問題生轉(zhuǎn)化記錄

年級：二年三班班主任：周鴻華一、問題學(xué)生基本情況:姓名：李杰性別：男年齡：10歲所在班級：二年三班二、問題及行為表現(xiàn)1.學(xué)習(xí)方面：學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經(jīng)常聽課精力不集中，作業(yè)不能認(rèn)真完成。2.思想方面：非常熱心，但缺乏進(jìn)取心，放任自流，貪玩。3.性格方面：倔強(qiáng)、固執(zhí)，但又有依賴和惰性心理，責(zé)任感淡薄。4.紀(jì)律方面：自由散漫，懶惰，日常行為習(xí)慣欠佳。三、問題的成因分析他思維靈活，雖然接受教學(xué)的能力并不弱，但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對不感興趣，基礎(chǔ)較差，怕苦畏難，缺乏進(jìn)取心，貪玩難以自控，如果沒有老師或者家長的監(jiān)督，從來就不會獨(dú)立的去完成作業(yè)，形成了學(xué)習(xí)成績差。鑒于他從小嬌生慣養(yǎng)，被家庭主要成員所溺愛。缺乏自理自立能力，養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理。還有因為是男孩子比較的貪玩、好動，還沒有意識到學(xué)習(xí)的重要性。四、采取的方法和實施過程根據(jù)李杰的內(nèi)因和外因的實際情況，我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的，如果與家長配合共同對他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助，他一定會從“后進(jìn)生”行列中走出來。因此，我所采取的方法和實施過程如下：姓名：李杰性別：男年齡：10歲所在班級：二年三班存在問題：懶惰轉(zhuǎn)化時間：9月3日–9月12日大多數(shù)學(xué)生并不是腦袋不聰明，而是不愿意、不會去學(xué)習(xí)?！芭d趣是最好的老師”，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才會積極主動的去學(xué)習(xí)。因此，針對李杰的這種情況，我經(jīng)常的鼓勵、支持、幫助他克服懶惰、不動腦的習(xí)慣，上課多提問，多啟發(fā)，讓他能積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來。做到及時輔導(dǎo)，當(dāng)李杰有了學(xué)習(xí)上的困難時，可以將孩子放學(xué)后留下，這樣老師可以有充裕的時間和精力放在李杰身上。轉(zhuǎn)化效果：經(jīng)過幾天的努力，李杰上課能積極主動的回答問題，能及時的獨(dú)立的去完成老師所留下的任務(wù)。姓名：李杰性別：男年齡：10歲所在班級：二年三班存在問題：做題不認(rèn)真轉(zhuǎn)化時間：9月17日-9月26日轉(zhuǎn)化過程：實行“一幫一”計劃，引導(dǎo)學(xué)習(xí)好的同學(xué)及時的給予李杰幫助。因為老師的工作很多，不能對每位學(xué)生做到面面俱到，這樣可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)好的學(xué)生一對一進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣不僅僅確立了學(xué)習(xí)好的學(xué)生的成就感，又讓李杰能及時的解決不能自己解決的問題，這樣李杰會進(jìn)步的更快。轉(zhuǎn)化效果：經(jīng)過一段時間的努力，李杰能夠仔細(xì)的獨(dú)立完成老師所留的題目。姓名：李杰性別：男年齡：10歲所在班級：二年三班存在問題：不能及時的完成作業(yè)轉(zhuǎn)化時間：10月5日-10月11日轉(zhuǎn)化過程：布置作業(yè)時，要想到李杰，要讓李杰“吃小灶”，一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對特別李杰甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來照顧，李杰只需作基礎(chǔ)題，對難度大的題目可以不做。教師輔導(dǎo)要把李杰放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，教師要充分利用早晚自習(xí)時間，對李杰進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。批改作業(yè)時，要想到李杰，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不能簡單地打"√"或"×"了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進(jìn)生找出原因，加以改正。上課時，要想到李杰，對于李杰哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量，開展“一幫一、兵教兵”的活動，幫助李杰盡快趕上來。轉(zhuǎn)化效果：經(jīng)過一段時間的努力，李杰能夠獨(dú)立的完成作業(yè)，與上學(xué)期比較，不交作業(yè)的現(xiàn)象有所遞減。姓名：李杰性別：男年齡：10歲所在班級：二年三班存在問題：老師不能無時無刻的在孩子的身邊轉(zhuǎn)化時間：10月14日-10月24日轉(zhuǎn)化過程：及時與家長溝通。父母在學(xué)生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。通過家長進(jìn)校園、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。及時的了解孩子們在家里的表現(xiàn)，實現(xiàn)家長和老師的“雙手抓、雙手都要硬”的教育路線。及時與科任溝通。除了班主任外，與學(xué)生接觸最多的就是科任老師了，由于班主任的權(quán)威表現(xiàn)，讓許多孩子都表現(xiàn)出敬仰之情，以至于讓孩子“故