部編版道德與法治三年級上冊第四單元《家是最溫暖的地方》大單元作業(yè)設計案例(三)

三年級上冊第四單元《家是最溫暖的地方》單元整體作業(yè)設計

一\單元信息

學科年級學期教材版本單兀名稱

基本

第四單元

信息

道德與法治三年級上學期統(tǒng)編教材《家是最溫暖的地方》

單元組

0自然單元口重組單元

織形式

序號課時名稱對應教材內(nèi)容

P66-68父母默默的愛

1第10課《父母多愛我》第一課時

2第10課《父母多愛我》第二課時P69-71多一些理解

P72-74我們都愛父母

課3第11課《爸爸媽媽在我心中》第一課時

我們了解父母嗎？

時

信

4第11課《爸爸媽媽在我心中》第二課時P75-77愛父母，在行動

息

5第12課《家庭的記憶》第一課時P78-80家庭稱呼搶答賽

“家史”小調(diào)查

P81-84傳統(tǒng)節(jié)日中的“家”

6第12課《家庭的記憶》第二課時

語言文字中的“家”

二'單元分析

（一）課標要求（3-4年級）

根據(jù)《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》第二學段（3-4年級）“道德教

育”和“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與革命傳統(tǒng)教育”兩大學習主題的內(nèi)容要求是：“關心家庭生

活，主動分擔家務勞動?！薄案惺芨改搁L輩的養(yǎng)育之恩，以恰當?shù)姆绞奖磉_對他們的感激、

尊敬和關心。”“了解自己家庭的歷史，知道弘揚優(yōu)秀家風的意義，初步體會中國人的家

庭觀念。"核心素養(yǎng)學段目標指向“道德修養(yǎng)”表現(xiàn)為“孝敬父母，體會父母的養(yǎng)育之

恩"和''責任意識”中“主動參與力所能及的家務，學會承擔家庭責任”的素養(yǎng)要求。

（-）教材分析

1

單元主題探索的問題價值引導的方向

（問題域）

第一單元學習伴我成長學習的快樂何在做學習的主人愛學習會學習

快樂學習

第二單元深入了解學校了解我們的老師關注學校發(fā)展愛老師愛學習

我們的學校

第三單元體會生命寶貴學會自護自救警惕社會安全愛生命護生命

安全護我成長

第四單元父母默默的愛愛父母在行動了解自己的家史愛父母愛家庭

家是最溫暖的地方

圖1本冊教材各單元主旨梳理

“家庭”是社會的細胞，它以縮影的形式反映著社會生活。教育家蔡元培先生說過

“家庭者，人生最初之學校也?！焙玫募彝?，才是培養(yǎng)優(yōu)秀孩子的溫床。當下家庭教育

問題日益突出，《中華人民共和國家庭教育促進法》已頒布，家庭教育正式納入國家教育

事業(yè)發(fā)展規(guī)劃和法治化管理軌道。家庭教育已不只是“家事”，而是成為全社會關注和

參與的“大事”，依此可見家庭主題學習意義重大。

1.整冊教材梳理

縱觀三年級上冊教材，它聚焦兒童健康成長中的學習問題和安全問題，同時承接低

年級關于家庭、學校兩個生活領域的內(nèi)容。本冊教材共設置四個單元，分別呈現(xiàn)學生探

究活動指向的關于“學習生活一學校生活一安全成長一家庭生活”的四個問題域，進而

建構“新的學習觀一新的師生觀一新的安全觀一新的父母觀”，本單元重在提升指向素

養(yǎng)目標中的“道德修養(yǎng)”“健全人格”和“責任意識”。

2.以家庭為主題的學習內(nèi)容，貫穿于教材的各個階段。

2

低年級《家中的安全與健康》《我愛我家》，強調(diào)家庭生活中的安全與健康問題以

及初步體會家庭的溫暖，中高年級的《家是最溫暖的地方》《為父母分擔》《我們一家

人》更強調(diào)“家庭情感”“家庭責任”“家庭貢獻”“家庭民主”等探究問題。

教材分學段對家庭主題的學習內(nèi)容進行了科學設計，并建構學段銜接、循序漸進、

螺旋上升的家庭生活學習的主題，關于家庭的學習主題貫穿于整套教材，構成了完整的

一體化課程體系。

3.本單元各課的側(cè)重點

本單元共設置三課，主要引導學生回望生活，體會日常生活中父母對自己的愛，在

理解和接納父母表達愛的方式上，盡力所能及的方式表達對父母的愛，形成相互關愛的

親子關系，進而了解自己的家史及傳統(tǒng)意義的家。

《父母多愛我》側(cè)重講父母對孩子的愛，引導學生體會日常生活中父母默默的愛，

嘗試走進父母的內(nèi)心世界，加深對父母的理解，能夠接納父母對自己愛的表達方式。

《爸爸媽媽在我心中》側(cè)重講孩子對父母的愛，引導學生多了解、體貼父母，并將

自己對父母的愛落實在行動上。

《家庭的記憶》側(cè)重引導學生了解家庭這一基本的社會單位，了解自己家庭的歷史、

變遷，進而體會中國人重視家庭的文化傳統(tǒng)。

綜上所述，在充分研讀教材的基礎上，挖掘本單元教育的價值，明確指向核心素養(yǎng)

的“道德修養(yǎng)”和“責任意識，”進而對學生在家做個好成員的鮮明的價值觀引領。

單元邏輯結構圖

父母多愛父母默默的愛

多一些理解

我們都愛父母

爸爸瑪媽

最溫在我心中

暖

的

地

方

家庭的記

憶

（三

3

）學情分析

三年級學生對父母的愛還停留在淺層次的認知上，知道父母愛自己，但是卻忽視

父母日常生活細節(jié)中的愛，許多孩子習慣長輩的呵護，一切覺得理所當然，有的誤解

父母愛的表達，有的愛父母不會表達，部分學生對家庭的歷史及家庭內(nèi)部各種關系的

感知與理解變得較為困難。因此在教學中需要進一步引導學生走進父母的內(nèi)心世界，

去發(fā)現(xiàn)愛、感受愛、理解愛、辨析愛、表達愛、從而形成積極的、相互理解和相互關

愛的親子關系。

三、單元學習與作業(yè)目標

（-）單元學習目標

1.能夠發(fā)現(xiàn)和體會日常生活小事中父母默默的愛，并理解父母愛子女的不同方式。

2.通過學會進一步感受和父母之間的愛，并以力所能及的方式用行動去愛父母。

3.通過了解家庭的過去并熟悉家庭內(nèi)部的各種關系和稱呼，能從傳統(tǒng)節(jié)日和語言文

字中去感受中國人重視家庭的傳統(tǒng)觀念。（指向核心素養(yǎng):道德修養(yǎng)、責任意識）

（二）單元作業(yè)目標

通過以“動態(tài)作業(yè)、長期作業(yè)、實踐作業(yè)、跨學科作業(yè)”等課時單項作業(yè)與單元

大任務主題作業(yè)，來促進本單元學習目標及學業(yè)質(zhì)量的有效達成。（指向核心素養(yǎng):道

德修養(yǎng)、責任意識）

四、單元作業(yè)設計理念及思路

1.作業(yè)設計理念：基于單元作業(yè)目標，課標要求，教材內(nèi)容及學情分析，遵循作

業(yè)設計的一致性、統(tǒng)整性、多樣性和差異性原則，進行整體規(guī)劃和設計，統(tǒng)籌“課前引

導、課中鞏固、課后延伸”效能，從而有效培育核心素養(yǎng)指向的“道德修養(yǎng)”和“責任

意識”。

2.作業(yè)設計基于流程：圍繞作業(yè)目標一一選取相對應的素材一一基于學情設置問題

一一著眼學生未來發(fā)展一一確立評價方式及評價標準。

3.作業(yè)形式：調(diào)查、搜集、訪問、繪畫愛心樹、錄像、創(chuàng)編愛心語、創(chuàng)編家庭小助

手規(guī)劃表、情境辨析、主題演講等。

4.作業(yè)完成要求：有課前一周的前置作業(yè)，課中作業(yè)、課后拓展作業(yè)、動態(tài)打卡長

期作業(yè)、業(yè)余時間分散完成作業(yè)等。

4

本單元以“動態(tài)作業(yè)”為方向，把情感態(tài)度、價值觀目標放在首位，為減負多設計

口頭作業(yè)、動手作業(yè)，不提倡過多的書面作業(yè)來加重學生的負擔。

五、作業(yè)評價辦法：

(1)評價主體：教師、學生、以及其他的參與者。

(2)評價等級：A、B、C

(3)評價標準：詳見下表

作業(yè)評價表：

價等級

ABC

作業(yè)形式

課前調(diào)查調(diào)查對象明確調(diào)查對象較明確調(diào)查對象不明確

調(diào)查數(shù)據(jù)準確調(diào)查數(shù)據(jù)基本準確調(diào)查數(shù)據(jù)有誤

結論精煉明確調(diào)查結論基本正確結論不明確

參觀采訪精心組織組織有序組織無序

主題突出主題較突出偏離主題

記錄詳實記錄完整記錄不詳實

自主創(chuàng)編設計有創(chuàng)意設計有創(chuàng)意設計無創(chuàng)意

內(nèi)容豐富內(nèi)容基本豐富內(nèi)容不豐富

健康向上健康向上但不豐富主題不鮮明

演講稿語言優(yōu)美語言較優(yōu)美主題不明確

生動有感染力表達順暢缺乏感染力

主題鮮明主題明確表達不順暢

有自己的見解有自己的見解

六、課時作業(yè)設計如下

5

第10課父母多愛我（第一課時）

（小調(diào)查）作業(yè)1:

一、看一看!我家的“愛心樹”！（任選一題完成即可）

（1）用簡潔的語言把父母每天為自己做的事填在空白的葉子上，還可以涂上自己喜

歡的顏色呢?。ㄌ顚懀?/p>

（2）你家的“親情樹”是怎樣的！畫一畫，并在樹葉上填寫父母每天為自己做的事

（重復做的事可標注），比一比，看誰家的“親情樹”上枝繁葉茂、碩果累累呦！（創(chuàng)

作）

2.時間要求：新課學習前的一周內(nèi)完成

3.評價設計

評價主體選項打（4）出色完成完成基本完成

家長（1）☆☆☆☆☆☆

(2)

自己☆☆☆☆☆☆

6

【設計意圖】

本題屬于課前小調(diào)查。旨在引領學生提前進入道德話題的思考，回望生活細節(jié),

發(fā)現(xiàn)父母默默的愛無處不在。學生對作業(yè)是否感興趣，很大程度上取決于作業(yè)形式

和內(nèi)容的趣味性和新鮮度，學生更喜歡貼近生活、形式新穎的作業(yè)，把枯燥的調(diào)查

類作業(yè)轉(zhuǎn)化學生喜歡的手繪親情樹，這一活動作業(yè)利用教材范例搭建走向?qū)W生生活

的橋梁，并以活動引領學生走入日常生活事件，學習新課時通過分享“愛心樹”上

密密麻麻的文字，引導學生探究父母的愛藏在文字里，藏在生活細節(jié)里，從而感染

學生并獲得道德成長。

本題設計兩小題，學生根據(jù)自己的能力任選一題完成。

第1小題活動作業(yè)要求填寫空白樹葉，具體明確、操作簡單，大多數(shù)學生輕松

完成，定為基礎型作業(yè)。如果學生填上并涂上自己喜歡的顏色，并且語言簡潔，涂

色均勻即可。

第2小題難度提升，要求創(chuàng)設“愛心樹”，完成此項作業(yè)有點難度。學生要觀

察、記錄、構思、想象、繪畫、涂色等過程，這一系列過程實際上就是體驗、發(fā)現(xiàn)

的過程，是自主探究的過程，此項作業(yè)激活了學生的思維，提升了學生的記憶、觀

察、想象、精細動作、審美等多種能力，同時挖掘了兒童的創(chuàng)作潛能。本項作業(yè)以

素養(yǎng)為導向、綜合能力為目標，指向核心素養(yǎng)的多元智能發(fā)展，從而為孩子的未來

全面發(fā)展奠定基礎。

看的4K信便

親愛的小朋友

你能完成作業(yè)嗎？

（跨學科）作業(yè)2：一

二、說一說，讀下面的感人故事，感受母愛的無私！請給同桌分享父母愛自己的

感人故事，也可以分享你搜集的關于父愛或母愛的感人故事、美文或小詩。

7

教學資料庫

母愛的對峙

九歲那年，我和母親住在川南茶子山山腳下。印象里，母親高大結實，有一雙滿是

厚繭的手。一個周末，我因貪玩到深夜才被母親找到，回家的路上，我們經(jīng)歷了一場驚

心動魄的戰(zhàn)斗。

那天，在走過烏托嶺時，我們碰見了一只母狼和一只狼崽。母親拔出刀，舉過頭

頂。狼便向母親發(fā)動了襲擊，母狼躲過了母親的刀，而狼崽卻被母親牢牢抓住了頭部。

這時，母狼卻向我撲了過來，它有力的前爪按在我的胸和肩上，狼口噴出熱熱的腥味。

突然，奇跡發(fā)生了，母狼的口離開了我的頸窩。它用噴著綠火的眼緊盯著母親，母

親也用絕望的眼神盯著母狼。對峙持續(xù)了五分鐘6終于，母狼放開了我，母親也撤了

刀，將狼崽一拋，馬上把我攬入懷中。母狼長嚎一聲，便帶著狼崽消失在叢林中。

母親背著我飛快地朝家里跑，一進門，她便腿一軟，昏了過去，那滿是老繭的手還

死死地摟著背上的我……

原來動物與人一樣，危險時刻，最先想到的是自己的孩子。在這紛繁蕪雜的世界，

又有哪種感情比得上無私奉獻的母愛呢？.如

肖瀟，《人狼之搏：母愛的對峙》，《中國青年》，2000年第2期

2.時間要求;課后完成

3.評價設計

同桌合作互評表

評價主體出色完成基本完成未完成

同桌??????

自己??????

【設計意圖】

本題屬于課后拓展（跨學科）作業(yè)，讀美文故事，讀后給同桌說說，與語文學科融

會貫通，交叉滲透進行綜合化的設計，拓寬了學生的知識面，淡化學科界限，有利于

提升學生的表達、理解能力，最后根據(jù)學生作業(yè)完成情況同桌進行互評，評價模式分

8

別評定為3個、2個、1個笑臉，學生輕松，愉快完成。教育在日常生活細節(jié)中、在

感人故事中，在潛移默化中落實育人目標?？紤]到個別差異，可能有家庭變故的特殊

性，為防止觸動孩子敏感的話題，故強調(diào)可以分享搜集的感人故事或美文。

本題指向核心素養(yǎng)的：道德修養(yǎng)

第二課時父母多愛我

（辨析類）作業(yè)1

一、寫一寫，你有這樣的困惑嗎？

1.為了讓我減體重，爸爸每天和我一起步行到學校，我好累呀!

2.當我考試沒考好時，媽媽不安慰我，有時還打罵我!

3.疫情放假在家，媽媽不陪我玩，總是陪著弟弟玩！

把“父母讓我不能理解的行為”寫在下面的表格里：

2.時間要求：課中10分鐘之內(nèi)

3.評價設計

9

作業(yè)評價標準

【設計意圖】

本題屬于課中辨析類作業(yè)，三年級的學生對父母深層的愛或者其他隱藏形式的愛不

能理解，愛子女的方式不同，帶給學生的困惑也是多樣的，表格是給學生提供思考的空

間和解決問題的途徑，在師生交流、反思與辨析中，引導學生逐漸理性審視自己與父

母相處行為背后的意義，理性分析父母的這些做法其實都藏著默默的愛。此項作業(yè)不

僅有利于提高學生的批判性行為的發(fā)展，更基于認知沖突的引導，培養(yǎng)學生理性思維的

深度。本題指向核心素養(yǎng)的“道德修養(yǎng)”和“健全人格”。

第11課爸爸媽媽在我心中（第一課時）

（采訪類）作業(yè)1

一、我為父母寫檔案

借助“采訪單”，請你與爸爸或媽媽聊一聊：1.爸爸媽媽是做什么工作的？工作的

內(nèi)容有哪些？工作中感覺最困難或最麻煩的事情是什么？設計自己最想了解的相關話題

進行詢問。

采訪

南色爸媽的生日爸媽的工作爸媽的特長爸媽的愛好爸媽的好習慣爸媽的煩心事

媽媽

爸爸

10

2.作業(yè)時間：課前一天內(nèi)完成

3.作業(yè)評價

☆☆☆☆☆☆

調(diào)查結果調(diào)查細致調(diào)查基本細致調(diào)查的不夠細致

調(diào)查書寫書寫非常工整書寫基本工整理書寫的不夠工整

【設計意圖】

本題屬于課前采訪類作業(yè)。設計此作業(yè)，旨在調(diào)動學生已有經(jīng)驗，幫助學生打開思

路，通過與爸媽聊天的方式，使學生在采訪活動中加深對父母的了解，激發(fā)出孩子愛父

母的自然感情，提升對父母的再認識。本題為下一課時“我為父母寫檔案”的學習打下

基礎。

第11課爸爸媽媽在我心中(第二課時)

(長期打卡)作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：

一、我是媽媽的小幫手！

父母精心呵護著我們，我們也愛自己的父母，讓我們把愛付諸在行動上吧！請你在家

人的幫助下設計一份“我的家務勞動規(guī)劃表”并按要求完成任務：

(1)常對爸爸媽媽說“爸爸媽媽辛苦了！”“爸爸媽媽，我愛你們！”

(2)每天做一些力所能及的家務，并用拍照或者錄像的形式記錄你可愛的樣子吧！

11

我的家務勞動規(guī)劃表

時間段平時周末寒暑假

做什么

家務

什么

時間做

2.時間要求

每次根據(jù)實際確定，每天最多10分鐘，至少堅持21天。（根據(jù)雙減要求，嚴控作業(yè)時

間，每次作業(yè)盡量控制在10分鐘左右）。

3.評價設計

作業(yè)評價標準

評價內(nèi)容評價標準自評家長評

能夠堅持打卡☆

能體會父母的不容易☆☆

能主動幫父母做力所能及的事☆☆☆

【設計意圖】

本題屬于長期實踐作業(yè)，這是一次動態(tài)打卡作業(yè)，以愛的習慣養(yǎng)成為重心。

此題作業(yè)設計，讓學生回望生活、反思生活，懂得愛父母既要有心，又要有愛的

能力。設計這次行為訓練的實踐作業(yè)，以每日打卡的形式，借助錄像、拍照記錄

生活。一句簡簡單單的“爸爸媽媽辛苦了！”“爸爸媽媽我愛你們！”來養(yǎng)成對

父母自然情感的表達，讓學生在理解父母不容易的同時能夠自己學會料理自己的

生活，關心父母，主動分擔家務，承擔對家庭的責任感，落實新課標中核心素養(yǎng)

指向的“責任意識”，同時為四年級的家庭教育主題的學習打基礎。

12

作業(yè)2

二、爸爸媽媽經(jīng)常為我們操心，工作很辛苦！雖然他們是成年人，但也有不完美。請

寫一張“愛心留言條”，把爸爸和媽媽的不良習慣及你想對他說的話寫出來，把愛的心聲

傳遞給他們吧！

親愛的_______________

2.時間要求

10分鐘（根據(jù)雙減要求，嚴控作業(yè)時間，每次作業(yè)盡量控制在10分鐘左右）。

3.評價設計

作業(yè)評價標準

評價維度☆☆☆☆☆☆

美觀度字跡工整，干凈整潔字跡基本工整，不夠干凈整潔字跡潦草

語言組織條理清晰感情真摯條理基本清晰條理不夠清晰

【設計意圖】

本題屬于拓展作業(yè)。情感教育是道德認識的基礎，是道德行為的催化劑，以情育

人，永遠是道德與法治的主要途徑。布置學生寫一個愛心留言條作業(yè)，通過學生情感

的表達交流，感悟家的溫暖，體會對父母的愛還表現(xiàn)在幫父母改正不健康的習慣上，

旨在落實核心素養(yǎng)指向的“道德修養(yǎng)”“責任意識”的關愛父母、做力所能及的事。

13

第12課家庭的記憶（第一課時）

課前作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容

一起認一認

請把你的“全家?！闭掌贸鰜恚o同桌介紹一下你的家人吧!

2.時間要求：10分鐘

3.評價設計

作業(yè)評價標準

14

【設計意圖】

本題屬于課中作業(yè)，通過介紹家庭成員，讓學生熟悉家庭成員之間的關系和稱呼，

對于這一題，學生是有一定的家庭生活經(jīng)驗的，但是因為地域差異，當?shù)厝肆晳T把‘'外

婆”稱呼為“姥姥”，了解本班學生現(xiàn)實情況，做以調(diào)整。

（小調(diào)查）作業(yè)2

L作業(yè)內(nèi)容

隨著我們的成長，家庭也在發(fā)生變化。讓我們做一份“家史”小調(diào)查吧!

4.

2.時間要求：以實際情況而定

3.作業(yè)評價標準

作業(yè)評價標準

評價標準

☆☆☆☆☆☆

完成情況積極參與、任務按時完成任務基本上完成任務尚未完成

調(diào)查分析能準確概括家史基本上能概括出家史家史概括不夠清晰

15

【設計意圖】

課前作業(yè)，教材第80頁“家史”小調(diào)查，旨在引導學生通過采訪長輩的方式了解家

庭過去發(fā)生了哪些大事，初步感受家庭的變化。

第12課家庭的記憶（第二課時）

周末作業(yè)1

3.評價設計

作業(yè)評價標準

評價標準

評價主體

☆☆☆☆☆☆

知識點正確

知識點正確

知識點正確

教師主題突出主題突出

版面設計合理

16

【設計意圖】

周末作業(yè)，充分發(fā)揮手抄報的德育教育功能，在實踐中妙用手抄報，可以發(fā)揮主題

作用，培養(yǎng)學生的主體意識及綜合素養(yǎng)，提高學生的審美能力，培養(yǎng)學生的合作精神和集

體觀念。

單元大任務

同學們，家是最溫暖的地方，學完本單元，你一定對家有了深刻的認識，讓我們一起來

尋找家的感覺吧！

一、爸爸媽媽的愛藏在哪里？

1.每天上學前，媽媽都會把裝滿溫水的杯子放在我書包里。（媽媽的愛藏在-------）

2.爸爸天天騎車送我去上學。（爸爸的愛藏在一一）

3.我做作業(yè)時媽媽總是陪伴我身旁。（媽媽的愛藏在-------）

4.吃飯時媽媽總是把最好的肉給我吃。（媽媽的愛藏在-------）

【設計意圖】情感教育是道德認知的基礎，是道德行為的催化劑，以情育人，永遠是道德與

法治的主要途徑。（指向核心素養(yǎng)：道德素養(yǎng)）

二、周末到了，小明與小強電話聊天，小明說：“我爸爸媽媽都是醫(yī)生，疫情期間很忙，好

長時間沒回家了，只留下我和爺爺在家，爸媽心里只有工作，一點也不關心我，我好難過呀!

爺爺卻說‘你爸爸和媽媽那是舍小家、顧大家、為的是咱國家‘??！”小強說：“我也很難

過，爸爸媽媽出去打工，我只能在堂哥家住，爸爸媽媽只想掙錢，啥時候能回來看我呀！”

請問：1.小明和小強不能理解爸爸媽媽的做法？你怎樣安慰他？

2.“舍小家、顧大家，為的是國家”你是怎樣理解的？

3.這里的“堂哥”你知道指的是誰嗎？

【設計意圖】此項作業(yè)創(chuàng)設情境，是對整個單元學習的回顧，旨在調(diào)動學生已有經(jīng)驗，幫助

學生打開思路，通過聊天的方式，使學生在活動中加深對父母的理解，激發(fā)孩子