小學(xué)語(yǔ)文-盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，積累好詞佳句。2．通過(guò)朗讀、品味、想象，讀懂課文內(nèi)容，感受盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。3．有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法，自學(xué)生字新詞，查字典理解不懂的詞語(yǔ)。教師教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：一、圖片導(dǎo)入，引導(dǎo)質(zhì)疑。1、播放孩子們熟悉的后羿射日、嫦娥奔月等，導(dǎo)入神話。2、指名學(xué)生讀準(zhǔn)本課生詞，復(fù)習(xí)鞏固。3、課文圍繞哪句話寫(xiě)？4、圍繞著“創(chuàng)造”你想知道什么？5、整理重點(diǎn)疑問(wèn)：盤(pán)古創(chuàng)造前的宇宙是什么樣子的？盤(pán)古是怎樣創(chuàng)造宇宙的？盤(pán)古創(chuàng)造的宇宙是什么樣子的？二、探究第一自然段。1、自由讀第一自然段，思考：宇宙最早是什么樣的？用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)形容。2、理解“混沌”，感受荒涼。（1）“混沌”是什么意思呢？（結(jié)合詞典的意思理解詞語(yǔ)）（2）請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽第二自然段，看看宇宙中“混沌一片的東西”是指什么東西？（聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)）在天地分開(kāi)之前，這輕而清、重而濁的東西全都混在一起。就叫——（混沌）。（3）在你的想象中，“混沌一片”的世界是怎樣的？3、師小結(jié)：盤(pán)古開(kāi)天地前，宇宙模糊一團(tuán)，什么也看不見(jiàn)，分不清天和地，白天和黑夜，沒(méi)有美麗的日月星辰，也沒(méi)有動(dòng)物和植物，世界一片荒涼。三、探究2—4自然段（一）：讀文，從中感悟“開(kāi)天辟地”之難1、默讀課文第二自然段，劃出描寫(xiě)盤(pán)古開(kāi)天辟地的詞。2、出示句子：他見(jiàn)周?chē)黄岷?，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。（1）“掄”是什么意思？可以換成哪些詞語(yǔ)？“掄”與“拿”“提”“拎”有什么不同？（2）誰(shuí)還能把“掄斧猛劈”的動(dòng)作演一演？從這一動(dòng)作中你體會(huì)到什么？（3）誰(shuí)能用朗讀表現(xiàn)盤(pán)古開(kāi)天辟地的力量、勇氣和決心？3、出示句子：“只聽(tīng)見(jiàn)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。輕而清的東西緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下降，變成了地?！保?）你從這個(gè)句子中發(fā)現(xiàn)了什么？（2）找出句中反義詞：清—濁?輕—重?上升—下降?天—地，師生合作讀對(duì)偶句，體會(huì)句子的整齊美：（師）輕而清的東西緩緩上升，變成了天；（生）重而濁的東西慢慢下降，變成了地。（4）找出句中近義詞：“漸漸”、“緩緩”、“慢慢”。把這三個(gè)詞語(yǔ)都換成了“慢慢”，讀一讀，看看有什么不同？（5）請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔丫渥幼x一讀，想想文章連用“漸漸”、“緩緩”、“慢慢”三個(gè)詞語(yǔ)突出了什么？（6）指導(dǎo)有感情地朗讀。（二）：設(shè)境體驗(yàn)，感受“頂天立地”之苦1、天地終于緩緩地分開(kāi)了，然而，厚重的天總是要向下墜，盤(pán)古是怎樣頂天立地呢？自由讀第三自然段，邊讀邊想畫(huà)面。2、現(xiàn)在你就是盤(pán)古，站起來(lái)，伸出你的手，頭頂著天，用腳使勁蹬著地。（學(xué)生動(dòng)作演示）師旁述：用力頂了，好重！用力頂—不好了快塌下來(lái)了，用力！腳用力蹬了，使勁！蹬住地，用力，加油！再使勁！3、說(shuō)說(shuō)自己現(xiàn)在有什么感受嗎？4、（出示插圖）師：盤(pán)古粗壯的手臂累得顫抖，有力的雙腿累得發(fā)麻，可是他一直咬緊牙關(guān)，堅(jiān)持著。不知多少年過(guò)去，他依然一動(dòng)不動(dòng)地矗立在天地之間。5、請(qǐng)同學(xué)們把自己想象成頂天立地的盤(pán)古，讀出頂天立地的英雄氣概。（三）：展開(kāi)想象，領(lǐng)略“身化萬(wàn)物”之奇。1、盤(pán)古頂天立地，站在天地間。不知多少年過(guò)去，天地逐漸分開(kāi)，盤(pán)古也累得倒在了地上。他倒下后，身體發(fā)生了哪些神奇的變化？請(qǐng)同學(xué)閉上眼睛，聽(tīng)老師讀一讀，邊聽(tīng)邊想畫(huà)面。（教師配樂(lè)朗讀第四自然段）2、同學(xué)們，你仿佛聽(tīng)到了什么？看到了什么？3、課文是怎樣把盤(pán)古的變化寫(xiě)得生動(dòng)而神奇的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第四自然段。4、咱們合作讀一讀，共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼。（第四自然段變換成連排的詩(shī)句，顯示在屏幕上）他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲；他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮；他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極他的肌膚，變成了遼闊的大地；……5、課文后面還有個(gè)省略號(hào)，它省去了什么？盤(pán)古身體的其他部分還會(huì)變成什么？展開(kāi)你想象的翅膀，學(xué)著課文中的句式，寫(xiě)一寫(xiě)。他的牙齒，變成了（）的（）。他的五指，變成了（）的（）。他的鼻孔，變成了（）的（）。他的____________，變成了（）的（）。6、你想對(duì)盤(pán)古說(shuō)...四、作業(yè)設(shè)計(jì)：1、摘錄課文中“隆隆的雷聲”這類(lèi)結(jié)構(gòu)的詞。2、推薦閱讀神話故事《中國(guó)神話故事》。五、板書(shū)設(shè)計(jì)：盤(pán)古開(kāi)天地開(kāi)天辟地創(chuàng)造頂天立地《盤(pán)古開(kāi)天地》學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生喜歡神話故事，也已具備一定的閱讀能力，能夠自學(xué)字詞、讀通課文并借助字典等學(xué)習(xí)工具了解一些詞語(yǔ)的含義。但年齡特點(diǎn)決定他們?cè)谧x書(shū)時(shí)往往注重感悟故事本身的神奇，忽視對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的關(guān)注，無(wú)法深刻體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。因此，教學(xué)中主要采用聯(lián)系生活實(shí)際、想象畫(huà)面等方式，讓學(xué)生關(guān)注課文在語(yǔ)言表達(dá)方面的特點(diǎn)，在品讀文字的同時(shí)體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神?！侗P(pán)古開(kāi)天地》效果分析老師整堂課以學(xué)生為主，做到以學(xué)論教，順學(xué)而導(dǎo)。閱讀教學(xué)要立足學(xué)生，真正落實(shí)學(xué)生的學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)本領(lǐng)。她在上課伊始，抓住課文的中心句引入教學(xué)，接著抓住句中的“混沌”一詞提出質(zhì)疑，順勢(shì)引入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在讀、思、品、議的教學(xué)活動(dòng)中，解決問(wèn)題，讀懂課文就是水到渠成的事了.此外，陳老師在教學(xué)中指導(dǎo)朗讀時(shí)有效到位，進(jìn)行循序漸進(jìn)地引讀方式，貼切地評(píng)價(jià)語(yǔ)言，讓學(xué)生主動(dòng)讀出句子的生動(dòng)性，自然而然地學(xué)會(huì)了朗讀的技巧。指導(dǎo)朗讀的方式多樣，給學(xué)生提供了生動(dòng)的語(yǔ)境。這堂課的教學(xué),突出了神話的特點(diǎn),即想象的神奇性。探究第四自然段時(shí)，學(xué)生在想象交流中，感悟到神話神奇的特點(diǎn)。在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。教師在引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)男女生合作朗讀來(lái)整體感悟語(yǔ)言表達(dá)的結(jié)構(gòu)，再提出問(wèn)題：盤(pán)古的身體的還會(huì)發(fā)生哪些變化？請(qǐng)展開(kāi)想象。讓學(xué)生盡情想象盤(pán)古身體還會(huì)有哪些變化，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注盤(pán)古身上的東西與大自然的事物之間的關(guān)聯(lián)。讓學(xué)生感受神話的神奇之處，更讓學(xué)生在想象的同時(shí)體會(huì)盤(pán)古為了人類(lèi)而自我犧牲、獻(xiàn)身的精神。《盤(pán)古開(kāi)天地》教材分析《盤(pán)古開(kāi)天地》是三年級(jí)上冊(cè)第五組的一篇精讀課文。本單元的專(zhuān)題是“燦爛的中華文化”。這篇神話傳說(shuō)講的是名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚，分三個(gè)部分，把盤(pán)古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過(guò)程描寫(xiě)得非常清楚。在說(shuō)明“天和地還沒(méi)有分開(kāi)”的背景之后，先是講了盤(pán)古醒了以后所做的事，以及天地的不同變化；然后敘述天地分開(kāi)以后盤(pán)古所做的事；最后講了盤(pán)古倒下后發(fā)生的變化。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意文章在表達(dá)上的這些特點(diǎn)。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。

教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)巨人盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代人民的豐富想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛傳統(tǒng)文化的情感。

《盤(pán)古開(kāi)天地》評(píng)測(cè)練習(xí)一、選擇正確的詞語(yǔ)填在（）里。

1.巨大

龐大

古倒下后，他的身體發(fā)生了(

)的變化。②大象的身體很(

)。

2.創(chuàng)造

建造

座高樓是5年前(

)的。

古用他的整個(gè)身體(

)了美麗的世界。3.遼闊

廣闊

①小明很愛(ài)讀課外書(shū)，他的知識(shí)面十分（）。②他的肌膚，變成了(

)的大地。

二、哪兩個(gè)詞語(yǔ)搭配在一起最合適,連一連.隆隆的花草樹(shù)木茂盛的大地遼闊的江河奔流不息的云飄動(dòng)的雷聲三、展開(kāi)你想象的翅膀，學(xué)著課文中的句式，寫(xiě)一寫(xiě)。他的牙齒，變成了（）的（）。他的五指，變成了（）的（）。他的鼻孔，變成了（）的（）。他的____________，變成了（）的（）。走進(jìn)奇妙的神話王國(guó)————《盤(pán)古開(kāi)天地》教后反思《盤(pán)古開(kāi)天地》是一篇神故事，講述的是一個(gè)名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。一篇不算短的神話故事，開(kāi)天辟地的過(guò)程及萬(wàn)物的衍生變化，所有這一切都被濃縮在一句話中“盤(pán)古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。接著這句話又濃縮為一個(gè)詞——?jiǎng)?chuàng)造。整節(jié)課的教學(xué)就圍繞著“創(chuàng)造”展開(kāi)：學(xué)生談對(duì)創(chuàng)造的理解——查字典規(guī)范創(chuàng)造的意思——圍繞創(chuàng)造你想到了哪些問(wèn)題——如何創(chuàng)造了這個(gè)世界，最后的落腳點(diǎn)是“原來(lái)盤(pán)古就是這樣創(chuàng)造了整個(gè)宇宙”。所有的語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)都是塔的基座，他們共同托起了“創(chuàng)造”這一目標(biāo)。因?yàn)槟繕?biāo)的單一和明確，所以，無(wú)論是開(kāi)天辟地時(shí)“掄”的力量，還是頂天立地時(shí)天地的形成，乃至日月星辰、大地雨露變化的神奇，都能感受到美的震撼！整堂課本著“授之以漁”的原則設(shè)計(jì)及實(shí)施。對(duì)“肌膚”“四肢”兩個(gè)詞的學(xué)習(xí)，在指名讀以后，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)肌膚和肢這三個(gè)字，有什么共同之處？學(xué)生說(shuō)都是“月”字旁，都跟身體有關(guān)。在此基礎(chǔ)上，老師總結(jié)：很多跟身體有關(guān)的字都有月字旁。沒(méi)有做更深的辨析。對(duì)“輕”“清”兩個(gè)字的理解：師：這句話中，有兩個(gè)qing，意思一樣嗎？ 生：輕是重量輕，第二個(gè)“清”是清楚，明白。師：對(duì)，我們用組詞就能理解詞語(yǔ)的意思。在這堂課上，“讀”貫穿始終，讀得充分，讀得扎實(shí)，讀得多樣。如第二節(jié)的“掄起”“猛劈”通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)作感受來(lái)加以讀的感悟；在教師引讀時(shí)對(duì)“輕、重”“清、濁”“上升、下降”的解讀；“慢慢”、“緩緩”的先理解后表達(dá)都進(jìn)行了較為扎實(shí)的指導(dǎo)。有效合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學(xué)“盤(pán)古倒下后，他的身體變成什么”這節(jié)時(shí)，我采用了配樂(lè)讀、引讀、師生分句讀，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。多樣的形式使學(xué)生不覺(jué)得那是枯燥的讀，那是創(chuàng)意。有創(chuàng)意的東西更能打動(dòng)孩子的心，同時(shí)告訴孩子學(xué)習(xí)就是積累。積累首先要把文章中美的句子化為己有，化為己有最好的辦法便是創(chuàng)造。反思本節(jié)課的教學(xué)，還是存在著一些遺憾，個(gè)別孩子對(duì)“創(chuàng)造”這個(gè)詞語(yǔ)還是沒(méi)有完全了解。第三自然段的處理可以再緊湊些，也可以通過(guò)讀讓學(xué)生自讀自悟，讀得再充分些，老師的講解少一些，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作