小學數(shù)學-乘法的初步認識教學設計學情分析教材分析課后反思

《乘法的初步認識》教學設計教學目標：1.學生能初步理解乘法的意義，認識乘號，會寫，會讀乘法算式。2.通過看一看，圈一圈，說一說，擺一擺等數(shù)學活動，使學生經(jīng)歷建構(gòu)乘法意義的過程。3.感受相同加數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系，感受用乘法表示的簡潔性，體會所學內(nèi)容的價值。教學準備：課件，作業(yè)紙，學具小棒20根。教學重難點：理解乘法的意義。教學過程：一、創(chuàng)設情景，激發(fā)學習興趣：看，這是什么地方？（出示教科書的情境圖）。游樂園里有哪些好玩的游樂項目？從圖中你能發(fā)現(xiàn)什么教學信息？二、感知相同數(shù)連加的特點，表述其特征，滲透乘法的意義。1.課件出示小飛機圖片，呈現(xiàn)每份數(shù)量相同的情況，用自己的話說說，圖中都有什么？數(shù)-----請一架一架地數(shù)一數(shù)，每架小飛機上坐了幾人？圈-----請把每架小飛機上的3人圈起來（生圈完后師在課件上圈出）說-----請說一說，每架小飛機上坐的人數(shù)有什么特點？2.概括表述相同數(shù)連加的特征，滲透乘法的意義。想一想，小飛機里共有多少人？你能用一個加法算式表示嗎？大家先在心里把這個算式默默地說一遍。大家都想好了嗎？請一個同學“你說我寫”，有的亂，你慢點說，老師不知怎么寫了。你怎么說，讓別人一聽就明白？（5個3相加）這樣一說，大家就都清楚了，我把算式寫出來，看看是不是5個3相加，板書：3＋3＋3＋3＋3=153.認識加數(shù)相同的加法算式的特征，為理解乘法的意義積累感性經(jīng)驗。觀察一下這個加法算式，你發(fā)現(xiàn)它有什么特點？（加數(shù)相同，都是3），你能說出一共有幾個3相加嗎？板書：5個3.(設計意圖：利用生動的生活情境和數(shù)一數(shù)、圈一圈、說一說等數(shù)學活動從生活情境和加法算式兩方面，感受生活中的每份數(shù)量相同與加法算式中加數(shù)相同的特點，為理解乘法的意義積累感性經(jīng)驗。同時通過概括表述相同數(shù)連加算式的特征，滲透乘法的意義。)三、自主嘗試，強化認識出示小火車的課件1.小貨車里的同學們也玩得很高興呢！請同學們像剛才一樣數(shù)一數(shù)，圈一圈。每節(jié)車廂里的人數(shù)有什么特點？（教師隨著學生的回答在課件中圈起來）。2.要求小火車里一共有多少人？怎樣用一個算式表示？你能用一句簡單的話告訴大家，讓大家一聽就明白嗎？指名說，教師板書：6＋6＋6＋6=24這個算式有什么特點？（加數(shù)都相同），有幾個相同的加數(shù)？板書：4個63.如果再增加一節(jié)車廂，（課件加一節(jié)車廂），就增加幾個6？算式上就要怎樣？2節(jié)、3節(jié)車廂呢？現(xiàn)在有幾個6了？也就是增加幾節(jié)車廂，就增加了幾個6.4.小結(jié)：剛才我們不但解決了一個常規(guī)問題，還另外解決了一個問題，同學們表現(xiàn)挺好的。（讓每個學生進行獨立嘗試，進一步強化相同數(shù)連加與“幾個幾”之間的關(guān)系，為理解和概括乘法的意義打下基礎。）四、對比呈現(xiàn)，加深理解乘法意義課件出示：旋轉(zhuǎn)木馬的圖片1.圖片上有什么？生用自己的語言描述木馬上共有多少人？怎么列算式計算？板書：3＋3＋3＋2=112.比較以下，和上面的兩個算式一樣嗎？哪里不一樣？板書：加數(shù)相同的加法。這個算式還能用幾個幾表示嗎？（不能）為什么？五、加強體驗，感受學習乘法的必要性1.借助現(xiàn)實情景，激發(fā)學習需求。出示課件：過山車圖片。最刺激的要數(shù)過山車了！請大家用自己的話說說這幅圖的意思。這是幾個幾？板書：7個2過山車里一共有多少人，你能用一個加法算式表示嗎？讓學生寫7個2連加的算式如下：2＋2＋2＋2＋2＋2＋2=14誰說說在寫這個算式的過程中有什么感受？2.借助想象，進一步激發(fā)學習需求。同學們寫7個2相加就感覺到麻煩了，相像一下，如果過山車再長一些，需要10個2相加呢？20個2相加呢？100個呢？你有什么感覺?那你有什么需求嗎？（設計意圖：從自己寫算式到展開想象，讓學生體驗到用加法表示多個相加的不便之處，并通過讓學生兩次談感受，將情感體驗暴露出來，產(chǎn)生學習新的表示方法的情感需求。）六、明確乘法的意義，學習乘法算式的讀法和寫法1.明確乘法的意義這么長的算式寫起來太麻煩了，數(shù)學家就是這么想的，發(fā)明了一種簡便的表示方法，是-----乘法。這種加數(shù)相同的加法，還可以用什么表示？板書課題：乘法7個2相加，用乘法算式表示可以寫成：7ⅹ2=14或2ⅹ7=14，“2”代表什么？加法算式中沒有7，乘法算式中的7是怎么來的？“7”代表什么？（學生討論再交流）。說說加法算式和乘法算式分別表示什么意思？他們表示的意義一樣嗎？2.學習乘法算式的讀寫，認識乘號。7ⅹ2=14，讀作：7乘2等于14，2ⅹ7=14，讀作：2乘7等于14，中間的符號叫“乘號”，讀作“乘”，展示“ⅹ”是怎么來的，“＋”斜一斜變成“ⅹ”，寫法：左斜，右斜。3.將上面的加法算式和乘法算式比較，你喜歡哪一種，為什么？板書：比較簡便。4.改寫小飛機，小火車的算式上面的兩個加法算式能改寫成乘法算式嗎？板書：3ⅹ5=15或5ⅹ3=154ⅹ6=24或6ⅹ4=24說出各部分的意思。5.旋轉(zhuǎn)木馬的加法算式能改寫成乘法算式嗎？為什么？什么樣的算式才能用乘法表示？板書：用乘法表示。關(guān)于這個問題我們以后還會學習，課后同學們可進行研究。鞏固練習6.課堂練習，鞏固乘法的意義（1）出示圖片：一共有多少只氣球？（2）擺一擺：先擺2根小棒，擺4次，列算式：2ⅹ4=8，4ⅹ2=8（3）擺6個2，列算式：6ⅹ2=12，2ⅹ6=12（4）收起小棒，想：擺10個2，用多少根小棒？列式10ⅹ2或2ⅹ10七、鞏固練習，深入理解乘法的意義獨立完成，做一做。八、課堂總結(jié)：這節(jié)課學習了什么？還有不懂的問題嗎？板書設計：乘法加數(shù)相同的加法，用乘法表示比較簡便5個33＋3＋3＋3＋3=15 3ⅹ5=15或5ⅹ3=154個66＋6＋6＋6=24 4ⅹ6=24或6ⅹ4=247個22＋2＋2＋2＋2＋2＋2=147ⅹ2=14讀作:7乘2等于142ⅹ7=14讀作:2乘7等于143＋3＋3＋2=11學情分析1.“乘法的初步認識”這一學習內(nèi)容，是學生剛剛接觸的學習內(nèi)容，對于低年級學生的理解能力而言，是一個比較抽象的知識。因此，只有讓學生通過實際操作，獲得大量的感性認識，才能逐步形成“乘法”的概念。在初步形成“乘法”的概念前，讓學生通過“列加法算式”體悟遇到這種情況用加法真的很麻煩，學生有了這種體悟后，引導他們?nèi)ハ敫棉k法，就有了很大激情、動力。2.二年級的學生年齡較小，求知欲強，形象思維活躍，抽象邏輯思維能力較弱，這個階段的孩子比較好動，注意力不易集中，而且有意注意的時間很短。因此可讓學生通過說一說，擺一擺，圈一圈等多種活動學習知識，體現(xiàn)乘法的意義，增強學習數(shù)學的興趣?！冻朔ǖ某醪秸J識》效果分析本節(jié)課的教學目標是：1.學生能初步理解乘法的意義；認識乘號。會寫、會讀乘法算式。2.通過看一看、說一說、擺一擺、畫一畫等數(shù)學活動，使學生經(jīng)歷建構(gòu)乘法意義的過程。3.感受相同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系，感受用乘法表示的簡潔性，體會所學內(nèi)容的價值。這節(jié)課我以學習目標為導向，力圖體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教學思想，不僅僅滿足于讓學生理解掌握乘法的意義，更注重讓學生主動參與乘法知識的探索過程。教師給學生足夠的自主空間，引導學生通過自主探索，合作交流，等一系列探究活動，發(fā)現(xiàn)并認識乘法，讓他們經(jīng)歷一次知識的“再創(chuàng)造”過程。使其成為真正的學習者。但課上完后，覺得有不少遺憾，要不斷反思，不斷改進。教材分析學生已經(jīng)學過加法、減法，這一節(jié)是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節(jié)“乘法的初步認識”，使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎．

教材十分重視讓學生實際操作，首先提出了讓學生擺一擺、算一算．通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照．這樣形數(shù)的有機結(jié)合，使學生初步認識乘法．在認識乘法過程中學會乘法算式的讀法和寫法．

從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學的一條主線．二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎．其中初步認識乘法的意義，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式是本課的重點，識別相同加數(shù)、理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點．《乘法的初步認識》測評練習我采取由易到難的方法編了下列練習題，既可以了解學生對知識的掌握程度，為后面的教學起到引導作用；也可以鞏固所學知識。一、讀下列算式，并說出各部分名稱3×4=12讀作：___________5×7=35讀作：___________二、填一填1.2、一共有多少個圓圈？○○○

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○○○

○○○

○○○

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乘法算式：（

）×（

）或（

）×（

）3.寫出乘法算式5＋5＋5=（）×（）1+1+1+1+1+1=（）×（）6+6+6+6+6+6+6+6=（）×（）《乘法的初步認識》課后反思《乘法的初步認識》這一學習內(nèi)容，是學生剛剛接觸的學習內(nèi)容，對于低年級學生的理解能力而言，是一個比較抽象的知識。因此，只有讓學生通過實際操作，獲得大量的感性認識，才能逐步形成“乘法”的概念。1.充分利用主題圖，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，體會數(shù)學和生活的密切聯(lián)系。2.經(jīng)歷乘法概念的形成過程，努力建構(gòu)數(shù)學模型。通過學生對算式的比較、探究，讓學生在說一說，想一想，圈一圈中，逐步理解乘法的意義，并且能夠根據(jù)圖畫，根據(jù)加法算式清晰地表達出乘法所包含的意義。3.在強烈的沖突中感知加數(shù)相同的加法用乘法算式表示比較簡便。由于學生是初次學習乘法，學生暫時不能體驗乘法計算的簡便。教學時通過創(chuàng)設強烈的情景，從“4個6”到100個6”讓學生用加法來表示，隨著加數(shù)個數(shù)的增加，發(fā)現(xiàn)用加法算式表示比較麻煩，學生自然而然地體會到用乘法算式表示比較簡便，為今后進一步感受學習乘法的必要性打下基礎這節(jié)課使我認識到：信任學生，凡是能讓學生自己學會的，讓學生自己去學會；凡是能讓學生自己去做的，讓學生自己去做；凡是能讓學生自己去講的，讓學生自己去講。課標分析《課標》在第一學段具體目標中指出：結(jié)合具體情境體會四則運算的意義；能夠在他人的鼓勵和幫助下，積極參與生動、直觀的數(shù)學活動，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。根據(jù)課標的要求，教材的編排意圖和學生的學習狀況，確定本節(jié)學習目標如下：1.學生能初步理解乘法的意義；認識乘號。會寫、會讀乘法算式。2.通過看一看、說一說、擺一擺、畫一畫等數(shù)學活動，使學生經(jīng)歷建構(gòu)乘法意義的過程。3.感受相同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系，感受用乘法表示的簡潔性，體會所學內(nèi)容的價值。數(shù)學是一門抽象性極強的學科，憑空想很難把答案想出來。教師在教學中，應恰當?shù)匕盐諏W生好奇心，創(chuàng)造生動、活潑、和諧的教育氛