一年級數(shù)學下冊1認識人民幣第一課時(2)教案q（合集）

1認識人民幣第一課時1.這節(jié)課我注重學生自主探索與合作交流。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。采取小組合作學習的方式,為學生設計了看錢、認錢、換錢、擺錢等活動,以學生為主體人人參與、個個動手、積極思考、主動探索,鼓勵學生自己尋求答案,從而體驗成功的喜悅。2.重視對學生情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。在整個活動中,讓學生暢所欲言,對每個學生的回答,都給予熱情鼓勵或表揚,營造了活躍的課堂氣氛。認識小面值人民幣教材認識人民幣的內容及練習十二的第1、第2題。1.認識小面值的人民幣。2.認識人民幣的單位元、角、分,知道1元=10角,1角=10分,認識人民幣之間的關系。3.初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用,并知道愛護人民幣。認識人民幣的單位元、角、分,知道1元=10角,1角=10分。課件(或掛圖)、模擬錢幣。老師談話,導入新課。今天的數(shù)學課,看看老師給大家?guī)砹耸裁?。用實物投影出示模擬錢幣。(學生回答錢或人民幣)這些錢就是我們國家發(fā)行的法定貨幣——人民幣。(板書)請你說一說,生活中哪些地方要用到人民幣。1.教材主題圖。(用實物投影顯示該圖)(1)讓學生觀察購物圖和游樂園購票圖。同桌之間互相說一說畫面的意思。結合自己的生活常識,說一說自己某一次購物、乘車或游玩時用了多少錢。(2)再讓學生觀察第4幅圖。看到這幅圖,請說一說小朋友在干什么?！按驽X是為了什么?”“你有零花錢嗎?”“你有存錢的習慣嗎?”老師:看來人民幣在我們的生活中有很重要的作用。今天,我們就一起來認識人民幣(板書題目)。2.教學例1,認識各種小面值的人民幣。(1)出示我國發(fā)行的小面值人民幣的品種,使學生對我國各種小面值的人民幣有一個整體的了解。(2)說一說你是怎么記住這么多種小面值的人民幣的。(如:顏色、大小、圖案、圖案中的數(shù)、圖案中的“小黑點”——盲文的數(shù)等)(3)老師參與把人民幣進行分類的活動。每個學生先將課前準備的模擬人民幣進行分類,然后在小組內交流各自的分類方法。甲組:將硬幣分成一類,將紙幣分成另一類。(課件演示)乙組:把分幣分成一類,角幣分成一類,元幣分成一類。老師用課件展示這種分類的過程和結果。①先展示以元為單位的人民幣(1元)。②再展示以角為單位的人民幣。(1角和5角)③最后展示以分為單位的人民幣。(1分、2分、5分)老師提問:各類面值的人民幣一共有多少個?(4)引導學生進一步觀察。它們的圖案、顏色各有什么特征?說一說幾種硬幣的面值。3.教學例2。(1)師生做換錢游戲。老師出示1枚1元的硬幣,并提問:你應該拿幾個1角幣,才能換1元?學生可以邊擺手中的學具,邊回答。(見下圖)老師用課件重復上述過程,先在左邊擺一個1元硬幣,再在右邊將10個1角幣擺成一個等邊三角形,讓學生觀察這個等邊三角形中1角幣是如何排列的?(從上往下數(shù)每行排列的個數(shù)分別是1、2、3、4)接著在1元幣和10個1角幣之間寫一個醒目的等號,并配以聲音出示,最后寫上人民幣元與角之間的關系式:1元=10角。(2)師生做換錢游戲。老師這里有1角,誰能用分幣來和我換?學生甲:用10個1分的可以換1個1角的。學生乙:用2個5分的可以換1個1角的。學生丙:用1個5分的,5個1分的可以換1個1角的。學生丁:用5個2分的可以換1個1角的。老師提問:1角=()分10分=()角學生回答,老師板書:1角=10分10分=1角1.“做一做”的第1題。2.練習十二的第1題。3.練習十二的第2題。4.“做一做”的第2題。在○里填上“>”“<”或“=”,并說明理由。4元○4角70角○7元3元○49角課堂作業(yè)新設計1.1元2角6角8分2.略3.50846011004.2304思維訓練>=<認識人民幣人民幣的單位:元、角、分。1元=10角1角=10分10分=1角教材列舉生活中購物、購門票、存錢等使用人民幣的例子,說明人民幣在商品流通過程中的功能和在人們生活中的重要作用。通過一位小朋友存錢的示意圖,教育學生保管好自己的零花錢,明白積少成多的道理,養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好品質。教材全面出示我國發(fā)行的小面值人民幣的品種,讓學生對我國各種小面值的人民幣有一個整體的了解。突出以“元”為單位的人民幣的種類,說明這些人民幣在我國商品交易中占主導地位,進一步學習分類的方法,接著通過等價的換錢游戲,使學生知道:①人民幣的單位有元和角,知道1元=10角,1角=10分。②以角為單位的兩種人民幣之間的關系以及它們的幣值。一年級學生年齡雖小,但對于要用錢才能買到東西這一樸素的等價交換的商品意識是有的。有部分內容學生在以往的實際生活中早已接觸過,也就是說他們在不同程度上已經有了相應的知識經驗,而且,學生對人民幣有較強的觀察興趣,幾乎每個人都能說出識別方法,但是缺乏對人民幣清晰、系統(tǒng)的認識;對人民幣的附加價值缺乏了解;對主輔幣之間的十進制關系有感性的認識,但沒有上升到理性認識,有購買的經驗,但是支付方式和購買方案欠靈活。因此,在識別人民幣時,采取對比比較的方法讓學生識別人民幣,不但可以看顏色、大小、圖案等,最關鍵的還在于讓學生知道元、角、分之間的進率,并以此為基礎進行取幣、付幣、找?guī)诺馁徫锘顒印?兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)第一課時1.在探討算法時,我加入了圖示來幫助學生理解算理,起到了鞏固算法的作用。2.我鼓勵學生探索不同的計算方法,并給學生交流、展示的空間。算法的多樣化增加了學生思維的活動量,給學生提供了創(chuàng)新的機會。兩位數(shù)加一位數(shù)(不進位)和整十數(shù)教材例1內容。1.引導學生理解并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)(不進位)、兩位數(shù)加整十數(shù)的計算方法。2.重視培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、尋找數(shù)據(jù)、分析問題和解決問題的能力。3.培養(yǎng)學生獨立探索,分小組合作學習并交流體會,主動學習的習慣。1.理解并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)(不進位)和整十數(shù)的計算方法。2.引導學生初步建立數(shù)位的概念,只有相同單位的數(shù)才能直接相加計算。課件、投影、圖片、小棒等。1.比一比,填一填。足球比排球3個,排球比足球3個。

2.口答下面各題。88是由()個十和()個一組成的。26是由()個十和()個一組成的。34是由()個十和()個一組成的。57是由()個十和()個一組成的。65是由()個十和()個一組成的。3.口算下面各題。5+3+40=2+6+70=60+20+5=20+40+9=4.計算下面各題。34=30+()34等于幾十加幾?(34等于30加4)57=7+()57等于7加多少?(57等于7加50)如果和上面表示方法一樣,那么65=()+()。(65等于60加5)1.教學例1。(1)演示課件。讓學生說一說從畫面上看到了什么。(我看到了小林和小麗在比賽寫字,小林已經寫了26個字,還要寫2個字。小麗才寫了20個字)課件出示兩個問題:小林一共要寫多少個字?小林和小麗已經寫了多少個字?老師提問:怎樣解決這兩個問題?仔細觀察畫面,要想解決每一個問題,需要知道哪些條件?(要想求“小林一共要寫多少個字”,我從畫面上發(fā)現(xiàn)小林已經寫了26個字,還要寫2個字,把已經寫的26個和還要寫的2個合并起來,列式是26+2)板書:26+2(要想求“小林和小麗已經寫了多少個字”，把小林已經寫的26個和小麗已經寫的20個合起來,列式是26+20)板書:26+20(2)研究26+2和26+20的計算方法。①比較兩道題有什么不同。(根據(jù)學生發(fā)言老師小結)26+2是兩位數(shù)加一位數(shù),26+20是兩位數(shù)加整十數(shù)。②小組討論這兩道題怎樣算。小組交流,匯報討論結果。甲組同學通過擺小棒計算這兩道題。26+2=28先算6+2=8,把單根的和單根的合并。再算20+8=28。26+20=46先算20+20=40,把整捆的和整捆的合并;再算40+6=46。乙組同學用分解法計算這兩道題。26+2=2826里面有2個十和6個一,26加2也就是再加上2個一,把6個一和2個一合并是8個一,再用2個十加8個一是28。26+20=4626里面有2個十和6個一,26加20也就是再加上2個十,把2個十和2個十合并是4個十,再用4個十加6個一是46。丙組同學通過討論,發(fā)現(xiàn):26加2就是在26的個位上加上2,26加20就是在26的十位上加上2。③讓學生比較兩道題的算法有什么不同，組織學生討論,交流自己的想法。(兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù),在計算方法上不同:加一位數(shù)是加幾個一,在個位上加幾;加整十數(shù)是加幾個十,在十位上加幾)2.教材“做一做”第1題。讓學生進行計算,訂正結果時說一說計算方法。再讓學生比較上下兩組題有什么不同。計算下面各題。43+5=24+60=23+70=32+20=77+2= 35+50= 91+8= 80+9=課堂作業(yè)新設計4884935279859989兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)計算兩位數(shù)加一位數(shù)(不進位)和兩位數(shù)加整十數(shù)時,相同數(shù)位的數(shù)相加,就是幾個一和幾個一相加,幾個十和幾個十相加。兩位數(shù)加一位數(shù)(不進位)的基礎是整十數(shù)加一位數(shù)和10以內的加法。兩位數(shù)加整十數(shù)的基礎是整十數(shù)加整十數(shù)和整十數(shù)加一位數(shù)。這節(jié)課教材著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問題,它也是后面學習兩位數(shù)加兩位數(shù)的基礎。教材呈現(xiàn)一幅寫字比賽的情景圖,并提出“小林一共要寫多少個字”和“小林和小麗已經寫了多少個字”兩個問題。要讓學生根據(jù)畫面上提供的信息數(shù)據(jù)自己找出解決問題所需要的信息、數(shù)據(jù),然后確定解決問題的方法,列出算式。教材在算式26+2=和26+20=的下面配有兩個小朋友擺小棒、交流算法的插圖。意在讓學生通過動手操作、討論交流,探討兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)的計算方法。教材的設計體現(xiàn)了自主探索、合作交流的學習方式。接著,教材上直接提出:“上面兩題的算法有什么不同?”讓學生在比較中明確兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十數(shù)各自的計算方法。通過討論、對比,突出相同單位的數(shù)相加,即幾個一和幾個一相加、幾個十和幾個十相加,幫助學生初步建立數(shù)位的概念。學生已經扎實掌握了10以內的加法、整十數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)加整十數(shù),本節(jié)課著重解決的是不進位的兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法,并把計算方法最后抽象到“相同數(shù)位