射點(diǎn)(0)：光線射到鏡面上的點(diǎn)。法線(0N)：通過入射點(diǎn)，垂直于鏡面的直線(用虛線表示)。入射角(i)：入射光線與法線的夾角。反射角(r)：反射光線與法線的夾角。教師：通過演示觀察到光的反射現(xiàn)象。那么光反射時(shí)遵從什么規(guī)律呢？實(shí)驗(yàn)一：.按照課本圖2.2-3,讓從激光器射出的光沿紙板入射到鏡面上的。點(diǎn)，觀察反射

光的位置。在白紙上畫出法線、入射光線和反射光線的位置。用量角器量出入射角、反射角大小，并記錄下來。.不改變?nèi)肷潼c(diǎn)的位置，改變?nèi)肷涔饩€的位置，重復(fù)上面實(shí)驗(yàn)兩次。.把紙板的半面向前折或向后折，還能看見反射光線嗎？引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)得出：①反射光線與入射光線、法線在同一平面上。②反射光線和入射光線分居法線的兩側(cè)。③反射角等于入板書：光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面上，反射光線和入射光線分居法線的兩側(cè)，反射角等于入射角。板書：光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面上，反射光線和入射光線分居法線的兩側(cè)，反射角等于入射角。>實(shí)驗(yàn)二： -把入射光線沿原反射光線的位置射到鏡面。觀察反射光的\ /位討論得出：光在反射現(xiàn)象中，光路可逆。講述反射光路圖的畫法：例：下圖中已知入射光線，請畫出反射光線。畫法：①過入射點(diǎn)畫法線；②畫反射光線（根據(jù)反射角等于入射角）。學(xué)生練習(xí)：投影儀膠片。 、（1）畫出下圖的入射光線。 一^><一"2.鏡面反射和漫反射>演示三：用鏡子和白紙反射太陽光或燈光。問：為什么鏡子反射的光很強(qiáng)，白紙反射的光很弱呢?我們來研究這兩種情況。教師：平行光入射到光滑的物體表面上時(shí)的情況如圖：引導(dǎo)學(xué)生分析得出鏡面反射：每條光線都遵守反射定律。反射光向同一方向射出，在這個方向的反射光很強(qiáng)，而其余方向無反射光。>演示四：把幾根大頭針垂直插入硬紙條中表示“法線”，把硬紙條任意彎折后“法線”不再平行。（圖略）強(qiáng)調(diào)：漫反射也遵守反射定律。漫反射向各個方向反射光，所以能使我們從各個方向看到物體。教師分析實(shí)例：同學(xué)們看不到黑板反光部分的字，這是因?yàn)楹诎迳系姆垂獠糠职l(fā)生鏡面反射，光線強(qiáng)度比粉筆字漫反射的光線強(qiáng)。怎樣避免這種情況?讓“反光”部分粗糙，這樣就可以發(fā)生漫反射，減弱反光部分來的反射光，同學(xué)們就能從不同方向看清粉筆字反射來的光，也就是能看清楚字了。

四、歸納總結(jié).光線傳播到兩種不同物質(zhì)的分界面時(shí)，發(fā)生反射現(xiàn)象。.反射光線、入射光線和法線在同一平面上;反射光線和入射光線分居在法線兩側(cè);反射角等于入射角。五、課外作業(yè)教學(xué)反思：第三節(jié)平面鏡成像【教材分析】教材特點(diǎn)《平面鏡成像》是人教版物理實(shí)驗(yàn)教材八年級上冊第二章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。平面鏡成像是光的反射的重要應(yīng)用，是光現(xiàn)象中很重要的一部分內(nèi)容。平面鏡成像的現(xiàn)象在生活中經(jīng)常見到，學(xué)生對此并不陌生，也很感興趣，但對成像規(guī)律和特點(diǎn)往往停留在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，缺乏較理性的認(rèn)識和科學(xué)的探究。教材在處理這部分內(nèi)容時(shí)，突出了以下幾點(diǎn)：1）突出學(xué)生的自主探究?；诔醵W(xué)生探究基礎(chǔ)和知識儲備實(shí)際情況，教材直接給出了定位像的方法，在此基礎(chǔ)上，要求通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，探究平面鏡成像的位置和大小特點(diǎn)。并且通過課后作業(yè)的形式布置了探究凸面鏡和凹面鏡成像特點(diǎn)的任務(wù)，把課內(nèi)探究和課外探究有機(jī)地結(jié)合在一起。2）注重聯(lián)系實(shí)際，從生活到物理，從物理到社會?教材從生活中常見的照鏡子引入課題，以生活中常用的蠟燭、玻璃板等物體作為探究成像特點(diǎn)的器材，討論平面鏡在檢查視力時(shí)的作用，讓學(xué)生感覺到物理就在身邊，貼近生活。教材還專門設(shè)置一塊“STS”（科學(xué)、技術(shù)、社會）的內(nèi)容，通過觀察汽車觀后鏡、街頭拐彎處的反光鏡、手電筒反光裝置、太陽灶等日常生活和社會中常見東西來認(rèn)識凸面鏡和凹面鏡在社會生活中的應(yīng)用，符合初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。3）適當(dāng)關(guān)注了物理基礎(chǔ)與現(xiàn)代化的聯(lián)系。實(shí)際的教學(xué)過程表明，學(xué)生對教材結(jié)尾處的反射式天文鏡的介紹非常感興趣，渴望了解更多的與此相關(guān)的知識，也讓他們感覺學(xué)好物理基礎(chǔ)知識的重要性，消除對高科技的不必要的神秘感和遙遠(yuǎn)感?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、知識與技能了解平面鏡成像的特點(diǎn)，并且能根據(jù)成像特點(diǎn)作圖。理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應(yīng)用。2,過程與方法

經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對實(shí)驗(yàn)過程中信息的記錄。通過定位平面鏡的虛象的方法，了解替代法的含義和應(yīng)用。3、情感態(tài)度價(jià)值觀在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)。?通過對平面鏡、凸面鏡和凹面鏡成像的應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響?！窘虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】重點(diǎn)：平面鏡成像特點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)探究的方法和合作學(xué)習(xí)。難點(diǎn)：平面鏡成像原理、虛像怎樣形成的?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】分組：同樣大的5號電池兩節(jié)、金屬塊兩個、或者蠟燭兩根、白紙、刻度尺、筆、平面鏡、玻璃板等。演示：“魔箱”道具、筆記本電腦、實(shí)物投影儀、凸面鏡、凹面鏡、平面鏡、玻璃板等?！緦W(xué)情分析】學(xué)生在生活中肯定都觀察或者留心過平面鏡成像的現(xiàn)象，對平面鏡成像的特點(diǎn)有一定認(rèn)識，但基本停留在學(xué)習(xí)的感知和表象階段，還沒有進(jìn)行過科學(xué)的探究，尚缺乏理性的思考,他們有進(jìn)一步探究的欲望，但怎么探究，探究哪些方面，還迫切需要教師的幫助和啟發(fā)。【教法設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)】主動性、獨(dú)立性、體驗(yàn)性、問題性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的重要特征，根據(jù)教材要求和學(xué)生特點(diǎn)，本節(jié)課在明確探究主題方面，采用學(xué)生在觀察平面鏡的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的形式。為了使探究更加符合初二學(xué)生實(shí)際，降低探究的難度，設(shè)置探究階梯，把探究主題分解為三個小課題:①怎么樣確定像的位置②像和物到鏡面的距離相等嗎？③像的大小和物體到鏡面的遠(yuǎn)近有關(guān)嗎？探究形式采用教師引導(dǎo)下的問題啟發(fā)和討論的方式，使學(xué)生既發(fā)揮自主性又不失盲目性，此外，學(xué)生可通過討論、實(shí)驗(yàn)等手段來主動學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究過程并能解決基本問題并簡單應(yīng)用。在此過程中逐漸培養(yǎng)問題意識和創(chuàng)新意識這兩個超脫于知識載體以外的主要素質(zhì)?！窘虒W(xué)過程】一、設(shè)置懸念引入課題：學(xué)習(xí)總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實(shí)際或接近實(shí)際的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以利用生動、直觀的形象有效地激發(fā)聯(lián)想，喚醒長期記憶中有關(guān)的知識、經(jīng)驗(yàn)或表象，激發(fā)求知欲，創(chuàng)設(shè)求知心理狀態(tài)，有利于達(dá)成對新知識意義的建構(gòu)。本節(jié)課設(shè)置以下情境引入：演示：上課前，老師先給大家表演一個小魔術(shù)，大家歡迎不歡迎啊？（出示魔箱）經(jīng)過仔細(xì)觀察，大家發(fā)現(xiàn)箱子里面空空如也?，F(xiàn)在老師向這位同學(xué)借一樣?xùn)|西。哦！10元錢！通過箱子頂部的開口處把錢投入，仔細(xì)觀察！箱子里依然空無一物，10元錢不見了！它到哪里去了呢？這只