初中心理健康-《青春路我們一起走》心理健康教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計活動目標(biāo)：通過熱身游戲和回憶友情等環(huán)節(jié)，喚起學(xué)生對友情的溫馨體味。通過活動、體驗、感悟、分享等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對各種交友困惑有切身的體驗，并且能相互合作提出解決策略。3、學(xué)生通過曼陀羅涂色，將本節(jié)課有關(guān)交友的感悟與收獲進(jìn)行梳理、整合?；顒又攸c：目標(biāo)2、3活動方法：情境體驗、小組討論、案例分析等?；顒訙?zhǔn)備：課前調(diào)查問卷、情景劇本、多媒體課件、案例及信封、曼陀羅圖紙、彩筆?；顒舆^程：開場：營造溫馨的課堂氛圍，告知學(xué)生心理課堂的獨(dú)特之處，并與學(xué)生做好約定——用心體驗，真誠分享，尊重發(fā)言，保守秘密。熱身游戲：馬蘭花——抱團(tuán)游戲【設(shè)計意圖：通過游戲的方式，讓學(xué)生在活動中直觀地體驗朋友的重要性，活躍了課堂氣氛，便于學(xué)生快速融入課堂。】高山流水憶友情【設(shè)計意圖：通過回憶、交流與朋友交往的開心事，進(jìn)一步加深對友情重要性的理解。】各抒己見話友情情景劇表演《小云的秘密》學(xué)生談感受，提建議【設(shè)計意圖：借助心理情景劇，學(xué)生自己出演交友中遇到的困惑，更能激起學(xué)生共鳴，便于學(xué)生身臨其境體會人物的悲喜。用給劇中人物提建議的方法，自然而然地得出在與朋友交往中應(yīng)該把握的原則?！咳翰呷毫υ鲇亚椴粌H僅是小云，我們每個人在與朋友交往的過程中都會遇到這樣或那樣的煩心事。結(jié)合課前調(diào)查，來看看同學(xué)們交友中有哪些困惑，遇到這些困惑又該怎么解決？案例1：那天是我媽媽的生日，正好天下雨了，做完值日我撐起傘，興高采烈地往家趕。路上經(jīng)過一家小店，我發(fā)現(xiàn)小李在躲雨，但我怕送他回家繞路會耽誤媽媽過生日，雖然他正大聲地喊我，但我假裝沒看見。第二天，他就不理我了···案例2：琳琳人很好，我把她當(dāng)朋友，她也把我當(dāng)朋友，可我就是受不了她什么事都要拉我一起，連上廁所也非要拉我陪著她不可。有時明明我做很重要的事情或者我根本不想去，但我又不好意思拒絕，弄得我痛苦死了。我該怎么辦呀？案例3：小莉曾經(jīng)和我是非常要好的朋友，我們幾乎形影不離。直到有一天班里轉(zhuǎn)來了新生梅梅，漸漸的小莉開始疏遠(yuǎn)我，和梅梅越來越親密。那段時間我一度非常失落，總有一種被拋棄的感覺，誰來幫幫我？案例4：我很胖，同學(xué)們都嘲笑我；我很丑，同學(xué)們都排斥我；我很差，同學(xué)們都遠(yuǎn)離我，面對種種壓力和苦惱，我不知道該怎么辦，也許我是一只永遠(yuǎn)都不會變成白天鵝的“丑小鴨”。案例5：張強(qiáng)是我上一級的同學(xué)，是我朋友的朋友，他就像位大哥哥一樣，對我很照顧，好多次我遇到困難都是他幫助我?？删驮诓痪们埃盐依?jīng)]人的地方，從兜里掏出兩支煙，讓我和他一起抽，我不想抽煙，他卻說我不講哥們義氣，我該怎么辦呢？生小組合作探究交友困惑的解決策略，然后上臺呈現(xiàn)。【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)以抽簽的方式，各組抽取不同的交友困惑案例，并通過合作討論的方式，共商對策，最后班級展示。活動中，學(xué)生通過表演、畫畫、1分鐘演講、寫建議等方式，以不同的呈現(xiàn)方式提出各自的解決策略，換言之即為交友準(zhǔn)則，這是學(xué)生根據(jù)自身體驗得出的方案，比老師的灌輸更能貼近他們的認(rèn)知水平。在保有趣味性和神秘感的前提下，能集各家之所長，群策群力，同時提升了學(xué)生合作與探究的能力?！可拾邤瘫碛亚橥ㄟ^以上環(huán)節(jié)的體驗與感悟，帶著對于友情新的理解，為象征友情的曼陀羅之花涂上你中意的色彩。建議為它起個名字，還可以在旁邊寫上幾句有關(guān)友情的小詩。學(xué)生安靜地涂色，完成后班級展示交流?！驹O(shè)計意圖：在本節(jié)課的尾聲，我想借助為曼陀羅涂色的活動，讓學(xué)生從熱鬧中安靜下來，靜心梳理自己的所思所得。哪怕不能一一展示交流，我也要給每位同學(xué)提供一個發(fā)現(xiàn)自我，表達(dá)自我的平臺。曼陀羅繪畫就是這樣一個自由、開放、包容的形式。】附：曼陀羅繪畫治療的原理是心理分析榮格學(xué)派的自性理論，自性具有保護(hù)性、凝聚性、整合性、咨詢性和超越性的特性，通過曼陀羅繪畫能夠激發(fā)出繪畫者的自性原型，從而獲得治療的作用。曼陀羅的神奇就在于，一開始你并不知道自己要畫什么，但最后，你還是畫出了什么，而且，出乎你以及所有人的意料。就像我們其實并不知道那些真正能滿足我們的事物是什么一樣，但當(dāng)我們?nèi)ヌ剿?，我們會發(fā)現(xiàn)我們真正的夢想，并且讓它成真。（摘自心理學(xué)書籍）學(xué)情分析青春期是同時伴有體格、體質(zhì)、智力、心理行為發(fā)育的關(guān)鍵時期，因此是決定人一生身心健康的基礎(chǔ)黃金時期，也是友誼發(fā)展最迅速的階段。處在青春期的學(xué)生，漸漸地從家庭中游離，開始疏遠(yuǎn)成人，更多地與同伴一起交流、活動，結(jié)交志趣相投的同學(xué)為知心朋友，他們無話不談，形影不離，視友誼至高無上，甚至為朋友兩肋插刀在所不惜，此時的友情關(guān)系具有成人無法替代的獨(dú)特作用和價值。青春期學(xué)生一方面渴望與人、與社會交流，另一方面會因為缺乏交流技巧而遭受挫折。很多孩子會因為在我們大人看來無足輕重的小事而與同學(xué)、朋友產(chǎn)生矛盾，因而郁郁寡歡。對于性格外向的孩子來說，矛盾化解相對容易一些，但對于性格原本內(nèi)向，交友被動的孩子來說，一點點小事就會令他們長時間心神不安，患得患失，甚至影響到健康和學(xué)業(yè)。鑒于以上情況，結(jié)合自身多年班主任工作中發(fā)現(xiàn)的問題，同時學(xué)習(xí)并參考了大量心理學(xué)書籍，在課前通過調(diào)查問卷的方式，征集交友困惑后，我決定開展一堂關(guān)于青春期友情的心理健康課，希望借此幫助每一位孩子通過活動、體驗、感受、分享等環(huán)節(jié)找到情感宣泄口，通過傾聽他人，反觀自身，對交友困惑進(jìn)行自我排解。期待每位同學(xué)與朋友行走在青春上能攜手并肩，無懼風(fēng)雨，勇往直前！效果分析環(huán)節(jié)一：熱身游戲。通過游戲的方式，使得讓學(xué)生在活動中直觀地體驗朋友的重要性，活躍了課堂氣氛，快速地融入到課堂。環(huán)節(jié)二：高山流水憶友情。通過回憶、交流與朋友交往的開心事，學(xué)生加深對友情的理解，幸福與快樂的情感溢滿心頭，為課堂奠定了溫馨靜謐的基調(diào)。環(huán)節(jié)三：各抒己見話友情。通過觀看心理情景劇，學(xué)生自己出演交友中遇到的困惑，很好地激起學(xué)生共鳴，使學(xué)生身臨其境體會人物的悲喜。用給劇中人物提建議的方法，自然而然地得出在與朋友交往中應(yīng)該把握的原則。維也納精神科醫(yī)生莫里諾認(rèn)為，情景劇是一種以現(xiàn)實生活為模式的心理集體治療法。此環(huán)節(jié)通過心理劇場的形式讓扮演“孩子”的學(xué)生在模擬的沖突情景中真實呈現(xiàn)與朋友的交往方式。通過這種角色扮演的方式讓學(xué)生進(jìn)行了參與和體驗，而且觀察和體驗到了他人與朋友之間的溝通方式，很好的調(diào)動了學(xué)生的積極性，并引發(fā)了學(xué)生的思考?；顒又蟮姆窒?，有助于學(xué)生客觀辯證的看待問題。環(huán)節(jié)四：群策群力增友情。本環(huán)節(jié)以抽簽的方式，各組抽取不同的交友困惑案例，并通過合作討論的方式，共商對策，最后班級展示?；顒又?，學(xué)生通過表演、畫畫、1分鐘演講、寫建議等方式，以不同的呈現(xiàn)方式提出各自的解決策略，換言之即為交友準(zhǔn)則，這是學(xué)生根據(jù)自身體驗得出的方案，比老師的灌輸更能貼近他們的認(rèn)知水平。在保有趣味性和神秘感的前提下，能集各家之所長，群策群力，同時提升了學(xué)生合作與探究的能力。環(huán)節(jié)五：色彩斑斕表友情。在本節(jié)課的尾聲，借助為曼陀羅涂色的活動，使學(xué)生從熱鬧中安靜下來，靜心梳理自己的所思所得。雖然不能一一展示交流，但爭取給每位同學(xué)提供一個發(fā)現(xiàn)自我，表達(dá)自我的平臺。曼陀羅繪畫就是這樣一個自由、開放、包容的形式?？傊?，本節(jié)課學(xué)生通過活動、體驗、感悟、交流等方式，對青春期交友的困惑的解決有了新的體驗和感悟，相信在今后與朋友攜手的青春路上他們會攜手向前，更加勇敢無畏。教材分析本節(jié)課是根據(jù)教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》編寫，由山東畫報出版社出版的心理健康教材《青春路，我們一起走》來選擇和設(shè)計活動內(nèi)容的。初中生活既緊張又充實，良好的同伴關(guān)系可以起到互相激勵、分擔(dān)憂愁和壓力的作用，但同伴關(guān)系不良，會帶來較多的心理困擾，而這些心理困擾，必然會影響學(xué)習(xí)和心態(tài)。同伴關(guān)系不良容易面臨較大的心理危機(jī)和學(xué)習(xí)壓力。因此，設(shè)計一堂有關(guān)青春期交友的心理課就顯得意義重大。雖然課程安排在了9年級，但是經(jīng)過我對相關(guān)課程內(nèi)容的整合，根據(jù)7年級學(xué)生的心理發(fā)展特點和他們在生活中與朋友相處的問題，制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和活動內(nèi)容?；诖耍以O(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：熱身游戲。目的在于通過游戲的方式，讓學(xué)生在活動中直觀地體驗朋友的重要性，活躍了課堂氣氛，便于學(xué)生快速融入課堂。環(huán)節(jié)二：高山流水憶友情。目的在于通過回憶、交流與朋友交往的開心事，進(jìn)一步加深對友情重要性的理解。環(huán)節(jié)三：各抒己見話友情。目的在于借助心理情景劇，學(xué)生自己出演交友中遇到的困惑，更能激起學(xué)生共鳴，便于學(xué)生身臨其境體會人物的悲喜。用給劇中人物提建議的方法，自然而然地得出在與朋友交往中應(yīng)該把握的原則。環(huán)節(jié)四：群策群力增友情。本環(huán)節(jié)以抽簽的方式，各組抽取不同的交友困惑案例，并通過合作討論的方式，共商對策，最后班級展示。環(huán)節(jié)五：色彩斑斕表友情。在本節(jié)課的尾聲，我想借助為曼陀羅涂色的活動，讓學(xué)生從熱鬧中安靜下來，靜心梳理自己的所思所得?？傮w上，課程設(shè)計注重激發(fā)學(xué)生獲得直接經(jīng)驗，更注重活動的生成性內(nèi)容，并幫助學(xué)生把零散、無序的經(jīng)驗形成系統(tǒng)有序的經(jīng)驗。力求做到積極關(guān)注，真誠、尊重。評測練習(xí)一、觀看心理情景劇后的分享感受，提出看法和建議。二、針對交友矛盾的處理策略，小組成員互相合作，通過寫一寫、畫一畫、說一說、演一演等方式呈現(xiàn)。三、為曼陀羅之花涂色，最好能為它起一個名字并題寫一首小詩，借此梳理有關(guān)交友的感悟和收獲。課后反思本節(jié)課課堂內(nèi)容的選擇是經(jīng)過了一番深思熟慮，我的初衷是一定要立足于學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生。多年班主任工作的經(jīng)歷，讓我對學(xué)生的情緒變化非常敏感，比如上課狀態(tài)游離走神，課件悶悶不樂無精打采，很多時候是與朋友產(chǎn)生了矛盾，不知如何化解。因此，本節(jié)課是通過幫助處于青春期的同學(xué)分析和解決交友困惑和煩惱來進(jìn)行的。課堂共設(shè)置了五大環(huán)節(jié)，分別是熱身游戲、高山流水憶友情、各抒己見話友情、群策群力增友情、色彩斑斕繪友情。學(xué)生在課堂中始終能保持探索性學(xué)習(xí)的積極性，尊重他人言論，積極參與，認(rèn)真聆聽，也在教師設(shè)置的各種活動中提高了自我覺察能力和觀察分析問題的能力，并能利用生活經(jīng)驗和所學(xué)知識解決問題。此外，學(xué)生在課的整個過程中始終能體會到交流與分享的喜悅，也體會到了團(tuán)體動力的偉大，所以，本次課較好的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，并取得良好的效果。本次課的不足之處：熱身游戲環(huán)節(jié)有些倉促，兩輪游戲，部分學(xué)生還沒投入進(jìn)入游戲就結(jié)束了，有些意猶未盡；此外對于課堂臨時生成的東西，老師的引導(dǎo)不夠到位或者急于表達(dá)老師的看法，留給學(xué)生思考的時間不充足?？傊@堂心理健康課讓我感到了自己的很多缺點和不足，需要通過更加努力的學(xué)習(xí)來提高自己的業(yè)務(wù)能力和水平，從而爭取更快的成長和進(jìn)步！課標(biāo)分析

友誼是人類所向往的美好、積極的情感。青春期是友誼發(fā)展最迅速的階段。它在中學(xué)生的情感生活中占有極為重要的地位，對中學(xué)生的個性發(fā)展具有十分重要的影響。中學(xué)時期建立起來的友誼往往會伴隨人度過一生。日本心理學(xué)家津留宏認(rèn)為：“這個時期，恐怕是一生中在人格上受朋友影響最大的時期?！?/p>

本課內(nèi)容選擇與設(shè)計依照了教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》提出中小學(xué)心理健康教育的總體目標(biāo)：“提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)，充分開發(fā)他們的心理潛能，促進(jìn)學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為他們健康成長和幸福生活奠定基礎(chǔ)”，以及具體目標(biāo)中提出的“使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和生活，正確認(rèn)識自我，提高自主自助和自我教育能力，增強(qiáng)調(diào)控情緒”等，同時又根據(jù)山東省教學(xué)研究室和《中小學(xué)心理健康教育的理論與