小學(xué)科學(xué)-密切聯(lián)系的生物界教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《密切聯(lián)系的生物界》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標1、能選擇適合自己探究的問題；能查閱書刊資料及其它信息資源；搜集有關(guān)資料；會畫一副生物界的食物網(wǎng)。2、通過學(xué)習(xí)食物鏈，意認識到保護生態(tài)平衡的重要性，珍愛大自然里的生物，與大自然和諧共處。3、懂得食物鏈的含義；了解生物防治技術(shù)。教學(xué)過程：課前交流：猜謎語1、師：草地上來了一群羊。（打一水果名稱）生：草莓。師：為什么是草莓呢？生：因為草被羊吃沒了。2、師：然后來了一群狼。（再打一水果名稱）生：楊梅。師：為什么是楊梅呢？生：因為羊被狼吃沒了。一、故事導(dǎo)入1、播放視頻。（螳螂捕蟬黃雀在后）2、師提問：接下來會發(fā)生什么？誰能用一個成語來概括一下。生：螳螂撲蟬，黃雀在后。師：在這個例子中，誰在吃誰？誰又被誰吃？（出示課件）生：蟬被螳螂吃，螳螂被黃雀吃。師講述：為了表明“誰被誰吃的關(guān)系”我們可以用箭頭表示。箭頭的方向指向了強者或者說是獵食者。（課件出示：蟬→螳螂→黃雀）提問：視頻的最后又出現(xiàn)了一種動物，它是誰？它又吃誰呢？生匯報（蟬→螳螂→黃雀→黃鼠狼）那蟬吃什么呢？（課件：樹汁→蟬→螳螂→黃雀→黃鼠狼）3、談話：在大自然中，像樹、蟬、螳螂、黃雀、黃鼠狼一樣，各種不同的生物之間通過食物關(guān)系產(chǎn)生聯(lián)系。你還能舉出生活中其他誰被誰吃的例子嗎?小組討論、匯報。二、探究食物鏈、食物網(wǎng)1、談話：看得出，同學(xué)們的生活經(jīng)驗非常豐富。其實，這種關(guān)系在大自然中很容易看到。我們來一次奇妙的大自然旅行。第一站來到茂密的森林，先來認識這些生物并找出它們之間的食物關(guān)系？生匯報（樹葉→毛毛蟲→鳥→蛇→野豬）師：第二站來到浩瀚的海洋，它們之間的食物關(guān)系？生匯報（珊瑚→魚→海獅→鯊魚）師：第三站來到肥沃的農(nóng)田，先來認識農(nóng)田生物。讓學(xué)生上黑板擺一擺它們之間的食物關(guān)系？并且用箭頭表示出來。生上臺板演。（青草→蝗蟲→青蛙→蛇→老鷹）出示課件：我們來看看它們之間的食物關(guān)系像什么？出示課件（板書）食物鏈指生讀定義師：我們再來觀察這條食物鏈，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（青草→蝗蟲→青蛙→蛇→老鷹）生匯報：食物鏈開始于植物，結(jié)束于兇猛的肉食動物。2、食物網(wǎng)師：我們來到美麗的草原第四戰(zhàn)，草原上的生物可真多??！認識它們。生匯報生物的名稱，師在黑板上張貼圖片。師：這些草原生物也被老師請進了課堂，以小組為單位說一說、擺一擺他們之間的食物關(guān)系，并用箭頭在圖片上畫下來。出示課件（溫馨提示）強調(diào)。小組合作交流，教師巡視。生上臺展示，一生實物投影擺一擺食物鏈，另一生板書畫出食物鏈。師：眾多的食物鏈相互交錯，像什么呢？生：像網(wǎng)子一樣。師板書：食物網(wǎng)生讀定義這些生物共同生活在一起，就構(gòu)成了密切聯(lián)系的生物界。（板書）三、生態(tài)平衡教育1、談話：如果食物鏈中某一種生物消失了，會產(chǎn)生什么后果？我們來到第五戰(zhàn)美國大森林，森林中有草、鹿、狼，每天草→鹿→狼，美國總統(tǒng)羅斯福為了保護鹿，下令把狼都捕殺干凈了，會產(chǎn)生什么后果呢？小組討論，生匯報。師：如果，這條食物鏈：青草→蝗蟲→青蛙→蛇→老鷹中，如果青蛙消失了，又會產(chǎn)生什么后果呢？生討論匯報師：同學(xué)們說得太好了，來聽一個真實的故事。（出示課件）生讀故事，師：誰能給農(nóng)民伯伯解釋一下，這是怎么回事呢？小組討論，生匯報師總結(jié):自然界中的生物都是密切聯(lián)系的，只有保護好每一種生物，與生物和諧相處，我們的生活才會更加美好。（課件出示）四、拓展：生物防治技術(shù)1、談話：人類大量捕殺野生動物，最終會破壞良性的食物鏈和食物網(wǎng)；給人類帶來了災(zāi)害，請大家觀看視頻（出示課件）視頻看完了，你有什么感受，想說點什么？小組內(nèi)交流，生匯報師總結(jié)：黨的十八大提出“生態(tài)文明建設(shè)”，保護生態(tài)平衡，綠水青山就是金山銀山。綠水青山更是生物們的金山銀山。2、師：保護動植物需要我們共同努力，做個小小生態(tài)設(shè)計師出示課件小組討論并匯報3、澳大利亞為保護生態(tài)平衡，向我們國家進口了屎殼郎，這是怎們回事呢？（出示課件）生讀，交流原因。五、總結(jié)師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？生匯報師總結(jié)：完善缺少的食物鏈，再把缺失的青蛙找回來。六、作業(yè)布置查閱資料，找出一些包含人的食物鏈和食物網(wǎng)。板書設(shè)計：密切聯(lián)系的生物界食物鏈食物網(wǎng)學(xué)情分析學(xué)生對生物之間的聯(lián)系在平時生活中有所了解，這是學(xué)生探究這節(jié)課的重要基礎(chǔ)。但是，由于受知識、能力局限，學(xué)生對于生物之間的關(guān)系對人類生存的重要性還知之甚少。所以要引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的眼光來看待自然界，清醒地認識到人類在整個生態(tài)系統(tǒng)的支配地位，人類不能超自然而存在，保護生態(tài)系統(tǒng)，就是保護人類自己。探究過程有一定難度，需要我們對學(xué)生體驗活動進行精心設(shè)計和指導(dǎo)。效果分析通過本節(jié)課學(xué)習(xí)學(xué)生們愿意合作交流；通過學(xué)習(xí)食物鏈，了解到生物界中的生物通過食物的關(guān)系產(chǎn)生聯(lián)系，意識到保護生態(tài)平衡的重要性。知道了自然界中的生物都是密切聯(lián)系的，只有保護好每一種生物，與生物和諧相處，我們的生活才會更加美好。認同黨的“十八大”提出的“生態(tài)文明建設(shè)”的重要意義，提高參與環(huán)境保護的自覺性。學(xué)生情感目標得以提升，知識能力得以拓展。教材分析《小學(xué)科學(xué)（1～6年級）課程標準（修改稿）》指出：生命世界包含人、動物和植物等多種生物類群，他們的生存都需要一定的條件。生物之間，以及生物與環(huán)境之間相互依賴和相互影響，它們組成一個有機的整體。本領(lǐng)域內(nèi)容的學(xué)習(xí)將有助于激發(fā)學(xué)生了解和認識自然界的興趣，初步形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點，形成熱愛大自然、愛護生物的情感?！睹芮新?lián)系的生物界》是青島版科學(xué)六年級上冊第五單元生物與環(huán)境中的第四課，本課要研究的是生物之間的相互關(guān)系，在生物之間的關(guān)系中，食物關(guān)系是很重要的一種關(guān)系。本課從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，以生物之間的食物聯(lián)系為線索，引導(dǎo)學(xué)生認識豐富多彩的生物界，理解保持生態(tài)平衡的重要性，意識到人與自然要和諧相處。評測練習(xí)1、找出草原上生物們之間的食物鏈？草原生物：草、兔子、老鼠、狐貍、老鷹、青蛙、蝗蟲、吃蟲的鳥、蛇、蜘蛛。2、解決問題：（1）.大棚蔬菜招了蚜蟲，為了生產(chǎn)無公害優(yōu)質(zhì)蔬菜，你準備怎么辦？（2）.松毛蟲啃食松樹，大量的松毛蟲甚至給松林帶來滅頂之災(zāi)，你認為最好采用什么措施？課后反思在教學(xué)新課之前，用猜謎語的形式引起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生說出草被羊吃，羊被狼吃的關(guān)系。導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放“螳螂捕蟬黃雀在后”的視頻，從而引出在大自然中，像樹、蟬、螳螂、黃雀、黃鼠狼一樣，各種不同的生物之間通過食物關(guān)系產(chǎn)生聯(lián)系，并讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗匯報自己知道的生物之間的食物關(guān)系，但學(xué)生了解的食物關(guān)系較少、較單一。在探究食物鏈和食物網(wǎng)時，采用自然之旅的方式，分別列舉出森林、海洋、農(nóng)田和草原生物們之間的食物關(guān)系，利用課件、生上臺板演、實物投影、擺一擺畫一畫等方式來呈現(xiàn)，調(diào)動了學(xué)生的參與度。接著和學(xué)生探究了生態(tài)平衡教育和生物防治技術(shù)，通過視屏、教材資料補充以及討論小小生態(tài)設(shè)計師，意識到保護生態(tài)平衡的重要性，珍愛大自然里的生物，與大自然和諧共處，提高參與環(huán)境保護的自覺性。對于保護生態(tài)平衡，學(xué)生如何把學(xué)到的知識滲透給家長和身邊的人，老師滲透得較少，讓所有的人都要認識到重要性還需要老師進行拓展。課標分析《小學(xué)科學(xué)（1～6年級）課程標準（修改稿）》指出：小學(xué)科學(xué)的課程目標是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并應(yīng)為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)、成為合格公民和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，保持和發(fā)展對自然的好奇心和探究熱情；了解與認知水平相適應(yīng)的基本的科學(xué)知識；體驗科學(xué)探究的基本過程，發(fā)展科學(xué)探究能力；發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，以及用科學(xué)語言與他人交流和溝通的能力；形成尊重事實、樂于探究、與人合作、關(guān)愛生命與自然的科學(xué)態(tài)度；了解科學(xué)、技術(shù)、社會和環(huán)境的關(guān)系，具有創(chuàng)新意識、保護環(huán)境的意識和社會責(zé)任感。能選擇適合自己探究的問題；能查閱書刊資料及其它信息資源；搜集有關(guān)資料；