部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)備課教案-第七單元

1文具的家

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“具、次”等13個(gè)生字和斤字旁1個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)

“文、次”等7個(gè)生字。

2.能正確、流利地朗讀課文；通過(guò)觀察插圖，聯(lián)系生活經(jīng)

驗(yàn)，讀好人物的對(duì)話。

3.德育目標(biāo)：初步養(yǎng)成愛(ài)護(hù)文具的習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】掌握“包”字的筆順書(shū)寫(xiě)規(guī)則；觀察插圖，聯(lián)

系生活，體會(huì)心情，讀好對(duì)話。

【教學(xué)難點(diǎn)】掌握“包”字的筆順書(shū)寫(xiě)規(guī)則。

【教學(xué)準(zhǔn)備】插圖的課件，與本課數(shù)字有關(guān)的圖片若干。

【課時(shí)安排】2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，引出課題

1.謎語(yǔ)導(dǎo)入：同學(xué)們，我們猜兩個(gè)跟文具有關(guān)的謎語(yǔ)，好

嗎？請(qǐng)你們?cè)诓碌降牡谝粫r(shí)間，高高舉起你們的小手，保持安

靜，用眼睛告訴我你們知道，能做到嗎？課件出示謎語(yǔ)：色

彩各異像顆糖，擦去字跡不怕臟（橡皮）；小小黑人長(zhǎng)又黑，愛(ài)

用木頭做衣裳（鉛筆）。（課件出示橡皮、鉛筆圖像）

2.導(dǎo)學(xué)：我們剛才提到了鉛筆、橡皮，它們和格尺、轉(zhuǎn)

筆刀等都是我們學(xué)習(xí)時(shí)的好伙伴。它們有一個(gè)共同的名字——文

具。

3.認(rèn)識(shí)“文具”：

(1)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下讀課題。要求讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)

邊聽(tīng)邊想，該怎樣識(shí)記“文具”的“具“。

(2)學(xué)生回憶在哪里見(jiàn)過(guò)“具”。如：商城里的“家具城”，

商場(chǎng)超市里標(biāo)牌上的“玩具”“文具”，書(shū)店里的“工具書(shū)”等。教

師用大屏幕出示相應(yīng)的畫(huà)面。

(3)生齊讀課題：

看到課題你想提出什么問(wèn)題？

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1.檢查預(yù)習(xí)。

(1)教師導(dǎo)問(wèn)：課文共有()個(gè)自然段。寫(xiě)的是()和()之間

發(fā)生的事。()總丟文具，()告訴她文具是有家的，最后()知道

了文具的家在哪里。

(2)教師課件出示新詞：

文具、一次、丟失、仔細(xì)、檢查、所有、他們、每天。

(3)教師指名領(lǐng)讀在書(shū)上圈畫(huà)的生字、新詞，教師適時(shí)正音。

(4)游戲“閃電讀詞”：同桌一齊站起來(lái)，老師點(diǎn)哪個(gè)詞，

同桌就開(kāi)始比賽讀，看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。

(5)教師范讀：同學(xué)們，解決了生字的難題，讓我們一起

走進(jìn)課文。老師先來(lái)讀，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊注意圈畫(huà)生字的字音。

(6)學(xué)生自由讀：想不想自己讀讀課文？我們可以用輕聲自

由讀、同桌合作讀、小組輪讀等方式來(lái)讀。

(7)輪流讀：哪位同學(xué)愿意來(lái)展示一下，把你最喜歡的段落

讀給大家聽(tīng)？(對(duì)于舉手的同學(xué)，對(duì)他們的自信和勇氣給予充分

的肯定。)

2.識(shí)記生字

(1)游戲“閃電出字卡”。教師讀第1自然段，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)

聽(tīng)。當(dāng)老師讀到課文里的生字時(shí)，看哪個(gè)同學(xué)反應(yīng)最快，第一

個(gè)把字卡舉起來(lái)。

(2)學(xué)生舉字卡“丟”。指名讀準(zhǔn)字音。

(3)說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住它的？

預(yù)設(shè)：生1：我是用加一加的方法記住的。一撇加一個(gè)“去”

字，就念“丟”

生2：我是用想一想的方法記住的?！叭ァ弊志拖褚粋€(gè)人蹲

在那里。上面的"撇''就像手絹。我想象小朋友們?cè)谕妗皝G”手絹。

(4)教師讀第2自然段，學(xué)生舉字卡“找”。

教師指導(dǎo)學(xué)生用多種方法認(rèn)識(shí)“找”字。

預(yù)設(shè)：生1：我用加一加的方法認(rèn)識(shí)“找”字。提手旁加

一個(gè)“戈“就念"找"。

生2：我用換一換的方法認(rèn)識(shí)“找”字?！芭摹弊钟疫叺摹鞍住?/p>

換成“戈”就是“找”。

(5)關(guān)注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。

(6)小組交流識(shí)記其他生字。

三、寫(xiě)字指導(dǎo)

1.教師課件出示“文''"找”"辦”3個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字，說(shuō)說(shuō)

寫(xiě)時(shí)要注意什么？

2.教師邊指導(dǎo)邊示范，注意占格位置。

文：注意最后一筆捺的起筆位置，不要和橫相接。

找：右邊的“戈字，第一筆橫向右上傾斜，第二筆斜鉤

在豎中線上起筆。

力、：教師書(shū)空示范，起筆是橫折鉤，不要和“為”混淆。

3.學(xué)生在田字格里練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

4.表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的同學(xué)。

四、總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置作業(yè)

1.教師導(dǎo)問(wèn)：這篇課文講了一件什么事？

2.本節(jié)課，你記住了哪些字？學(xué)會(huì)了幾種識(shí)字方法？

你認(rèn)為你寫(xiě)得最好的字是哪一個(gè)？

3.作業(yè)：正確、流利有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)閱讀愿望

1.課件展示學(xué)生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具,

怎么被我們丟掉了呢？

2.師：文具們可傷心了，怎樣把它們送回家呢？這節(jié)

課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《文具的家》。

（板書(shū)課題：文具的家）

二、看圖讀文，懂得要愛(ài)惜文具

1.多媒體課件出示文中的兩幅插圖。

教師指導(dǎo)學(xué)生從左往右觀察，看誰(shuí)能說(shuō)出與圖畫(huà)相符的話。

預(yù)設(shè)：生1:我看到桌面上有亂丟的本子。

生2：我看到桌面上的書(shū)擺放得亂七八糟。

生3：我看見(jiàn)媽媽驚訝地張開(kāi)嘴，好像很生氣。

生4：我看見(jiàn)小女孩睜著大眼睛，好像在說(shuō)“對(duì)不起”。

2.教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們能夠準(zhǔn)確地說(shuō)出圖畫(huà)上的內(nèi)容，真

了不起。我們看看課文是怎么說(shuō)的？（多媒體課件依次出示文中

第3、4自然段中的語(yǔ)句。）

找兩個(gè)同學(xué)分角色朗讀貝貝和媽媽的話。

3.你認(rèn)為媽媽為什么生氣？

預(yù)設(shè)：生1：貝貝是一個(gè)粗心的孩子，總把文具弄丟。

生2：她不愛(ài)惜文具，不會(huì)整理，不會(huì)照管。

生3：她總這樣肯定會(huì)影響學(xué)習(xí)。

（師引導(dǎo)教育：文具是我們學(xué)習(xí)上的好幫手，好伙伴，我們

應(yīng)該像對(duì)待好朋友一樣愛(ài)惜它們。）

4.媽媽說(shuō)貝貝天天“丟東西”，請(qǐng)同學(xué)們想象一下，貝貝

可能丟過(guò)哪些東西？

貝貝“眨著一雙大眼睛’’，心里在想什么呢？

預(yù)設(shè)：生1：我確實(shí)不知道啊！

生2：我該怎么回答啊？

5.多天真可愛(ài)的孩子啊，假如你是貝貝，能不能讀出她

的感受呢?

6.假如你身邊的人也有什么事情不知道或者不明白，會(huì)眨

著大眼睛問(wèn)什么呢？

7.誰(shuí)能用“眨著眼睛”說(shuō)一句話？

三、指導(dǎo)寫(xiě)字，鞏固識(shí)字

1.師導(dǎo)問(wèn)：我們都來(lái)當(dāng)寫(xiě)字小能手，在十分鐘之內(nèi)，按

老師教的方法，仔細(xì)觀察“包”“讓”“次”“平”的占格，分析字形。

2.小組交流，指生匯報(bào)。

重點(diǎn)："包’’是半包圍結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)先外后內(nèi)。示范

“平”的書(shū)寫(xiě)，上橫稍短。

3.同桌比一比，看誰(shuí)寫(xiě)得又快又準(zhǔn)確。

4.詞語(yǔ)開(kāi)花，積累詞語(yǔ)。學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀本課的一個(gè)生字

并組詞。選擇其中一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

四、拓展延伸評(píng)價(jià)鼓勵(lì)

1.導(dǎo)學(xué)：剛才小朋友們都明白了要愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品，每天

要進(jìn)行整理。下面我們就來(lái)舉行一個(gè)整理書(shū)包比賽，看誰(shuí)能最

快、最好地把文具和書(shū)本送回家。

2.學(xué)生整理書(shū)包。

3.評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

4.師生共同總結(jié)愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品的好辦法：包書(shū)皮、做筆

套、給橡皮洗洗澡、每天清點(diǎn)學(xué)習(xí)用品、定期整理書(shū)包等。

5.總結(jié)：如果你們能堅(jiān)持下去，就一定可以養(yǎng)成愛(ài)護(hù)學(xué)

習(xí)用品的好習(xí)慣，再也不會(huì)把你們的小伙伴弄丟了。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

文具的家

鉛筆橡皮轉(zhuǎn)筆刀——文具盒

仔細(xì)檢查——平平安安回家

六、課后記

本課運(yùn)用多種識(shí)字方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境來(lái)提高學(xué)

生的識(shí)字效率。通過(guò)師范讀、學(xué)生自由讀、輪流讀等方式，讓

學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)字。效果較好。

2一分鐘

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“鐘、元”等13個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“鐘、元”等7個(gè)

生字。

2.區(qū)分形近字“已、己”；聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解“眼看、

后悔”等詞語(yǔ)的意思。

3.能正確、流利地朗讀課文，讀出元元沮喪、后悔的語(yǔ)氣。

4.德育目標(biāo)：借助“要是……就……”句式，根據(jù)課文內(nèi)

容進(jìn)行簡(jiǎn)單推斷；聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，初步學(xué)習(xí)管理時(shí)間。

【教學(xué)重點(diǎn)】區(qū)分“已、己”兩個(gè)形近字；借助“要是……

就……”句式，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單推斷。

【教學(xué)難點(diǎn)】區(qū)分“已、己”兩個(gè)形近字；借助“要是……

就……”句式，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單推斷。

【課時(shí)安排】2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，初步感知

1.設(shè)疑導(dǎo)思（出示大大的鐘表）：你們知道一分鐘是多長(zhǎng)時(shí)

間嗎？（秒針走一圈是60秒，60秒就是一分鐘。）

2.活動(dòng)體驗(yàn)：做一個(gè)一分鐘的小游戲。全體同學(xué)立正站

好，兩臂側(cè)平舉一動(dòng)不動(dòng)地站立，看誰(shuí)能堅(jiān)持超過(guò)一分鐘，切

身體會(huì)一分鐘的長(zhǎng)短。

3.自由交流：你覺(jué)得一分鐘是長(zhǎng)還是短？

4.小結(jié)：一分鐘可以說(shuō)很短，因?yàn)樗?0個(gè)“滴答”之

后就過(guò)去了；一分鐘也可以說(shuō)很長(zhǎng)，因?yàn)樵谝环昼妰?nèi)可以完成

很多事情。珍惜這一分鐘，往往會(huì)帶來(lái)意想不到的

收獲。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“一分鐘”的課文，學(xué)了

課文之后，你會(huì)對(duì)“一分鐘”有更深的體會(huì)。(板書(shū)課題，齊讀課

題。)

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.出示自讀要求。

(1)自由朗讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)畫(huà)出生字、詞語(yǔ)，多讀幾遍。

2.小組學(xué)習(xí)。

(1)組長(zhǎng)檢查生字讀音。

(2)交流識(shí)字方法。

(3)接讀課文。

3.檢查小組學(xué)習(xí)情況。

(1)課件出示生字、詞語(yǔ)。

①指名開(kāi)火車(chē)?yán)首x，師生正音。

“鐘、遲”是翹舌音。

②齊讀。

③去掉拼音朗讀。

(2)朗讀課文。

①教師范讀，提醒學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，注意生字的讀音。

②指名分自然段朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，要注意字音準(zhǔn)確、語(yǔ)

言順暢。

4.初步感知課文大意。說(shuō)說(shuō)讀了課文之后，知道了什

么。(引導(dǎo)學(xué)生自由說(shuō)，幫助學(xué)生提取文本信息，能用自己的話

簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。)

三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法自主認(rèn)字，說(shuō)說(shuō)哪些字是自己

已經(jīng)認(rèn)識(shí)的，是從什么渠道或通過(guò)什么方法認(rèn)識(shí)的。

2.鞏固生字。

(1)同桌之間相互考查識(shí)字情況。

(2)游戲鞏固：從“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫(xiě)”的生字中選擇幾個(gè),

分組進(jìn)行組詞比賽，哪組組的詞多，哪組獲勝。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

(1)課件出示“鐘、元、洗、共、已、經(jīng)、坐”。

(2)觀察字的結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)，以及每一筆在田字格

中的位置。

預(yù)設(shè)：

“元”的兩橫略向右上傾斜，豎彎鉤從豎中線起筆，要寫(xiě)得

舒展、到位?！扮姟笔亲笥医Y(jié)構(gòu)的字，最后一筆豎要直。

(3)教師范寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊書(shū)空，注意筆順。

(4)學(xué)生在田字格里描紅并仿寫(xiě)，教師提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。

4.鞏固生字：抄寫(xiě)今天學(xué)的7個(gè)生字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1.課件出示詞語(yǔ)。

鬧鐘遲到公共汽車(chē)決定后悔已經(jīng)嘆了口氣

(1)指名開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

(2)齊讀。

(3)選擇最喜歡的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

2.回顧：說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。

3.導(dǎo)入：這節(jié)課我們一起有滋有味地讀讀這個(gè)小故事，看

看會(huì)帶給你們哪些啟示。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ)，為

新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、閱讀感悟，探究遲到原因

(一)抓住起因、結(jié)果，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。

1.指名朗讀第1自然段。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：從元元的

想法中你能知道元元一開(kāi)始是怎么看待這一分鐘的嗎？(滿不在

乎）指導(dǎo)學(xué)生讀出滿不在乎的語(yǔ)氣。

2.自由朗讀第5、6自然段，結(jié)合教材中的圖片，用教

材中的一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)元元此時(shí)的心情。（投影顯示句子：元元

非常后悔。）

（1）理解“后悔’’的意思。再讀讀這兩個(gè)自然段，從哪些詞

可以看出元元后悔了？

（2）元元是不是遲到了以后才后悔的？找出能表現(xiàn)元元后

悔的句子，讀一讀。

（二）學(xué)習(xí)第2?4自然段，探究元元遲到的原因。

1.過(guò)渡：元元只不過(guò)是多睡了一分鐘，為什么會(huì)遲到20

分鐘呢？讓我們?cè)賮?lái)讀課文的第2?4自然段。

2.自由讀課文第2?4自然段，找一找在上學(xué)路上，發(fā)

生了什么事讓元元遲到了。

3.組織學(xué)生交流：

（1）出示句段一：到了十字路口，他看見(jiàn)前面是綠燈，剛

想走過(guò)去，紅燈亮了。他嘆了口氣，說(shuō)：“要是早一分鐘

就好了?！?/p>

①出示生字卡片“嘆”，指導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀。

②元元為什么嘆氣？（因?yàn)榧t燈亮了，他過(guò)不了馬路，時(shí)

間被耽擱了。）

③元元此時(shí)的心情是怎樣的？他的心里會(huì)怎么想？

④指導(dǎo)朗讀，讀出元元著急的心情。

（2）出示句段二：他等了一會(huì)兒，才走過(guò)十字路口。他

向停在車(chē)站的公共汽車(chē)跑去，眼看就要到了，車(chē)子開(kāi)了。他

又嘆了口氣，說(shuō)：“要是早一分鐘就好了。

①?gòu)摹耙粫?huì)兒’’“才”中你體會(huì)到了什么？（元元等了很長(zhǎng)

時(shí)間。）紅綠燈也就一分鐘左右的時(shí)間，元元為什么會(huì)覺(jué)得很久

呢？（因?yàn)樗睦镏?。?/p>

②指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一句話，讀出著急的語(yǔ)氣。

③這段話中還有哪個(gè)字也能體現(xiàn)出元元心里很著急？(跑。)

盡管如此，車(chē)子還是開(kāi)走了，這意味著什么？

④元元又嘆了口氣，他心里是怎么想的？

⑤指導(dǎo)朗讀這段話，讀出人物的內(nèi)心。

(3)出示句段三：他等啊等，一直不見(jiàn)公共汽車(chē)的影子，元

元決定走到學(xué)校去。

從“等啊等,，“一直不見(jiàn)”中你知道了什么？(時(shí)間一分一秒

地過(guò)去了。)

4.教師引讀：

(1)師：是啊，時(shí)間就這樣一分一秒地在元元等待紅綠燈的

過(guò)程中過(guò)去了——

生：元元非常后悔。

(2)師：時(shí)間就這樣一分一秒地在元元等待公共汽車(chē)的過(guò)程

中過(guò)去了----

生：元元非常后悔。

(3)師：時(shí)間就這樣一分一秒地在元元一步步走向?qū)W校的過(guò)

程中過(guò)去了——

生：元元非常后悔。

(4)師：就因?yàn)檫@一分鐘，他遲到了整整20分鐘；就因

為這一分鐘，他耽誤了學(xué)習(xí)——

生：元元非常后悔。

三、展開(kāi)討論，體會(huì)“一分鐘”的重要

1.教師引導(dǎo)學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)：你們有沒(méi)有和元元類(lèi)似的經(jīng)

歷？

2.你們想對(duì)元元說(shuō)些什么呢？(在交流中懂得要珍惜時(shí)

間。)

3.故事想象：題目“第二天的元元”。

經(jīng)歷了這一次遲到，元元第二天會(huì)怎么做呢？你們能想象

一下嗎？自己先想一想、說(shuō)一說(shuō)，然后同桌之間互相交流一下。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

五、課后記

“讀正確、讀通順”是學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展的基礎(chǔ)，小學(xué)一年

級(jí)處于為識(shí)字和朗讀打基礎(chǔ)的階段，課堂教學(xué)中必須給學(xué)生足夠

的時(shí)間自主學(xué)習(xí)、合作交流，扎扎實(shí)實(shí)、不折不扣地加強(qiáng)指導(dǎo)。

3動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“物、虎”等13個(gè)生字和牛字旁1個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)

“要、連”等6個(gè)生字。

2.能正確、流利地朗讀課文；借助圖畫(huà)、角色體驗(yàn)讀好對(duì)

話，讀出疑問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣，能分角色朗讀課文。

3.借助插圖、利用童話情節(jié)反復(fù)的特點(diǎn)讀懂長(zhǎng)課文。

4.德育目標(biāo)：了解發(fā)布通知時(shí)要把時(shí)間、地點(diǎn)、參加人、

事情等幾個(gè)要素說(shuō)清楚。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讀通、讀懂長(zhǎng)課文；讀出角色對(duì)話中疑問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣，

分角色朗讀課文；了解發(fā)布通知時(shí)要把時(shí)間、地點(diǎn)等幾個(gè)要素說(shuō)清

楚。

【教學(xué)難點(diǎn)】讀出角色對(duì)話中疑問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣，分角

色朗讀課文；了解發(fā)布通知時(shí)要把時(shí)間、地點(diǎn)等幾個(gè)要素說(shuō)清楚。

【教學(xué)準(zhǔn)備】生字卡片、課件。

【課時(shí)安排】2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.談話：同學(xué)們，今天我給大家?guī)?lái)了好多朋友，你

們看！多媒體出示動(dòng)物圖片，看圖片說(shuō)動(dòng)物。（老虎、狗熊、狐

貍、大灰狼、梅花鹿。）

2.引問(wèn)：這些朋友都是——?jiǎng)游铩Ｂ?tīng)說(shuō)，動(dòng)物王國(guó)要開(kāi)

大會(huì)，你們想?yún)⒓訂?？讓我們一起學(xué)習(xí)這篇童話故事。板書(shū)課

題。

3.齊讀課題，引問(wèn)：你們想知道什么？（預(yù)設(shè)：誰(shuí)要開(kāi)

大會(huì)？在哪里開(kāi)大會(huì)？什么時(shí)間開(kāi)大會(huì)？)

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1.明確要求，自主讀文。

(1)第一遍讀課文，要求：標(biāo)出小節(jié)，圈出生字，畫(huà)出新

詞。

(2)第二遍讀課文，要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)

識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

②有困難的地方可以請(qǐng)教同學(xué)或老師。

(3)學(xué)生用自己喜歡的方式讀書(shū)、認(rèn)字。(讀拼音、問(wèn)同桌、

查字表、猜一猜等。)

2.檢查反饋：

(1)生字：

教師引學(xué)：同學(xué)們讀得好認(rèn)真，現(xiàn)在生字寶寶要來(lái)考考大

家有沒(méi)有把它們的名字記住。(教師出示字卡，學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀,

教師相機(jī)正音。)

點(diǎn)撥：“注、舌、準(zhǔn)”是翹舌音；“熊、遍、臉”是三拼

#0

預(yù)設(shè)：

①學(xué)習(xí)“虎”字出示“虎”字的字理演變圖；用“虎”擴(kuò)詞。

②學(xué)習(xí)“熊”字部件組合記憶生字；用“熊”組詞、造句。

③學(xué)習(xí)“物”字認(rèn)識(shí)新部首“牛字旁”；說(shuō)說(shuō)記字好方法。

④運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的識(shí)字方法不拘形式地學(xué)習(xí)其他生字。教師

相機(jī)點(diǎn)撥識(shí)字方法，并正音正字。

(2)新詞：

導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們可真了不起，一下子就記住了這么多生字

寶寶。你們看詞語(yǔ)寶寶也急著出來(lái)要和你們交朋友呢。自己試

試，看記住它們了嗎？

多媒體出示帶生字的詞語(yǔ)：動(dòng)物、狗熊、老虎、一百遍、

鬼臉、通知、注意、舌頭、準(zhǔn)時(shí)、第二天、大灰狼、梅花

鹿。（①學(xué)生自由認(rèn)讀；②由學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀；③抽讀正音、

齊讀；④選擇喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話。）

三、整體感知，梳理內(nèi)容

1.教師引學(xué)：現(xiàn)在請(qǐng)你再讀課文，看看是不是比剛才讀

得更正確、更流利。

2.指名分段接讀課文，思考：文中出現(xiàn)了哪些動(dòng)物？誰(shuí)

在發(fā)布通知？一共發(fā)布了幾次通知？

（1）畫(huà)出文中出現(xiàn)的動(dòng)物名字。（老虎、狗熊、狐貍、大

灰狼、梅花鹿。）

（2）同桌交流。（狗熊在發(fā)通知，請(qǐng)大家來(lái)開(kāi)大會(huì)；一共發(fā)

布了四次通知。）

（3）師生交流，教師相機(jī)拿著動(dòng)物圖片貼在黑板上。（老虎

貼在最上面，狗熊貼在老虎下面，其他動(dòng)物貼在狗熊下面，形

成金字塔形狀。）

3.教師引學(xué)：你能根據(jù)黑板上動(dòng)物的名字，結(jié)合課文中

的插圖，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事的經(jīng)過(guò)嗎？（1）小組嘗試說(shuō)故事；（2）推

選代表到黑板前匯報(bào)。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字，培養(yǎng)習(xí)慣

1.自主觀察寫(xiě)字表中的生字，用筆描出每個(gè)字的主筆畫(huà)，

和同桌說(shuō)說(shuō)寫(xiě)每個(gè)字時(shí)分別要注意什么。

2.師生共同書(shū)寫(xiě)“要、百、舌”。

（1）引問(wèn)：這三個(gè)字的主筆畫(huà)各是哪一筆？寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什

么？（預(yù)設(shè)：都是橫，注意寫(xiě)得又平又長(zhǎng)。）

（2）教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察后再書(shū)寫(xiě)對(duì)照。

3.學(xué)生自主書(shū)寫(xiě)“連、還、點(diǎn)”。

（1）學(xué)寫(xiě)“工”。（三筆組成，點(diǎn)、橫折折撇、捺。注意

第三筆是平捺。）

(2)自主書(shū)寫(xiě)“連”和“還”，注意筆順和結(jié)構(gòu)。寫(xiě)后與同桌

交流，賞析。

(3)獨(dú)立書(shū)寫(xiě)“點(diǎn)”字。注意四點(diǎn)底的第一筆是左點(diǎn)。

4.小組評(píng)出寫(xiě)字之星，看所寫(xiě)的字，也要看寫(xiě)字的姿勢(shì)。

五、課堂延伸，引領(lǐng)學(xué)習(xí)

1.利用字卡鞏固生字，和同學(xué)做認(rèn)字活動(dòng)游戲。

2.熟讀課文，和你的伙伴分角色朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，總體感知

復(fù)習(xí)生字，多媒體出示本課生詞，學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀：動(dòng)物、

狗熊、老虎、一百遍、鬼臉、通知、注意、舌頭、準(zhǔn)時(shí)、第

二天、大灰狼、梅花鹿。(將動(dòng)物名稱(chēng)用紅色突出。)

(1)找出這些詞語(yǔ)中含有的動(dòng)物名稱(chēng)，并嘗試講講這個(gè)童話

故事。

(2)學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)你邊貼詞卡，邊講故事。(指一名學(xué)生把

故事中的動(dòng)物名稱(chēng)按照出場(chǎng)順序貼在黑板上。)

老虎——狗熊——狐貍——大灰狼——梅花鹿

二、圍繞插圖，品讀課文

1.多媒體出示課文插圖一，引問(wèn)：圖上畫(huà)了什么？它

們?cè)谡f(shuō)什么呢？學(xué)習(xí)第1?4自然段。

(1)教師引學(xué)：自由讀課文第1?4自然段，請(qǐng)你用浪線畫(huà)

出狗熊說(shuō)的話，用橫線畫(huà)出狐貍說(shuō)的話。再和同桌分角色讀一

讀。

(2)出示狗熊和狐貍說(shuō)的話。(指導(dǎo)朗讀，讀出狗熊的憨厚

和可愛(ài)，狐貍的語(yǔ)重心長(zhǎng)。)

(3)教師引問(wèn)：狗熊說(shuō)的話有什么問(wèn)題？狐貍說(shuō)的有道理

嗎？(狗熊發(fā)布通知時(shí)沒(méi)說(shuō)時(shí)間，狐貍提醒了他。)

2.多媒體出示課文插圖二，引問(wèn)：圖上畫(huà)了誰(shuí)？猜一

猜，狗熊這次能把通知說(shuō)清楚嗎？學(xué)習(xí)第5?10自然段。

(1)指名分角色朗讀第5?10自然段，找出狗熊和大灰狼說(shuō)

的話。

(2)教師導(dǎo)學(xué)：和同桌交流一下，這次狗熊的通知說(shuō)清楚

沒(méi)？動(dòng)物大會(huì)能開(kāi)成嗎？大灰狼說(shuō)的話對(duì)嗎？(狗熊沒(méi)說(shuō)清楚具

體時(shí)間，動(dòng)物大會(huì)還是開(kāi)不成，大灰狼說(shuō)得有道理。)

(3)小組分角色朗讀課文，你想對(duì)狗熊說(shuō)些什么？

3.多媒體出示課文插圖三、四，教師引言：狗熊再次請(qǐng)

示“森林之王’’老虎，這次發(fā)布通知后又遇到了梅花鹿，小朋

友們猜猜梅花鹿會(huì)對(duì)狗熊說(shuō)些什么。學(xué)習(xí)第11?16自然段。

(1)同桌輪讀第11?16自然段，思考這次的問(wèn)題出在哪里。

(這次狗熊沒(méi)說(shuō)清楚地點(diǎn)。)

(2)多媒體出示狗熊說(shuō)的話，引問(wèn)：你能幫助狗熊把通知說(shuō)

清楚嗎？(學(xué)生自主幫助狗熊加上一個(gè)表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)，如：森

林公園、森林廣場(chǎng)、狗熊家門(mén)前等。)

4.多媒體出示課文插圖五，引問(wèn)：你能用一句話說(shuō)說(shuō)圖

上畫(huà)了什么嗎？動(dòng)物王國(guó)的大會(huì)開(kāi)成了嗎？學(xué)習(xí)第17?18

自然段。

(1)齊讀第17?18自然段，你找到狗熊這次發(fā)布的通知了

嗎？算上這一次，狗熊一共發(fā)布了幾次通知？(四次。)

(2)多媒體對(duì)比出示狗熊發(fā)布的四次通知。指學(xué)生讀第四次

通知，引問(wèn)：這一次的通知狗熊說(shuō)了哪些信息？教師相機(jī)板

書(shū)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。

三、圍繞“通知”，訓(xùn)練語(yǔ)言

1.多媒體同時(shí)出示狗熊發(fā)布的四次通知和狐貍、大灰狼、

梅花鹿的話。引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，讀出每種動(dòng)物不同的語(yǔ)氣。

2.出示學(xué)習(xí)卡，補(bǔ)充通知，集體展示。

學(xué)習(xí)卡一：快來(lái)幫幫狗熊！(在括號(hào)里補(bǔ)充語(yǔ)言，使通知意

思完整。)

大家請(qǐng)注意啦！()在()開(kāi)大會(huì)，請(qǐng)大家準(zhǔn)時(shí)參加。

(1)寫(xiě)明時(shí)間和地點(diǎn)。

(2)先自己讀一讀，再和同桌交流，看誰(shuí)的寫(xiě)得更完整。

自我評(píng)同桌評(píng)價(jià)☆☆☆☆☆

3.出示通知，教師引學(xué)：同學(xué)們，這里有一則通知，讀

一讀，你能找到通知里的信息嗎？

通知

本周五早上八點(diǎn)，請(qǐng)參加運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式的同學(xué)，在教學(xué)樓

門(mén)前集合。

少先隊(duì)大隊(duì)部

2018年4月20日

時(shí)間：地點(diǎn)：事情：

參加人：通知人：通知時(shí)間：

(1)小組交流，填寫(xiě)信息。

(2)集體展示，要想把通知寫(xiě)清楚，要寫(xiě)清哪些方面的內(nèi)

容？

四、圍繞“插圖”，復(fù)述表演

1.多媒體課件出示本文五幅插圖，引學(xué)：同學(xué)們，你們

能根據(jù)插圖把故事復(fù)述一遍，講給其他同學(xué)聽(tīng)嗎？請(qǐng)先自己試

一試，遇到困難可以請(qǐng)老師幫忙。

2.連貫復(fù)述，全班展示。

3.選定一個(gè)角色，小組表演這個(gè)故事。(1)先在小組內(nèi)商

量，明確分工，想好臺(tái)詞。(2)結(jié)合故事情節(jié)與動(dòng)物特點(diǎn)加上恰

當(dāng)?shù)膭?dòng)作。(3)小組表演，全班展示。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)一一＞狗熊發(fā)通知

六、課后記

講課時(shí)，圍繞插圖將故事分為四個(gè)層次進(jìn)行有序閱讀，便

于學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)，理清脈絡(luò)。重點(diǎn)針對(duì)狗熊發(fā)布的四次通

知展開(kāi)閱讀與交流活動(dòng)，使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)在轉(zhuǎn)達(dá)通知時(shí)應(yīng)注意的

要點(diǎn)，在培養(yǎng)閱讀能力的同時(shí)，習(xí)得表達(dá)的方法。

4小猴子下山

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“猴、結(jié)”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、只、空”

的字音；會(huì)寫(xiě)“塊、非”等7個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文；利用動(dòng)作演示等方法正確理解

“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞，并能選幾個(gè)詞各說(shuō)一

句話；了解并積累“又又”形式的詞語(yǔ)。

3.借助插圖，圖文對(duì)照，讀懂故事內(nèi)容，并仿照“小猴子

走到（哪里），看見(jiàn)（什么），就（怎么做）”這個(gè)句式，說(shuō)說(shuō)故事

主要情節(jié)。

4.德育目標(biāo)：能推斷“小猴子最后為什么只好空著手回家

去”的原因，初步明白做事情要目標(biāo)明確，有始有終。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解表示動(dòng)作的詞的不同含義，并學(xué)習(xí)運(yùn)用；根據(jù)課文內(nèi)容,

說(shuō)一說(shuō)“小猴子最后為什么只好空著手回家去

【教學(xué)難點(diǎn)】了解表示動(dòng)作的詞的不同含義，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

【教學(xué)準(zhǔn)備】生字卡片、課件。

【課時(shí)安排】2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)回饋，引入新課

1.板書(shū)課題，學(xué)習(xí)“猴”字。

提示：猴子是動(dòng)物，所以“猴”字是反犬旁。注意右部是“候”

少了一豎。

2.游戲中復(fù)習(xí)回顧。課件出示大量故事中曾出現(xiàn)或沒(méi)有出

現(xiàn)過(guò)的事物圖片，讓學(xué)生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的。

（游戲過(guò)程中，將故事中出現(xiàn)過(guò)的“玉米、西瓜、桃子、兔子、

猴子’’等圖片貼到黑板上。)

3.指導(dǎo)讀好這些名詞。強(qiáng)調(diào)“桃子、兔子、猴子’’等詞

中“子”是輕聲。

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1.朗讀全文。

(1)教師引言：小猴子下山，他先后走了哪些地方？(師

畫(huà)一座山，并板畫(huà)路線。)指學(xué)生接讀課文。

(2)師生聽(tīng)讀課文，正音。

2.排列圖片。

(1)引導(dǎo)學(xué)生將故事中相關(guān)事物的圖片按小猴子下山的先后

順序放進(jìn)這幅路線圖里。(依次為玉米地、桃樹(shù)下、西瓜地、小

兔子。)

(2)師生交流訂正。

3.練說(shuō)量詞。

(1)排圖片后，輔助貼圖練說(shuō)：小猴子下山，先來(lái)到了一

()玉米地，再走到一()桃樹(shù)下，接著走過(guò)一()西瓜地，最后

看見(jiàn)了一()小兔子。

(2)量詞訓(xùn)練。

①教學(xué)：塊。

學(xué)生看圖識(shí)字，引導(dǎo)引用數(shù)量詞?！耙粔K糖”“一塊餅干”，

這種東西一般有個(gè)平面，"一塊黑板''"一塊玻璃”。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

一看，二寫(xiě)，三對(duì)照，明確左小右大；書(shū)寫(xiě)筆順。

②教學(xué)：棵。一棵樹(shù)，還有什么也說(shuō)“一棵”？一棵向日

葵”“一棵小苗苗”“一棵瓜秧”。指點(diǎn)：細(xì)而長(zhǎng)的，而且有生命

的，能向上長(zhǎng)的用“一棵”。

三、再讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.學(xué)習(xí)“會(huì)認(rèn)字”。

教師導(dǎo)學(xué)：知道了小猴子先到“玉米地”，接著來(lái)到“桃樹(shù)

下”，而后又來(lái)到“西瓜地”，最后追到“小樹(shù)林邊”?？纯凑n

文中還有哪些需要我們認(rèn)識(shí)的字，圈出來(lái)，多讀幾遍。

教師出示字卡，集體學(xué)習(xí)生字。

(1)結(jié)：多媒體出示圖片，學(xué)習(xí)“結(jié)玉米”“領(lǐng)結(jié)”“中國(guó)結(jié)”

“張燈結(jié)彩”等詞語(yǔ)。

(2)學(xué)習(xí)“掰”。用手把東西分開(kāi)叫“掰”。(動(dòng)作演示)

(3)扛：用手把東西放在肩上叫“扛”。(動(dòng)作演示)

(4)“捧”和“抱”：用兩手把東西放在胸前叫“捧”。(動(dòng)作

演示)張開(kāi)雙臂擁入懷中為“抱”。(對(duì)比做動(dòng)作)

(5)扔：東西不要了，把它丟掉叫“扔”。(教學(xué)以上生字

均以手的動(dòng)作演示，以幫助理解字義。)

(6)扛、捧、扔都表示手的動(dòng)作，都是提手旁。

(7)追：出示小猴子追兔子的圖片，用“追”字說(shuō)話。

(8)蹦：左右結(jié)構(gòu)。編字歌：“山”下有個(gè)小“朋”友正在

踢“足”球，就是“蹦”字。

2.指導(dǎo)會(huì)寫(xiě)的字。

(1)教師引學(xué)：觀察寫(xiě)字表中的漢字，你最喜歡哪個(gè)字？說(shuō)

說(shuō)這個(gè)字是怎么寫(xiě)的。

(2)根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)學(xué)習(xí)。

①學(xué)習(xí)“瓜”。注意第三筆是豎提，第四筆是點(diǎn)，一起描

一描，寫(xiě)一寫(xiě)。

②學(xué)習(xí)"常”。教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察；學(xué)生描字，再寫(xiě)字。

③學(xué)習(xí)“空”。多音字，一聲“天空”，四聲“填空”；先

書(shū)寫(xiě)部首，再書(shū)寫(xiě)整個(gè)字。

④學(xué)習(xí)“非”。把握兩豎，一短一長(zhǎng)；明確筆順，口訣

記憶“豎、三橫、豎、三橫”。

⑤學(xué)習(xí)“往”。擴(kuò)詞：來(lái)往、往東、往事、南來(lái)北往。

⑥學(xué)習(xí)“進(jìn)”。最后寫(xiě)部首“工”。

四、熟讀課文，鞏固生字

1.字卡鞏固生字。

(1)同桌游戲，互考字卡并組詞。

(2)全班開(kāi)火車(chē)游戲鞏固生字。教師口令：火車(chē)火車(chē)哪里

開(kāi)？學(xué)生對(duì)口令：火車(chē)火車(chē)這里開(kāi)！

2.多種形式熟讀課文。

(1)小組推薦代表分自然段讀課文，師生評(píng)價(jià)，評(píng)選“最佳

代表”，獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗。

(2)指一名學(xué)生到講臺(tái)前朗讀展示。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，總體感知

1.復(fù)習(xí)生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字游戲：

給提手旁找朋友。

(1)先將提手旁分別與“工”“奉”“乃”組合，學(xué)生念字組詞。

(2)請(qǐng)學(xué)生邊表演動(dòng)作邊讀字：“捧”“扛”“扔”。

2.學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)你邊貼詞卡，邊講故事。(指一名學(xué)生把

小猴子下山經(jīng)過(guò)的地方按順序貼在黑板上，并說(shuō)出小猴子先后去

了哪些地方，最后得到了什么。)

玉米地——桃樹(shù)下——西瓜地——樹(shù)林邊———無(wú)所有

二、圍繞“所見(jiàn)”，積累詞語(yǔ)

1.自由讀課文，找出“又?又?式詞語(yǔ)。

(1)教師引學(xué)：這一路走來(lái)，不知小朋友們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，小

猴子臉上的表情一直都是——(非常高興)。是啊，因?yàn)樗吹?/p>

的可都是好東西呢！小猴子看見(jiàn)玉米結(jié)得——又大又多。(貼詞

卡)

(2)你也能用“又?又?”式的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？(玉米又大

又多、桃子又大又紅、西瓜又大又圓。)

(3)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。太陽(yáng)、蘋(píng)果；

（提供主語(yǔ)）獨(dú)立用“又?又?”式詞語(yǔ)說(shuō)話。

2.教師貼：又大又紅、又大又圓、蹦蹦跳跳。練讀詞

語(yǔ)。我們來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)，要讓大家感覺(jué)到是好東西！

3.拓展運(yùn)用。

這些好東西光是看看（板畫(huà)：眼睛），就那么吸引小猴子了！

要是小猴子嘗一嘗的話（板畫(huà)：嘴巴），還會(huì)品嘗到怎樣的好味

道？選一種說(shuō)說(shuō)：除了品嘗到甜，吃起來(lái)還有怎樣的感覺(jué)？

（脆、鮮、嫩、糯、松、爽、軟……）如果用鼻子聞一聞呢？

還會(huì)覺(jué)得？（香）你能像故事中那樣，用“又?又?”式詞語(yǔ)把這

些好味道連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？如：又香又甜、又鮮又嫩、又松又

脆、又甜又脆、又甜又糯。（提示要點(diǎn)：完全不可能同時(shí)存在

的兩個(gè)特點(diǎn)是不能用“又?又?”式詞語(yǔ)來(lái)連接的。）

三、圍繞“所做”，體會(huì)動(dòng)詞

（一）學(xué)習(xí)第一自然段，理解：掰、扛。

1.自由讀第一自然段。

教師導(dǎo)學(xué)：哇，這一路上有那么多好吃的、好玩的，還

等什么呢！我們趕快一起出發(fā)吧！看，玉米地到了?。ㄕn件出

示）咦，畫(huà)上怎么沒(méi)畫(huà)小猴子呢！是這樣的，課文中寫(xiě)小猴子

來(lái)到玉米地這部分沒(méi)有配插圖，請(qǐng)小朋友們幫忙想想，這幅圖

上該畫(huà)一只怎樣的小猴子呢？還是先讀讀這部分故事是怎么寫(xiě)

的吧！

2.你會(huì)畫(huà)一只什么樣的猴子？（提示：表情、動(dòng)作。）隨

機(jī)學(xué)習(xí)：掰、扛。（指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：掰。）

3.齊讀第一自然段。

（二）學(xué)習(xí)第二至四自然段，理解并積累“摘、捧、抱、扔、

追”。

1.自由讀，找一找小猴子的動(dòng)作，并圈一圈。

教師導(dǎo)學(xué)：小猴子繼續(xù)走啊走，來(lái)到桃樹(shù)下，走過(guò)西瓜地,

還看見(jiàn)了一只小兔子，在這些地方小猴子又是怎么做的呢？我

們?nèi)プx讀寫(xiě)這部分的課文吧！拿起筆，邊讀邊圈一圈像這樣寫(xiě)

小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)。

2.教師故意打亂順序貼動(dòng)詞。

3.學(xué)生評(píng)價(jià)，并談理解。

討論要點(diǎn)：

(1)區(qū)別：捧、抱。(指兩名學(xué)生表演“捧”和“抱”。)

(2)理解“摘”可以跟“桃子”“西瓜”搭配，但不能跟“玉米”

搭配。

(3)扔：應(yīng)該扔了三樣?xùn)|西。老師把這些動(dòng)作都拿掉了。

(正是所有的東西都被扔了，兔子又沒(méi)追上，小猴子才會(huì)兩手空

空回家去。趁機(jī)將另一只垂頭喪氣的猴子貼圖貼上去。)

4.指導(dǎo)朗讀。

(1)“他看見(jiàn)玉米結(jié)得又大又多，非常高興，就掰了一個(gè)，

扛著往前走?！?示范：表現(xiàn)出很得意的樣子)

(2)“他看見(jiàn)滿樹(shù)的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米,

去摘桃子。"你們有沒(méi)有想到他會(huì)把玉米扔了？(指導(dǎo)：覺(jué)得

猴子可笑的口氣。)

(3)“他看見(jiàn)滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子,

去摘西瓜。“(讀出覺(jué)得猴子更可笑的口氣，語(yǔ)氣加重。)誰(shuí)來(lái)

試試，指名讀。

(4)“他看見(jiàn)一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可愛(ài)，就扔了西瓜,

去追小兔子?！?覺(jué)得小猴子真不像話，用批評(píng)小猴子的語(yǔ)氣

讀。)

(5)“小猴子只好空著手回家去?！?要讀出小猴子灰溜溜的、

失望的神情。)

(6)指名讀、齊讀、練習(xí)有表情地朗讀。

四、想象創(chuàng)造，續(xù)編故事

1.想象小猴子回家后，和媽媽的一段對(duì)話。

提示：①猴媽媽會(huì)怎么問(wèn)？②小猴子可能怎么回答？③聽(tīng)

完了小猴子的話，猴媽媽又可能怎樣教育小猴子？④小猴子又

會(huì)怎么回答？⑤小猴子又下山了，這一次他可能是怎樣吸取教

訓(xùn)的？

2.同桌復(fù)述；連貫復(fù)述；全班展示。

五、布置作業(yè)，拓展復(fù)述

1.搜集其他提手旁的漢字，做一做這樣的動(dòng)作。

2.根據(jù)故事先后順序，把故事完整地復(fù)述給爸爸媽媽聽(tīng)。

六、課后記

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的前提和重點(diǎn)，因此，本課教

學(xué)時(shí)依據(jù)本文會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫(xiě)字，采取多種識(shí)字與寫(xiě)字的方法，如:

結(jié)合圖片法、動(dòng)作演示法、口訣記憶法，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官與身體,

在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)漢字，掃清閱讀障礙。

口語(yǔ)交際:“一起做游戲”

【教材分析】

這是本冊(cè)教材的第四次口語(yǔ)交際，旨在引導(dǎo)學(xué)生在游戲中

初步學(xué)會(huì)有條理地表達(dá)，培養(yǎng)樂(lè)于交往的意識(shí)和友善待人的行為

習(xí)慣。教材配有兩幅插圖：第一幅圖呈現(xiàn)了“貼鼻子”這個(gè)傳統(tǒng)

游戲場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生的回憶，激發(fā)口語(yǔ)交際的興趣。第二幅

圖展示了兩個(gè)小女孩的對(duì)話，有邀請(qǐng)和回應(yīng)，并要講清游戲規(guī)

則。在真實(shí)的交際情景中，使學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于交往、友善待人的

交往意識(shí)和行為習(xí)慣。教材下方的“小貼士提示了表達(dá)的方

法：一邊說(shuō)，一邊做動(dòng)作，這樣別人更容易明白。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.介紹一個(gè)游戲時(shí)，把游戲規(guī)則說(shuō)清楚。

2.能積極主動(dòng)地邀請(qǐng)小伙伴一起做游戲。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣，互相交流，學(xué)習(xí)

詢問(wèn)。教學(xué)重難點(diǎn)：把游戲規(guī)則說(shuō)清楚。

【課前準(zhǔn)備】

教師課前帶孩子們玩游戲：老鷹捉小雞。（教師）

【課時(shí)安排】1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、游戲激趣，導(dǎo)入新課

（教師課間帶領(lǐng)孩子們玩一玩“老鷹捉小雞”的游戲。上課鈴

聲響后，孩子們?nèi)砸猹q未盡。）

師：小朋友們，剛才我們玩的是什么游戲？

生：老鷹捉小雞。

師：這個(gè)游戲好玩嗎？

生：好玩極了！

師：那這節(jié)課我們一起做游戲好嗎？（板書(shū)課題）

二、引導(dǎo)交流，自由表達(dá)

師：告訴老師，你覺(jué)得剛才“老鷹捉小雞”的游戲哪兒最好

玩？

生1:老師當(dāng)老鷹，跑得好快，我差點(diǎn)兒被捉住了。

生2：我當(dāng)雞媽媽?zhuān)Ｗo(hù)我的“孩子”，真有趣！

生3：我的手緊緊抓住前面的“小雞”的衣服，生怕被甩掉

了，真好玩！

生4：老師，下次再玩，我當(dāng)老鷹，你當(dāng)雞媽媽?zhuān)貌?/p>

好？因?yàn)槟愕母觳脖任覀兊拈L(zhǎng)。

師：小朋友們說(shuō)得真好！那你們還喜歡玩什么游戲呢？（學(xué)

生邊說(shuō)老師邊板書(shū)。）

生：丟手絹、跳皮筋、貼鼻子……

師：那我們?cè)賮?lái)玩?zhèn)€貼鼻子的游戲吧！咱們一邊玩游戲，一

邊觀察游戲的過(guò)程，看看這個(gè)游戲是怎么玩的，好嗎？

生：太好啦！

師：那我先請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給這只可愛(ài)的小熊貼鼻子吧?。ò?/p>

學(xué)生的眼睛用布條蒙住。）

生：老師，我們可以給他提示嗎？

師：當(dāng)然可以！

（一個(gè)主動(dòng)報(bào)名的學(xué)生在大家的指引下和加油聲中，給小熊貼

上了鼻子，教室里響起一片掌聲和歡呼聲。）

師：現(xiàn)場(chǎng)采訪這位勇敢的小朋友，你是怎樣把小熊的鼻子

貼到準(zhǔn)確的位置的？

生：我被蒙上了眼睛，什么也看不見(jiàn)，憑感覺(jué)摸到了大

概的位置，多虧同學(xué)們提醒我呢！

師：是啊！你第一次就把鼻子貼到耳朵上了?。ㄈ嗤瑢W(xué)

哄笑。）

生：我猜小熊鼻子可能和我的眼眉差不多高，可第二次我

還是貼高了，就聽(tīng)同學(xué)們喊：“往下！再往下點(diǎn)！再往左！”

我就一點(diǎn)一點(diǎn)在大家的指揮下慢慢移動(dòng)，最后才找到合適的位

置。

師：看來(lái)你真是個(gè)有心人??！還事先判斷了一下大概位置

呢，這就是成功的關(guān)鍵?。?/p>

生：可是我沒(méi)有判斷準(zhǔn)確，還是貼偏了，還是要謝謝同

學(xué)們提醒呢！

師：剛才聽(tīng)到同學(xué)們一陣陣開(kāi)心的笑聲，我想采訪現(xiàn)場(chǎng)的

同學(xué)，說(shuō)說(shuō)你在笑什么。

生1：他的動(dòng)作太滑稽了！

生2：他把鼻子一會(huì)兒貼到小熊的耳朵上面，一會(huì)兒又貼

到腦門(mén)兒上，太逗了！

生3：大家看哪！到現(xiàn)在，小熊的鼻子還歪著呢！

師：同學(xué)們，這個(gè)游戲真有趣！那大家說(shuō)說(shuō)剛才游戲的整

個(gè)過(guò)程好嗎？咱們要把這個(gè)游戲說(shuō)得既有順序又完整。想想需

要做哪些游戲準(zhǔn)備，需要幾個(gè)人玩，先怎么玩，接下來(lái)怎么樣,

結(jié)果贏沒(méi)贏，哪里最有趣？

生：先在黑板上畫(huà)一個(gè)沒(méi)有鼻子的小熊臉，然后找一個(gè)同

學(xué)，蒙住眼睛，拿著鼻子粘貼去貼。要先判斷小熊鼻子的位置,

比如說(shuō)大約走幾步到小熊的臉，鼻子位置和自己的身體比較，當(dāng)

然，還要認(rèn)真聽(tīng)大家的提示！如果貼歪了就會(huì)引起大家發(fā)笑，

這個(gè)游戲太有趣了！

師：說(shuō)得很好。你們誰(shuí)還想給大家介紹一下你喜歡的游戲？

生1：老師，“木頭人”就是蒙上一個(gè)人的眼睛，別的小

朋友在他周?chē)埃骸拔覀兌际悄绢^人，不許說(shuō)話不許動(dòng)！”，他

就伸手去摸小朋友們，摸到誰(shuí)誰(shuí)就被淘汰了。

生2：我們那次玩“丟手絹”時(shí)，小朋友們都蹲下圍成一個(gè)

圈，我就拿著一個(gè)手絹在小朋友背后跑圈圈，大家拍手唱“丟手

絹”的歌。我悄悄地把手絹丟到一個(gè)小朋友的后邊，然后使勁

兒跑，那個(gè)小朋友剛開(kāi)始沒(méi)發(fā)現(xiàn)，后來(lái)發(fā)現(xiàn)了撿起手絹跑也來(lái)

不及了，我把他抓進(jìn)圈里，他為大家唱了首歌，真開(kāi)心啊！

生3：親子游戲也好玩。我去年在幼兒園時(shí)，和爸爸參加

了鉆門(mén)洞接力比賽。爸爸先捧著皮球跑，我在門(mén)洞前接過(guò)球，

爸爸把住門(mén)洞幫我鉆過(guò)去。然后我捧著皮球繼續(xù)跑。我們小組六

個(gè)人比賽，我是冠軍呢！爸爸也非常高興。

三、合作游戲，人人參與

師：小朋友們說(shuō)得太棒了！老師獎(jiǎng)勵(lì)你們：給你們10分

鐘時(shí)間，選擇自己喜歡的小伙伴，選擇你們喜歡的一種游戲，開(kāi)

心地玩一玩吧！

1.生興奮不已，迅速組成小組，各自游戲。

2.室內(nèi)外氣氛熱烈，每個(gè)孩子都興致勃勃，積極參與到

喜愛(ài)的游戲之中。

四、分組討論，交流體會(huì)

師：小朋友們玩得開(kāi)心嗎？

生：太開(kāi)心了！

師：把你最開(kāi)心的地方說(shuō)給小組的其他小朋友聽(tīng)一聽(tīng)好嗎？

每一個(gè)小組選一個(gè)說(shuō)得最好的在班上交流。

生1：我剛才和我同桌玩的是“反口令”游戲。這個(gè)游戲

很簡(jiǎn)單，就是按照口令相反的動(dòng)作做才對(duì)。比如剛才，我讓

他“摸左耳”，他就得摸右耳，又讓他“抬左腿”